Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học Quận Ngô Quyền Thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TRẦN NGUYÊN LÂM

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH

THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

QUẬN NGÔ QUYỀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.01.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG

HÀ NỘI - 2016

i

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc và các thầy, cô giáo của Học viện Quản lý giáo dục, các thầy cô trực tiếp tham gia giảng dạy và quản lý đã tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt nghiệp

Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Thị Minh Hằng đã tận tâm hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ tôi rất nhiều trong suốt

quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này

Tôi xin cảm ơn các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên các trường tiểu học trên địa bàn quận, các đồng chí cán bộ quản lý và các giáo viên trường tiểu học Trần Quốc Toản nơi tôi đang công tác, đã tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho tôi trong quá trình thực hiện luận văn

Nhân dịp này, tôi cũng xin được gửi lời cảm ơn tới các đồng nghiệp, bạn

bè và những người thân yêu trong gia đình đã tạo điều kiện cho tôi được học tập, nghiên cứu, giúp đỡ tôi hoàn thiện luận văn cũng như hoàn thành khóa học này

Do năng lực nghiên cứu còn hạn chế nên luận văn không tránh khỏi những thiếu sót Kính mong nhận được sự quan tâm của các nhà khoa học, các thầy giáo, cô giáo và bạn bè đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu được trọn vẹn hơn

Hà Nội, tháng 11 năm 2016

Tác giả luận văn

Trần Nguyên Lâm

ii

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn là kết quả nghiên cứu của bản thân tôi, không trùng lặp với bất kỳ kết quả nghiên cứu nào đã có Số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực Tôi cũng xin cam đoan rằng các kết quả trích dẫn trong luận văn đều đã được chỉ rõ nguồn gốc hoặc chỉ rõ trong tài liệu tham khảo

Hà Nội, tháng 11 năm 2016

Tác giả luận văn

Trần Nguyên Lâm

iii

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN i

LỜI CAM ĐOAN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii

DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

5 Phạm vi nghiên cứu 3

6 Giả thuyết khoa học 3

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Cấu trúc luận văn 5

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 6

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6

1.1.1 Các nghiên cứu trên thế giới 6

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước 10

1.2 Một số khái niệm cơ bản 12

1.2.1 Quản lý 12

1.2.2 Quản lý giáo dục 13

1.2.3 Quản lý nhà trường 14

1.2.4 Đánh giá 14

1.2.5 Năng lực 15

1.2.6 Đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 16

1.3 Đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận năng lực 19

1.3.1 Năng lực cần có ở học sinh tiểu học 19

1.3.2 Đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 22

1.4 Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 23

1 .1 Tổ chức triển khai, quán triệt văn bản chỉ đạo của các cấp về quy định đánh giá học sinh tiểu học 23

1 .2 Xây dựng quy định thực hiện đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực trong nhà trường 24

iv

1 .3 Bồi dưỡng năng lực thực hiện đổi mới đánh giá học sinh cho giáo

viên 25

1 Chỉ đạo hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 27

1 .5 Kiểm tra, giám sát thực hiện đánh giá học sinh 27

1 .6 Phê duyệt và sử dụng kết quả đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 28

1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 29

1.5.1 Yếu tố khách quan 29

1.5.2 Yếu tố chủ quan 31

Tiểu kết chương 1 32

Chương 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 34

2.1 Khái quát về quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng 34

2.1.1 Khái quát về vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội quận Ngô Quyền 34

2.1.2 Kết quả giáo dục tiểu học của quận Ngô Quyền trong những năm gần đây 34

2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 37

2.2.1 Mục đích khảo sát 37

2.2.2 Nội dung khảo sát 37

2.2.3 Phạm vi và đối tượng khảo sát 37

2.2 Phương pháp khảo sát 37

2.2.5 Cách thức xử lí kết quả khảo sát 38

2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực của giáo viên ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 38

2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng về đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 38

2.3.2 Thực trạng năng lực đổi mới đánh giá học sinh 40

2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá học sinh 42

2.3 Thực trạng đánh giá học sinh bằng nhận xét 43

2.3.5 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức đánh giá học sinh 44

2.3.6 Thực trạng tổ chức kiểm tra đánh giá định kì kết quả học sinh 45

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực của hiệu trưởng ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 46

v

2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng của quản lý hoạt động đánh giá

học sinh theo tiếp cận năng lực 46

2.4.2 Thực trạng tổ chức triển khai thực hiện đổi mới đánh giá học sinh 48

2 .3 Thực trạng xậy dựng quy định thực hiện đổi mới đánh giá học sinh 50

2 Thực trạng bồi dưỡng năng lực cho giáo viên về thực hiện đổi mới đánh giá học sinh 52

2 .5 Thực trạng hoạt động kiểm tra giám sát đánh giá học sinh 53

2 .6 Thực trạng sử dụng kết quả đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 55

2.5 Thực trạng những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 57

2.5.1 Thực trạng những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 57

2.5.2 Thực trạng những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 58

2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 59

2.6.1 Mặt mạnh 59

2.6.2 Mặt tồn tại, hạn chế 60

2.6.3 Nguyên nhân của tồn tại, hạn chế 60

Tiểu kết chương 2 62

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 63

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63

3.1.1 Đảm bảo mục tiêu 63

3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 63

3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi 63

3.1 Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ 64

3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 64

3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 65

3.2.1 Biện pháp 1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 65

vi

3.2.2 Biện pháp 2 Đổi mới kế hoạch đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực của các trường tiểu học sao cho phù hợp với quy định mới về đánh giá

học sinh tiểu học 67

3.2.3 Biện pháp 3 Đổi mới hoạt động giám sát, đánh giá và điều chỉnh việc thực hiện đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 71

3.2 Biện pháp Xây dựng mô hình thí điểm về đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực trong m i trường tiểu học 74

3.2.5 Biện pháp 5 Tổ chức bồi dưỡng phương pháp, kỹ thuật, năng lực đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực cho GV 76

3.2.6 Biện pháp 6 Tăng cường phối kết hợp với cha mẹ học sinh trong việc thực hiện đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 79

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 81

3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp đề xuất 84

3 .1 Mục đích khảo nghiệm 84

3 .2 Đối tượng khảo nghiệm 84

3 .3 Quy trình khảo nghiệm 84

Tiểu kết chương 3 87

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88

1 Kết luận 88

2 Khuyến nghị 90

TÀI LIỆU THAM KHẢO 92

DANH MỤC BÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 94 PHỤ LỤC

viii

DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

Bảng 1.1: So sánh đánh giá năng lực với đánh giá kiến thức, kỹ năng 17

Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng về đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 39

Bảng 2.2 Thực trạng năng lực đổi mới đánh giá học sinh của giáo viên 40

Bảng 2.3 Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá học sinh 42

Bảng 2.4 Thực trạng đánh giá học sinh bằng nhận xét 43

Bảng 2.5 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức đánh giá học sinh 44

Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức kiểm tra đánh giá định kì kết quả học sinh 45

Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng của quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 46

Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức triển khai thực hiện đổi mới đánh giá học sinh 48

Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng quy định đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 51

Bảng 2.10 Thực trạng bồi dưỡng năng lực cho giáo viên 52

Bảng 2.11 Thực trạng hoạt động kiểm tra giám sát đánh giá học sinh 54

Bảng 2.12 Thực trạng những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 57

Bảng 2.13 Thực trạng những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 58

Bảng 3.1 Mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học quận Ngô quyền, thành phố Hải Phòng 85

Biểu đồ 2.1 Thực trạng sử dụng kết quả đánh giá học sinhtheo tiếp cận năng lực 56 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ của các biện pháp 83

bộ quản lý (CBQL) giám sát quá trình giáo dục, phát hiện vấn đề, đưa ra các quyết định kịp thời nhằm chỉ đạo các hoạt động giáo dục Như vậy kiểm tra đánh giá góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục

Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp

hành Trung ương Đảng (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo” đã đề ra các giải pháp nhằm thực hiện đổi mới giáo dục, trong đó có

giải pháp: Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra và đánh giá

chất lượng giáo dục Đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy

tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học

Thực chất của việc đổi mới đánh giá học sinh hiện nay của Bộ Giáo dục

và Đào tạo là đổi mới cách đánh giá học sinh theo hướng tiếp cận năng lực Cách đánh giá này đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục, giáo viên phải có cách tiếp cận mới trong việc đánh giá học sinh tiểu học, có biện pháp quản lý, phương pháp dạy học phù hợp với việc đánh giá học sinh một cách khoa học, đảm bảo tính trung thực khách quan như trong Nghị quyết số 29-NQ/TW đã

đề ra

Trong những năm qua, giáo dục tiểu học của quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng luôn đứng trong tốp đầu giáo dục tiểu học toàn thành phố Nhiều năm liền đứng ở vị trí số một của bậc tiểu học thành phố Phong trào

2

thi đua dạy tốt – học tốt trong các nhà trường luôn được chú trọng và đưa lên hàng đầu Quận luôn tiên phong, đi đầu trong việc đổi mới phương pháp dạy học hiện đại, áp dụng các mô hình trường học mới phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, phát triển năng lực của học sinh như mô hình trường học mới Việt Nam Tổ chức nhiều hoạt động chuyên đề chuyên môn được Bộ Giáo dục và Đào tạo đánh giá cao Quy định về đổi mới đánh giá học sinh theo

Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT đã

được Phòng Giáo dục và Đào tạo (PGD&ĐT) quận tổ chức tập huấn, triển khai xuống các trường một cách chi tiết, cụ thể và bài bản Song trên thực tế, không ít những cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh còn chưa hiểu hết bản chất của việc đánh giá học sinh theo quy định mới này Việc triển khai thực hiện đánh giá học sinh theo hướng tiếp cận năng lực gặp không ít những khó khăn: từ khâu quản lý đánh giá học sinh; khâu ra đề để đánh giá học sinh theo đúng năng lực; ; nhiều giáo viên còn bỡ ngỡ trước những yêu cầu mới trong cách đánh giá học sinh Những thay đổi này đòi hỏi sớm có những biện pháp quản lý đánh giá học sinh một cách khoa học, phù hợp với đổi mới đánh giá học sinh theo hướng tiếp cận năng lực đúng với tinh thần các Thông tư về quy định đánh giá học sinh tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và tình hình thực tiễn trong các nhà trường

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động

đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng” để nghiên cứu với mong muốn góp phần

nâng cao chất lượng đánh giá học sinh trong tình hình đổi mới giáo dục hiện nay, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các nhà trường

3

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận

năng lực ở các trường tiểu học và công tác quản lý trường tiểu học

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp

cận năng lực ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học

4.2 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng

4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng

5 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung khảo sát thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực của hiệu trưởng ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng trong những năm gần đây

Điều tra thực trạng đánh giá học sinh trong năm học: 201 – 2015; 2015 –

2016 của 6/11 trường: Loại III: Kim Đồng – Loại II: Đằng Giang; Trần Quốc

Toản – Loại I: Chu Văn An; Lê Hồng Phong và trường Nguyễn Thượng Hiền

Đối tượng khảo sát: 20 CBQL; 180 GV

6 Giả thuyết khoa học

Hoạt động đánh giá cũng như quản lý hoạt động đánh giá học sinh ở các trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng đã đạt kết quả nhất định nhưng vẫn còn gặp khó khăn như: triển khai đánh giá học sinh còn bất cập; năng lực đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực của giáo viên còn chưa đáp ứng được yêu cầu; sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình còn nhiều khó khăn… Nếu đề xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động đánh

Luận văn đủ ở file: Luận văn full