Giúp trẻ nhận biết, phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng sẽ giúp trẻ nhận biết vàphân biệt đúng màu sắc xanh, đỏ, vàng của các đồ dùng, đồ chơi….Việc giúp trẻnhận biết phân biệt tốt ba màu cơ
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con người cóích, thành những con người mới
Một trong ba mục tiêu của cải cách giáo dục của nước ta là: Làm tốt việc chămsóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của conngười Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhâncách Giáo dục mầm non đã góp phần thực hiện mục tiêu trên
Ngày nay, chúng ta không chỉ đào tạo những con người có trí thức có khoa học
có tình yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những conngười biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giàu ước mơ và sáng tạo, những phẩm chấtnày, con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn baođiều tốt đẹp trong tương lai Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiếnhành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc
tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻhoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi Đồng thời, tạo điềukiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chứccác hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phươngchâm “Học mà chơi – Chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cáchtoàn diện về mọi mặt, Mọi sự vật hiện tượng (Cây cối, trời đất, con người, độngvật…) đều có màu sắc Màu sắc của sự vật hiện tượng sinh ra từ đâu? Câu hỏi nàykhông ai trả lời được, chỉ biết rằng từ khi con người sinh ra đã thấy mọi sự vật,hiện tượng đều mang một màu sắc riêng biệt phong phú và đa dạng
Nhờ có màu sắc mà con người nhìn nhận cuộc sống, sự vật hiện tương thêmphong phú và đa dạng Giả sử mọi sự vật hiện tượng chỉ có một màu duy nhất thìcuộc sống của con người sẽ như thế nào? liệu con người có tồn tại được không? Vànếu tồn tại được thì cuộc sống có còn phong phú đa dạng không?
Nói như thế để khẳng định: “Màu sắc trong tự nhiên rất quan trọng đối với cuộcsống con người” Màu sắc quan trọng đối với đời sống con người, thì màu sắc lại
cũng quan trọng hơn nữa đối với trẻ nhỏ. Khi mới sinh ra, trẻ chỉ nhận ra màu đen
và trắng, nhưng càng lớn trẻ càng nhận ra nhiều màu sắc hơn Đối với lứa tuổi nhàtrẻ 24- 36 tháng, trẻ chỉ có thể nhận biết, phân biệt được ba màu cơ bản đó là màuxanh, đỏ, vàng
Giúp trẻ nhận biết, phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng sẽ giúp trẻ nhận biết vàphân biệt đúng màu sắc xanh, đỏ, vàng của các đồ dùng, đồ chơi….Việc giúp trẻnhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản xanh, đỏ, vàng còn là bước đầu giúp trẻ pháttriển lĩnh vực nhận thức thẩm mĩ về cái đẹp, là nền tảng vững chắc để sau này trẻ
sẽ nhận biết, phân biệt được nhiều màu sắc khác ở các độ tuổi tiếp theo của trẻ.Chính vì thế việc giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi biết nhận biết và phân biệt ba màuxanh, đỏ, vàng là rất quan trọng và cần thiết
Trang 2Thông qua lĩnh vực nhận thức giáo dục trẻ tình yêu thương, gần gũi đối vớithiên nhiên, xã hội, giáo dục trẻ hành vi đạo đức tốt, từ đó giáo dục trẻ lòng yêucon người, yêu thương loài vật, yêu quê hương đất nước, có ý thức bảo vệ cái đẹp,giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, hoàn thiện con người trẻ.
Chính từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn đưa ra “ Một số biện pháp giúp trẻ 24
- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh – đỏ - vàng ” Ở đây nhằm
giúp tôi tìm ra những phương pháp tối ưu để giúp trẻ phát triển toàn diện về đức trí - thể - mỹ và phát triển nhân cách ở trẻ
Trong quá trình thực hiện bản thân tôi luôn cố gắng học hỏi, đi sâu vào nghiêncứu, đúc rút kinh nghiệm tham khảo ý kiến đồng nghiệp, những thế hệ đi trước, đểthực hiện nội dung dạy trẻ phân biệt ba màu cơ bản xanh - đỏ - vàng cho trẻ đạt kếtquả cao
1.2 Mục đích nghiên cứu
- Dạy trẻ phát triển nhận thức thông qua phân biệt ba màu cơ bản
- Giúp trẻ phát triển vốn từ, cung cấp các từ mới cho trẻ
- Phát triển tư duy, óc sáng tạo, năng khiếu, đồng thời cũng giúp trẻ phát triển lĩnhvực nhận thức, giúp trẻ biết yêu cái đẹp, bảo vệ cái đẹp thông qua nhận biết phânbiệt màu của các đồ dùng, đồ chơi, những đồ dùng gần gũi xung quanh trẻ
- Giúp trẻ phát triển về Đức, trí, thể, mỹ một cách hài hòa
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Năm học 2017 - 2018 tôi được nhà trường phân công dạy nhóm trẻ 24 - 36tháng tại khu Cum vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đối tượng này để làm đề tài nghiêncứu của mình với 12 trẻ, có 5 trẻ là nam và 7 trẻ là nữ, hầu hết trẻ là con em dântộc Thái, để khảo sát thực trạng về tiến độ dạy ở nội dung nhận biết, phân biệt bamàu cơ bản xanh – đỏ – vàng cho trẻ ở lứa tuổi 24 - 36 tháng
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết, tài liệu
- Phương pháp đàm thoại, giảng giải
- Phương pháp trực quan, minh họa
- Phương pháp điều tra, thống kê tổng hợp số liệu
Trang 3
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Là giáo viên phụ trách nhóm trẻ 24 - 36 tháng tuổi tôi nhận thấy: Sự quan tâm
của các bậc phụ huynh về vấn đề nhận biết phân biệt màu của con em mình trong
độ tuổi nhà trẻ là không cần thiết Đối với họ con họ đến lớp được cô giáo chămsóc yêu thương, đi học về biết hát một vài bài hát, đọc thuộc vài ba câu thơ nhưvậy là họ đã vui rồi Họ không nghĩ rằng việc giúp con em mình nhận biết và phânbiệt màu cũng rất quan trọng và cần thiết
Nhưng cũng có nhiều trẻ khả năng nhận biết phân biệt màu còn hạn chế như:Màu xanh thì lại nói là màu vàng, khi cô yêu cầu chọn đồ chơi màu đỏ thì lại chọn
đồ chơi mang màu xanh (Ví dụ: Cô cầm con cá màu xanh hỏi trẻ “Con cá này màugì?” Trẻ trả lời cô “Con cá màu vàng” hay khi cô yêu cầu trẻ “chọn cho cô con cámàu đỏ” thì trẻ lại chọn con cá màu xanh…)
Trong những năm học vừa qua tôi đã cố gắng rấtt nhiều trong việc dạy trẻ nhậnbiết, phân biệt ba màu cơ bản xanh, đỏ, vàng thông qua các bộ môn: “Nhận biết tậpnói”, “Nhận biết phân biệt”, “Hoạt động với đồ vật”, “Thể dục” Tôi rèn cho trẻ kỹnăng nhận biết phân biệt màu chủ yếu thông qua tiết nhận biết phân biệt và lồngghép, tích hợp nhận biết phân biệt thông qua các tiết học khác Ngoài ra tôi còndạy trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng thông qua các hoạt động ngoài tiếthọc Nhưng do sự nhận biết phân biệt ba màu này của trẻ không đồng đều, do sửdụng đồ dùng trực quan chưa phong phú, tôi chỉ đầu tư vào lĩnh vực phát triểnngôn ngữ mà chưa chú ý nhiều đến lĩnh vực phát triển nhận thức về nhận biết phânbiệt màu nên số trẻ nhận biết phân biệt màu chưa nhiều, do phương pháp dạy trẻcủa tôi còn hạn chế đôi khi còn mang tính áp đặt nên chưa phát huy được tính tíchcực của trẻ
Trong giai đoạn giáo dục hiện nay thì lĩnh vực phát triển nhận thức là mộttrong năm yếu tố quan trọng, cần thiết đưa vào giáo dục nói chung và giáo dục chotrẻ mầm non nói riêng ở lứa tuổi 24 – 36 tháng nội dung phát triển nhận thức chưađưa vào giáo dục trẻ Trong khi đó trẻ 24 – 36 tháng tuổi lại rất thích những đồ vậtmang màu sắc xanh, đỏ, vàng Trẻ thường chọn những đồ dùng, đồ chơi mangnhững màu sắc đặc trưng đó để chơi nhưng trẻ lại không biết được đồ vật đó làmàu gì chỉ biết rằng nó đẹp nên chọn để chơi Như vậy tuy chưa đi vào dạy lĩnhvực phát triển nhận thức cho trẻ 24 – 36 tháng nhưng qua việc trẻ biết chọn đồ chơi
có màu sắc nổi bật ( Xanh, đỏ, vàng) có nghĩa là trẻ đã biết nhận ra cái đẹp, đâychính là nền tảng để dạy trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức ở độ tuổi tiếp theo
Để đáp ứng nhu cầu về khả năng nhận biết của trẻ về màu sắc trong chươngtrình giáo dục hiện nay Để khả năng nhận biết của trẻ ngày càng được nâng lên về
Trang 4kiến thức của lĩnh vực phát triển nhận thức Và để thế giới trong mắt trẻ càng thêm
phong phú và đa dạng Nên tôi chọn “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng nhận biết và phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng”.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
+Thuận lợi:
Trường Mầm Non Trung Tiến thuộc xã miền núi của huyện Quan Sơn vớiđiều kiện kinh tế xã hội đang gặp nhiều khó khăn Nhân dân phần lớn sinh sốngbằng nghề sản xuất nông nghiệp, được sự quan tâm của lãnh đạo địa phương, củacác bậc phụ huynh trong toàn xã luôn quan tâm, chăm lo cho sự nhiệp giáo dục xãnhà, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho con em mình được học tập
Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khoẻ trình độ chuẩn, nhiệt tình, yêunghề, mến trẻ luôn xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm của mình là chăm sóc giáo dụctrẻ mầm non đạt mục tiêu yêu cầu theo từng độ tuổi
+ Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên vẫn còn gặp một số khó khăn như nhận thức củamột số phụ huynh còn xem nhẹ việc đưa trẻ đến trường, họ cho rằng con họ vẫncòn nhỏ chưa biết gì, đến trường các cô chỉ trông trẻ là chính chứ trẻ còn nhỏ chưahọc cái gì, phụ huynh nhận thức về bậc học mầm non còn chừng mực nhất định,chưa thực sự giúp đỡ giáo viên tạo điều kiện trong việc dạy dỗ các cháu Số trẻtrong lớp 100% là con em dân tộc Thái, chưa nói được tiếng phổ thông thành thạo Các trẻ nhà trẻ còn bé nên chưa có nề nếp thói quen ngồi học Mặt khác khônggian phòng học đang còn chật hẹp, phải mượn tạm phòng ở của giáo viên để họcnên trong hoạt động vẫn còn gặp nhiều khó khăn cho cả cô và trẻ
Vì những khó khăn trên nên kết quả qua khảo sát
*Bảng khảo sát thực trạng đầu năm học
trẻ Kết quả
đạt
Tỷ lệ
1 Trẻ nhận biết, phân biệt màu
2 Trẻ nhận biết, phân biệt màu
Trang 5thông qua hoạt động ngoài tiết học 6 50% 6 50%
3 Trẻ nhận biết, phân biệt màu
4 Trẻ nhận biết, phân biệt màu
5 Trẻ nhận biết, phân biệt màu
thông qua phối kết hợp giữa nhà
trường và gia đình
Từ khảo sát tình hình thực trạng của lớp, kết hợp với một số phương phápnghiên cứu nên tôi đã tiến hành thực nghiệm đề tài bằng một số việc làm cụ thểsau:
2.3 Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu xanh - đỏ - vàng.
Năm học 2017 2018 tôi được phân công trực tiếp giảng dạy lớp nhà trẻ 24
-36 tháng khu Cum Tháng 9 bước vào năm học mới tôi chú trọng đến tình cảm, đặcđiểm, tâm sinh lý của từng trẻ, tạo sự gần gũi để trẻ thích đi học, dần dần đưa trẻvào nề nếp trong giờ học bởi trẻ đang còn rất nhỏ nên rất khó khăn trong việc phânbiệt màu sắc, nhất là đối với các đồ dùng, đồ chơi vật dụng sinh hoạt hàng ngàycủa trẻ, vì vậy đưa trẻ đến với lĩnh vực phát triển nhận thức thì rất khó Tôi đãmạnh dạn đưa ra một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhận biết phân biệttốt ba màu xanh – đỏ - vàng thông qua các hoạt động sau:
a Dạy trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng thông qua các hoạt động chủ đích:
Trong hoạt động học, ngoài việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh,
đỏ, vàng trong tiết học phát triển nhận thức; nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ,vàng, tôi còn lồng ghép tích hợp nội dung nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng,vào các tiết học khác bằng cách chuẩn bị đồ dùng trực quan liên quan đến các tiếthọc: tranh ảnh, đồ vật rất đẹp mắt và chủ yếu những đồ dùng đó đều có ba màu cơbản: Xanh, đỏ, vàng để gây sự chú ý, thích thú cho trẻ Trẻ càng chú ý đến hìnhảnh trực quan thì việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng càng dễdàng và hiệu quả hơn
*Thông qua hoạt động dạy “ Nhận biết tập nói”
Trang 6Theo từng chủ đề, chủ đề tôi lựa chọn, sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh, vậtthật có màu xanh, hoặc màu đỏ hoặc màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo màusắc Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tôi chọn trò chơi có đồ dùngtrực quan mang màu sắc xanh, đỏ, vàng cho trẻ được cầm, được chọn theo yêu cầucủa cô để trẻ phát âm.Từ đó trẻ sẽ hứng thú học hơn và việc lồng ghép, tích hợpnhận biết màu sắc sẽ thuận tiện hơn và trẻ sẽ khắc sâu tư duy ghi nhớ hơn.
Ví dụ 1: NBTN “Các đồ dùng trong gia đình: Bát, thìa, đĩa” tôi chọn cái bát có hoamàu đỏ, cái đĩa có hoa màu xanh cho trẻ quan sát và tập nói Khi cho trẻ quan sáttập nói tôi không quên hỏi trẻ câu “Cái bát (đĩa) có hoa màu gì?” và cho trẻ phát
âm nhiều lần “Hoa màu xanh” “Hoa màu đỏ” từ đó giúp trẻ nhận biết ba màu xanh,
đỏ
Trò chơi chọn đồ dùng theo yêu cầu của cô Tôi chuẩn bị đồ dùng gia đình cho trẻ
- đồ chơi bằng nhựa (Xoong nồi, bát, thìa, đĩa có các màu xanh, đỏ, vàng và yêucầu trẻ chọn cái bát, cái thìa… rồi hỏi trẻ về màu sắc và cho trẻ phát âm
Ví dụ: “Chọn cho cô cái bát” “Cái bát có màu gì? Cho trẻ phát âm “Cái bát màuxanh
*Thông qua giờ “ Nhận biết phân biệt”
Tôi sử dụng các đồ dùng, đồ chơi có màu sắc khác nhau, các dạng kích thước
to nhỏ khác nhau, để giúp trẻ dễ nhận biết, phân biệt và gây sự tập trung chú ý củatrẻ Lồng ghép đan xen các trò chơi tránh sự nhàm chán thờ ơ với đồ vật
Ví dụ:
Trang 7Ở chủ đề thực vật chủ đề nhỏnh cỏc loại rau, hoạt động NBPB “Quả đậu,quả cà chua màu xanh, đỏ” Tụi cho trẻ nhận biết quan sỏt quả đậu màu xanh, quả
cà chua màu đỏ (bằng vật thật) Sau đú tụi cho trẻ chơi T/C “Thi xem ai chọnđỳng” cụ núi tờn quả hoặc núi màu sắc trẻ giơ quả lờn và phỏt õm nhiều lần “Quả
cà chua màu đỏ”, “quả đậu màu xanh” Để củng cố nhận biết màu xanh, màu đỏtụi cho trẻ chơi T/C “quả rơi”: Cụ chuẩn bị cỏc quả cú màu xanh, đỏ Cụ và trẻcựng đọc
“Quả rơi, quả rơi
Quả rơi ở đõu ? Quả rơi ở đõy”
Cụ tung quả lờn cho quả rơi xuống, trẻ nhặt quả, cụ hỏi: “con nhặt quả màugỡ?” “quả gỡ đõy ?”
Hay ở nhỏnh “Những bụng hoa đẹp”, đề tài: nhận biết phõn biệt hoa hồng, hoacỳc màu đỏ, màu vàng” Tụi cho trẻ quan sỏt bụng hoa hồng, hoa cỳc màu đỏ, vàng(bằng hoa thật) Để củng cố nhận biết phõn biệt màu đỏ màu vàng tụi cho trẻ chơitrũ chơi “Tặng hoa cho cụ giỏo”, cụ núi sở thớch của mỡnh về bụng hoa trẻ chọnbụng hoa và phỏt õm về màu sắc của bụng hoa Cụ núi “Cụ thớch hoa hồng” trẻcầm hoa hồng lờn và núi “Hoa hồng màu đỏ” Sau khi trẻ chơi trũ chơi tĩnh tụi chotrẻ chơi đan xen một trũ chơi động “Cắm hoa vào lọ”, hoa hồng cắm vào lọ đỏ, hoacỳc cắm vào lọ vàng, trẻ vừa lờn chọn hoa cắm và kết hợp phỏt õm màu sắc củabụng hoa… với việc sử dụng vật thật (khi cho trẻ quan sỏt) và chơi cỏc trũ chơi, trẻtrả lời nhanh, chớnh xỏc hơn về cỏc màu sắc cụ hỏi
*Thông qua giờ làm quen với văn học nh kể chuyện, đọc thơ Tụi gõy hứng thỳ cho trẻ bằng nhiều thủ thuật khỏc nhau: Dựng tranh ảnh, vậtthật cú màu sắc xanh, đỏ, vàng, cõu đố, bắt chước tiếng kờu của con vật… để lụicuốn trẻ vào giờ học say mờ tớch cực
- Thụng qua tiết thơ – truyện:
Sử dụng đồ dựng trực quan gõy hứng thỳ cho trẻ
Vớ dụ : Khi dạy bài thơ “Chỳ gà con”
Ở lần đọc thứ hai, thay vỡ đọc thơ qua tranh tụi đó đọc qua mụ hỡnh: 1 mõmtrũn màu trắng, trờn mõm cú 5 - 6 chỳ gà con đang mổ thúc, trụng ngộ nghĩnh,đỏng yờu những chỳ gà này cú màu xanh và màu vàng, khi đàm thoại với trẻ tụi sẽchỳ ý lồng ghộp tớch hợp hỏi trẻ về màu sắc của cỏc chỳ gà con: Chỳ gà con cúmàu gỡ?, cho trẻ trả lời và phỏt õm nhiều lần: “Gà con màu xanh”, “Gà con màuvàng”
Trang 8* Thông qua tiết thể dục vận động:
Tôi lồng ghép tích hợp cho trẻ nhận biết màu sắc và gọi tên các dụng cụ đồ dùngtrong tiết học như: Quả bóng màu xanh(đỏ), Vòng màu vàng(đỏ), gậy thể dục màuxanh…
*Qua hoạt động với đồ vật: Qua tiết xếp hình tôi không chỉ rèn luyện kỹ năngnhư xếp chồng, xếp cạnh …mà còn tích hợp để nhận biết phân biệt màu thông qua
đồ dùng Đặt các câu hỏi gợi mở: “khối gỗ màu gì?” “khối gỗ để làm gì?”
Thông qua mỗi nhánh trong chủ đề tôi chọn một màu duy nhất cho trẻ hoạtđộng để từ đó khắc sâu ghi nhớ về màu sắc cho trẻ về ba màu này
Ví dụ:
Trong nhánh phương tiện giao thông đường bộ có tiết “Xếp ô tô” tôi chọn khốicho trẻ xếp là khối màu vàng Trong quá trình trẻ xếp tôi hỏi trẻ về màu sắc và chotrẻ phát âm “Khối gỗ màu vàng”
Trang 9Đến chủ đề nhánh giao thông đường sắt tôi lại chọn các khối màu đỏ cho trẻxếp tàu hoả Và trong quá trình trẻ xếp cho trẻ phát âm “Khối gỗ màu đỏ, tàu hoảmàu đỏ” để khắc sâu ghi nhí về màu đỏ cho trẻ.
Đến chủ đề nhánh PTGT đường thuỷ tôi lại chọn khối màu xanh cho trẻ xếptàu thuỷ Nhằm khắc sâu ghi nhớ màu xanh cho trẻ
Qua hoạt động tạo hình tôi chọn ba màu cơ bản xanh, đỏ, vàng cho trẻ nặnnhằm gợi hỏi trẻ về màu sắc và từ đó khắc sâu ghi nhớ về ba màu này cho trẻ
Ví dụ: hoạt động nặn lá tôi chọn một màu xanh cho trẻ nặn, tiết nặn quả tròn tôichọn một màu đỏ, còn tiết nặn quả dài thì lại chọn màu vàng
Trang 10
b Dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu: Xanh, đỏ, vàng thông qua các hoạt động ngoài tiết học.
*Thông qua các hoạt động vui chơi
Trẻ được tiếp xúc với đồ chơi, các sự vật hiện tượng, được thể hiện mìnhqua các “vai chơi” Vì thế tôi chọn những đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng phù hợpvới từng góc để trẻ chơi, Và trong quá trình chơi tôi gợi hỏi trẻ về màu sắc của đồchơi để trẻ trả lời Từ đó trẻ lại được khắc sâu khả năng ghi nhớ màu xanh, đỏ,vàng
Ví dụ 1: Trò chơi: “Lắp ghép, sữa chữa, bảo dưỡng các phương tiện giao thôngđường bộ” (góc làm quen với thao tác vai – Chủ đề “Giao thông” ) Tôi luôn chútrọng đến các đồ chơi có màu sắc xanh, đỏ, vàng chon mua, làm các ô tô bằng đồchơi có màu xanh, đỏ, vàng Tôi luôn tạo ra các tình huống như đặt các câu hỏi gợi
mở : “ Con đang làm gì?” “ô tô khách có màu gì ?” “ô tô tải có màu gì? … Khuyếnkhích trẻ nói nhiều các câu “ô tô khách màu vàng”, “ô tô tải màu xanh…”
Ví dụ 2: Trò chơi ở góc mở (Ai thông minh hơn)
Tuỳ vào từng chủ đề lớn và chủ đề nhánh, tôi lựa chọn trò chơi cho trẻ chủyếu là trò chơi nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt màu Như ở chủ đề gia đình, chủ
đề nhánh “đồ dùng của bé” tôi cho trẻ chơi trò chơi chọn trang phục phù hợp với
sở thích của bé Trên người bé đang mặc váy màu gì thì cho trẻ chọn váy có màu
đó để gắn lên mảng tường Trò chơi này vừa kích thích tư duy sáng tạo của trẻ lạivừa giúp trẻ nhận biết phân biệt màu tốt hơn
Trang 11
Hay ở chủ đề nhánh “Con vật sống trong gia đình” cũng vậy Tôi gắn hình ảnh bangôi nhà có màu xanh, đỏ, vàng và yêu cầu trẻ chọn con vật có màu tương ứng sẽsống trong ngôi nhà(chuồng ) đó và gắn lên mảng tường phía tương ứng
Đối với chủ đề nhánh “PTGT đường bộ” thì khó hơn một chút Tôi gắn bahình ô tô tải màu xanh, đỏ, vàng lên trước và yêu cầu trẻ chọn hình vuông và hìnhchữ nhật có màu tương ứng gắn lên mảng tường để ghép thành hình ô tô tải
* Thông qua mọi lúc mọi nơi
Khi cho trẻ chơi, thấy trẻ cầm bất cứ đồ chơi nào trên tay mà có ba màu trênthì tôi đều hỏi trẻ “ Con đang chơi đồ chơi gì?” đồ chơi có màu gì” để trẻ trả lời