Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh ở một số trường trung học phổ thông thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng (Khóa luận tốt nghiệp)

Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh ở một số trường trung học phổ thông thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng (Khóa luận tốt nghiệp)Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh ở một số trường trung học phổ thông thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng (Khóa luận tốt nghiệp)Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh ở một số trường trung học phổ thông thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng (Khóa luận tốt nghiệp)Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh ở một số trường trung học phổ thông thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng (Khóa luận tốt nghiệp)Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh ở một số trường trung học phổ thông thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng (Khóa luận tốt nghiệp)Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh ở một số trường trung học phổ thông thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng (Khóa luận tốt nghiệp)Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh ở một số trường trung học phổ thông thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng (Khóa luận tốt nghiệp)Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh ở một số trường trung học phổ thông thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng (Khóa luận tốt nghiệp)Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh ở một số trường trung học phổ thông thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng (Khóa luận tốt nghiệp)

NGUY N HOÀNG THU OANH

NGUY N HOÀNG THU OANH

Em xin chân thành c u cùng quý th y cô các

t u ki n cho em trong quá trình th c hi n khóa lu n t t nghi p

y cô khoa Khoa h c giáo d n tình gi ng d y, truy t cho em nh ng ki n th u

h i ng d ng trong h c t p và th c ti n nghiên c u c a mình

ng d ng viên em trong su t quá trình th c hi n và hoàn thành khóa lu n

Trong quá trình th c hi n khóa lu n t t nghi p không th tránh kh i

nh ng thi u sót, em kính mong quý th y cô ch b khóa lu n

c hoàn thi

Nguy n Hoàng Thu Oanh

M c l c

Danh m c các ch vi t t t

Danh m c các b ng

1 Lý do ch tài 1

2 M u 2

3 Khách th ng nghiên c u 2

4 Nhi m v nghiên c u 3

5 Gi thuy t khoa h c 3

6 Ph m vi nghiên c u 3

7 u 3

LÝ LU N V CÔNG TÁC QU N LÝ HO T NG PH I H P GI A GIÁO VIÊN CH NHI M VÀ CHA M H C SINH NG TRUNG H C PH THÔNG 1.1 L ch s nghiên c u v 5

1.1.1 L ch s nghiên c u v ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh 5

1.1.2 m ch o c c v vi c t ch c ph i h p gi a nhà ng và cha m h c sinh 7

1.2 Khái ni tài 10

1.2.1 Qu n lý 10

1.2.2 Qu n lý giáo d c 11

1.2.3 Cán b qu n lý 12

1.2.4 Ho ng ph i h p 13

1.2.5 Giáo viên ch nhi m 14

1.2.6 i di n cha m h c sinh 14

1.2.7 Qu n lý ho t ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m v i cha m h c sinh 14

1.3.2 T ch c 18

1.3.3 o (ch o) 20

1.3.4 Ki m tra 22

1.4 Vai trò c a giáo viên ch nhi m 25

1.4.1 Thay m t hi ng qu n lí m t l p h c 25

1.4.2 i t ch c các ho ng giáo d c h c sinh trong l p 26

1.4.3 Gi vai trò ch o trong vi c ph i h p v i các l ng giáo d c 26

1.5 Vai trò, trách nhi m c a cha m h c sinh 27

1.6 Ch m v c i di n cha m h c sinh 28

1.7 a ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh 28

1.8 Nhi m v giáo d c c 29

1.8.1 Giáo d c 29

1.8.2 Giáo d c trí tu 30

1.8.3 Giáo d c th m m 30

1.8.4 Giáo d c th ch t 30

1.8.5 Giáo d ng nghi p 30

1.9 N i dung v ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh 31

1.9.1 Giáo viên ch nhi m t ch c h i ngh cha m h c sinh 31

1.9.2 Giáo viên ch nhi m ph i h p v i di n cha m h c sinh 32

1.9.3 Giáo viên ch nhi m ph i h p v i cha m h c sinh 33

1.9.4 Giáo viên ch nhi m b ng nh n th c và lý lu n giáo d c cho cha m h c sinh 33

1.10 N i dung công tác qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh ng trung h c ph thông 34

1.10.1 Ch n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h ng trung h c ph thông 34

1.10.3 Qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi i

di n cha m h c sinh 37 1.10.4 Qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m

h c sinh 38 1.10.5 Qu n lý ho ng b ng nh n th c và lý lu n giáo d c cho cha m h c sinh c a giáo viên ch nhi m 39

ng 41

2.1.3 Khái quát tình hình giáo d o thành ph t, t nh

ng

43

2.2 Th c tr ng ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m

h c sinh m t s ng trung h c ph thông thành ph t, t nh Lâm ng48

2.2.1 Th c tr ng ho ng t ch c h i ngh cha m h c sinh c a giáo viên ch nhi m 49 2.2.2 Th c tr ng ho ng ph i h p v i di n cha m h c sinh

c a giáo viên ch nhi m 53 2.2.3 Th c tr ng ho ng ph i h p v i cha m h c sinh c a giáo viên

ch nhi m 56 2.2.4 Th c tr ng ho ng b ng nh n th c và lý lu n giáo d c cho cha m h c sinh c a giáo viên ch nhi m 59

t, t ng 61

2.3 Th c tr ng qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh m t s ng trung h c ph thông thành ph t, t nh ng

64 2.3.1 Th c tr ng hi ng qu n lý vi c chu n b và t ch c h i ngh gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh 66

2.3.2 Th c tr ng hi ng qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m v i di n cha m h c sinh 68

2.3.3 Th c tr ng hi ng qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh 70

2.3.4 Th c tr ng hi ng qu n lý ho ng b ng nh n th c và lý lu n giáo d c cho cha m h c sinh c a giáo viên ch nhi m 74

2.3.5 giá chung th c tr ng qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh c a hi ng m t s ng trung h c ph thông thành ph t, t ng 75

K T LU N VÀ KI N NGH 78

1 K t lu n 78

2 Ki n ngh gi i pháp 81

2.1 Ki n ngh i v i giáo viên ch nhi m ng trung h c ph thông thành ph t, t ng 81

2.2 Ki n ngh i v i c p qu n lý, ban giám hi ng trung h c ph thông thành ph t 82

TÀI LI U THAM KH O

74

M U

1 Lý do ch tài

Trong b i c nh toàn c u hóa cùng v i s phát tri n m nh m c a khoa

h c k thu t thì tri th c chính là n n t ng c a s phát tri giáo

d t vai trò thi t y u trong o ngu n nhân l c ch t

c nh ng thách th c c a xã h ng ta

nh “Giáo d c là s nghi p c

I lu t giáo d c 2005 ghi rõ “Ho ng giáo d c ph c th c hi n theo nguyên lý h i hành, giáo d c k t h p v ng s n xu t, lý

lu n g n li n v i th c ti n, giáo d ng k t h p v i giáo d c gia

c xã h i” [7] Ngoài ra trong Lu t giáo d

nh rõ ràng và th hi n trách

và giáo d c nhân cách h c sinh [7]

Quá trình hình thành và giáo d c nhân cách h ng ch u nh

i chúng, m ng Internet… c ng xã h i; giáo viên, t p

nh ng tiêu c n quá trình giáo d c nhân cách h c sinh

Trung h c ph thông là b c h c cu i cùng c a giáo d c ph thông, ngoài

gi ng d ng còn ph i kiêm nhi m công tác

ch nhi m l p H thay m t ban giám hi u làm công tác qu n lý, giáo d c

h c sinh, t ch c t p th l p h u n i gi

ng trong công tác giáo d c h c sinh: th ng nh t m i dung,

háp giáo d c; thông tin liên l c k p th i nh ng v n y sinh

n còn m t s b c cha m h c sinh, b ph n xã h i quan ni m

ng giáo d c duy nh t cho con cái h ng hay m t s b

ph n giáo viên ch nhi m ch t p trung vào ch ng h c t p, thành tích thi

ng giáo d c, nhân cách htác qu n lý c a hi ng hay ban giám hi i v i ho ng

ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh ng trung h c

ph thông u h t s c c n thi t o s th ng nh ng b trong giáo

d c h c sinh

Xu t phát t nh ng y u t trên, tôi ch tài nghiên c u “Th c tr ng

qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh

và cha m h c sinh ng trung h c ph thông.

5 Gi thuy t khoa h c

Hi n nay ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh trong giáo d c h c các cán b qu n lý, giáo viên chnhi m, cha m h c sinh ng trung h c ph thông quan tâm và chú ý

th c hi n khá t v n còn nh ng h n ch nh nh t phía cha m h c

u s ch ng ph i h p, b t l c trong giáo d c con cái hay tphía cán b qu ng ho ng b ng nh n th c, lý lu n giáo d c cho cha m h c sinh

6 Ph m vi nghiên c u

tài nghiên c u th c tr ng qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên

ch nhi m và cha m h c sinh m t s ng trung h c ph thông thành

7.1 P u lý thuy t: Thu th p và phân tích các tài

n s qu n lý c a hi i v i ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh

LÝ LU N V CÔNG TÁC QU N LÝ HO NG PH I

H P GI A GIÁO VIÊN CH NHI M VÀ CHA M H C SINH

1.1 L ch s nghiên c u v

1.1.1 L ch s nghiên c u v ho ng ph i h p gi a giáo viên

ch nhi m và cha m h c sinh

Trong kho tàng ca dao t c ng Vi t Nam t t nhi u câu nói

kh nh vai trò c i th y trong giáo d c:

“Mu n sang thì b c C u Ki u

Mu n con hay ch thì yêu l y th y”

c i m trong giáo d c con cái c a h :

i,

L ng tai nghe l y nh ng l i m cha”

y có th th y m i quan h gi ng, giáo viên và cha m h c sinh trong giáo d c h c kh nh t nh ng nhà giáo

d c l i l ng T t n J.A Komenxki t Châu Âu

và cha m h c sinh trong vi c giáo d c h c sinh, th c hi n m

d i: Kh ng T (551 – 479 TCN) coi tr ng vi c giáo d c

là vi c giáo d c long nhân ái và bi t s ng có

i, trung tr c, th y chung có k t n xã h i [10]; J.A Komenxki (1592 – 1670) coi lòng ham h c c a các em c c kích thích

t b m ng, b n thân môn h y h c ph i th ng

nh t làm th c t nh và duy trì khát v ng h c t p trong h c sinh [10]

Trong nh kh nh m t l n n a vai trò c a gia

a cha m h c sinh ng c a l ng giáo d n k t

qu h c t p rèn luy n c a h c sinh tài nghiên c u

v th c tr c nhi u th c hi n Nh m, thô xây d ng

h th lý lu n v ng ch c; nh n m nh t m vai trò c a cha m h c sinh trong ho ng ph i h c tr ra nh ng gi i pháp duy trì, phát huy m i quan h , ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m,

ng và cha m h c sinh trong xây d ng, duy trì, th ng nh t môi

ng giáo d c góp ph n nâng cao ch ng, hi u qu giáo d c

V tài “Th c tr ng qu n lý ho ng ph i h p gi ng

ng m m non, Qu n 3, thành ph H Chí Minh” c a tác

gi T Th Thanh An; “Qu n lý công tác ph i h p gi ng v i cha

m h c sinh ng trung h vùng nông thôn th xã Bà R a

h n ch trong t ch c th c hi n ph i h p và ch n lý c a cán b

qu n lý ng th ra m t s gi i pháp nh m nâng cao ch ng qu n lý

V tài “Th c tr ng qu n lý công tác ch nhi m l p c a hi u

ng các ng trung h c ph thông huy n C m M , t ng Nai”

c a tác gi Phan Duy Khánh; “Th c tr ng qu n lý công tác ch nhi m l p

c a hi ng ng trung h c ph thông qu n 2, thành ph H Chí Minh” c a Nguy n Th Hu nh Cúc; “Qu n lý công tác ch nhi m l p các

ng trung h c ph thông t nh Thái Nguyên” c a tác gi Tr n Th Thúy;

“Bi n pháp qu n lý công tác ch nhi m l p c a hi ng trung h c

a bàn qu n 11, thành ph H Chí Minh”c a Tr n Ki u Dung… th lý lu n và nghiên c u th c tr ng v công tác

ch nhi m l p, ho ng c a giáo viên ch nhi m, v qu n lý c a hi u

i v giáo viên ch nhi m

c ho ng ph i h p c a giáo viên ch nhi m v i các l c

ng giáo d c khác

y, các v ph i h p gi ng, giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh c nhi u tác gi quan tâm nghiên c u trên

lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h a bàn thành ph t Vì th , vi c nghiên c tài “Th c tr ng qu n lý

ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m và cha m h c sinh m t s

ng trung h c ph thông thành ph t, t ng” là c n thi t

h p gi ng và cha m h c sinh

t d ti p thu, cái x ti p thu N u nhà

t i tr em, và k t qu t Cho nên mu n giáo d c các cháu

ch t ch v i nhau…” i ngh l n th II Ban ch p hành trung

ng khoá VIII n m nh t m quan tr ng c a vi c ph i h p gi a các l ng giáo d c: “…Phát tri n giáo d c là s nghi p c a toàn xã h i,

con em ho c giám h c h c t p, rèn luy n, tham gia các h at

ng thu n l i cho vi c phát tri n toàn di n v o

c, trí tu , th ch t, th m m c i l n tu i có trách nhi m

qu giáo d c” [7] nh v quy n c a cha m ho i giám

h c a h c sinh: “Cha m ho i giám h c a h c sinh có quy n yêu

c ng cho bi t k t qu h c t p, rèn luy n c a con em ho i

c giám h ; tham gia các ho ng giáo d c theo k ho ch c a nhà

n lý giáo d c gi i quy t theo pháp lu t nh ng v có

n vi c giáo d c con em ho c giám h ” [7]

h th c hi n m c tiêu giáo d ng m i l ng và ngu n l c

ch t, thi t b giáo d c c ng; xây d ng phong trào h c t p và môi

ng giáo d c lành m n nh ng ho ng có nh

d c, th thao lành m nh phù h p v i l a tu i” [3]

ngh quy t 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 c a Chính ph v y

m nh xã h i hoá các ho ng giáo duc, y t d c th thao,

d c toàn di n” [5] Ngoài ra, còn có m t s n c n

t b o v

d c tr em, chi c phát tri n giáo d n 2001- u l ban

tùy theo cách ti p c ng c a m i môn khoa h c, c a t ng tác gi mà

c a t ch c v i hi u qu cao nh t” [14]

Theo tác gi Nguy n Ng c Quang: “Qu ng có m

k ho ch c a ch th qu n t p th nh ng nói chung là khách th qu n lý nh m th c hi n m c tiêu d ki n” [22]

Theo tác gi Tr n Anh Tu n: “Qu n lý là nh ng ho ng c n thi t ph i

v t ch n các ng m t cách h p quy lu t (quy lu t qu n lý, quy lu t giáo d c, quy lu t tâm lí, quy

lu t kinh t , quy lu t xã h i ) nh t m c tiêu giáo d c [17, 52]

y, có th nói qu n lý giáo d c là m t quá trình có ch th qu n lý

nh i không tham gia tr c ti p vào quá trình s n xu t Là nh ng

i ch huy trong b máy qu n lý v o, có m t ch c danh nh c c p ho c do c p trên b nhi m Ph i ch u trách nhi c và c p trên trong vi c ch o ho ng c a t ch c

hi ng ch u trách nhi m qu n lý các ho t

nh n, hi ng có nh ng nhi m v và quy n h ch c b máy

ng; xây d ng k ho ch và t ch c nhi m v c; qu n lý giáo viên, nhân viên h c sinh; qu n lý chuyên môn; phân công công tác, ki m tra

c th c hi n nhi m v c a giáo viên, nhân viên; qu n lý t ch c giáo d c h c sinh; qu n lý hành chính, tài chính, tài s n c ng; th c

hi n các ch chính sách c i v i giáo viên, nhân viên, h c sinh; t ch c th c hi n Quy ch dân ch trong ho ng c ng;

c h c các l p chuyên môn, nghi p v ng các ch hi n hành

Và, phó hi ng i th c hi n và ch u trách nhi c hi u

ng v nhi m v c hi ng phân công; cùng v i hi ng ch u trách nhi c c p trên v ph n vi c giao; thay m t hi ng

u hành ho ng c c y quy c h c các l p chuyên môn, nghi p v ng các ch hi n hành

1.2.4 Ho ng ph i h p

h tr cho nhau” Ngoài ra, còn có m t s khái ni m liên quan và

g H p tác là chung s c, tr giúp qua l i v i nhau”; “K t h p

là g n ch t v b sung cho nhau”; “Th ng nh t là h p l i thành m t

kh i”; “Liên k t là k t h p nhi u thành ph n, nhi u t ch th c hi n”[21]

S ph i h p gi ng và cha m h c hi u là các th y cô

ng và cha m h c sinh có s h p tác, cùng th ng nh ng

và h tr nhau th c hi n nhi m v giáo d c h c sinh Ch th ph i h p là

hi ng (ph m vi toàn tr ng), giáo viên ch nhi m (t ng l p) và cha

m h c sinh (k c t ch c h i cha m h c sinh)

1.2.5 Giáo viên ch nhi m

h c và là nhân v t ch ch t, là linh h n c a l i t p h p, dìu d t giáo

d c h c sinh ph u tr thành con ngoan, trò gi i, b n t t, công dân t t và xây d ng m t t p th h c sinh v ng m nh

t nh các n i dung v i di n cha m h c sinh l p ph i h p

v i giáo viên ch nhi m l p và các giáo viên b giáo d c h c sinh;

ng giáo d c th ng nh t nh m th c hi n m c tiêu, nguyên lý giáo

d c; nhi m v , quy n h n, t ch c và ho ng c a Ban i di n cha m

h c sinh th c hi n.

1.2.7 Qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m v i cha

m h c sinh

V i các khái ni m nêu trên thì qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên

ch nhi m v i cha m h c sinh là k ho ch hoá và t ch c th c hi n, ki m tra c a cán b qu n lý trong các ho ng nh m th ng nh t gi ng, giáo viên ch nhi m v i cha m h c sinh v m c tiêu, n

pháp giáo d c nh m t ng giáo d c th ng nh t ng và

nâng cao ch t l ng và hi u qu giáo d c h

ng có trách nhi m ch ng ph i h p v i cha m h cùng nhau th c hi n t t nhi m v này

Qu n lý ho ng ph i h p gi a giáo viên ch nhi m v i cha m h c sinh là m t trong nh ng n i dung qu ng c a nhà qu n lý (

là hi ng), nh ng có ý th c c a hi ng c n nh m vào m c tiêu ng, t ch u khi n và ki m soát quá trình ph i h p gi a

giáo d m b o nguyên t c qu n lý v giáo d c

lí Thông qua t ng ch qu n lý có th theo dõi, ki m tra,

m b o s ph i h ng b trong toàn h th ng c qu n lý ng vào m c tiêu chung Ch n lý bao g m b n ch n sau:

1.3.1 K ho ch hóa (l p k ho ch)

1.3.1.1 Khái ni m k ho ch hóa

K ho ch hóa hay còn g i là l p k ho ch là ch n nh t trong các ch t quá trình b u t vi c thi t l p các m c tiêu, quy nh các chi c, các chính sách, k ho ch, ho t ng chi ti t

1.3.1.2 N i dung k ho ch hóa

N n c a m t k ho ch bao g m: nh m c tiêu (làm gì?); xây d ng n i dung (ai làm?); l a ch nào?);

th i gian (khi nào làm?) m (làm

; l a ch ; xây d ng các k ho ch

Theo Chester I Barnard thì t ch c là m t h th ng nh ng ho ng hay

n l c c a hai hay nhi c k t h p v i nhau m t cách có ý th c[27]

Theo Harold Koontz, Cyril Odonnell và Heinz Weihrich thì công tác t

ch c là “vi c nhóm g p các ho ng c n thi c các m c tiêu, là

vi c giao phó m i nhóm cho m i qu n lý v i quy n h n c n thigiám sát nó, và là vi c t u ki n cho s liên k t ngang và d

c u c a doanh nghi p” [27]

Qua nh ng khái ni m khác nhau v ch ch c, có th hi u b n

ch t c a ch ch c là thi t k m t c u trúc t ch c hi u qu nh m

m b o cho các ho ng qu n lý c m c tiêu c a nó Nói cách khác,

chia công vi c ph i làm, nh i ho i nào s làm vi c gì,

ai ch u trách nhi m v nh ng k t qu nào, các công vi c s c ph i h p

v nào, ai s báo cáo cho ai và nh ng quy c làm ra

c p nào hay b ph n nào nh m v n hành t ch c nh ng m c tiêu ra

1.3.2.2 M c tiêu c a ch ch c

Có th nói, m c tiêu t ng quát nh t c a công tác t ch c là thi t k c

m t t ch c v n hành m t cách hi u qu nh c nh ng m c tiêu mà

t ch nh k ho ch: xây d ng m t b máy qu n lý g n nh và có

hi u l c; xây d ng n a t ch c lành m nh; t ch c công vi c khoa h c; phát hi n, u n n n v u ch nh k p th i m i ho ng y u kém trong t ch c; phát huy h t s c m nh c a các ngu n tài nguyên v n có; t o

th và l c cho t ch c thích ng v i m i hoàn c nh thu n l

; khoa h c, kh thi, ph i phù h p v i hoàn c nh th c ti n

phòng, k toán, theo t ng b môn, b o v … Phân chia theo quy trình hay thi t b : Cách th c phân chia này có th c minh h a b ng ví d nhà ng: phòng thi t b , phòng th c hành hóa sinh, phòng tin…

Tóm l i, có nhi phân chia các b ph n trong m t t

ch c Tuy v y, không có cách phân chia b ph n nào là t t nh t cho m i t

ch c và cho m i hoàn c nh Nhà qu n lý ph i l a ch n cho phù h p nh t v i hoàn c m tình hu ng c th c a t ch c mình

1.3.2.5 Nguyên t c t ch c

M t trong nh khoa h c c a s nh c tuân th nh ng

i khách quan c a các nguyên t c t ch c khoa h c Ti n hành các ho t

ng v t ch c không theo m t nguyên t c nào c (vô nguyên t c) s d n

n s tùy ti n mà h u qu t t nhiên không th nói là t ó chính

là hi n thân c i khách quan và s v n d ng sáng t o c a các qui

lu t v t ch c qu n lý

Nh ng nguyên t c t ch c s d ng là: Th ng nh t chhuy, m i thành viên trong t ch c ch ch u trách nhi m báo cáo cho nhà qu n

lý tr c ti p c a mình G n v i m c tiêu, bao gi b i phù h p

v i m c tiêu (m xây d ng b máy t ch c) i gi a quy n hành và trách nhi i v các công vi c gi v i nhau B máy t ch c ph i xây d ng trên nguyên t c ti t ki

ph i linh ho có th i phó k p th i v i s i c ng bên ngoài và nhà qu n lý i linh ho t trong ho có nh ng quy t

ng v i s i c a t ch c

1.3.3.1 Khái ni o

o là m t ph n công vi c c a qukhông ph i toàn b công vi c qu g l c thuy t ph c

h ph u t nguy n cho các m c tiêu c a t ch c [27]

Theo R.Tannenbaum, R.Weschler và F.Massarik: o là ng

c th c hi n trong tình hu ng thông qua quá trình giao ti p nh c m [27]

m b c m c tiêu c a t ch c Ðó là quá trình thu hút, lôi cu n,

ng viên, thuy t ph ng d y các thành viên trong t ch c làm

vi ng theo yêu c u công vi c

Ch o bao hàm các công tác ch huy, ph i h u hành, bi u hi n m i quan h gi a ch th qu n lý ng qu n lý, gi a

i ra m nh l i th c hi n m nh l nh M a ch

o là làm cho t t c m i, m i thành viên nh n th vai trò, trách nhi m và th c hi n t t nhi m v c a mình, góp ph n quan tr ng vào vi c th c hi n m c tiêu chung c a t ch c

Ch o là m t ch a quy trình qu n lý g n v i ch

nhân viên Nó v a mang tính khoa h c v a mang tính ngh thu i

ch th qu n lý ph i v n d ng tri th c c a nhi u khoa h c vào ho

qu n lý t ch c Ch o th c ch t lo i ho t ng c a

ch th qu n lý, bao g m: Ho ng ra quy nh và m nh l nh; ho ng

ng d n c i ch huy; ho ng ph i h u hành; ho ng

c, nh c nh ; ho ng viên và khuy n khích

1.3.3.4 Nh ng yêu c u nh m nâng cao hi u qu ch o

o c a nhà qu n lý không th hình thành và có trong ngày

m t ngày hai mà nó là s c g i, th c hi n nhi u yêu c có th

lý Bao g m các yêu c u sau: Nh ng n i quy, quy ch c a t ch c ph i phù

h p v i pháp lu u ki n c ; vi c xây d ng và th c thi n i quy, quy ch ph m b o tính dân ch ; ch th qu n lý ph i nh n

ki n c a t ch ng th i ph c, ph m ch t nh nh; v n d ng linh ho t và sáng t o h th p qu n lý; l a ch n phong cách

qu n lý phù h p và t o l p, hoàn thi n ngh thu t qu n lý

1.3.4 Ki m tra

1.3.4.1 Khái ni m ki m tra

Theo Harold Koontz: Ki ng ch n ch nh ho ng các b

ph n c tin ch c r ng các m c tiêu và k ho ch th c hi n m c tiêu

c hoàn thành [27]

Theo Robert J.Mockler: Ki m tra là m t n l c có h th ng nh m thi t

l p nh ng tiêu chu n, nh ng h th ng ph n h i thông tin, nh m so sánh

nh ng ngu n l c s d ng có hi u qu nh t t i m c tiêu c a t ch c [27].

Theo Kenneth A Merchant: Ki m tra bao g m t t c các ho ng mà nhà qu n lý th c hi n nh m b o ch c ch n r ng các k t qu th c t s

o Ho ng ki m tra c a nhà qu n lý bao g m: Ki m tra là m t quá trình; ki m tra th hi n quy n h n và trách nhi m c a cán b

qu i v i hi u qu c a t ch c; ki m tra là quy trình mang tính ph n

h i

1.3.4.3 Vai trò c a ki m tra

Thông qua ho ng ki m tra, cán b qu n lý có th n c nh ,

ti , m th c hi u qu công vi c d a trên yêu c u c a

k ho ch mà t n ra m và h n ch trong toàn b ho ng

c a t ch c, quy trình qu n lý T i pháp phù h ng t i

th c hi n các m c tiêu chung ng th i, thông qua ho ng ki m tra mà nâng cao trách nhi m c a cán b qu i v i công vi c phân công cho

t ng cá nhân trong t ch m b c tính hi u l c c a các quy nh, n c ban hành K t qu ki m tra cung c

b o tính nh trong ho ng

ph m vi ki m tra: ki m tra t ng th ; ki m tra b ph n; ki m tra tr m

ch n lý: ki m tra công tác k ho ch nh m ki m tra vi c tuân th các quy trình nguyên t c l p k ho ch Ki m tra công tác t ch c nh m ki m tra nh ng ho n thi t l p quan h quy n l c, trách nhi m; phân công công vi c; xác

nh biên ch ; qu n lý nhân l c Ki o nh m

ki m tra nh ng v n vi c th c hi n nhi m v , thái

….c a cán b qu n lý Ki m tra công tác ki m tra (thanh tra)

1.3.4.5 m tra

Nh ng công c ki m tra trong qu n lý là nh ng t l , tiêu chu n, con s

th ng kê và các s ki n khác, có th c bi u di n b ng các lo i

th , bi u b ng nh m làm n i b t nh ng d ki n mà các nhà qu n lý quan tâm thông qua các công c ng tiêu chu n công vi c; n i quy, quy ch , pháp lu t; các công c k thu t khác… b ng cách ki m tra tr c ti p, gián ti p, khâu tr m; ki m tra chéo gi a các b ph n; ki m tra toàn b ,

b ph n ho c ki m tra ng u nhiên hay m c nhiên

Ho ng ki m tra ph c th c hi n thông qua quy trình:

Thi t l p tiêu chu n: phù h p v i m c tiêu c a t ch n

ph i c th , rõ ràng, g n li n v i công vi c ki m tra và chính xác, d s d ng

ng d a trên các tiêu chu i chi u, so sánh gi a k t qu

qu h c t ng c a h c sinh trong l p Giáo viên ch nhi m ph i tr

l i các câu h i v ch ng h c t p và h nh ki m c a h c sinh trong l p

h c sinh c a l p khi t ng k c

1.4.2 i t ch c các ho ng giáo d c h c sinh trong l p

Vai trò t ch c c a giáo viên ch nhi m th hi n trong vi c thành l p bmáy t qu n c a l p, phân công trách nhi m cho t ng cá nhân, các t , nhóm,

ki n quan tr t p h p l ng, ph i h p thành công các ho ng giáo d c cho h c sinh trong l c bi t là v i cha m h i

di n cha m h c sinh

y có th th y giáo viên ch nhi m là l ng nòng c t có trách nhi m th c hi n các ch o ph i h p gi ng và a hi u

ng nh m k t h p v i m , cha m h th ng nh t n i

c h c sinh

1.5 Vai trò, trách nhi m c a cha m h c sinh

trình giáo h n t ng cho quá trình giáo d c, có nh ng

th i gian lâu dài nên quá trình giáo d c ng

ng xuyên, liên t c và xu t phát t nh ng giá tr n n p, truy n th ng gia

ng giáo d ng xuyên, liên t c hay n i dung giáo d

toàn di n ho c do thi u hi u bi t v tâm lý l a tu i, thi u ki n th c giáo d c

ho c l i, khoán tr ng vi c giáo d ng thì v n có

nh ng ng nh n quá trình giáo d i ngh ch, tách r i