skkn một số biện pháp giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc

Như chúng ta đã biết đặc điểm ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học bằng chơi, chơi mà học” chính vì vậy việc tổ chức tốt các hoạt động góc cho trẻ vui chơi đó chính là chúng ta đang tổ chức cho

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

Mục tiêu của chương trình giáo dục Mầm non có thể được so sánh như những “ mạng nhện” trong mạng nhện đó trẻ được sự kết hợp chặt chẽ và sự hứng thú của bản than một cách tự nhiên không có sự ắp đặt hay sự gò ép nào với trẻ

Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống Bác rất quan tâm đến mọi người, nhất là các cháu thiếu niên nhi đồng Bác chú trọng từ bữa ăn, giấc ngủ và

sự tiến bộ của các cháu Lúc sinh thời Bác Hồ đã từng nói:

“Trẻ em như búp trên cành

Biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan”

Lời bài bài thơ thật ngọt ngào và có ý nghĩa sâu lắng Trẻ em của ngày hôm nay rồi sẽ trở thành chủ nhân của thế giới trong tương lai Những chủ nhân đó sẽ làm gì cho thế giới ngày mai? Điều đó phụ thuộc vào mỗi bản thân của mọi chúng

ta đã ươm trồng chăm sóc những mầm non đó ra sao Đó cũng là lý do tại sao các cường quốc đứng đầu trên thế giới vẫn phải đầu tư cho giáo dục đến như vậy

Trẻ em nói chung và trẻ em mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, vì thế giới xung quanh chứa đựng bao nhiêu điều mới lạ, hấp dẫn Trẻ em thường tỏ ra rễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ rễ bị cuốn hút với nhiều góc chơi hấp dẫn, ngộ nghĩnh đáng yêu

Đúng như vậy, với trẻ Mầm non được vui chơi là niềm vui vô tận của trẻ, vui chơi được ví như cơm ăn, nước uống hàng ngày của trẻ Xuất phát từ bản chất của giáo dục Mầm non, phù hợp với sự phát triển của trẻ trong độ tuổi Mẫu giáo

Trong những năm gần đây bậc học Mầm non đang tiến hành đổi mới chương trình giáo dục theo thông tư 28/TT - BGD & ĐT ngày 30/12/2016 của bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai chương trình GD Mầm non mới trên diện rộng

Giáo dục Mầm non là trách nhiệm, nghĩa vụ chung của các cấp, các ngành trong toàn xã hội Để đáp ứng kịp với sự phát triển trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, ngành giáo dục đang từng bước thực hiện đổi mới phương pháp, nội dung giáo dục Mầm non Trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động vui chơi phù hợp với từng độ tuổi đặc biệt là coi trọng đến hoạt động của từng

cá nhân trẻ để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động và cũng chỉ trong quá trình trẻ được hoạt động, trẻ được chơi thì mới giúp trẻ phát triển toàn diện Như chúng ta

đã biết đặc điểm ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học bằng chơi, chơi mà học” chính vì

vậy việc tổ chức tốt các hoạt động góc cho trẻ vui chơi đó chính là chúng ta đang tổ chức cho trẻ được học, được thể hiện mình để củng cố kiến thức và tiếp thu kiến thức trong quá trình chơi, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp một Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý ở tuổi mẫu giáo là nhận thức chủ yếu bằng trực quan, cảm tính, tư duy, hình tượng, sự chú ý có chủ định còn ít chưa có tính bền vững, nhanh nhớ và cũng rất chóng quên Chính vì vậy thông qua hoạt động ở các góc chơi giúp trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn từ đó dẫn đến sự biến đổi về chất trong tâm lý trẻ, qua trợ

giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách Chơi cũng là phương tiện củng cố, mở rộng tri

thức cho trẻ, giúp trẻ vận dụng những tri thức vào thực tiễn Qua chơi trẻ phản ánh, tái tạo lại công việc của người lớn hàng ngày, thông qua việc tổ chức tốt hoạt động góc chơi giúp cho trẻ phát triển trí thông minh, óc sáng tạo và trẻ được củng cố, hoàn thiện dần về kiến thức mà trẻ tiếp thu được trong cuộc sống hàng ngày Nhưng qua thực tế việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ ở trường Mầm non chưa được coi trọng, trẻ chơi tự do nhiều, cách tổ chức hướng dẫn của giáo viên còn mang tính áp đặt quá trình tổ chức buổi chơi chưa thực sự gợi ý giúp trẻ hoạt động

để các vai chơi, trò chơi được phát triển

1.2 Mục đích nghiên cứu

Từ những lí do trên là một giáo viên Mầm non, tôi nhận thức được rằng hoạt động chơi ở các góc đối với trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng , bởi đây là lứa tuổi được coi là bước nhảy trong các hoạt động cũng như trong đặc điểm tâm, sinh

lý trẻ Chính vì vậy để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của giáo dục Mầm non trong giai đoạn mới tôi đã nghiên cứu và đưa ra kinh nghiệm mà tôi thấy đạt kết quả cao với đề tài:“Một số biện pháp giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc”.

1 3 Đối tượng nghiên cứu

-Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Khu Lang- Trung Hạ

1 4 Phương pháp nghiên cứu

- Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp sau

- Tổng hợp thống kê các tư liệu có liên quan đến đề tài nhằm giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu

- Phương pháp khảo sát điều tra sự tiếp nhận lĩnh hội kiến thức về kỹ năng chơi của trẻ Phương pháp phân tích tổng hợp kết quả

2 Nội dung sang kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiệm

Như chúng ta đã biết vui chơi là hoạt động chủ đạo đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của trẻ Mẫu Giáo nói riêng và toàn ngành Giáo dục Mầm non nói chung là trách nhiệm, nghĩa vụ chung của các cấp, các ngành trong toàn xã hội Để đáp ứng kịp với sự phát triển trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, ngành giáo dục đang từng bước thực hiện đổi mới phương pháp, nội dung giáo dục Mầm non Trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động vui chơi phù hợp với từng độ tuổi đặc biệt là coi trọng đến hoạt động của từng cá nhân trẻ để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động và cũng chỉ trong quá trình trẻ được hoạt động, trẻ

được chơi thì mới giúp trẻ phát triển toàn diện

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sang kiến kinh nghiệm

a Thuận lợi

- Trường Mầm non Trung Hạ nằm ở khu trung tâm xã, ở tuyến đường 217, là cửa ngõ của Huyện Quan Sơn

- Trường có 5 điểm trường, trong đó có một điểm chính và 4 điểm lẻ với tổng số trẻ 291 trẻ Phụ huynh rất tin tưởng và yên tâm khi gửi con

- Nhóm lớp là một điểm khu lẻ với số trẻ là 15 trẻ, tất cả các trẻ này đều là trẻ dân tộc Thái có hộ khẩu sống tại bản

- Nhà trường còn tổ chức dự giờ thăm lớp đúc rút kinh nghiệm Bên cạnh đó còn tổ chức cho chị em giáo viên được dự giờ của các trường trọng điểm của huyện

- Ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm tài liệu, trang thiết bị dạy học cho lớp, tạo môi trường thuận lợi cho trẻ được học tập

- Động viên chị em tích cực làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên, được phụ huynh quan tâm giúp đỡ tìm tòi những nguyên phế liệu làm những

đồ chơi đẹp, sáng tạo, có giá trị sử dụng bền lâu, phong phú và đa dạng,

- Ban giám hiệu đã tăng cường thường xuyên dự giờ, góp ý Vì vậy mà bản thân cũng như tập thể giáo viên trong trường đã trau dồi thêm kiến thức và kinh nghiệm trong các tiết dạy và trong các hoạt động Bên cạnh đó, nhà trường thường xuyên cử giáo viên đi tập huấn các chuyên đề do Sở, Phòng tổ chức để tạo điều kiện cho giáo viên tiếp thu nội dung đổi mới của chương trình

b Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi trên thì khi đi vào thực tế tổ chức hoạt động góc cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn như:

-Thứ nhất là nhận thức,ngôn ngữ của trẻ chưa đồng đều Trẻ là con em dân tộc phần đa là dân tộc thiểu số nên thiếu mạnh dạn tự tin, còn rụt rè bỡ ngỡ, nói chưa đủ câu,chưa thạo tiếng phổ thông nên khi thể hiện vai chơi ở các góc có ảnh hưởng phần nào tới kiến thức và giáo dục cho trẻ còn nhiều hạn chế

- Các bậc cha mẹ trẻ chủ yếu là làm nghề nông nghiệp, mặt bằng kinh tế không đồng đều, đời sống còn gặp nhiều khó khăn, nên việc vận động phụ huynh đóng góp hỗ trợ nhà trường mua sắm trang thiết bị dạy học còn thiếu

- Nhận thức về bậc học Mầm non của một số phụ huynh còn hạn chế, chưa quan tâm đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ còn giao phó cho nhà trường và cô giáo, chưa quản lý và đôn đốc trẻ đi học thường xuyên chính vì vậy mà việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường còn gặp nhiều khó khăn

-Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức, cũng như kỹ năng, hoạt động của các cháu không đồng đều mặc dù đa số trẻ đã qua lớp nhà trẻ Vì thế trong quá trình tổ chức thực hiện hướng dẫn cho trẻ chơi phần nào có ảnh hưởng đến kết quả chất lượng

c Kết quả khảo sát đầu năm

Tôi đã khảo sát kiểm tra hoạt động vui chơi của trẻ lớp mẫu giáo vào đầu năm học với kết quả cụ thể như sau

Đánh giá khả năng hứng thú và kỹ năng hoạt động góc của trẻ trong khi chơi

Số trẻ Tỷ lệ %

5 Trẻ chơi biết giao lưu trong nhóm chơi 15 5 75%

Từ những thực trạng trên, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ phải làm thế nào để tổ chức hoạt động ở các góc chơi cho trẻ được tốt hơn Chính vì vậy tôi đã suy nghĩ tìm ra nguyên nhân của tồn tại để có những biện pháp cải tiến nội dung, hình thức

tổ chức hoạt động góc chơi cho trẻ đảm bảo tính tự nguyện hứng thú trong khi chơi, giúp trẻ tích cực tham gia chơi để trò chơi được phát triển

2.3.Các giải pháp thực hiện

*Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, tạo các góc mở cho trẻ chơi thuận tiện, phù hợp lứa tuổi gây hứng thú của trẻ.

Để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ đạt kết quả tốt đáp ứng với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay tôi thường xuyên đọc, tham khảo tài liệu hay tra cứu trên mạng Internet và chương trình BDTX để có phương pháp, hình thức tổ chức có hiệu quả hơn, gây hứng thú và phát huy được tính tích cực, khả năng ghi nhớ của trẻ Cụ thể tôi đã nghiên cứu chương trình thực hiện để sắp xếp đồ chơi phù hợp với từng góc theo hướng mở thật hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ và tôi đã chú ý sau mỗi chủ để sắp xếp bổ sung một số đồ chơi của từng góc cho phù hợp với chủ đề và luôn tạo cảm giác mới lạ để gây hứng thú cho trẻ Đặc biệt là tạo môi trường đẹp, phù hợp cho từng góc chơi , ở mỗi chủ đề tôi sưu tầm tranh ảnh, lô tô có nội dung liên quan đến chủ đề bố trí, xắp xếp, treo ở các góc thuận tiện cho trẻ hoạt động

VD: Góc phân vai ở chủ đề bản thân tôi sắp xếp những đồ chơi đồ dùng như quần áo, trang phục của bé nhưng sang chủ đề gia đình tôi bổ sung những đồ dùng

có liên quan như đồ dùng sinh hoạt trong gia đình và cất bớt những đồ dùng của chủ đề trước Sau mỗi chủ đề tôi luôn tạo cảm giác mới lạ cho trẻ

* Góc phân vai: Ở nhóm nấu ăn cô treo tranh một số loại lương thực, thực

phẩm trẻ quan sát, lựa chọn và treo tranh của các nhóm thực phẩm, lương thực liên quan đến nội dung trẻ hoạt động hay ở nhóm bán hàng cô chỉ treo một vài biểu tượng minh họa về các loại mặt hàng trẻ bày bán, trẻ quan sát và thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ có thể phát triển thêm về số lượng các mặt hàng hà

*Ở góc học tập: Để cũng cố lại kiến thức trẻ đã học qua giờ hoạt động

chung về nhận biết hình vuông, tròn, giáo viên treo sẵn biểu tượng các hình trẻ đã học, trẻ tri giác và theo sự định hướng của cô trước khi thực hiện bài tập cũng cố kiến thức, trẻ sẽ lựa chọn đồ dùng có dạng hình theo yêu cầu Đồng thời tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện cho mọi trẻ được tự do lựa chọn các nhóm chơi, tham gia vào các trò chơi, hoạt động tự nguyện, theo ý thích, trong đó trò chơi đóng vai có vị trí trọng tâm Đồng thời tôi khuyến khích trẻ tham gia vào các nhóm chơi, các hoạt động mang tính sáng tạo như vẽ, nặn, cắt dán, hát, múa chơi ở góc nghệ thuật và các hoạt động khác Nội dung chơi được tổ chức phù hợp với độ tuổi và gắn với chủ đề Phù hợp với kế hoạch thực hiện chương trình

Khi vào tiết học để tránh cho trẻ khỏi nhàm chán tôi đã tổ chức buổi chơi bằng các hình thức và những thủ thuật khác nhau để vừa gây hứng thú vừa phát huy

tính tích cực của trẻ, tạo cho buổi chơi của trẻ sinh động và thoải mái hơn

*Ví dụ:

Trước khi cho trẻ vào chơi ở buổi chơi dài : Chủ đề: Trường mầm non tôi cho trẻ thăm quan mô hình trường mầm non, hát những bài hát hoặc kể một câu chuyện tự sáng tạo phù hợp với chủ điểm, nhận thức của trẻ nhưng không xa rời thực tế và trò chuyện với trẻ về những công việc của các cô bác trong trường mầm non, đồ chơi ngoài trời, đồ chơi trong lớp, mà trẻ biết

Song song với hình thức tạo hứng thú nhằm thu hút trẻ thì việc xây dựng các

góc cho trẻ chơi theo hướng mở hay còn gọi là tạo môi trường cho trẻ hoạt động là một vấn đề hết sức cần thiết không chỉ đối với hoạt động góc chơi mà với tất cả các hoạt động khác Môi trường hoạt động cho trẻ là nơi có các nguồn thông tin phong phú, sinh động, khuyến khích ở trẻ tính độc lập và hoạt động tích cực ở trẻ Môi trường hoạt động cho trẻ bao gồm: Môi trường trong lớp và môi trường ngoài lớp

Để có môi trường tốt cho trẻ hoạt động góc thì tôi đã bố trí các góc phù hợp với nội dung, với chủ điểm, ( bố trí xắp xếp các góc hợp lý, khoa học vừa tầm với của trẻ, dễ nhìn, dễ thấy, dễ thực hiện, góc động xa góc tĩnh ) phù hợp với lứa tuổi

để trẻ dễ dàng thuận tiện hoạt động ở mọi thời điểm, luôn luôn thay đổi làm mới các góc nhằm thu hút sự tò mò, kích thích trẻ khám phá, phát huy tính tích cực sáng tạo, tư duy cho trẻ qua các hình ảnh, vật thật trẻ có thể dùng ngôn ngữ của mình tự đặt được những câu chuyện, những tình huống, những trò chơi trên các góc mà qua chơi trẻ có thể tìm được các đồ vật thay thế để chơi, hoặc có thể ghép các đồ chơi lại và thể hiện được ý tưởng của mình bằng những câu chuyện mà trẻ đã được thấy

*Ví dụ:

Ở chủ đề “Trường mầm non” Trong chủ đề lớn của lớp, sau nội dung chủ

điểm tôi treo tranh ảnh của các loại dồ dùng, đồ chơi,các hoạt động hàng ngày của

bé ở trường mầm non, theo từng nhánh cho trẻ quan sát và treo tranh các hoạt động

bé đang học tập,vui chơi để trẻ quan sát khi thực hiện các hoạt động khác Đồng thời cô treo tranh sản phẩm do trẻ làm ra để khuyến khích, động viên trẻ hoạt động

*Ở góc thiên nhiên: Cô trồng rau, quả và chuẩn bị đất cho trẻ gieo hạt, để trẻ

có thể được tận tay sờ các loại cây, các loại hạt, loại rau trẻ được trực tiếp tìm hiểu, quan sát quá trình trồng và chăm sóc cây của ông bà, bố mẹ, của các bác nông dân Tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài vườn trường, vườn cây của bé, cho trẻ được chăm sóc cây, chăm sóc rau ngoài vườn từ đó trẻ biết quý trọng những sản phẩm do ông bà, bố mẹ, người nông dân làm ra và kết hợp lồng ghép giáo dục chuyên đề bảo vệ môi trường, vệ sinh, dinh dưỡng đến với trẻ

* Ở góc xây dựng: Cô treo tranh các cô chú nông dân đang xây dựng trường

mầm non để trẻ có thể vừa thực hiện vừa quan sát bức tranh và gợi mở cho trẻ hướng đến nội dung yêu cầu

Có thể nói từ tranh ảnh và từ những vật thật về nội dung chủ điểm thì trẻ có thể diễn đạt và hoàn thành tốt vai chơi

* Tóm lại: Nếu có môi trường phong phú sẽ giúp trẻ tìm tòi, khám phá và

phát hiện nhiều điều mới lạ và hấp dẫn trong cuộc sống Các kiến thức, kỹ năng, trí nhớ của trẻ được củng cố, bổ sung và khắc sâu, trẻ được hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm đây chính là cơ hội để trẻ bộc lộ khả năng của mình như: ghi nhớ, sáng tạo, sự mạnh dạn tự tin và tinh thần đoàn kết trong nhóm, trong tập thể lớp - khả năng kết hợp, hỗ trợ lẫn nhau trong khi chơi, hay khả năng sáng tạo trong xây dựng

*Giải pháp 2: Tổ chức các hoạt động cho trẻ bằng nhiều hình thức khác nhau gây hứng thú, giúp trẻ thể hiện hoạt động cá nhân của trẻ trong khi chơi.

Như ta đã biết trẻ ở độ tuổi này nhận thức bằng trực quan và cũng rất dễ nhàm chán nếu chúng ta không thường xuyên thay đổi cách tổ chức và tăng cường

đồ chơi mới Chính vì vậy trong quá trình tổ chức tôi luôn gợi ý, khuyến khích các trẻ được luân phiên tham gia vào các nhóm chơi và các hoạt động khác theo ý thích, coi trọng việc cải tiến phương pháp tổ chức hoạt đông chơi cho trẻ bằng nhiều hình thức khác nhau để gây hứng thứ cho trẻ, không áp đặt trẻ và để trẻ chỉ hoạt động ở một nhóm nào đó quá lâu trong một tuần

Trong phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động ở chương trình cải cách thì cô

là người hoạt động nhiều hơn trẻ trong mọi hoạt động, nhưng với phương pháp của chương trình đổi mới thì trẻ là trung tâm của hoạt động, cô là người gợi mở, hướng dẫn tạo điều kiện cho trẻ được tự do thể hiện những khả năng của bản thân, nghĩa là trẻ là người chủ động thực hiện các hoạt động tìm tòi khám phá, phát hiện những kiến thức, kỹ năng mới dưới sự hướng dẫn của cô để khuyến khích những câu trả lời, thông qua những sản phẩm của trẻ

Mà thực tế ở nhà trẻ, hoạt động chơi của trẻ mới chỉ là thao tác vai, vì vậy ở lứa tuổi này kỹ năng, thao tác chơi của trẻ còn non yếu, hầu như là chưa thiết lập

Bởi vậy, bản thân cô giáo phải tạo cơ hội cho trẻ nói lên ý nghĩ của mình thể hiện ý tưởng, nghe ý kiến của bạn để mở rộng phạm vi hiểu biết của trẻ Cô hướng dẫn cho trẻ phải dùng ngôn ngữ thông dụng để trẻ dễ hiểu , hướng dẫn trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp

Bên cạnh đó, giáo viên cũng phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm hoàn cảnh gia đình của từng trẻ để đưa ra hệ thống câu hỏi và có biện pháp bồi dưỡng cho phù hợp

*Ví dụ: Ở góc xây dựng Trong chủ đề: “ Trường mầm non”, trong quá

trình trẻ chơi cô đóng vai người bạn chơi lớn bao quát hướng dẫn gợi mở, khuyến khích động viên trẻ chơi bằng hệ thống câu hỏi mà không phải làm hộ trẻ:

- Các bác đang làm gì? “Xây dựng trường mầm non của bé”

- Ở đây ai là bác thợ cả? “Một trẻ nhận”

- Để xây dựng trường mầm non của Bé, các bác cần có những gì? “Hàng rào, gạch, đồ chơi đu quay,cầu trượt, các loại cây, loại hoa ”

- Để bảo vệ trường mầm non trước hết xây gì đầu tiên? “Hàng rào”

- Để tạo cho khuôn viên nhà trường đẹp mắt thì phải làm gì? “Có hàng rào, có lối đi, có khuôn vườn sạch ,đẹp ”

* Ở góc nấu ăn: Cô quan sát trẻ và hướng dẫn bằng những câu hỏi mở:

- Hôm nay các bác sẽ chế biến món ăn gì cho các bé ? “Thịt đúc trứng, canh rau cải nấu thịt”

- Thế các bác cần mua những rau gì? “Thịt lợn nạc, trứng rau cải, ,hành )

- Để có các loại rau ngon các bác phải chọn như thế nào? “Rau tươi, không bị dập, không bị dập”

- Khi chế biến phải làm những bước như thế nào?( rửa sạch từng loại rau, thịt,trứng, nhặt gốc dễ rau cải, cho thịt vào máy xay, đánh trứng ”

Bước thỏa thuận vai chơi, tôi cho những trẻ khéo léo làm người chế biến, những trẻ nhanh nhẹn chọn làm người đi chợ

* Ở nhóm bán hàng

- Cô đóng vai người mua hàng đến góc bán hàng hướng dẫn trẻ chơi:

- Ai là người bán hàng vậy? “Một trẻ nhận”

- Bác bán hàng ơi bán cho tôi cân thịt? “Vâng, bác mua đi ạ, thịt tươi ngon

và rẻ lắm ”

- Rau cải này bao nhiêu tiền một mớ hả bác? “Dạ 2.000đ đấy ạ”

- Hơi đắt! Bác có thể bớt tiền cho tôi không? “ 2.000đ đâu phải đắt đâu rau tươi ngon đảm bảo an toàn đấy, bác mua nhiều em sẽ giảm giá cho ”

- Khi hướng dẫn trẻ tôi dùng những từ thông dụng có văn hóa khi trao đổi giữa người mua hàng - người bán hàng với trẻ

* Ở góc học tập

- Cô đóng vai là bạn học sinh hỏi:

- Cô giáo ơi! hôm nay chúng ta sẽ học gì ạ? “Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu về một số công việc của các cô bác trong trường mầm non ở trong tranh ”

- Ở trường mầm non các con được cô giáo dạy những gì? “ hát, múa, đọc thơ,

kể truyện, học chữ cái ”

- Đến trường mầm non các con thấy thế nào? “ Con thưa cô rất vui ạ”

* Như vậy có thể nói rằng: Để buổi chơi của trẻ được diễn ra theo đúng mục đích yêu cầu thì trẻ phải là trung tâm của trò chơi, mọi yêu cầu của cô phải phụ thuộc vào nhận thức cũng như đặc điểm tâm sinh lí của trẻ thì buổi chơi mới đạt hiệu quả vừa cao, vừa tạo cho trẻ sự hứng thú vừa không gò ép trẻ chơi

- Bên cạnh đó, tôi đã chú trọng đến yêu cầu phát huy tính tích cực sáng tạo ở trẻ, đồng thời giúp trẻ trau dồi ngôn ngữ cho bản thân Đặc biệt, ba bước trong quá trình hướng dẫn trẻ như: Thỏa thuận vai chơi, quá trình chơi và nhận xét khi chơi, tôi đã không tách các phần rõ rệt mà thể hiện tính liên hoàn lôgíc nằm ngay trong quá trình trẻ chơi.Chẳng hạn:

- Khi hướng dẫn trẻ chơi tôi luôn là người bạn cùng chơi, đóng một vai trò là người hướng dẫn trẻ như một hình thức làm mẫu giúp trẻ biết sử dụng đồ chơi và nhận ra vai chơi, nội dung và cách thức cũng như tạo ra kết quả một cách tốt nhất

- Quá trình trẻ chơi không nên cấm trẻ nói chuyện trong khi chơi, cô chú ý phát triển các vai chơi và thể hiện mối quan hệ qua lại trong các trò chơi và từng nhóm chơi, cô tạo điều kiện để trẻ bộc lộ được ý muốn, sáng kiến của mình nhằm phát triển tư duy, tính sáng tạo, ngôn ngữ cho trẻ

- Ngay cả trong việc hướng dẫn trẻ lấy, cất đồ chơi đúng nơi quy định cũng phải khéo léo, tôi đã hướng dẫn trẻ trong các nhóm chơi cùng cô tự cất đồ dùng qua một số thủ thuật Vì nói chung là trẻ không muốn thu dọn, không thích làm Mà

bằng hình thức tổ chức trò chơi, cô nói: “Nào chúng ta hãy làm các bác tài xế, chuyên chở vật liệu, đồ dùng, đồ chơi vào vị trí nào?” Trẻ sẽ cảm thấy nhẹ nhàng

và tiếp tục thực hiện như đang chơi mà không làm trẻ thấy hối tiếc, mất hứng thú chơi ở những giờ chơi tiếp theo

c Giải pháp 3: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có.

Sự chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả buổi chơi Vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi cụ thể tôi rà soát, kiểm tra lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp những đồ dùng nào có thể có thể mua sắm, đồ dùng nào cần làm bổ sung từ từ theo từng chủ đề, đồ chơi nào cần

bổ sung trước Từ đó tôi lên kế hoạch trước khi vào mỗi giờ chơi cần chuẩn bị những loại đồ dùng, đồ chơi nào để phục vụ cho giờ chơi tốt nhất và tôi cũng rất chú ý đến đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với nội dung chủ điểm, với nội dung góc chơi, đảm bảo tuyệt đối an toàn, phù hợp với nhận thức của trẻ và với điều kiện thực tế của lớp

* Khi cho trẻ hoạt động ở góc nghệ thuật: Chủ đề: “Trường mầm non”.

Ngoài những đồ dùng như bút sáp màu, keo dán, giấy màu, cô còn dùng những bìa coton, những khối hộp, những bông hoa khô để trẻ ghép dán tạo các ngôi trường, các bức tranh về trẻ đang chơi đu quay, trẻ đang học, sinh động, giống như thật

* Ở góc xây dựng: Ngoài những viên gạch nhựa để xây hàng rào, cô còn thu

gom những ống nhựa đã bỏ đi và những chiếc đũa bị gẫy ghép lại cũng tạo nên hàng rào, hay từ những hộp sữa bằng giấy đã bỏ đi cô gom lại, ghép các hộp tạo thành những chiếc ô tô chuyên chở vật liệu phục vụ cho công trình xây dựng

- Hay những ngôi trường, ngoài những khối hộp bằng nhựa lớp góp tiền mua

cô có thể dùng vỏ của hộp sữa trẻ ghép và tạo những ngôi nhà bằng hộp sữa sau đó gắn keo sẽ tạo ra những mô hình trường đẹp, hoặc những những khối nhựa tạo thành đu quay,cầu trượt,xích đu, vỏ hộp nước ngọt, ống nước rửa bát cắt tỉa, thêm một chút đất nặn đã cũ có thể tạo nên những cây ăn quả, cây hoa, cỏ, chậu cảnh v v trang trí cho khuôn viên trong công trình xây dựng trường mầm non thật đẹp

*Ở góc phân vai: Có thể tận dụng những cuốn họa báo, tranh ảnh, lịch cũ,

khối vỏ hộp, bìa, để tạo thành bộ sưu tập sách làm cho trẻ có những chiếc làn, đôi dép, những bộ trang phục trời trang, những chiếc mũ xinh sắn , hoặc tận dụng những chiếc áo cũ, mảnh vải thừa thêm một ít mùn cưa cô có thể may lại tạo thành những con búp bê ngộ nghĩnh, rẻ tiền, sinh động và gần gũi với trẻ trong thực tế cuộc sống

* Hoặc trong góc thiên nhiên: Khi cho trẻ chăm sóc cây,rau, cô sẽ cho

trẻ trồng cây mà trẻ thích, hướng dẫn trẻ cách trồng và phương pháp trồng, giúp cho trẻ thêm yêu lao động và biết quý trọng những sản phẩm làm ra Từ đó sẽ gây được sự hứng thú, tính tò mò và cuốn hút trẻ vào trong các trò chơi

Để đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ tôi còn liên hệ với giáo viên tiểu học, trung học tận dụng những đồ dùng thủ công đã làm, tìm kiếm các loại sách vở, tranh ảnh,

tờ lịch, có liên quan đến trò chơi Tôi luôn quan sát quá trình chơi và ghi chép lại những nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời Khi kết thúc một chủ điểm, sang chủ điểm mới tôi đã xắp xếp, trang trí lại các góc, làm đồ dùng, đồ chơi bổ xung phù hợp với nội dung chủ điểm nhưng cũng luôn chú ý đảm bảo độ

an toàn, tính chính xác, tính thẩm mỹ có tác dụng giáo dục, khắc sâu ấn tượng của trẻ về buổi chơi nhằm thu hút trẻ với các giờ chơi tiếp theo

*Giaỉ pháp 4: Tuyên truyền, phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà

trường.

Với bậc học Mầm non công tác xã hội hóa giáo dục vô cùng quan trọng và thiết thực vì nếu có được sự ủng hộ nhiệt tình từ phía phụ huynh thì mọi khó khăn, vướng mắc sẽ được tháo gỡ Ý thức được điều đó cùng những biện pháp đã nêu trên tôi cũng rất chú ý đến nội dung tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của giờ chơi dài, về sự cần thiết của đồ dùng đồ chơi, phục vụ trẻ chơi, bởi vì trẻ ở giai đoạn này đặc điểm nhận thức của trẻ là nhận thức trực quan hành động Vì vậy yếu tố đồ dùng đồ chơi là yếu tố quan trọng trong mọi hoạt động của trẻ

Bằng cách tổ chức họp phụ huynh, trong buổi họp tôi đã đưa ra những loại

đồ dùng, đồ chơi có sẵn trên thị trường mà phụ huynh đã đóng góp mới mua được, tuy đẹp nhưng giá cả rất đắt không đủ để đáp ứng với nhu cầu chơi của từng chủ điểm Tôi đã kết hợp trưng bày những đồ chơi tự làm ở các góc và giới thiệu cho phụ huynh biết những đồ chơi này được làm từ những nguyên liệu sẵn có, có thể tận dụng từ những đồ dùng, vật dụng bỏ đi qua bàn tay cô cắt, tỉa tạo nên những đồ dùng, đồ chơi quen thuộc, đẹp mắt mà chi phí rất rẻ có thế tiết kiệm được cho phụ huynh rất nhiều, cụ thể hơn tôi đã xây dựng, tổ chức dạy thực hành một giờ chơi để cho phụ huynh dự, trong buổi chơi tôi đã sử dụng nhiều loại đồ dùng tự tạo, tự làm

để phụ huynh thấy được trong các góc chơi, trẻ chơi cần nhiều đồ chơi tự làm, hay

ở giờ đón trả trẻ trực tiếp tuyên truyền để phụ huynh biết được những mặt mạnh và những mặt còn hạn chế với từng cá nhân trẻ trong quá trình chơi để gia đình và nhà trường cùng phối kết hợp chặt chẽ Hoặc thông qua góc tuyên truyền để tranh thủ

sự ủng hộ của phụ huynh nhằm phát động phong trào thu gom phế liệu, vật liệu sẳn

có kết hợp với phụ huynh những khi rãnh rỗi cùng cô làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, hoặc đóng thêm tiền để mua đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho buổi chơi của trẻ được

tốt

*Giải pháp 5: Công tác tham mưu với nhà trường, các cơ quan đoàn thể.

Để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao mỗi giáo viên phải nỗ lực không

ngừng trên tất cả mọi lĩnh vực và một điều không thể thiếu đó là công tác tham mưu với Ban giám hiệu vì hơn ai hết đó là những người hiểu hết nổi khó khăn, vất

vả của những người được vinh danh là “Người mẹ hiền thứ hai của trẻ” Vì khi gặp khó khăn hay cần sự hỗ trợ thì Ban giám hiệu là người luôn sát cánh cùng chúng tôi, luôn đưa ra những định hướng đúng đắn để giúp giáo viên tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình làm việc Cụ thể ở đầu năm học giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch mua sắm đồ dùng, đồ chơi nhà trường dựa theo tình hình thực

tế tại lớp phối hợp cùng hội phụ huynh đưa ra những giải pháp thuận lợi, thiết thực Bên cạnh đó chúng ta cũng không thể không nói tới các ban, ngành, đoàn thể luôn quan tâm, ủng hộ rất nhiệt tình Tranh thủ sự ủng hộ đó nên trong những dịp như đại hội công nhân viên chức có đầy đủ các thành phần tham dự bản thân tôi cũng như các giáo viên đã đề xuất những mong muốn thiết thực được các cấp, các ngành quan tâm tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất và đáp lại sự mong đợi của

cô và trò các đoàn thể, cơ quan, mặt trận, chính quyền luôn tạo điều kiện giúp đỡ cả

về vật chất lẫn tinh thần khi chúng tôi cần sự hỗ trợ

2.4 Kết quả đạt được

Bằng những biện pháp trong quá trình tổ chức thực hiện hoạt động chơi cho trẻ tôi đã thu được kết quả như sau:

Số trẻ Tỷ lệ %

5 Trẻ chơi biết giao lưu trong

nhóm chơi