Phương pháp dạy bài thường thức mỹ thuật ở bậc THCS

Trong chương trìnhgiáo dục bậc phổ thông cơ sở TH và THCS môn Mỹ thuật đóng vai trò là bọmôn giáo dục nhận thức thẩm mỹ cho học sinh, hình thành những khả năng sángtạo của HS đồng thời

PHÒNG GD VÀ ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

**********************

Tên sáng kiến PHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI THƯỜNG THỨC MỸ THUẬT Ở BẬC THCS

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Tác giả sáng kiến: BÙI TIẾN NAM

Mã sáng kiến: 40

Tháng 2 năm 2018

PHÒNG GD VÀ ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS ĐẠI ĐỒNG

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

**********************

Tên sáng kiếnPHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI THƯỜNG THỨC MỸ THUẬT Ở BẬC THCS

ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến kinh nghiệm huyện Vĩnh Tường

Tôi tên là: Bùi Tiến Nam

Tên sáng kiến:

“Phương pháp dạy bài Thường thức mỹ thuật ở bậc THCS„

(Có báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến kèm theo)

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật,

và hoàn toàn chịu trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn

Vĩnh Tường, ngày 23 tháng 2 năm 2018

HIỆU TRƯỞNG Người nộp đơn

Dương Mai Sinh Bùi Tiến Nam

MỤC LỤC

1 A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

2 Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng:

3 Mục đích nghiên cứu:

4 Những phương pháp nghiên cứu:

5 Kế hoạch và thời gian nghiên cứu :

6 - 8 9 10

B NỘI DUNG

I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ BÀI TTMT:

1 Đặc điểm của bài TTMT:

2 Ý nghĩa của bài TTMT trong việc giáo dục nhận thức thẩm

mỹ cho cho sinh:

3 TTMT là phân môn hấp dẫn học sinh:

II PHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI TTMT Ở BẬC THCS:

1 Tạo hứng thú cho học sinh:

1.1 Kiểm tra đánh giá bài cũ:

1.2 Giới thiệu bài:

2 Hướng dẫn tìm hiểu khài quát về bối cảnh xã hội:

2.1 Cho học sinh xem tranh, ảnh, tư liệu:

2 2 Tổ chức dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm nhỏ:

2 3 Tổ chức dạy học theo phương pháp đọc - hiểu- viết:

2.4 Tổ chức dạy học theo phương pháp Xây dựng Sơ đồ tư duy

2.5 Hướng dẫn học sinh thảo luận, ghi chép:

3 Đánh giá kết quả hoạt động của HS:

3.1 Cho xem bài tiêu biểu, nhận xét nội dung trình bày của

HS

3.2 Tạo cho học sinh có thói quen tự đánh giá bài làm:

3.3 Giáo viên đánh giá bài vẽ, rút kinh nghiệm tiết dạy:

III

TỔNG HỢP KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CỦA SKKN

11 12

13 14

15 16

17 - 19

20 - 22

23 -26 27 28 29 30

BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT

STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ

Giáo viên Học sinh Trung học cơ sở Sáng kiến kinh nghiệm

Tiểu học Thường thức mỹ thuật Sách giáo khoa Sách giáo viên

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lí do chọn đề tài

1.1 Cơ sở lí luận:

Mục tiêu giáo dục hiện nay của Đảng và Nhà nước về việc phát triển conngười toàn diện có đủ Đức- Trí- Thể- Mỹ- Lao động, đối với học sinh ở bậcTHCS thực hiện chủ trương của Bộ giáo dục và đào tạo về đổi mới trong côngtác giáo dục, dạy học phát huy tính tích cực của học sinh Trong chương trìnhgiáo dục bậc phổ thông cơ sở ( TH và THCS) môn Mỹ thuật đóng vai trò là bọmôn giáo dục nhận thức thẩm mỹ cho học sinh, hình thành những khả năng sángtạo của HS đồng thời giáo dục HS có ý thức bảo vệ và giữ gìn những di sản củanhân loại.

Trong chương trình giáo dục Mỹ thuật bậc THCS thì phân môn TTMT (Thường thức mỹ thuật) chiếm thời lượng khoảng 1/4 thời lượng của chươngtrình và SGK lướp 6,7,8,9 và giữ vị trí quan trọng trong việc giáo dục nhận thứcthẩm mỹ, mỹ thuật thường thức và phát huy được nhiều kỹ năng và khả năngsáng tạo của học sinh

TTMT là thể loại bài học mà từ trước tới nay HS không có nhiều hứngthú, ít HS ở bậc Tiểu học và THCS yêu thích Với mục đích giới thiệu khái quát

về Bối cảnh lịch sử - xã hội, những thành tựu về Mỹ thuật của Việt nam và thếgiới qua các thời kỳ Hình thức thể hiện phong phú nó là loại bài dạy vừa dễ thểhiện lại vừa khó thể hiện Khi dạy bài TTMT người dạy có cơ hội thể hiệnphong phú nhất các phương pháp dạy học tích cực và đổi mới để giúp cho HS có

cơ hội thể hiện các hình thức, sở trường khác nhau so với các phân môn vẽtranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí Khi giáo viên làm được điều này thì HS sẽkhông còn có tâm lí không hứng thú, chán nản khi học bài TTMT

Việc tìm hiểu và nghiên cứu phương pháp dạy TTMT trước hết là tráchnhiệm của mỗi thầy giáo, cô giáo giảng dạy môn mỹ thuật đồng thời cũng là dịp

để giúp cho bản thân tôi có dịp bồi dưỡng thêm về kiến thức chuyên môn vànghiệp vụ sư phạm và có cơ hội tiếp xúc, tìm hiểu những tâm tư tình cảm của

HS để mỗi bài dạy TTMT của tôi hấp dẫn HS hơn, hướng tới mục đích nâng caochất lượng giáo dục của môn mỹ thuật ở bậc THCS

Nghiên cứu chuyên đề này cộng thêm quá trình thực nghiệm tại trườngvới bộ môn mình phụ trách tôi rất kỳ vọng sẽ góp phần nâng cao chất lượng bộmôn đồng thời mong được các đồng nghiệp góp ý và tham khảo.

1.2 Cơ sở thực tiễn:

1.2.1 Những thuận lợi:

Trong những năm học gần đây môn mỹ thuật đã được sự quan tâm củaĐảng và Nhà nước và của ngành giáo dục đó là sự đổi mới về phương pháp,thay đổi và chương trình, SGK, giảm tải về nội dung, tích hợp,.đặc biệt là sự đầu

tư về trang thiết bị, đồ dùng dạy học đó giúp cho giáo viên thực hiện các bàigiảng hấp dẫn, phong phú hơn Sự cải cách về cách đánh giá bài vẽ của họctheo thông tư 58 phần nào cũng giảm đi áp lực cho một số học sinh không cónăng khiếu môn mỹ thuật

Bản thân tôi là một giáo viên được đào tạo cơ bản về trình độ sư phạm mỹthuật, luôn tâm huyết, có trách nhiệm cao trước chất lượng giáo dục của bộ môn

mỹ thuật mình phụ trách

Với học sinh đa số các khối lớp yêu thích học môn mỹ thuật, đặc biệt làphân môn TTMT, nhiều em có năng khiếu về viết, thuyết trình, tổ chức nhóm, Điều kiện kinh tế của địa phương khá phát triển nên gia đình có thể mua sắmđược đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng học tập cho học sinh

Phân môn TTMT là một trong bốn phân môn có ý nghĩa giáo dục thẩm

mỹ quan trọng nhất và nó thể hiện được phong phú nhất về ý tưởng và khả năngsáng tạo của học sinh

1.2.2 Những khó khăn:

Một số thay đổi về chương trình chưa thực sự hợp lí ở khối lớp, cách đánh

giá theo thông tư 58 của Bộ giáo dục chỉ có hai mức Đạt ( Đ) và Chưa đạt (CĐ)

vô hình có những hạn chế nhất định trong việc tạo hứng thú cho học sinh và kíchthích sự phấn đấu của mỗi học sinh trong các bài học Bởi vì theo cách đánh giámới khá nhiều HS nghĩ rằng mức Đạt (có nghĩa là điểm 5 cũng bằng điểm 10),mức chưa đạt (nghĩa là điểm 0 cũng bằng điểm 4); môn Mỹ thuật không đượctham gia vào cộng điểm tổng kết trung bình các môn trong các đợt thi đua Cho

nên một bộ phận không nhỏ học sinh có nhận thức và thái độ coi thường, họctập chưa tích cực, có lối học thực dụng hoặc bằng lòng với kết quả đánh giá củagiáo viên.

Cũng xuất phát từ hạn chế trên mà là nhận thức môn mỹ thuật chỉ là “mônphụ”, “môn năng khiếu” của các cấp quản lí, các phụ huynh, giáo viên bộ mônkhác và của học sinh nên chưa quan tâm đầu tư về thời gian, mua sắm đồ dùnghọc tập đầy đủ chu đáo Không tổ chức các cuộc thi giáo viên dạy giỏi, học sinhgiỏi môn mỹ thuật

Thực tế hiện nay nhiều giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật chưa thực sựnhiệt tình, tâm huyết chưa hiểu đúng về vai trò của môn mỹ thuật đối với việcnhận thức thẩm mỹ cho học sinh Biết cảm nhận được cái đẹp, lựa chọn sảnphẩm đẹp, gìn giữ bảo vệ cái đẹp và biết sáng tạo ra cái đẹp

Điều kiện môi trường nông thôn nên phần nào hạn chế việc học sinh đượctiếp xúc với các hoạt động mỹ thuật điều đó làm hạn chế sự sáng tạo, hình thứcthể hiện phong phú của học sinh

1.2.3 Nguyên nhân:

Do nhận thức chưa đúng đắn của một bộ phận nhỏ cán bộ quản lí, giáoviên, phụ huynh, học sinh về vai trò của bộ môn mỹ thuật là môn phụ, khôngquan trọng, không tham gia tính cộng điểm phẩy trung bình các môn học nênchưa có đầu tư về cơ sở vật chất: Tranh, ảnh, tư liệu, đồ dùng dạy học, phònghọc bộ môn,

Do điều kiện môi trường giáo dục, phong trào học tập, thi cử các mônnăng khiếu nói chung và môn mỹ thuật nói riêng còn rất hạn chế

Trên cơ sở lí luận và thực tiễn trên tôi mạnh dạn đưa ra những sáng kiếnPhương pháp giảng dạy bài TTMT để phần nào phát huy được các mặt mạnhthuận lợi và khắc phục được những khó khăn nói trên đồng thời hy vọng sẽ nângcao chất lượng giáo dục bộ môn mỹ thuật

2 Phạm vi nghiên cứu- Đối tượng :

2.1 Phạm vi nghiên cứu.

+ Đặc điểm bài TTMT

+ Phương pháp dạy bài TTMT

+ Cách đánh giá bài TTMT

+ Giáo dục nhận thức thẩm mỹ cho HS qua bài TTMT

+ Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS bậc THCS

2.2 Đối tượng nghiên cứu

Chuyên đề Phương pháp dạy bài TTMT theo tôi là nội dung quan trọngnhất trong chương trình giáo dục môn mỹ thuật ở bậc THCS vì vậy chắc chắn sẽđược không ít các học giả, các nhà nghiên cứu quan tâm và nghiên cứu nhưnghầu như chỉ có trong cả bộ SGK, SGV, Sách thiết kế bài giảng,

Phương pháp dạy bài TTMT cũng được một số các đồng chí GV giảngdạy môn mỹ thuật làm chuyên đề và SKKN, nhưng theo tôi mỗi người sẽ cónhững quan điểm riêng, đưa ra các phương pháp khác nhau

Tôi được biết chưa có tác giả nổi tiếng nào nghiên cứu riêng, tìm hiểuriêng về Phương pháp dạy bài TTMT ở bậc THCS

Đối tượng nghiên cứu: Phân môn TTMT và các phân môn khác Ngoài ranghiên cứu tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh bậc THCS

3 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu tìm hiểu sâu hơn phương pháp dạy TTMT sẽ giúp cho bảnthân được bổ sung, bồi dưỡng thêm kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạmngày một vững vàng hơn để nâng cao chất lượng dạy và học Ngoài ra chuyên

đề này sẽ có ý nghĩa tuyên truyền về đặc điểm phân môn TTMT nói riêng vàmôn mỹ thuật nói chung tới toàn thể các đồng chí, đồng nghiệp trong trường vàtrong khu vực,

Được trình bày sáng kiến kinh nghiệm trước các đồng chí, đồng nghiệp, làdịp bản thân được trau dồi, tích hợp thêm kiến thức, ngược lại các đồng nghiệpkhác cũng có điều kiện hiểu thêm về đặc điểm kiến thức của môn mỹ thuật

Từ những kinh nghiệm thực tế trong quá trình giảng dạy và việc tìm hiểu

tư liệu thông qua nội dung của SKKN này tôi mạnh dạn đưa ra những giải pháp

hiệu quả nhất để thực hiện tốt chủ trương đổi mới và nâng cao chất lượng giáodục toàn diện học sinh.

4 Những phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu qua tài liệu, sách tham khảo, các phương tiện thông tin điện tử

- Nghiên cứu qua khảo sát tìm hiểu thực tế

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

- Nghiên cứu qua tiếp thu, tham khảo của đồng nghiệp,

5 Kế hoạch và thời gian nghiên cứu :

5.1 Kế hoạch nghiên cứu:

- Hệ thống lại những kinh nghiệm đã tích luỹ trong quá trình giảng dạy

- Khảo sát hiệu quả giảng dạy của bài TTMT ở các khối lớp

- Hệ thống các biện pháp thực hiện với kế hoạch về thời gian cụ thể

- Khảo sát kết quả của học sinh lớp giảng dạy sau khi áp dụng sáng kiếnkinh nghiệm vào giảng dạy vào cuối học kỳ I năm học 2017 - 2018

- Tổng hợp đánh giá kết quả thực hiện và rút kinh nghiệm

5.2 Thời gian nghiên cứu:

Đề tài này nghiên cứu trong khoảng thời gian là một học năm học

2017- 2018 với hai giai đoạn Cụ thể như sau:

- Giai đoạn 1: Từ ngày 01/9/2017 đến 1/12/2017:

+ Áp dụng giảng dạy SKKN vào các tiết TTMT

+ Rút kinh nghiệm và đưa ra hướng giải quyết

- Giai đoạn 2: Từ ngày 1/12/2017 đến 22/2/2018 :

+ Hoàn thiện SKKN, bổ sung

+ Tiếp tục ứng dụng các phương pháp đã trình bày trong SKKN

B NỘI DUNG

I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ BÀI TTMT:

1 Đặc điểm của bài TTMT:

TTMT là phân môn quan trọng trong chương trình giáo dục môn mỹ thuật

ở bậc THCS có rất nhiều dạng bài khác nhau và có nhiều phương pháp dạy họckhác nhau để thể hiện Từ các bài giới thiệu về các công trình Mỹ thuật, các tácgiả, tác phẩm tiêu biểu từ thời kỳ cổ đại đến hiện đại của Việt nam và thế giới:

+, Lớp 6: Giới thiệu và tìm hiểu về Mỹ thuật Việt Nam thời kỳ cổ đại,thời Lí, Tranh dân gian Việt Nam, Sở lược về Mỹ thuật thế gới thời kỳ cổ đại

+, Lớp 7: Tìm hiểu về Mỹ thuật thời Trần, Mỹ thuật Việt Nam thời kỳ từcuối thế kỷ XIX đến năm 1954, Phục hưng I- ta- li- a, Mỹ thuật thời Trần

+, Lớp 8: Giới thiệu và tìm hiểu về Mỹ thuật các triều đại phong kiến thời

Lê, khái quát về Mỹ thuật hiện đại Việt Nam giai đoạn từ năm 1954 - 1975, Mỹthuật hiện đại phương Tây cuối thế kỷ XIX đến đầu thế kỷ XX

+, Lớp 9: Tìm hiểu sơ lược về Mỹ thuật thời Nguyễn, Nghệ thuật chạmkhắc gỗ đình làng Việt Nam; Sơ lược về Mỹ thuật các Dân tộc ít người ViệtNam; Sơ lược về Mỹ thuật một số quốc gia Châu Á

Trong mỗi khối lớp lại có những loại bài khác nhau, từ lớp 6 đến lớp 9 thìđặc điểm tâm lí lứa tuổi cũng thay đổi khác nhau vì vậy trước một bài giảngTTMT mỗi GV cần phải có sự nghiên cứu về nội dung bài và đặc điểm tâm lílứa tuổi để tìm ra phương pháp dạy học cho phù hợp Chính điều này đó tạo nên

sự khác biệt với các phân môn khác, và tạo nên sự hấp dẫn riêng của phân mônTTMT

Một bài giảng phân môn TTMT tốt được thể hiện qua ý tưởng, nội dung

rõ ràng, chính xác và khoa học, có bố cục chặt chẽ, đặc biệt là phương phápgiảng dạy được áp dụng một cách phong phú và phù hợp, hình ảnh phải tiêubiểu, đẹp và phù hợp với nội dung, ngoài ra các nội dung tích hợp được lựachọnphù hợp để phát huy tói đa tính tích cực của HS để bài giảng hiệu quả nhất

2 Ý nghĩa của bài TTMT trong việc giáo dục nhận thức thẩm mỹ cho cho HS:

TTMT là sự kết hợp tổng hợp những kỹ năng quan trọng trong việc họctập môn Mỹ thuật: Đó là ý tưởng sáng tạo, kỹ năng tổ chức hoạt động nhóm, kỹnăng thuyết trình, viết bảng, kỹ năng đọc hiểu, điền khuyết,

Với nội dung các bài giảng TTMT rất phong phú mỗi HS có thể tìm hiểu,khám phá và thể hiện những kỹ năng riêng và sự sáng tạo của các em Ngoài raviệc tìm hiểu khái quát về bối cảnh lịch sử, xã hội của Việt Nam và thế giới cũnggóp phần vào việc giáo dục nhận thức về nền lịch sử của dân tộc từ đó các emthêm tụ hào và yêu mến quê hương, đất nước Mỗi HS sẽ có thêm tình cảm củamình đối với người thân qua việc nhận thức được vẻ đẹp của mọi vật xungquanh Đây chính là mục tiêu để chúng ta giáo dục nhận thức thẩm mỹ cho họcsinh để qua mỗi bài học các em nhận thức được vẻ đẹp của hiện thực cuộc sống,

từ đó các em yêu mến và trân trọng những tác phẩm Mỹ thuật, những công trình

Mỹ thuật có giá trị thẩm mỹ mà cha ông ta đã để lại

3 TTMT là phân môn hấp dẫn HS:

Trong chương trình giáo dục môn mỹ thuật ở bậc THCS phân môn TTMTđược bố trí xen kẽ với ba phân môn khác vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí,nhưng với sự phong phú về nội dung các bài, sự phong phú về cách thức thểhiện, TTMT là thể loại được học sinh yêu thích và rất hứng thú khi thể hiện

Qua 21 năm giảng dạy môn mỹ thuật bậc THCS, tôi thấy học sinh khá yêuthích và giờ giảng khá thành công ở các bài tìm hiểu về Mỹ thuật Việt Nam, sau

đó là các bài tìm hiểu về Mỹ thuật thế giới, và đến các bài khác Đối với các bàigiới thiệu về tranh dân gian Việt Nam, hay bài Chạm khắc gỗ Đình làng ViệtNam cũng rất hấp dẫn HS

Một lí do để thể loại bài TTMT rất hấp dẫn HS là Phương pháp dạy họccủa GV Với bài TTMT mỗi GV có cơ hội thể hiện phong phú nhất các phươngpháp đổi mới, các phương pháp dạy học tích cực, các em sẽ dễ dàng phát huyđược hết khả năng sáng tạo của mình và thể hiện thành công một hoạt động, một

kỹ năng học tập Đây là cơ sở quan trọng để giáo viên có những phát hiện về sựsáng tạo, năng khiếu của mỗi học sinh

Ngoài ra nội dung tích hợp cũng mang lại thêm cho bài TTMT sự hấp dẫn

về nội dung các môn học khác Trong đó môn lịch sử là được tích hợp nhiềunhất, sau đó là các nội dung về Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh, môn Âm nhạc,giáo dục kỹ năng sống,

II PHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI TTMT Ở BẬC THCS:

1 Tạo hứng thú cho học sinh:

1.1 Kiểm tra đánh giá bài cũ:

Việc kiểm tra bài cũ ngoài việc để tạo thói quen học bài và làm bài ở nhàthì nó cũng giúp học sinh ôn luyện, củng cố lại kiến thức và kỹ năng thực hànhcủa học sinh Khi ôn bài ở nhà HS có điệu kiện về thời gian, đồ dùng, tư liệutham khảo, chính vì vậy các em có điều kiện được tìm hiểu sâu sắc hơn các nộidung kiến thức của bài giảng HS sẽ hoàn thiện hơn về phần kênh hình và kênhchữ, các em rất mong đợi ý kiến nhận xét và đánh giá của thầy cô giáo Mỗi khikhông được giáo viên đánh giá (chấm điểm) tôi cảm thấy các em bị hụt hẫng,thất vọng, không còn nhiều hứng thú để học tập bài mới

Những bài lí thuyết hoặc bài trước có nội dung kiến thức liên quan đếnbài mới thì việc kiểm tra bài cũ lại càng quan trọng hơn, nó vừa có ý nghĩa củng

cố kiến thức vừa là bước chuyển tiếp tạo hứng thú cho học sinh vào học bài mớiđặc biệt là khi giảng dạy hai tiết TTMT nối tiếp nhau

Khi kiểm tra, đánh giá bài cũ GV cần kết hợp với HS nêu ra được những

ưu nhược điểm cơ bản của bài vẽ tiêu biểu của cả lớp, hoặc câu trả lời của HS,trên cơ sở đó HS cả lớp có thể tự đánh giá, so sánh với bài của mình Luôn phảituyên dương, khích lệ những bài vẽ xuất sắc, những phần trả lời chính xác sángtạo, đồng thời cũng nhắc nhở, phê bình những hs ý thứ học bài chưa tốt, chưa cốgắng

1.2 Giới thiệu bài:

Phương pháp dạy học theo hướng đổi mới thì việc giới thiệu vào bài rấtphong phú đa dạng với nhiều kiểu vào bài hấp dẫn, bất ngờ coi như phần khởiđộng quan trọng dẫn dắt vào bài mới

Với bài TTMT GV có thể dùng một đoạn văn ngắn, có thể dùng một đoạnbài hát, một đoạn phim liên quan đến bài giảng để dẫn dắt (VD: Bài 6 - Mỹ thuậtlớp 9: Chạm khắc gồ đình làng Việt Nam GV có thể cho xem clip giới thiệu vềmột ngôi đình cổ nổi tiếng nào đó ), hoặc cách phổ biến nhất là dùng trực quanbằng tranh, ảnh liên quan đến bài giảng kết hợp lời dẫn dắt giới thiệu Điều đóvừa tạo được hứng thú ban đầu lại vừa định hướng cho HS hình dung ra nộidung cơ bản của bài học sắp tới là gì

2 Hướng dẫn tìm hiểu khài quát về bối cảnh xã hội:

2.1 Cho học sinh xem tranh, ảnh, tư liệu:

Tranh, ảnh tư liệu là tranh ảnh trong bộ đồ dung dạy học, tranh của hoạ sĩ,hình ảnh khác do giáo viên sưu tầm hoặc có thể là ảnh chụp, tư liệu liên quanđến nội dung bài học

VD: Bài 21: Mỹ thuật lớp 7: Mỹ thuật Việt Nam giai đoạn từ cuối thế kỷXIX đến năm 1954 GV có thể giới thiệu rất nhiều tranh liên quan đến nội dungbài này:

“Chân dung cụ Tú Mền” ( Tác giả Lê Văn Miến)

Ảnh chụp: Thế hệ nhà giáo đầu tiên của trường CĐMT Đông dương.

“ Thiếu nữ bên hoa huệ” ( Tô Ngọc Vân)

“Em Thúy” ( Trần văn Cẩn)