Quản lý dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
NGUYỄN XUÂN KIỂM
QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT CỦA HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ
LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Hà Nội - 2016
Trang 2BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
NGUYỄN XUÂN KIỂM
QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT CỦA HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ
Chuyên Ngành: Quản Lý Giáo Dục
Mã Số: 60 14 01 01
LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh
Hà Nội – 2016
Trang 3Cũng xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban Giám đốc, Phòng Sau Đại học – Học viện Quản lý giáo dục đã tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập
Cuối cùng tôi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, những người đã luôn bên tôi, động viên và khuyến khích tôi trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu của mình
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Hà Nội, tháng 10 năm 2016
Tác giả
Nguyễn Xuân Kiểm
Trang 4NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
1 BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo
13 PTNLCHS Phát triển năng lực cho học sinh
16 SHTCM Sinh hoạt tổ chuyên môn
Trang 5MỤC LỤC
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC HÌNH
MỞ ĐẦU 1
1 Lý do chọn đề tài 1
2 Mục đích nghiên cứu 3
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
4 Giả thuyết khoa học 3
5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4
6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4
7 Phương pháp nghiên cứu 4
8 Cấu trúc luận văn 5
CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 7
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7
1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 9
1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 9
1.2.2 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 12
1.2.3 Dạy học theo đ nh hướng phát triển năng lực 15
1.3 Dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh THPT 19
1.3.1 V trí, vai trò của môn Tiếng Anh trong trường THPT 19
1.3.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trong trường THPT 20
1.3.3 Đặc điểm hoạt động dạy học tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh THPT 23
1.4 Quản lý dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trường THPT 27
1.4.1 Vai trò của các chủ thể trong quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh 27
1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trường THPT 31
1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh 41
Trang 61.5.1 Yếu tố thuộc về chủ thể quản lý 41
1.5.2 Yếu tố thuộc về đội ngũ giáo viên 41
1.5.3 Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường 42
Kết luận chương 1 44
Chương 2 : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CẤC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ 45
2.1 Khái quát về quá trình khảo sát 45
2.1.1 Mục đích và đối tượng khảo sát 45
2.1.2 Nội dung và phương pháp khảo sát 45
2.1.3.Cách xử lý kết quả khảo sát 46
2.2 Khái quát về tình hình kinh tế-xã hội và các trường THPT trong huyện Thanh Thủy 48
2.2.1 Sơ lược về huyện Thanh Thủy 48
2.2.2 Khái quát về các trường THPT của huyện Thanh Thủy 49
2.3 Thực trạng quản lý hoạt học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh 53
2.3.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh 54
2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh 55
2.3.3 Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh 58
2.3.4 Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh 61
2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh 63
2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT ở huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ 66
2.5 Đánh giá về thực trạng hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh 68
2.5.1 Đánh giá chung 68
Trang 72.5.2 Điểm mạnh 69
2.5.3 Hạn chế 70
2.5.4 Nguyên nhân 71
Kết luận chương 2 73
CHƯƠNG 3 ; BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HS Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ 74
3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 74
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với mục tiêu giáo dục THPT 74
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tiễn đ a bàn nghiên cứu 75
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển 76
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đ nh hướng PTNLHS 77
3.2 Các biện pháp 74
3.2.1 Nâng cao trách nhiệm GV trong việc thực hiện đổi mới dạy hoc theo định hướng phát triển năng lực 78
3.2.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tăng cường các hoạt động thực hành của học sinh 82
3.2.3 Đa dang các hình thức bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tiếng Anh 85
3.2.4 Đầu tư và sử dụng cơ sở vật chất, thiết b dạy học phù hợp với hoạt động dạy học theo đ nh hướng phát triển năng lực cho HS 88
3.2.5 Đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho HS 90
3.3 Khảo sát tính cần thiết và tính khả khả thi của các biện pháp đề xuất 94 Kết luận chương 3 103
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104
1 Kết luận 104
2 Khuyến ngh 105
TÀI LIỆU THAM KHẢO 107
PHỤ LỤC
Trang 8Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh 54 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá về xây dựng kế hoạch dạy học Tiếng Anh theo đ nh
hướng phát triển năng lực cho học sinh 56 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá về việc tổ chức thực hiện hoạt động dạy học Tiếng
Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh 59 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá về việc chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học Tiếng
Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh 61 Bảng 2.9 Ý kiến đánh giá việc kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động
dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực 63 Bảng 2.10 Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình hoạt động dạy học
Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh 66 Bảng 3.1 Đánh giá của CBQL, GV về tính cần thiết của các biện pháp đã đề
xuất 96 Bảng 3.2 Đánh giá của CBQL, GV về tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất 98
Trang 9DANH MỤC HÌNH
Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ giữa các thành tố cấu trúc của HĐ dạy học 13
Sơ đồ 1.3 Cấu trúc hoạt động dạy học tiếng Anh 26
Biểu đồ 2.1 – Xếp loại lực năm học 2014 – 2015 và 2015 - 2016 51
Biểu đồ 2.2 – Xếp loại hạnh kiểm năm học 2014 – 2015 52
Biểu đồ 2.3 – Xếp loại hạnh kiểm năm học 2015 – 2016 52
Biểu đồ 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh 67
Biểu đồ 2.5: So sánh các nội dung quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT huyện Thanh Thuỷ tỉnh Phú Thọ 68
Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết của các giải pháp 97
Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi của các giải pháp 99
Biểu đồ 3.1: Tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 101
Trang 10đi lên của đất nước Đảng ta xác đ nh gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ, giáo dục và đào tạo là một trong ba khâu đột phá để đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại vào năm 2020, tạo tiền đề vững chắc cho phát triển cao hơn trong giai đoạn sau
Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay, nhất là cấp THPT có ý nghĩa vô cùng quan trọng; vì trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THPT nhằm giúp cho học sinh hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để tự lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp nghề, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động sản xuất Đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT với trọng trách là những người “Quyết đ nh chất lượng giáo dục”; Chủ t ch Hồ Chí Minh đã dạy “Mọi việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém” [23; 240] Chính vì vậy, cán bộ quản
lý trường THPT phải là những người hội tụ đầy đủ những yêu cầu về phẩm
Trang 11có thể dễ dàng hiểu biết về thế giới hơn, mở rộng hợp tác giao lưu và phát triển tiềm năng của chính mình Cùng với đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy của giáo dục phổ thông từ đó đòi hỏi phải có sự thay đổi việc dạy và học tiếng Anh cũng có sự thay đổi để đáp ứng yêu cầu hiện nay, sự thay đổi này có ảnh hưởng đến các hoạt động dạy, kiểm tra dánh giá của giáo viên và hoạt động học của học sinh Do vậy, việc quản lý hoạt động dạy và học Tiếng Anh ở trường phổ thông cũng cần những thay đổi tạo đà cho sự phát triển giáo dục nói chung
Trong những năm qua, hoạt động dạy và học tiếng Anh ở các trường THPT trên đ a bàn huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ đã có nhiều dấu hiệu đáng mừng tuy nhiên nó vẫn chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu hiện tại của
xã hội vì thế đặt ra cho các nhà quản lý giáo dục làm thế nào để nâng cao chất lượng của việc dạy và học tiếng Anh để đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của xã hội hiện tại Hơn nữa, tới thời điểm hiện tại, chưa có một nghiên cứu khoa học nào về quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ Để đáp ứng với những yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay, việc
áp dụng các biện pháp quản lý và tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Anh theo
Trang 123
đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh một cách hiệu quả sẽ góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ chính tr , nhiệm vụ trọng tâm của các nhà trường
Chính vì những lý do được đề cập ở trên nên tôi thiết nghĩ rằng việc nghiên
cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ” là cần thiết để tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng việc dạy và học Tiếng Anh ở đ a phương nơi mình công tác
2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận, thực trạng và yêu cầu hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các nhà trường THPT hiện nay
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT
- Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ
4 Giả thuyết khoa học
Dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ đã có những kết quả nhất đ nh, song chưa đạt chất lượng như mong muốn và còn tồn tại nhiều hạn chế Nếu xác đinh được nguyên nhân, đề xuất và thực thi các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh bằng tăng cường thực hành cho HS, bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học cho GV, sẽ đáp ứng yêu cầu về phát
Trang 13Luận văn đủ ở file: Luận văn full