skkn một số biện pháp trong công tác chỉ đạo xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện trường mầm non tam lư

Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và hơn nữa...Cùng vớ

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:

Âm nhạc giống như là món ăn tinh thần không thể thiếu được trong cuộc sống hàng ngày của mỗi chúng ta, nó mang đến cho ta những giây phút thư giãn thực sự thoải mái, cho ta cảm nhận cái đẹp của tự nhiên, quê hương, đất nước, con người Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Như chúng

ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui

vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ

Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích

“Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong

trường lớp Mầm non và hơn nữa Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên

Trong thực tế hiện nay, bản thân tôi đã được công tác trong ngành hơn10 năm giảng dạy khối mẫu giáo, tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác một số trò chơi, tổ chức các lớp tập huấn để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đối với chúng ta trong công tác giảng dạy Âm nhạc trong một số hoạt động như thế nào để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho là tham lam trong nội dung tích hợp Từ những hạn chế này, nếu chúng ta biết vận dụng một cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức các hoạt động để đưa giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp thì sẽ uốn nắn kịp thời và tạo điều kiện để cùng nhau thực hiện tốt

Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục

vụ giảng dạy tại lớp Vì vậy trong chương trình chăm sóc giáo dục của mình tôi

đã cố gắng lựa chọn, lồng ghép một số bài hát truyền thống dân tộc phù hợp với trẻ Tôi hy vọng rằng âm nhạc sẽ mang đến cho trẻ niềm say mê hứng thú Đó là

lý do tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc”.

1.2.Mục đích nghiên cứu:

1

Nhằm giúp trẻ phát triển giáo dục âm nhạc và khả năng nghe, hát, khả năng múa có trình tự, chính xác và có hình ảnh nội dung của bài hát, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non mới hiện nay

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi

- Trường mầm non Tam Lư

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp trực quan thính giác

- Phương pháp thực hành nghệ thuật

- Phương pháp dùng lời

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 3 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này: Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và

có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ

Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải

tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường mầm non một cách lôgich, có hiệu quả trong giảng dạy

Chính vì vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội ngày lễ chúng ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là :

Phương pháp trực quan thính giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục

âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi đối với trẻ

Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn ) hướng đến ý thức của trẻ Đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu

Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên Cho nên đối với lớp tôi phụ trách giảng day, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều cũng đã áp dụng và có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi có phần phong phú hơn

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

a.Thuận lợi:

Qua mấy năm gần đây nhờ được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp cũng

như phòng giáo dục và đào tạo huyện Quan Sơn, Trường Mầm non Tam Lư được xây dựng mới khang trang hơn, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi được cấp tuy chưa đảm bảo theo đúng yêu cầu của ngành học nhưng cũng đã một phần nào giúp trẻ hoạt động vui chơi và học tập tích cực hơn Đặc biệt năm nay được

sự phân công của ban giám hiệu nhà trường, tôi được đứng lớp ghép 3 độ tuổi3

tại khu Muống với tổng số trẻ là 17 trẻ, được cung cấp đầy đủ tài liệu cho trẻ học tập theo chủ đề chủ điểm, đồ dùng đồ chơi cũng được cấp cho trẻ hoạt động

ở các góc theo chủ đề tuy nhiên diện tích phòng học chưa đủ nhưng trẻ vẫn có hứng thú vào các hoạt động trong ngày Ngoài ra, còn một số đồ dùng đồ chơi là

do giáo viên trong trường tự tìm tòi, sáng tạo từ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, vật liệu tái sử dụng để làm phong phú thêm cho các hoạt động của trẻ Trường Mầm non Tam Lư còn tổ chức khuyến khích động viên chị em giáo viên các lớp các khu học tập và làm đồ dùng đồ chơi để dự thi chuyên đề “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non” cấp trường, nhằm học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Lớp luôn luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương luôn quan tâm chăm lo cho công tác giáo dục mầm non xã nhà một cách có hiệu quả

b Khó khăn:

Trường mầm non Tam Lư thuộc xã vùng sâu, vùng xa, thuộc xã biên giới,

vùng đặc biệt khó khăn thiếu thốn về moi mặt, nên trong quá trình thực hiện bản thân tôi gặp không ít khó khăn.Thứ nhất về cơ sở vật chất còn thiếu thốn đối với các khu lẻ: Phòng, lớp học còn tạm bợ bằng tranh tre, tài liệu học tập cho cô và trẻ còn thiếu thốn; nước sinh hoạt cho cô và trẻ hầu như không có, sân chơi và

đồ chơi không đảm bảo vệ sinh Dân cư sinh sống chủ yếu là người dân tộc Thái nên đa số các cháu đều chưa thạo tiếng phổ thông, nhiều cháu còn nói ngọng, nói lắp chưa rõ ràng, khó khăn hơn nữa là tôi trực tiếp giảng dạy lớp ghép 3 độ tuổi cho nên tâm sinh lý của trẻ không đồng đều, nó cũng có sự ảnh hưởng đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ, nhận thức của trẻ chênh lệch nhau nên việc truyền thụ kiến thức gặp rất nhiều khó khăn Mặc dù trường đã tạo điều kiện về cơ sở vật chất cũng như đầu tư về chuyên môn nhưng cũng chưa thực sự đáp ứng đủ

so với nhu cầu học tập của lớp Bên cạnh đó phụ huynh ở trường tôi nghề nghiệp chính chủ yếu là làm nông nghiệp, nên không ít phụ huynh chưa nhận thức được hết tầm quan trọng của độ tuổi mẫu giáo Còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi này Cho con nghỉ học còn tuỳ tiện, đi muộn, chưa chịu khó hợp tác dạy trẻ thêm cho con ở nhà Những thực trạng trên gây khó khăn trong việc truyền thụ kiến thức của cô và khả năng tiếp thu của trẻ đó là sự bất cập giữa gia đình và nhà trường

Chính vì vậy trong trường Mầm non tôi muốn đề cập tới việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thể hiện qua việc thực hiện hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại giữa trò chơi,và độc thoại qua thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc Nhiệm vụ phát triển kỹ năng âm nhạc được thể hiện ở mọi lúc mọi nơi trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ Đối với lớp tôi đang phụ trách lớp ghép 3 độ tuổi, tiếp tục dạy trẻ nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc là quan trọng để trẻ có kiến thức chuẩn bị vào lớp 1, dạy trẻ hát lại các bài hát, hát có trình tự, diễn cảm

âm nhạc một cách sinh động và tự tin Với những khó khăn như thế tôi phải dần

dần khắc phục, sửa đổi và hướng dẫn trẻ “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc” một cách đúng đắn và có hiệu quả nhất

khi thực hiện

* Kết quả khảo sát đầu năm của lớp tôi như sau: 4

TT Họ và tên trẻ Tốt khá TB Yếu Ghi chú

Khi ta nhìn vào bảng khảo sát trên tôi thấy những biện pháp thông thường,

bài soạn dập khuôn, cứng nhắc chưa có biện pháp mới tác động thì chất lượng đạt được trên trẻ về các mức độ trung bình và yếu còn ở mức rất cao, số trẻ biết cảm nhận âm nhạc còn thấp Vì vậy tôi đã suy nghĩ làm thế nào để có biện pháp

hữu hiệu nhất trong việc thực hiện“Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc”

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Là một người phụ trách giảng dạy cho trẻ tôi lo lắng về vấn đề này Với mong muốn là làm sao để sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi không những phục vụ các giáo dục âm nhạc mà còn phục vụ các hoạt động khác trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

Qua hơn 10 năm công tác và giảng dạy, việc tổ chức cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi phục vụ cho các chuyên đề như toán, văn học, chữ viết, khám phá khoa học thì trò chơi phục vụ giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày của trẻ ở trường mầm non cũng đã từng bước nâng lên Tuy chưa thực sự phong phú bằng những đơn vị bạn có tiếng nhưng với bản thân thì một phần nào đó cũng góp thêm cho phong trào của trường mầm non Tam Lư ngày càng cao hơn

*Biện pháp 1: Thái độ cần có của mỗi một cô giáo mầm non:

Giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới thành công trong việc dạy nhạc, vận động và đóng kịch cho trẻ, bởi vì đức tính quan

5

trọng nhất của một cô giáo là có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểu hiện của trẻ Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây con làm gì cũng được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn Khi có được sự

tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều gì

đó một mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt

động khác

Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp giáo viên tự xây

dựng kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc nào với một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi Một giáo viên

có kinh nghiệm sẽ nhanh chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong tay đầy đủ các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp, hơn nữa chúng ta đã và đang thực hiện chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non

Để tổ chức tốt trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên còn lo ngó vào sách,

vở bài soạn thì sẽ không thể giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ Nếu giáo viên thiếu tự tin khi nhớ thiếu lời bài hát thì sao giáo viên có thể để lôi kéo trẻ tập trung được, giảng dạy hiệu quả đòi hỏi cô giáo phải “làm bài tập ở nhà”

Cô giáo cũng sẽ đạt được sự tự tin qua luyện tập như các trẻ nhỏ trước khi thực hiện

* Biện pháp 2: Luôn thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học nhẹ nhàng, linh hoạt.

Đặc điểm tâm lý lứa tuổi của trẻ đối với lớp ghép 3 độ tuổi khả năng chú ý, ghi nhớ chưa cao và không đồng đều Trẻ chỉ có thể tập trung tối đa 20 đến 30 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngoài, (ngồi không ngay ngắn trong khi học, mất trật tự, không kiềm chế các hoạt động cá nhân đặc biệt

là trẻ ở độ tuổi lớp bé) Trong khi đó việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ đích và hứng thú trong giờ hoạt động chung là rất quan trọng Vì vậy tôi nhận thấy rằng nếu không thay đổi, làm mới các biện pháp và hình thức dạy học khác nhau, trẻ

sẽ không hứng thú trong giờ học và sẽ không đạt hiệu quả cao trong giờ dạy và học Từ đó nghiên cứu các tài liệu, suy nghĩ thay đổi các hình thức vào bài soạn cho sinh động, hấp dẫn bằng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học và tiết học xuyên suốt theo một chủ đề

Ví dụ: Ở chủ đề thực vật dạy bài hát “Màu hoa” cô giáo có thể làm một

số loại hoa tươi để thu hút trẻ Trẻ biểu diễn bài hát màu hoa cùng đồ dùng mà

cô và trẻ cùng chuẩn bị Ở chủ đề động vật dạy bài hát “Đố bạn” cô dùng các

6

câu đố về các con vật…Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động trọng tâm

Tổ chức dạy hát là trọng tâm thì có thể cho trẻ tập hát nhanh - chậm, hát

to - nhỏ, hát nối tiếp nhau… Tổ chức biểu diễn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát đối và sử dụng các dụng cụ âm nhạc phù hợp

Trẻ tham gia biểu diễn trong giờ học:

ví dụ: Chủ đề Bản Thân: Dạy bài hát “Cái Mũi” Cô thay đổi hình thức

vào bài một cách đơn thuần cô sử dụng hình ảnh chú Hề từ Rạp Xiếc vốn được các bạn nhỏ rât yêu thích để lấy sự hứng thú của trẻ vào bài một cách tự nhiên Trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ cùng chú hề:

Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng video về

hình ảnh Tý Sún lười đánh răng đến thăm các bạn nhỏ để dặn dò và khuyên các

bạn đánh răng thường xuyên mỗi ngày giống lời bài hát

+ Ví dụ: Giáo án minh họa:

Chủ đề: Trường Tiểu Học

Nhánh: Tạm biệt trường mầm non của bé

Lĩnh vực: Phát triển thẫm mĩ

Đề tài: VĐTN: Cháu vẫn nhớ trường mầm non

NH: Em yêu trường em TCAN: Đoán tên dụng cụ âm nhạc

I.Mục tiêu:

1.Kiến thức.

+ Trẻ 5 tuổi:

- Trẻ nhớ tên bài hát, hiểu nội dung bài hát và biết vận động theo nhịp bài hát

“Cháu vẫn nhớ trường mầm non” cùng cô

- Trẻ biết chú ý lắng nghe cô hát và biết múa hát cùng cô bài “Em yêu trường em”

+ Trẻ 4 tuổi:

- Trẻ nhớ tên bài hát, hiểu nội dung bài hát và biết vận động theo nhịp bài hát

“Cháu vẫn nhớ trường mầm non” cùng cô

+ Trẻ 3 tuổi:

- Trẻ nhớ tên bài hát và biết vận động theo nhịp bài hát, biết chơi trò chơi âm nhạc cùng cô

2.Kỹ năng.

+ Trẻ 5 tuổi:

- Trẻ chú ý lắng nghe cô hát, biết hát kết hợp vận động minh hoạ theo nhịp bài hát “Cháu vẫn nhớ trường mầm non”

- Rèn cho trẻ kỹ năng vận động và khả năng cảm thụ âm nhạc

+ Trẻ 4,3 tuổi:

- Trẻ chú ý lắng nghe cô hát, biết hát kết hợp vận động minh hoạ theo nhịp bài hát “Cháu vẫn nhớ trường mầm non” cùng cô

3.Thái độ.

7

-Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động cùng cô, về nhà hát múa cho ông bà,

bố mẹ xem

- Giáo dục trẻ biết yêu quý và bảo vệ sân trường sạch sẽ

II.Chuẩn bị.

- Đồ dùng, đồ chơi âm nhạc

- Tranh ảnh về trường tiểu học

III,Tiến hành.

Nội dung hoạt

động

Hoạt động của cô Hoạt động của

trẻ Gây hứng thú

ND1:VĐTN:

“Cháu vẫn nhớ

trường mầm

non”

Cho trẻ xem tranh ảnh về trường tiểu học

- Hôm nay cô có một món quà đến tặng cho lớp mình đấy

- Các con nhìn xem cô có món quà gì đây?

- Ai có nhận xét gì về bức tranh?

- Trường tiểu học như thế nào?

- Có những ai?

- Để chuẩn bị bước vào trường tiểu học, các con hãy chú ý lắng nghe cô hát múa bài hát “cháu vẫn nhớ trường mầm non” để tạm biệt ngôi trường thân yêu của mình nhé

HĐ1:VĐTN: “Cháu vẫn nhớ trường mầm non”

*Cô hát vận động mẫu.

- Lần 1: Cô hát vận động theo nhịp và giới thiệu tên bài hát, tên tác giả

Bài hát “Cháu vẫn nhớ trường mầm non” sáng tác và lời Hoàng Lân

- Lần 2: Cô hát kết hợp giảng nội dung

Bài hát nói về các em bé chuẩn bị vào học lớp 1, trường tiểu học, các bé nhớ

về trường mầm non, nhớ sân trường

có cỏ, có hàng cây xung quanh trường

có vườn hoa, nhớ các cô giáo đã từng dạy dỗ và chăm sóc cho bé

*Trẻ múa hát.

- Cả lớp hát vận động cùng cô 2-3 lần

- Các tổ, nhóm hát vận động cùng cô

- Trẻ hát và vận động, cô chú ý sửa

-Trẻ quan sát trả lời câu hỏi của cô

-Trẻ chú ý lắng nghe cô hát và quan sát cô vận động

- Cả lớp hát vận động 2-3 lần

- Tổ, nhóm hát 8

ND2: Nghe hát

“Em yêu

trường em”.

ND3: Trò chơi

“Đoán tên

dụng cụ âm

nhạc”.

sai cho trẻ

HĐ2: Nghe hát “Em yêu trường em”.

- Cô hát lần 1: Hát kết hợp giới thiệu

Bài hát “Em yêu trường em” sáng tác Phạm Tuyên

- Cô hát lần 2: Cô hát kết hợp giảng nội dung

Bài hát nói về các em nhỏ biết yêu các bạn, yêu thầy, cô giáo và yêu ngôi trường của mình

Lần 3: Cô hát cùng trẻ vận động minh họa bài hát 2-3 lần

HĐ3: Trò chơi “Đoán tên dụng cụ

âm nhạc”.

- Cô giới thiệu trò chơi: Hôm nay cô thấy các con hát rất là hay, múa rất dẻo, cô sẽ thưởng cho lớp mình một trò chơi, trò chơi có tên là “Đoán tên dụng cụ âm nhạc

- Cách chơi và luật chơi: cô cho 1 trẻ đội mũ chóp kín, cho 1 bạn lên gõ các dụng cụ âm nhạc và trẻ đội mũ chóp kín sẽ phải đoán tên dụng cụ âm nhạc

mà bạn vừa gõ

- Cho trẻ chơi 2-3 lần

+ Củng cố: Các con vừa múa hát bài gì?

- Giáo dục: Các con phải chịu khó siêng năng múa hát để sau này trở thành ca sĩ nổi tiếng nhé

*Kết thúc: Cô cùng trẻ hát bài “Cháu

vẫn nhớ trường mầm non”,sau đó ra ngoài

vận động

-Trẻ chú ý nghe

cô hát

-Trẻ chú ý nghe

cô phổ biến cách chơi

-Trẻ chơi 2-3 lần

-Trẻ ra chơi

* Biện pháp 3: Kết hợp âm nhạc vào trong các hoạt động.

Vận động theo nhạc trong giờ đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ.Vào đầu giờ đón trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cô có thể cho trẻ vận động theo nhạc với từng nhóm và

cá nhân trẻ, cô sẽ phát huy tính độc lập hoạt động của trẻ, phát triển năng khiếu của trẻ và cô dễ dàng sửa sai cho trẻ Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học Theo quan điểm sư phạm của tích hợp: Tích hợp không chỉ là đặt cạnh nhau, liên kết với nhau, mà là xâm nhập, đan xen các đối tượng hay một bộ phận của đối tượng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể trong đó không có các giá trị của9

từng bộ phận được bảo tồn và phát triển, mà đặc biệt là ý nghĩa thực tiễn của toàn bộ cái chỉnh thể đó được nhân lên Tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do đó phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung vốn rất ngắn của trẻ Cũng vì thế mà giờ học mang tính tổng hợp Vận động theo nhạc có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào một số giờ học khác hoặc tích hợp các môn học khác vào vận động

Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài “Cháu thương chú bộ đội” cô

có thể tích hợp môn hình thành các biểu tượng toán bằng cách đếm số chú bộ đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc…

Ví dụ: Trong hoạt động làm quen chữ viết:

Trong giờ làm quen với chữ cái yêu cầu cháu nhận ra mặt chữ bằng nhiều biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: Ôn nhóm chữ cái o,

ô,ơ ; a, ă, â qua bài hát “Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc.

Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữ cái đó

Ví dụ:Trong hoạt động làm quen văn học :

Trong giờ làm quen với văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ những

vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau

Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết

Bính phổ nhạc Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý

Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học

Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ

và hiểu thêm nội dung bài thơ Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học đó

Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.

Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bông” của Nguyễn Viết Bính,“Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn

Khi đọc ban giám khảo sẽ cho là bình thường nhưng trong quá trình thực hiện đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay

Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như: 10