Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc và các thầy, cô giáo của Học viện Quản lý giáo dục, các thầy cô trực tiếp tham gia giảng dạy và quản lý đã tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt nghiệp

Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Công Giáp đã tận tâm hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ tôi rất nhiều trong suốt quá trình

nghiên cứu và hoàn thành luận văn này

Tôi xin cảm ơn lãnh đạo, các đồng chí chuyên viên Phòng Giáo dục Quận Cầu Giấy, Ban giám hiệu, giáo viên và phụ huynh học sinh các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy đã tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho tôi trong quá trình điều tra, nghiên cứu

Nhân dịp này, tôi cũng xin được gửi lời cảm ơn tới các đồng nghiệp, bạn

bè và những người thân yêu trong gia đình đã tạo điều kiện cho tôi được học tập, nghiên cứu, giúp đỡ tôi hoàn thiện luận văn cũng như hoàn thành khóa học này

Do năng lực nghiên cứu còn có phần hạn chế nên luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong nhận được sự quan tâm, chỉ bảo của các nhà khoa học, các thầy giáo, cô giáo và bạn bè đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu được trọn vẹn hơn

Hà Nội, tháng 11 năm 2016

Tác giả

Ninh Thị Thu

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

3.1 Khách thể nghiên cứu 3

3.2 Đối tượng nghiên cứu 3

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3

5 Giả thuyết khoa học 4

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

7 Phương pháp nghiên cứu 5

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 5

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5

7.3 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học 5

8 Cấu trúc luận văn 5

CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 7

GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 7

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 7

1.2 Một số khái niệm cơ bản 10

1.2.1 Khái niệm quản lý 10

1.2.2 Quản lý giáo dục 12

1.2.3 Quản lý nhà trường 14

1.3 Trường mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân và những yêu cầu về chương trình giáo dục mầm non mới 17

1.3.1 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ và quyền hạn của trường mầm non 17

1.3.2 Mục tiêu và nội dung của giáo dục bậc học mầm non 18

1.3.3 Chương trình giáo dục mầm non mới ở trường mầm non 20

1.4 Nội dung quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Hiệu trưởng trường mầm non 23

1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ của Hiệu trưởng trong quản lý thực hiện chương

trình giáo dục ở trường mầm non 23

1.4.2 Nội dung quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của người Hiệu trưởng trường mầm non 25

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở trường mầm non 30

1.5.1 Yếu tố khách quan 30

1.5.2 Yếu tố chủ quan 31

Kết luận chương 1 32

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 33

2.1 Khái quát về tình hình phát triển kinh tế, xã hội của Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội 33

2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội Quận Cầu Giấy: 33

2.1.2 Sự nghiệp giáo dục mầm non của Quận Cầu Giấy: 35

2.1.3 Thực trạng về cơ sở vật chất - kỹ thuật trường học 37

2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44

2.2.1 Mục đích khảo sát 44

2.2.2 Đối tượng khảo sát 45

2.2.3 Nội dung khảo sát 46

2.2.4 Phương pháp khảo sát 47

2.2.5 Đánh giá kết quả khảo sát 47

2.3 Thực trạng quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của người Hiệu trưởng mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy Thành phố Hà Nội 49

2.3.1 Nhận thức về tầm quan trọng và mức độ thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới 49

2.3.2 Thực trạng về lập kế hoạch thực hiện chương trình GDMN mới 51

2.3.3 Thưc trạng việc tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội 55

2.3.4 Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà

Nội 59

2.3.5 Thực trạng về kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện chương trình GDMN mới ở các trường MN trên địa bàn Q.Cầu Giấy T.P Hà Nội 62

2.3.6 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thực hiện chương trình GDMN ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy 65

2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý thực hiện chương trình GDMN ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy- Hà Nội 68

2.4.1 Ưu điểm 68

2.4.2 Hạn chế 69

2.4.3 Nguyên nhân của những hạn chế 70

Kết luận chương 2 71

CHƯƠNG 3 72

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 72

TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 72

3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 72

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của giáo dục mầm non trong thời kỳ CNH-HĐH đất nước 73

3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới 74

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa trong quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới 74

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi của các biện pháp 75

3.2 Biện pháp quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội 75

3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở trường mầm non 75 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình GDMN mới 79

3.2.3 Chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng chương trình GDMN mới 81

3.2.4 Tăng cường quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiêp vụ cho đội ngũ giáo viên trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới 84

3.2.5 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực hiện chương

trình giáo dục mầm non mới 87

3.2.6 Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động các nguồn lực trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới 89

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 92

3.4 Khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 94

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94

3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 94

3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 94

3.4.4 Đánh giá kết quả khảo nghiệm 95

3.4.5 Kết quả khảo nghiệm 95

Kết luận chương 3 102

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103

1 Kết luận 103

2 Khuyến nghị 105

2.1 Đối với Phòng GD&ĐT Quận Cầu Giấy 105

2.2 Đối với các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội 105

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107

1

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Thế kỷ XXI là thế kỷ của khoa học - công nghệ tiếp tục phát triển như

vũ bão, thúc đẩy mạnh mẽ quá trình toàn cầu hoá kinh tế, hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển kinh tế tri thức, cũng là thế kỷ mà vai trò của giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ có ý nghĩa quyết định hơn bao giờ hết đối với sự phát triển toàn diện của mỗi quốc gia Giáo dục phải thay đổi không ngừng để thích ứng với những biến động của thế giới

Nền kinh tế nước ta hiện nay đang trong quá trình chuyển đổi từ cơ chế quản lý kinh tế tập trung, bao cấp sang kinh tế thị trường, định hướng XHCN, trong đó có nhiều hình thức và sở hữu thành phần kinh tế cùng tham gia cho thị trường lao động được mở rộng Nhu cầu học tập tăng nhanh nên đòi hỏi giáo dục phải tiếp cận và đổi mới nhanh chóng thích nghi với cơ chế mới, phải đi trước đón đầu sự phát triển kinh tế

Đảng và Nhà nước ta luôn coi giáo dục, khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, là nền tảng và động lực của sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa Xu thế toàn cầu hóa mạnh

mẽ đang diễn ra trên thế giới Với sự phát triển nhảy vọt của khoa học và công nghệ, kinh tế thế giới đang từng bước chuyển sang nền kinh tế tri thức Trong bối cảnh kinh tế đó, triết lý về Giáo dục cho thế kỷ 21 có những biến đổi to lớn, đó là lấy: “Học thường xuyên suốt đời” làm nền móng hướng tới xây dựng một xã hội học tập

Đại hội XI của Đảng đã xác định mục tiêu tổng quát trong thời kỳ quá

độ lên chủ nghĩa xã hội của nước ta là xây dựng về cơ bản nền kinh tế, văn hóa phù hợp, tạo cơ sở để nước ta trở thành một nước xã hội chủ nghĩa ngày càng phồn vinh Việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục nước ta đang

2

đặt ra yêu cầu cấp thiết “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý là khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp; đổi mới cơ chế tài chính giáo dục Thực hiện kiểm định giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội”

Ngày nay, ngành giáo dục đang được cả xã hội quan tâm sâu sắc, nhu cầu đổi mới để nâng cao chất lượng dạy và học, đảm bảo việc học thật – dạy thật – đánh giá thực chất đang là vấn đề cấp thiết

Trong bối cảnh đó, mỗi nhà trường muốn phát triển bền vững phải có những biện pháp quản lý phù hợp, hiệu quả Để nâng cao chất lượng dạy và học một cách thực sự thì mỗi thành viên trong nhà trường phải không ngừng phấn đấu, nỗ lực trau dồi kiến thức cho bản thân Nhưng khâu then chốt để nâng cao chất lượng và hiệu quả chính là công tác quản lý, triển khai chương trình sao cho phù hợp với xu thế phát triển của đất nước trong thời kỳ đổi mới Đây cũng chính là vấn đề mà các cấp quản lý, các nhà quản lý luôn quan tâm, trăn trở

Giáo dục mầm non là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ

sở đầu tiên của nhân cách con người Việt Nam XHCN Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, chuẩn

bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ vào học lớp Một Muốn thực hiện mục tiêu trên, việc đầu tiên là cần phải chăm lo phát triển năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên, bởi vì giáo viên là chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ, là nhân tố quyết định trực tiếp đến sự hình thành phát triển nhân cách trẻ Điều đó đòi hỏi người Hiệu trưởng mầm non phải có kiến thức khoa học

3

quản lý trong việc quản lý, chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non,

có năng lực tổ chức, phối hợp với gia đình và các tổ chức xã hội thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non

Xuất phát từ những lý do trên, tôi lựa chọn đề tài:

“Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy- Hà Nội ”

làm đề tài nghiên cứu với hy vọng sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non trên địa bàn thành phố Hà Nội

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý thực hiện chương trình giáo dục ở các trường mầm non nhằm đề xuất một số biện pháp quản lý của Hiệu trưởng trong việc quản lý chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy- Thành phố Hà Nội

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động quản lý của Hiệu trưởng ở một số trường Mầm non

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Hiệu trưởng trường Mầm non

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

- Về nội dung: Đề tài nghiên cứu các biện pháp quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Hiệu trưởng Trường Mầm non

- Về địa bàn: Khảo sát và thử nghiệm đánh giá tại 04 trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội

+ Trường mầm non dân lập Lý Thái Tổ 1

+ Trường mầm non dân lập Lý Thái Tổ 2

+ Trường Little Havard

4

+ Trường mầm non Trung Hòa Nhân Chính

-Về đối tượng khảo sát:

+ Cán bộ quản lý (Đại diện Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng,

Tổ trưởng chuyên môn), giáo viên và cha mẹ học sinh

- Về thời gian: Nghiên cứu được thực hiện từ tháng 06/2016

5 Giả thuyết khoa học

Chất lượng giáo dục mầm non (GDMN) trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội trong những năm gần đây đã được nâng cao, tuy nhiên với yêu cầu của chương trình GDMN mới hoạt động chuyên môn còn nhiều bất cập so với yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay Nếu nghiên cứu và đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội thì có thể đề xuất được các biện pháp mang tính khả thi và hiệu quả trong việc quản lý thực hiện chương trình GGDM mới của Hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN hiện nay

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý thực hiện chương trình ở các trường mầm non

6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới và quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Hiệu trưởng trường Mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội

6.3 Đề xuất biện pháp và khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của người Hiệu trưởng trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội

5

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa và khái quát hóa các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu; nghiên cứu các văn kiện của Đảng; nghiên cứu các văn bản quy phạm pháp luật của Nhà nước; các bài báo đăng trên các tạp chí chuyên ngành, các bài viết về đánh giá Hiệu trưởng

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra, khảo sát bằng phiếu hỏi: Nhằm mục đích thu thập thông tin về thực trạng thực hiện chương trình và quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường mầm non cũng như kiểm chứng tính khả thi, cấp thiết của các biện pháp đề xuất trong đề tài qua sử dụng các phiếu hỏi

- Phương pháp phỏng vấn sâu đối với một số cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm của các cấp quản lý trong thực hiện chương trình từ trước đến nay của người Hiệu trưởng trường mầm non

7.3 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học

Sử dụng các công thức thống kê toán học như số điểm trung bình, hệ số tương quan thứ bậc Spearman để xử lý (định lượng) kết quả nghiên cứu, rút ra các nhận xét khoa học

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, nội dung chính của luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý thực hiện chương trình giáo dục

mầm nonmới ở các trường mầm non

6

Chương 2: Thực trạng quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm

non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội

Chương 3: Biện pháp quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm

non mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội

7

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Đầu thế kỷ XXI, cuộc cách mạng khoa học – công nghệ với những bước tiến nhảy vọt, thế giới chuyển từ nền văn minh công nghiệp sang nền văn minh trí tuệ Hội nhập kinh tế quốc tế và quá trình toàn cầu hóa là xu thế tất yếu ảnh hưởng sâu rộng đến sự phát triển của tất cả các quốc gia trên thế giới Ngày nay ở hầu hết mọi quốc gia, giáo dục đều đặt ở vị trí trung tâm trong các chiến lược phát triển đất nước Thậm chí ở một số nước, người ta quan niệm vấn đề quan trọng nhất trong phát triển ngày nay là phát triển giáo dục, đây thực sự là cuộc cách mạng trong các quan niệm, các cách tiếp cận, nó đòi hỏi con người phải đổi mới cách nghĩ, cách làm để thích nghi và làm chủ sự phát triển Với tầm quan trọng đặc biệt của giáo dục trong nền kinh tế tri thức, nhiều quốc gia trên thế giới đã nhạy bén tiến hành cải cách giáo dục

Cùng với sự phát triển nhanh chóng của nền kinh tế xã hội, ngành giáo dục Việt Nam trong những năm vừa qua đã có những bước tiến đáng kể Tuy nhiên, hàng loạt vấn đề còn tồn tại đòi hỏi phải có các giải pháp để hoàn thiện như: Chương trình dạy và học, trang thiết bị, phương pháp giảng dạy - học tập, nghiên cứu, quản lý trường học Trong các giải pháp đó, vai trò lãnh đạo

và quản lý nhà trường là vấn đề quyết định cơ bản

Để thực hiện có hiệu quả sự nghiệp giáo dục, Đảng và Nhà nước ta đã

có Chỉ thị số 40-CT/TW của Ban Bí thư về việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục”, Nghị quyết Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ X cũng đã nêu rõ: “ Coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ công chức trước hết là cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý về

Luận văn đủ ở file: Luận văn full