Quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật điện biên theo học chế tín chỉ ( Luận án tiến sĩ)

Quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật điện biên theo học chế tín chỉ ( Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật điện biên theo học chế tín chỉ ( Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật điện biên theo học chế tín chỉ ( Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật điện biên theo học chế tín chỉ ( Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật điện biên theo học chế tín chỉ ( Luận án tiến sĩ)

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM HẰNG NGA

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM HẰNG NGA

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM VIẾT VƯỢNG

THÁI NGUYÊN - 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan bản luận văn này là công trình nghiên cứu khoa học, độc lập của riêng tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là chính xác, trung thực và có nguồn gốc rõ ràng

Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014

Tác giả luận văn

Phạm Hằng Nga

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình học tập và triển khai đề tài "Quản lý hoạt động học tập

của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ”, tôi đã nhận được sự động viên, khuyến khích và tạo điều kiện giúp đỡ

của các thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp và gia đình

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên cùng các thầy cô giáo tham gia giảng dạy và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu

Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư - Tiến sĩ Phạm Viết Vượng, người đã tận tâm chỉ dẫn cho tôi về kiến thức và phương pháp luận trong suốt thời gian thực hiện đề tài

Tôi xin chân thành cảm ơn: Ban lãnh đạo, các phòng ban, các thầy cô giáo, các em sinh viên ở Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên và các bạn đồng nghiệp đã cung cấp tài liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình hoàn thành luận văn này

Dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn chắc chắn không thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận được các ý kiến chỉ dẫn của các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp

Xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014

Tác giả luận văn

Phạm Hằng Nga

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC CÁC BẢNG v

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2

4 Giả thuyết khoa học 2

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu của đề tài 3

7 Phương pháp nghiên cứu 3

8 Cấu trúc luận văn 3

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 5

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5

1.1.1 Về đào tạo theo học chế tín chỉ 5

1.1.2 Về vấn đề quản lý học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ 7

1.2 Khái niệm công cụ 8

1.2.1 Tín chỉ - Credit 8

1.2.2 Đào tạo theo học chế tín chỉ 10

1.3 Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ 11

1.3.1 Quản lý 11

1.3.2 Quản lí đào tạo theo học chế tín chỉ 14

1.4 Quản lý hoạt động học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ 16

1.4.1 Học tập theo học chế tín chỉ 16

1.4.2 Quản lý hoạt động học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ 18

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv

1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động học tập của SV theo học chế tín chỉ 19

Kết luận chương 1 24

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN 25

2.1 Lịch sử hình thành và phát triển trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Điện Biên 25

2.2 Tầm nhìn, sứ mạng, chính sách chất lượng của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 29

2.3 Thực trạng hoạt động học tập của sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 30

2.3.1 Nhận thức của sinh viên về vai trò và tầm quan trọng của hoạt động học tập 30

2.3.2 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch học tập của sinh viên 32

2.3.3 Thực trạng về điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập của SV 33

2.3.4 Đánh giá về hoạt động học tập của học sinh 35

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 38

2.4.1 Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên về tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động học tập của sinh viên 39

2.4.2 Nhận thức về mục đích quản lý hoạt động học tập của sinh viên 39

2.4.3 Thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên 41

Kết luận chương 2 55

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 56

3.1 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 56

3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 56

3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 57

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v

3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu quả 57

3.2 Biện pháp quản lý hoạt động học tập của SV theo học chế tín chỉ 58

3.2.1 Biện pháp 1 Giáo dục ý thức, động cơ, thái độ học tập cho SV 58

3.2.2 Biện pháp 2 Hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch học tập theo học chế tín chỉ 61

3.2.3 Biện pháp 3 Hướng dẫn phương pháp học cho sinh viên theo học chế tín chỉ 64

3.2.4 Biện pháp 4 Tạo điều kiện vật chất và môi trường học tập cho sinh viên theo học chế tín chỉ 68

3.2.5 Biện pháp 5 Phối hợp các khoa với các phòng ban chức năng và giảng viên quản lý sinh viên học tập theo học chế tín chỉ 71

3.2.6 Biện pháp 6 Kiểm tra, đánh giá, thúc đẩy ý thức học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ 74

3.3 Mối liên hệ giữa các biện pháp 78

3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp 78

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 78

3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 78

3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 79

Kết luận chương 3 82

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83

1 Kết luận 83

2 Khuyến nghị 84

TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv

TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp

THCN : Trung học chuyên nghiệp

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1: Mức điểm đối với môn học 15

Bảng 2.1: Nhận thức của SV về vai trò, tầm quan trọng của HĐHT 30

Bảng 2.2: Kết quả đánh giá việc xây dựng kế hoạch học tập của sinh viên 32

Bảng 2.3: Thực trạng các điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập của sinh viên 34

Bảng 2.4: Đánh giá về hoạt động học tập của sinh viên 35

Bảng 2.5: Kết quả học tập của sinh viên năm học 2012 -2013 37

Bảng 2.6: Tầm quan trọng của việc quản lý hoạt độnghọc tập của SV 39

Bảng 2.7: Nhận thức về mục đích quản lý hoạt động học tậpcủa sinh viên 40

Bảng 2.8: Đánh giá của CBQL, GV về mức độ thực hiện các các biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên 41

Bảng 2.9: Kết quả đánh giá về các biện pháp giáo dục tinh thần, động cơ thái độ học tập cho sinh viên 42

Bảng 2.10: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học tập của sinh viên 43

Bảng 2.11: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của sinh viên 48

Bảng 2.12: Kết quả đánh giá về công tác quản lý và sử dụng CSVC kỹ thuật phục vụ cho hoạt động học tập của sinh viên 51

Bảng 3.l Tổng hợp tính cần thiết của các biện pháp quản lý 79

Bảng 3.2 Tổng hợp tính khả thi của các biện pháp quản lý 80

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1

Chất lượng giáo dục và đào tạo phụ thuộc vào hoạt động giảng dạy của thầy, hoạt động học tập của học trò, trong đó hoạt động học tập của trò giữ vai trò là trung tâm, chỉ khi nào trò chủ động, tích cực và sáng tạo thì hoạt động dạy học mới đảm bảo được mục đích của mình

Dạy học là con đường cơ bản nhất để thực hiện mục đích của giáo dục tổng thể, trong đó tự học là phương thức cơ bản để người học có được hệ thống tri thức phong phú và thiết thực

Điều 5 của Luật Giáo dục (2005) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập

và ý chí vươn lên”; “đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, phát triển phong trào tự học tự đào tạo…”, “tạo ra năng lực tự học sáng tạo của mỗi học sinh”

Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 đã nêu rõ: “Xây dựng và thực hiện lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi

để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới các cấp học tiếp theo ở trong nước và ở nước ngoài”

Như vậy, vấn đề đổi mới phương thức đào tạo và quản lý đào tạo theo hướng hiện đại hoá đã và đang trở thành một yêu cầu cấp bách Đào tạo theo học chế tín chỉ đòi hỏi phải có sự thay đổi lớn về phương pháp dạy - học của người dạy lẫn người học

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2

Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên đang trong quá trình chuyển đổi từ phương thức đào tạo theo niên chế sang phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ, hoạt động học tập, tự nghiên cứu của sinh viên luôn cần được coi trọng Việc quản lý hoạt động học tập của sinh viên cần đổi mới cho phù hợp với phương thức đào tạo mới Tuy nhiên, trong thực tế chất lượng đào tạo của nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, điều này có một nguyên nhân thuộc về quản lý đào tạo của nhà trường

Xuất phát từ những nhận thức trên, là một cán bộ của trường, chúng tôi

chọn đề tài: "Quản lý hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng

Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ” làm luận văn tốt nghiệp

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn học tập của sinh viên, đề tài

có mục đích đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ ở Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên

3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động học tập của sinh viên trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ

4 Giả thuyết khoa học

Hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ còn hạn chế do nhiều nguyên nhân chủ quan

và khách quan, nếu nhà trường sử dụng đồng bộ các biện pháp quản lý trong điều kiện đào tạo mới thì kết quả học tập của sinh viên sẽ đạt được kết quả mong muốn

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động học tập của sinh viên cao đẳng theo học chế tín chỉ

- Khảo sát đánh giá thực trạng học tập và công tác quản lý hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên

- Đề xuất các biện pháp quản lý nâng cao hiệu quả hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ

6 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu của đề tài

Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Đề tài sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu: các văn bản, sách báo, tài liệu giáo dục học, tâm lý học, quản lý giáo dục để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát hoạt động học tập của sinh viên

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi với cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về hoạt động học tập

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động học tập của SV

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học tập của sinh viên

- Phương pháp khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ

Sử dụng toán thống kê và phần mềm tin học để xử lý số liệu

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, nội dung của luận văn được trình bày trong 3 chương:

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 4

Chương l: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động học tập của sinh viên cao

đẳng theo học chế tín chỉ

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường

Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường

Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 5

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

, Row, Piper và West (1969) cho rằng

bằng cử nhân là 120 - 140

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 6

Ở Pháp, sử dụng đơn vị tín chỉ để đo khả năng hoàn thành việc học tập

Ở Anh áp dụng phương thức đào tạo theo tín chỉ, đồng thời với việc môđun hóa chương trình đào tạo đại học

hướng tới một

quan hệ đào tạo giữa các trường đại học

, năm 1992 “Hệ thống chuyển đổi tín chỉ châu Âu” (European Credit Transfer System -

đã

thu hút sự tham gia của nhiều trường đại học, nhiều ngành khoa học

Nhật Bản, Singapore, Đài Loan, Hàn Quốc, Ấn Độ, Thái Lan, Malaysia, Indonesia, Phillipine, Trung Quốc, Việt Nam

, người học là người tiếp nhận kiến thức nhưng đồng thời cũng là người chủ động học tập nhu cầu của thị trường lao động

Ở nước ta, trước năm 1975 một số trường đại học ở miền Nam đã áp dụng học chế tín chỉ như Viện Đại học Cần Thơ, Viện Đại học Thủ Đức

Từ năm học 1993 -1994 một số trường đại học như: Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Đà Lạt, Đại học Cần Thơ, Đại học

Thăng Long; Đại học Xây dựng Hà Nội,… đã đào tạo theo học chế tín chỉ, bước đầu đã thu được những quả nhất định

chế tín chỉ ở các cuộc hội mà thôi

Luận án đầy đủ ở file: Luận án Full