Đối với chúng ta trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước là những búp măng non trong sáng, sánh như một tờ giấy “Vậy mà với trẻ mầm non có đặc điểm hay bắt chước, thích tìm tòi khám ph
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Ta biết rằng “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” bởi vì nói đến giáo dục là nói đến một khái niệm mang tính rộng lớn trong xã hội Không những thế hoạt động giáo dục nó còn tác động trực tiếp đến sự sống còn và tồn tại của mỗi dân tộc, mỗi quốc gia trên thế giới Bởi vì một quốc gia có nền giáo dục phát triển thì quốc gia
đó sẽ có nền kinh tế phát triển nhanh, mạnh và bền vững Một đất nước có thế mạnh kinh tế sẽ khiến người ta nghĩ ngay đến đất nước, đất nước đó có một nền giáo dục phát triển mạnh mẽ
Nắm được tầm quan trọng của giáo dục Đảng và nhà nước ta đã coi giáo dục
là một chiến lược có tầm cỡ lớn Đưa đất nước này ngày một đi lên trên con đường hội nhập và phát triển mạnh mẽ về mọi mặt, cùng với việc hội nhập với các cường quốc trên thế giới Như Bác Hồ từng nói: “Vì lợi ích mười năm trông cây.Vì lợi ích trăm năm trồng người” Câu châm ngôn ấy đến nay và mai sau vẫn khắc sâu trong tiềm thức mỗi con người Chính vì vậy Bác đã khẳng định không có giáo dục thì không nói gì đến kinh tế văn hoá Sản phẩm của giáo dục chính là con người, mà con người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước, trong tương lai đó chính
là thế hệ trẻ
Chính vì vậy việc chăm sóc giáo trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này Có thể nói hoạt động tạo hình chiếm một vị trí quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non, nó là phương tiện cơ bản cho việc giáo dục thẩm
mỹ, giáo dục toàn diện cho trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống.Vì sao tôi có thể khẳng định như vậy? Bởi vì: Theo xu thế của thời đại ngày nay, đất nước ta đang trên đường đổi mới, hội nhập và phát triển song song với sự phát triển không ngừng của khoa học - công nghệ và sự du nhập của văn hoá từ các nước trên thế giới, thì văn hoá nghệ thuật giữ vai trò vô cùng quan trọng trong việc giữ gìn bản sắc văn hoá của nhân loại, tiếp thu có chọn lọc những tinh hoa của nhân loại
Đối với chúng ta trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước là những búp măng non trong sáng, sánh như một tờ giấy “Vậy mà với trẻ mầm non có đặc điểm hay bắt chước, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh, trẻ dễ dàng thu hút bởi những cái hay, cái đẹp trong đó có hoạt động tạo hình để lại cho trẻ nhiều ấn tượng nhất.”
Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cưc, khi trẻ đã tạo ra một sản phẩm từ hoạt động tạo hình, tạo hình nào đó thì đồng hành với nó là sự nâng niu quý trọng sản phẩm của mình làm ra Có thể nói thông qua hoạt động tạo hình có thể phát huy nhiều mặt như phát huy tính kiên trì, óc sáng tạo sự khéo léo của đôi bàn tay…Ngoài ra nó còn là phương tiện hữu hiệu giúp cho cô và trẻ trong việc tổ chức các hoạt động các môn học khác có liên quan trong chương trình dạy và học của lứa tuổi mầm non, từ
đó nó có ảnh hưởng mạnh mẽ tới cuộc sống hàng ngày của con người
Trang 2Để giúp trẻ có được cái nhìn về thế giới xung quanh, quan niệm đúng đắn về cái hay cái đẹp trong cuộc sống, hướng trẻ đến với cái “Chân, thiện, mỹ” thì cái cần quan tâm đến là người giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ bắt buộc phải có một người giáo viên mầm non thường xuyên học tập bồi dưỡng trau rồi kiến thức,
kỹ năng trình độ nhất định cả về chuyên môn lẫn kinh nghiệm sống Nhằm truyền thụ cho trẻ những kiến thức, những kỹ năng cần thiết Với vai trò quan trọng đó đòi hỏi để nâng cao năng lực sư phạm cho mình Từ sự quan tâm của cấp trên về ngành học mầm non giúp cho cô và trẻ phát huy cao hơn về tính tích cực, về phương pháp dạy và học phong phú hơn, có sự lồng ghép bám sát nội dung “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính mạnh dạn, tình đoàn kết thân thiện để học hỏi lẫn nhau
Vì vậy tôi đã nắm vững được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với
trẻ mầm non nên tôi đã trăn trở và mạnh dạn chọn đề tài” Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép 3 độ tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ theo mẫu” mà vẫn đảm bảo cho trẻ học mà chơi, chơi mà học.
1.2 Mục đích nghiên cứu.
- Nghiên cứu ứng dụng phương pháp giáo dục kỹ năng tạo hình cho trẻ mẫu giáo ghép 3 độ tuổi, nhằm giúp trẻ tăng cường hiệu quả việc học vẽ một cách hứng thú, tự tin, mạnh dạn thực hiện thành thạo các hoạt động của mình
- Phân tích tổng hợp khái niệm vấn đề, từ đó rút ra cải tiến một số phương pháp rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của “Một số kinh nghiệm khuyến khích cho trẻ mẫu giáo ghép 3 độ tuổi hoat động tích cực trong giờ học vẽ theo mẫu”ở trường mầm non
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Trẻ mẫu giáo ghép 3 độ tuổi (3- 4- 5 )
- Tổng số trẻ: 31 cháu
- Khu bàng – Trường mầm non Trung Thượng – Quan Sơn
- Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép 3 độ tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ theo mẫu ở Khu bàng - Trường mầm non Trung
Thượng - Quan Sơn
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp trực quan hình tượng
- Phương pháp dùng từ giảng giải
- Phương pháp thực hành nghệ thuật
Trang 3
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận về thực hiện “Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép 3 độ tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ theo mẫu”
Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng và thể loại dạy trẻ vẽ “theo mẫu” là việc làm cần thiết để phát huy năng khiếu của trẻ một cách tự nhiên trong chương trình giáo dục mầm non, lĩnh vực phát triển thẩm
mỹ luôn hấp dẫn đối với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phát triển thế giới xung quanh, cuộc sống con người một cách đa dạng và phong phú đối với lứa tuổi mẫu giáo
Hoạt động tạo hình là một loại hình nghệ thuật có một vị trí rất quan trọng trong lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật
Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non được tổ chức nhằm thực hiện những nhiệm vụ giáo dục sau: Hình thành ở trẻ khả năng thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp của thế giới xung quanh Giúp trẻ có những điều kiện, những
cơ hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm của mình đối với những gì được thể hiện trong quá trình tạo hình Hình thành và phát triển ở trẻ tính tích cực sáng tạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo của bản thân qua các hoạt động tạo hình
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non gồm (vẽ, nặn, xé dán, lắp ghép mảng màu, tô màu ) trong đó hoạt động vẽ là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động vẽ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động thế giới xung quanh qua sản phẩm vẽ và gây cho trẻ những xúc cảm, tình cảm tích cực Thông qua hoạt động vẽ giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, phát triển khả năng tri giác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, tưởng tượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ - sự khéo léo, sự sáng tạo tính kiên trì Hoạt động tạo hình cũng chính là một môi trường, một phương tiện để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của hoạt động học tập trong trường phổ thông Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật, tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu quý và trân trọng cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây, hoa lá…)
Bên cạnh đó hoạt động tạo hình còn giúp trẻ phát triển khả năng quan sát trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản ( Vẽ, cách tô màu, nhận dạng màu….) Đặc biệt trong hoạt động vẽ theo thể loại “Vẽ theo mẫu” trẻ rất thích cầm bút để thể hiển mình nhưng vì còn mới mẻ nên trong đầu chưa thể hình dung để vẽ được mà cần có vật mẫu để trẻ nhìn vào đó để thể hiện mình.Từ đó mang lại cho trẻ những cảm xúc thực sự khi tạo ra được sản phẩm Còn đối với trẻ không thích không hứng thú ngồi vẽ hơn nữa
tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình Ngoài ra qua giờ dạy mẫu còn hình thành ở trẻ những kỹ năng như tư thế ngồi ngay ngắn, khả năng cầm bút, sử dụng màu sắc… những khả năng rất cần thiết cho trẻ
Trang 4Hiểu rõ được tầm quan trọng cho việc hình thành cho trẻ một số tố chất và thói quen hình thành trong đầu trẻ những biểu tượng cho trẻ trong giờ dạy mẫu, vì
thế tôi đã tìm ra “Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo 3 độ tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ theo mẫu”
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng “Một số kinh nghiệm khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép 3 độ tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ theo mẫu”
* Thuận lợi:
Trường mầm non Trung Thượng được sự quan tâm giúp đỡ chỉ đạo triển khai kịp thời của UBND huyện, PGD và ĐT Quan sơn, Đảng ủy UBND xã Trung Thượng ban lãnh đạo các chòm bản, tổ chức tầm nhìn thế giới, các đoàn thể xã hội trong toàn xã tập trung xây dựng cơ sở vật chất, cải tạo khuôn viên xây dựng môi trường trong và ngoài lớp xanh, sạch, đẹp, tăng cường duy trì trường chuẩn quốc gia mức độ I và công tác đánh giá kiểm định chất lượng GDMN đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ III
Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có tinh thần đoàn kết, và tương trợ lẫn nhau trong cuộc sống cũng như trong công tác, trình
độ nghiệp vụ chuyên môn của cán bộ giáo viên đã được chuẩn và trên chuẩn
Bản thân tham gia đầy đủ các chuyên đề của ngành học mầm non, trong đó
có chuyên ngành xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm…
Lớp được biên chế 2 giáo viên, có đủ trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn, các cô có lòng nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn nhau trong công tác chuyên môn nghiệp vụ, cũng như trong cuộc sống Các cô được phân công cùng khu đều biết hỗ trợ nhau cả về chuyên môn cũng như công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trong khu cũng có được 3 cô là người địa phương nói thạo tiếng dân tộc, nên việc tiếp cận trẻ cũng dễ dàng hơn, cũng vì thế các cô đã hỗ trợ cho tôi những lúc tôi chưa hiểu ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ của trẻ
* Khó khăn.
Bản thân tôi lần đầu tiên được phân công giảng dạy trẻ lớp mẫu giáo ghép 3
độ tuổi nên chưa có kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động
Sự quan tâm của gia đình giành cho các cháu là không đồng điều 100% phụ
huynh là con em người dân tộc thiểu số Qua thực tế cho thấy phụ huynh còn nói tiếng địa phương nhiều
Trong đó trẻ lại không cùng một độ tuổi nên ảnh hưởng đến quá trình tổ chức hoạt động của mình
Khu Bàng Trường mầm non Trung Thượng là một khu nằm ở vùng sâu vùng xa nên đường đi lại rất khó khăn, nhất là vào những ngày trời mưa gió
Khả năng vẽ của trẻ còn hạn chế, tôi chưa thật sự đầu tư thời gian cho hoạt động tạo hình
Ngôn ngữ của trẻ đa số còn sử dụng tiếng mẹ đẻ, khả năng nhận thức chậm
Đồ dùng phục vụ cho từng tiết dạy còn thiếu chưa có đủ để đáp ứng được
sự đổi mới của hoạt động học
Trang 5Kỹ năng vẽ của trẻ còn yếu so với độ tuổi Một số trẻ khi cầm bút còn hay chuyển sang tay trái, tư thế ngồi học chưa đúng Đồ dùng để phục vụ cho hoạt động
vẽ còn hạn chế: Không có giá vẽ, các loại màu cho trẻ vẽ còn chưa phong phú Chưa có điều kiện để tổ chức cho trẻ đi thực tế tham quan, học tập
Chưa có nhiếu tài liệu dành riêng cho chương trình lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi
Hiện nay trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, chương trình mầm non mới trẻ 3 độ tuổi Bộ Giáo dục và đào tạo, giáo dục mầm non vụ Giáo dục mầm non
đã đề ra mục đích yêu cầu: Cần vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho trẻ trong các tiết học ở mọi lúc mọi nơi, nên thực trạng hiện nay ở các trường mầm non chỉ quan tâm đến việc học chữ học viết chưa chú trọng đầu tư vào phát triển năng khiếu cho trẻ, điều này chưa được quan tâm đúng mức Chính vì thế mà dẫn đến kết quả giờ dạy chưa cao Để phát huy được tích tích cực chủ động sáng tạo của trẻ thì
cô giáo phát giúp trẻ phát triển thẫm mỹ cũng như phát triển toàn diện thông qua hoạt động này
Muốn vậy ngay đầu năm học tôi đã bắt đầu khảo sát trên trẻ qua phiếu đánh giá với kết quả thực trạng ban đầu việc khảo sát cho thấy như sau:
Bảng khảo sát đầu năm học về việc “Khuyến khích trẻ MG ghép 3 độ tuổi hoạt động tích cức trong giờ học vẽ theo mẫu
* Khảo sát thực trạng của lớp.
số trẻ
Mức độ của trẻ
Qua thực tế khảo sát ở lớp tôi phụ trách khi tôi chưa cải tiến các phương pháp dạy học thì nhìn vào bảng thống kê kết quả của trẻ còn rất thấp Cũng từ đó tôi đã tìm ra môt số nguyên nhân và giải pháp để giúp trẻ có được khả năng chú ý,
kỹ năng vẽ, kỹ năng phối màu được tốt hơn
2 3 Các giải pháp khuyến khích trẻ mẫu giáo ghép 3 độ tuổi hoạt động
tích cực trong giờ học vẽ theo mẫu
2 3.1 Công tác chuẩn bị của cô trước giờ hoạt động tạo hình
Trước giờ dạy vẽ tôi dành nhiều thời gian nghiên cứu bài soạn, tham khảo ý kiên của đồng nghiệp, chuẩn bị tốt đồ dùng đảm bảo đẹp, tạo điều kiện cho trẻ đi
Trang 6thăm quan, quan sát con vật, đồ vật, thế giới xung quang trẻ, từ đó giúp trẻ ghi nhớ
về màu sắc cấu tạo
Với giải pháp này tôi sẻ cung cấp cho trẻ những biểu tượng, cho trẻ tiếp xúc với nhiều hình ảnh, tranh ảnh, và thiên nhiên Hình ảnh, tranh ảnh không thể thiếu được cũng giống như đồ chơi và âm nhạc, bằng những hình tượng nghệ thuật tranh ảnh đem lại cho trẻ những xúc cảm đẹp và sâu sắc nhất cũng như thiên nhiên đối với trẻ vô cùng hấp dẫn và mang lại cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ
Điều không thể thiếu được là quá trình chuẩn bị : Đồ dùng của cô bảng , giá treo tranh, tranh mẫu, bút màu, giấy vẽ Đồ dùng của trẻ: Giấy vẽ, sáp màu, bàn ghế phù hợp với trẻ, phòng học đủ ánh sáng …Tranh mẫu của cô giáo cần phải chính xác và đẹp, rõ ràng, để trẻ bắt trước làm giống cô
(Hình ảnh cô và trẻ chuẩn bị vào tiết dạy)
Ví dụ:
Khi cô giáo tổ chức cho trẻ vẽ “ Mặt trời” trước tiên cô trò chuyện với trẻ về thời tiết ngày hôm đó ? Các con xem hôm nay thời tiết như thế nào? Do ai tạo ra trời nắng? Ánh nắng có màu gì? Khi đã trò chuyện xong cô cho trẻ quan sát tranh mẫu của cô và cho trẻ nhận xét về tranh vẽ mẫu của cô Sau khi trẻ nhận xét cô vẽ mẫu cho trẻ quan sát cô vẽ mẫu kết hợp phân tích hướng dẫn cách vẽ cho trẻ biết, tranh mẫu cô vẽ phải rõ ràng để trẻ có thể vẽ theo cô Khi trẻ thực hiện cô cho trẻ ngồi đúng tư thế, cô chuẩn bị cho trẻ đầy đủ đồ dùng học liệu, đối với trẻ 3 tuổi và
4 tuổi tôi cho trẻ vẽ trên không trước theo cô
2.3.2 Tổ chức hoạt động tạo hình dưới nhiều hình thức:
Trang 7Tổ chức cuộc thi hoặc có thể vào bài trực tiếp Cô xác định được mục đích
yêu cầu của từng đề tài
Đối với trẻ mầm non trẻ rất thích cái mới, cái lạ, trẻ thích được thể hiện mình, thích được bắt trước mọi người, và thích vui nhộn Qua tâm lý đó tôi đã vận dụng để tổ chức cho trẻ học dưới các hình thức hội thi Trẻ hứng thú tham gia thi cùng các bạn để được thể hiện mình, và mình phải bằng bạn, mình phải là người chiến thắng trong cuộc thi Như vậy sau mỗi lần tổ chức hội thi tôi thấy trẻ đều hào hứng tham gia tích cực, cuối hoạt động trẻ là người được tham gia đánh giá vào kết quả của mình và cô là người đưa ra kết quả của hội thi
Ví dụ: Cô tổ chức cho trẻ thi hội thi
Cô giới thiệu, gợi ý cho trẻ về chủ đề hội thi như: Sắp tới nhà Trường sẽ có buổi triển lãm tranh, và để có những bức tranh đẹp đi dự triển lãm, thì ngay bây giờ lớp mình sẽ phải thi xem ai là người vẽ đẹp để được đi tham dự triển lãm tranh nhé
Từ những động lực trên sẽ làm cho trẻ có hứng thú để tham gia vẽ tranh đẹp
và được đi tham gia triển lãm
2.3.3 Tích hợp lồng ghép các hoạt động trong hoạt động học
Âm nhạc, toán, MTXQ và giáo dục trẻ biết yêu quý, giúp đỡ và bảo vệ thiên nhiên không làm ô nhiễm môi trường, không chặt phá cây cối bừa bãi, hiểu được tầm quan trọng của môi trường đối với đời sống con người Bằng hệ thống các câu hỏi gởi mở, sự gợi ý của cô theo sự hiểu biết của trẻ theo từng độ tuổi từ đó trẻ yêu thích môn tạo hình và mong muốn được vẽ nhiều hơn
Ví dụ:
Trong khi tổ chức hoạt động học vẽ “Mặt trời” tôi kết hợp vào các môn học như toán Tôi cho trẻ nhận biết hình tròn, các nét xiên, còn MTXQ tôi cho trẻ nhận biết màu sắc, hình dạng… Đối với âm nhạc tôi sẻ cho trẻ hát, múa các bài hát về chủ đề các hiện tượng thiên nhiên … Khi tích hợp vào ngôn ngữ tôi cho trẻ đọc các bài thơ có liên quan đến chủ đề
Trang 8(Hình ảnh cô đang vẽ mẫu cho trẻ quan sát)
2.3.4 Tích hợp lồng ghép các trò chơi.
Trong mỗi hoạt động học tôi lồng ghép trò chơi để thay đổi trạng thái hoạt động để trẻ hứng thú tham gia tích cực, cảm thấy không bị mệt mỏi, tinh thần sảng khoái trong giờ học Đối với trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Vậy khi trẻ tham gia hoạt động học đề trẻ có hứng thú tích cực cùng cô đến cuối hoạt động, cô phải thường xuyên lồng ghép các trò chơi vào những lúc chuyển hoạt động để trẻ có hứng cho hoạt động sau Ngoài ra tôi luôn vận dụng mọi lúc mọi nơi, bằng nhiều hình thức để thi xem ai vẽ đẹp, vẽ sáng tạo, vẽ được nhiều sản phẩm
Ví dụ: Khi cho trẻ học vẽ “Mặt trời” sau khi cho trẻ vẽ xong ông mặt trời cô
tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ trời nắng trời mưa” 1lần Khi kết thúc hoạt động học hoạt động học cô lại tổ chực cho trẻ chơi trò chơi “thi xem ai nhanh” để kết thúc hoạt động học
(Hình ảnh trẻ đang chơi trò chơi)
Để tiết dạy thành công tôi đã áp dụng một số biện pháp để hoạt động học đạt kết quả cao hơn như sau:
* Biện pháp 1 Thực hành trong hoạt động học
Ví dụ: Chủ đề “ Nước và các hiện tượng tự nhiên ” tôi chọn đề tài vẽ “Mặt
trời”
Với hoạt động này tôi lấy môi trường làm trọng tâm, khéo léo lồng ghép tích hợp nội dung vào hoạt động học một cách phù hợp Khi dạy trẻ vẽ mặt trời thì trước đó một hôm tôi tổ chức cho trẻ đi quan sát ngoài trời trò chuyện cùng trẻ về ông mặt trời cô gợi ý cho trẻ một số câu hỏi về ông mặt trời, hình dạng, màu sắc, khi đã được tri giác, được ngắm ngía các hoat động của ông mặt trời thực tế thì hàng loạt biểu tượng được hình thành như; màu sắc, hình dáng, cấu tạo các biểu tượng đó sẽ khắc sâu hơn với trẻ Khi vào hoạt động chính tôi linh hoạt kết hợp cho
Trang 9trẻ đọc bài thơ “ Ông mặt trời óng ánh” 1- 2 lần, sau đó tôi và trẻ cùng nhau đàm thoại về nôi dung chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên” như: Hôm qua các con vừa đi quan sát gì vậy? Ông mặt trời như thế nào? Có dạng hình gì
Khi trẻ trả lời cô lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục dinh dưỡng lồng ghép môt cách hài hòa nhiều ấn tượng giúp trẻ chú ý vào hoạt động học một cách tích cực
Ví dụ: Ở hoạt động góc tôi xây dưng cho trẻ 4 góc chơi:
- Góc tạo hình: Tôi cho trẻ vẽ các nét cong tròn để tạo thành ông mặt trời
- Góc xây dựng: Xây dựng khu bể bơi
- Góc sách cho trẻ quan sát các hiện tượng thời tiết
- Góc học tập: Tô mầu nước và các hiện tượng tự nhiên
(Hình ảnh trẻ đang chơi tại góc)
Ví dụ: Ở hoạt động ngoài trời tổ chức cho trẻ đi quan sát hiện tượng thời
tiết Sau đó tôi có thể hỏi trẻ một số câu hỏi nhằm kích thích tính tò mò của trẻ, đồng thời tạo biểu tượng trong đầu trẻ được phong phú hơn Hơn nữa tôi còn chuẩn
bị tốt đồ dùng trực quan nhằm phục vụ cho tiết dạy hấp dẫn, sinh động và phù hợp Với cách tiến hành như trên tôi đã vận dụng cải tiến các phương pháp và đưa một số biện pháp mới vào dạy trẻ một cách nhẹ nhàng lô gic giúp trẻ phát triển tư duy, tưởng tượng sáng tạo một cách phù hợp nhất
* Biện pháp 2: Phát triển khả năng vẽ cho trẻ mọi lúc mọi nơi:
Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học vẽ tôi còn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ mọi lúc mọi nơi, trong giờ đón trẻ hoạt động ngoài trời Ngoài vẽ tôi còn động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi trong giờ hoạt động góc Trẻ biết vẽ những con vật trẻ yêu thích
Trang 10Được hoạt động, khám phá với những con vật mình tạo ra, trẻ rất thích thú và
tự hào, trẻ càng say mê với hoạt động học vẽ để trang trí ở các góc trong lớp.Từ những hoạt động này khả năng thẩm mỹ sự khéo léo của đôi bàn tay trẻ đã được nâng lên rất nhiều
Để phát huy hơn nữa khã năng vẽ của trẻ tôi đã tích hợp cho trẻ vẽ vào các môn học khác như: Văn học, toán, MTXQ Hoặc xen kẽ vào các hoạt động.Vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều
Ví dụ: Tích hợp vào văn học.
Tôi chọn chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên” với bài thơ “ Mưa” Sau khi kết thúc hoạt động học tôi hỏi trẻ về tên bài học và nội dung bài học hôm nay học gì? Sau đó cô nói với trẻ về yêu cầu của cô: Cô có một bức tranh mà
cô chưa hoàn thiện vậy cô bây giờ nhờ các con hãy giúp cô vẽ những bức tranh này thật đẹp và tô màu giúp cô để trưng bày vào góc nghệ thuật nhé
* Biện pháp 3 Chuẩn bị đồ dùng đa dạng phong phú.
Muốn vẽ được bức tranh đẹp thì đồ dùng chuẩn bị của cô như tranh mẫu cho trẻ quan sát, khám phá phải đẹp, mới lạ, khoa học, mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng Trẻ bị thu hút bởi màu sắc rực rỡ những hình thù ngộ nghĩnh sinh động, dưới mắt trẻ cái gì mới lạ gây cho trẻ sự tò mò Có những đồ dùng như vậy mới tạo hứng thú cho trẻ khi dạy, từ đó mới phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ Đặc biệt qua các hoạt động vẽ và phát hiện được một số trẻ
có năng khiếu về tạo hình của trẻ, giáo viên đã trao đổi với phụ huynh để có hướng bồi dưỡng giúp trẻ có kỹ năng vẽ và sáng tạo để phát huy khả năng của trẻ
(Hình ảnh trẻ đang hoạt động)