hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non

Nó là phương tiện hữu hiệu giúp cho cô và trẻ trong công việc tổ chức các hoạtđộng các môn học khác có liên quan trong chương trình dạy và học của lứa tuổi mầmnon, có ảnh hưởng mạnh mẽ t

I Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài.

Như chúng ta đã biết “Mẫu giáo tốt mở đầu cho một nền giáo dục tốt” và mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành nhân cách và cung cấp cho trẻ những khái niệm ban đầu, ngành học mầm non còn thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động

góc là yếu tố vô cùng quan trọng không thể thiếu trong việc hình thành nhân cách trẻ Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi

chưa đủ, mà nhiệm vụ của người giáo viên mầm non còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như làm quen với

môn làm quen văn học, giáo dục thể chất, giáo dục âm nhạc, làm quen với toán, khámphá khoa học … phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, là cơ sở ban đầu của nhân cáchcon người mới Từ đó, trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai, hoạt động tạo hình giúp trẻ tạo ra những sản phẩm rất đơn giản, ngộ nghĩnh nhưng sinh động, nó mang một nội dung, một tên gọi khác nhau

Đặc biệt môn hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng trong chương trình giáodục mầm non, nó là phương tiện cơ bản cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diệncho trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống

Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng trigiác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách trí tuệ

- sự khóe kéo - tính kiên trì Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật

Tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu quý và trântrọng cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, convật, cỏ cây, hoa lá…)

Nó là phương tiện hữu hiệu giúp cho cô và trẻ trong công việc tổ chức các hoạtđộng các môn học khác có liên quan trong chương trình dạy và học của lứa tuổi mầmnon, có ảnh hưởng mạnh mẽ tới cuộc sống hàng ngày của con người.

Để dạy trẻ mầm non đạt hiệu quả cao trong môn hoạt động tạo hình thì giáo viênphải tăng cường sử dụng các phương pháp dạy cả lớp theo nhóm dựa vào sự phát triểncủa trẻ là rất cần thiết Xuất phát từ tầm quan trọng đó mà bản thân tôi chọn đề tài:

“Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang”

Mong rằng kết quả đề tài giúp cho giáo viên có những biện pháp tốt hơn trong hoạtđộng tạo hình, nhằm đáp ứng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Mục tiêu nghiên của đề tài:

Mục đích nghiên cứu của đề tài sẽ là: Khảo sát khả năng nhận thức tư duy của trẻđối với bộ môn hoạt động tạo hình trên cơ sở đề ra một số giải pháp, biện pháp thíchhợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình hướng dẫn trẻ môn “Khám hoạt động tạo hình”

có hiệu quả như: kích thích tính sáng tạo, phát triển sự khéo léo của đôi tay và pháttriển về trí tuệ và ngôn ngữ cho trẻ Thông qua đó nhằm phát huy tính tích cực chủđộng, sáng tạo và tính thẩm mỹ

Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:

Tổ chức các hoạt động để trẻ sáng tạo thể hiện ý tưởng, cùng thảo luận và giảiquyết các vấn đề đặt ra như: Hoạt động tham quan, quan sát, thảo luận, trò chuyện, tìmhiểu qua sách, tranh ảnh, hình ảnh trực tiếp thông qua thực hành, thí nghiệm, laođộng

Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm tạo cơ hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm, làm

động tạo hình có nhiều cơ hội học tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm pháthuy tính sáng tạo, tính tích cực chủ động và phát triển thể chất là vân động tinh cho trẻthông qua chương trình mầm non mới.

Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được sự hứng thú, hoạt động

tích cực, sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình

Giáo viên giúp trẻ trải nghiệm, tìm tòi, kích thích sự sáng tạo của trẻ, qua việc chotrẻ kỹ năng sống thông qua các sản phẩm mà mình tạo ra từ đó trẻ yêu thích cái đẹp,biết giữ gìn và bảo vệ sản phẩm mình làm ra

Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình hìnhthành nhân cách phát triển tư duy, tính thẩm mỹ cho trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp sư phạm giúp giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hìnhtại trường Mầm non Cư Pang

4 Phạm vi nghiên cứu:

Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng công tác dạy và học cho cô vàtrẻ trong hoạt động tạo hình

Đối tượng khảo sát học sinh khối chồi trường mầm non Cư Pang

Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018

5 Phương pháp nghiên cứu:

a Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Để đề tài này có hiệu quả giúp giáo viên dạy đạt được kết quả cao trong giờ hoạtđông tạo hình tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tivi, tranh ảnh, chuyện

tranh, trên mạng, thực tế … có những hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm gây sự chú ýcủa trẻ.

b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thường xuyên nghiên cứu kỹ các đề tài trong chương trình giáo dục, lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với bài soạn, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trước khi tổ chức các hoạt động cho trẻ, phát hiện và sửa sai kịp thời cho từng giáo viên

Hướng dẫn giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớpcũng như ở nhà, qua đó giáo viên có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ Bên cạnh đó tôicũng thường xuyên trò chuyện cùng cô giáo và trẻ để nắm bắt được các nguyên nhânlàm cho trẻ không thích học hoạt động tạo hình và tìm ra hướng khắc phục

Phương pháp quan sát: Trong các giờ học tiết hoạt động tạo hình của các lớp, tôiluôn quan sát và hướng dẫn giáo viên chú ý từng trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyệnthêm các kỹ năng cho trẻ, sự sáng tạo

Phương pháp thao giảng, dự giờ, khảo sát: Phương pháp này giúp giáo viên nắm bắt vững về chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên được trao đổi học hỏi kinh nghệm lẫn nhau, để có định hướng đúng dắn cụ thể trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ

Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp và tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ cáctiết chuyên đề do Phòng GD&DT, cụm tổ chức, các buổi thao giảng dự giờ … tìm ra cácbiện pháp để áp dụng phù hợp với tình hình thực tế trẻ ở đơn vị mình

c Phương pháp thống kê toán học:

Vào đầu năm học tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về phân loại khảnăng tạo hình của trẻ để nắm bắt nhận thức chất lượng của từng cá nhân trẻ

II Phần nội dung:

1 Cơ sở lý luận

Như chúng ta đã biết bậc học mầm non là bậc học đầu tiên cung cấp những kiếnthức đơn giản cho trẻ em thông qua các hoạt động “học bằng chơi, chơi mà học” Cácmôn học ở trường mầm non cũng chỉ là những môn học mang tính chất “nhận biết” và

“Làm quen” với các hiện tượng tự nhiên và vấn đề xã hội Tuy nhiên nếu không cónhững kiến thức được thông qua nhận biết và sự làm quen ban đầu ở trường mầm nonthì trẻ vào học ở trường tiểu học sẽ rất khó khăn Như các nhà tâm lý học đã nhận xét:

Sự khởi đầu ở một đứa trẻ theo quy luật khách quan là những tư duy trừu tượng, trẻđược nhận thức thông qua các đồ vật, hiện tượng đơn giản, lúc này trẻ sẽ được bắt đầumọi thứ chỉ bởi sự nhận biết và làm quen với thế giới bên ngoài mà thôi Chính vì thế,bậc học mầm non đã nghiên cứu chương trình giáo dục cho từng lứa tuổi phù hợp theoquá trình phát triển tư duy của trẻ Do đó việc trẻ được học ở trường mầm non là mộtđiều rất quan trọng, trẻ phải được chăm sóc, giáo dục đảm bảo theo chương trình giáodục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành

Nghiên cứu áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong xây dựng và

sử dụng môi trường giáo dục tại trường mầm non do nhà xuất bản Giáo Dục ban hành

Tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển mạnh Nên trẻ có nhu cầu khám phámối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng Trẻ bước đầu có khả năng suy luận, tính sángtạo ở trẻ phát triển tương đối tốt nên trong hoạt động tạo hình trẻ có thể vẽ, tô màu, xé,dán thêm các chi tiết theo yêu cầu của cô và sự sáng tạo của trẻ

Trẻ đang bước đầu của quá trình tư duy trừu tượng trên thực tế

Chính vì vậy đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, nghe, nhìn và vậnđộng bằng đôi chân, đôi tay của mình tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thóiquen, kể cả thói xấu trách nhiệm hình thành nhân cách cho trẻ tất cả thuộc về cô giáo

Mầm non tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ Đặc biệt là hoạt

động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật

Dựa vào tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Tài liệu BDTX Năm 2013 gồm 44 môđun (mô đun 5, mô đun 20, mô đun 23, mô đun 31, mô đun 30, mô đun 32)

Nguyên nhân chủ quan:

Ưu điểm:

Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, đa số cán bộ giáo viên nhiệt tình yêu nghềmến trẻ, ham học hỏi, tìm tòi vận dụng các biện pháp hình thức đổi mới nhằm thu húttrẻ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình Thường xuyên tham gia các lớp bồi dưỡngchuyên môn trau dồi kinh nghiệm để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và các

đợt sinh hoạt chuyên đề, hội thi đồ dùng đồ chơi để học tập và rút kinh nghiệm biết cáchhọc hỏi tìm tòi nhằm thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình

Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thoáng mát, đồ dùng đồ chơiđầy đủ ở phân hiệu buôn Knul và buôn Hma

Hạn chế:

Đồ dùng phục vụ hoạt động tạo hình còn ít, nguyên vật liệu chưa phải nguyên vậtliệu mở Một số giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻcác hoạt động, chưa thực sự chú trọng các hoạt động ngoại khóa, khâu tuyên truyền cònhạn chế chưa đa dạng

Khả năng chú ý của trẻ còn hạn chế, đa số trẻ em đồng bào dân tộc thiểu số nênvốn hiểu biết về nghệ thuật và hoạt động tạo hình còn hạn chế Số trẻ đến trường hầuhết là chưa qua nhóm lớp nhà trẻ, mầm

Nguyên nhân khách quan:

Trường Mầm non Cư Pang đóng trên địa bàn 6 thôn buôn thuộc vùng đặc biệt khókhăn của xã Ea Bông, trình độ văn hóa còn thấp, nhận thức dân trí còn hạn chế, chưađảm bảo được mức sống cho người dân.

Trường có ba điểm lẻ cách xa nhau, cơ sở vật chất đã được nhà trường quan tâm,tuy vậy đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động tạo hình còn hạn chế, tại điểm 10/3 về cơ sởvật chất còn chưa đủ

Những yếu tố trên đã ảnh hưởng tạo ra thực trạng của hoạt động tạo hình hiện nay,nên tôi đã định hướng cho giáo viên về một số phương pháp ứng dụng thực tế áp dụngmọi lúc mọi nơi, giúp giáo viên dạy tốt hoạt động tạo hình

3 Giải pháp, biện pháp:

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải phápphù hợp Những giải pháp đó nhằm mục đích giúp cho giáo viên tổ chức thực hiện tốthoạt động tạo hình nhằm nâng cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Tìm ra các giải pháp, biện pháp giúp giáo viên trong hoạt động “Tạo hình” từ đónhằm kích thích sự hứng thú sáng tạo muốn làm được sản phẩm đẹp để trưng bày ở gócnghệ thuật và sản phẩm của trẻ

Tạo được sự hứng khởi tự nhiên ở trẻ về thế giới xung quanh, khơi gợi cho trẻ tìnhyêu quê hương đất nước, biết yêu quý cái đẹp và giữ gìn cái đẹp

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn và xây dựng kế hoạch về hoạt động tạo hình cho giáo viên.

Công tác nâng cao chất lương đội ngũ giáo viên mầm non là nhiệm vụ hàng đầu đểkhắc phục những yếu kém về phương pháp giảng dạy và học tập, đặc biệt là trong hoạt

động tạo hình Việc chăm lo bồi dưỡng không phải một sớm một chiều mà phải bồidưỡng thường xuyên liên tục chính bản thân của người giáo viên.

Đầu năm học nhà trường tổ chức chuyên đề, hướng dẫn cho giáo viên thống nhấtphương pháp lên lớp, hướng dẫn về hồ sơ sổ sách, lên kế hoạch năm, tháng, tuần

Chọn những giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt, có chuyên môn vững vàng đã đượctập huấn các chuyên đề mới do các cụm chuyên môn tổ chức xây dựng giáo án mẫu,chuẩn bị cho tiết dạy mẫu, tổ chức cho các giáo viên trong toàn trường được dự giờ họchỏi rút kinh nghiệm, thảo luận những cái hay, có tính sáng tạo

Lên kế hoạch tổ chức chuyên đề, nắm được thực hiện chương trình hoạt động tạohình để có biện pháp chỉ đạo sát thực có hiệu quả Trên cơ sở đó mỗi tổ, mỗi cá nhângiáo viên cần có kế hoạch cụ thể dựa vào tình hình thực tế nhóm lớp của mình phụtrách, phó Hiệu trưởng là người theo dõi thường xuyên duyệt kế hoạch kiểm tra đôn đốcgiúp đỡ việc thực hiện kế hoạch của các tổ cá nhân Trong quá trình kiểm tra phó hiệutrưởng cần bổ sung, góp ý trực tiếp cho từng kế hoạch cụ thể

Ví dụ: Tổ chức chuyên đề môn “hoạt động tạo hình” về lĩnh vực phát triển thẩmmỹ: Lớp 4 - 5 tuổi

Khi tổ chức chuyên đề lựa chọn giáo viên vững vàng về chuyên môn, có kinhnghiệm trong giảng dạy Trước khi cho giáo viên tiến hành dạy, chúng tôi phải duyệttrước giáo án, đề ra một số tình huống sư phạm có thể xảy ra giúp giáo viên cách xử hợp

lý nhất, lòng ghép nội dung tính hiệu quả cao Tiến hành tổ chức dạy chuyên đề tạitrường sau buổi chuyên đề, cho tất cả các đồng chí giáo viên góp ý rút kinh nghiệm chotiết dạy về ưu điểm cũng như tồn tại của tiết dạy, sau đó triển khai trong khối cùng thựchiện Chính việc nhận xét của mỗi cá nhân giáo viên cho giờ dạy của bạn đã giúp họ họctập đồng nghiệp những cái tốt, hạn chế những tồn tại mà bạn mình đã mắc phải để ápdụng vào thực tế dạy trẻ hàng ngày

Lên kế hoạch cho giáo viên dự giờ đồng nghiệp học tập chuyên môn lẫn nhau, dựgiờ đánh giá xếp loại giáo viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tạo điềukiện cho giáo viên tham gia học tập chuyên đề tại các trường bạn.

Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch và điều chỉnh kế hoạch chophù hợp và có hiệu quả Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên môn củagiáo viên Kiểm tra việc sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng

Có thể nói việc tổ chức tốt các buổi chuyên đề tại trường là rất cần thiết vì các tiếtdạy với đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho các đồng chí giáo viên được

“Mắt thấy, tai nghe” những gì mà mình học được ở lý thuyết, được nghe giảng viên bồidưỡng Nhận thức được vấn đề này, nhà trường đã tổ chức các tiết chuyên đề tại trường.Kiểm tra là một chức năng quan trọng, là một biện pháp quản lý có hiệu quả Kiểmtra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán bộ quản lý Qua kiểmtra nắm bắt kịp thời về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất nănglực của giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điềuchỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn củagiáo viên

Vì vậy để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao, cán bộquản lý không được buông lỏng công tác kiểm tra Để công tác kiểm tra mang lại kếtquả cao về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, Cán bộ quản lý cần đảm bảo:

Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ cụthể của nhà trường đề ra trong năm học

Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi sâu vào kếhoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức, phươngpháp kiểm tra

Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về quy chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách, bài soạn, sổnhật ký, sổ theo dõi trẻ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ hội họp, sổ dự giờ phươngpháp dạy của môn hoạt động tạo hình, để đánh giá tình hình triển khai và thực hiệnchuyên môn của giáo viên có đúng như kế hoạch mà nhà trường đề ra hay không.

Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các tiết dạy vềhoạt động tạo hình, cũng như các hoạt trang trí lớp, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phục vụcho hoạt động tạo hình, kiểm tra về việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học

Ví dụ: Trong lớp có góc tạo hình để trẻ hoạt động và trưng bày sản phẩm của mìnhnhư vẽ, xé, nặn…

Góc sản phẩm của trẻNguyên tắc kiểm tra:

Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công bằngdân chủ Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưuđiểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những tồntại hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ

Thời gian kiểm tra: Trong một tháng một giáo viên phải được dự ít nhất 3 tiết dạyhoặc một hoạt động, một học kỳ kiểm tra 2 - 3 lần Ngoài ra cần kiểm tra hàng ngày,hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt về hoạt động tạo hình

Xây dựng kế hoạch thực hiện:

Bản thân giáo viên phải có kiến thức vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, tâmhuyết với nghề Sưu tầm qua sách vở tài liệu để nghiên cứu nghiên cứu kỹ chươngtrình mầm non mới theo chủ đề

Dựa trên điều kiện thực tiễn của trường, lớp, xây dựng kế hoạch nội dung chươngtrình phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lí, kiến thức, kỹ năng của trẻ Trao đổi,học hỏi, rút kinh nghiệm với bản thân và đồng nghiệp, ý tưởng sáng tạo phong phú, xâydựng môi trường học tập hấp dẫn, đảm bảo nội dung phù hợp, logic

Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động trong và ngoài lớp

Môi trường giáo dục trong trường Mầm non có ảnh hưởng đến sự thành công tronghọc tập của trẻ và ảnh hưởng đến nội dung và kết quả mong đợi có đạt được hay không.Môi trường bên trong và ngoài lớp đều rất quan trọng, chúng cung cấp nhiều cơ hội họctập và vui chơi khác nhau cho trẻ Tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám, phá phát triển điềumới lạ hấp dẫn trong cuộc sống

Môi trường giáo dục bên trong lớp học:

Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môitrường thân thiện ấm cúng cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với ngườixung quanh Bao gồm các trò chơi xây dựng, lắp ghép, các hoạt động phát triển vậnđộng tinh cũng như hoạt động tạo hình Khi xây dựng môi trường bám vào các tiêu chíhướng dẫn thực hành xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm gồm 12 tiêu chí và 27chỉ số

Để tạo được hứng thú và sự sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động “Tạo hình” tôihướng dẫn giáo viên thường xuyên tìm tòi từ những tranh ảnh mô hình, vật thật đẹp vềmàu sắc, đa dạng về bố cục hấp dẫn nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.

Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải cô hướng dẫn trẻ làm sách tranh như lịch cũ,tranh ảnh có hình ảnh về búp bê, bình nước, bàn ủi, ly uống nước, chợ hoa ngày tết sau

đó tổ chức và hướng dẫn cho trẻ cắt dán làm album thông qua hoạt động góc

Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thíchhứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường xuyên khuyến khích giáo viên sửdụng tranh ảnh phải có bố cục, màu sắc, các đường nét cân đối đẹp

Thông qua những lúc làm đồ chơi trẻ biết yêu quí công việc và biết yêu quý nhữngsản phẩm tự tay mình làm ra

Môi trường giáo dục bên ngoài lớp học:

Môi trường bên ngoài lớp học tạo cơ hội cho trẻ xây dựng nhiều mô hình hoạt độngđẹp mắt, hấp dẫn như mô hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mô hình vườn cây của

bé và đúng với thực tế

Nguyên vật liệu đa dạng, tận dụng nguyên vật liệu sẳn có tại trường, ở địa phương,

tự nhiên và nguyên vật liệu tái sử dụng nhằm mở rộng cơ hội học tập hổ trợ nhiều hoạtđộng chơi của trẻ

Ví dụ: Tiết dạy vẽ hoa mùa xuân, tôi chỉ đạo giáo viên trong giờ hoạt động ngoàitrời cho trẻ đi tham quan vườn trường, vườn hoa trò chuyện với trẻ về một số loại hoasẳn có cho trẻ làm quen

Để chuẩn bị tốt cho“ Hoạt động tạo hình” tôi hướng dẫn cho giáo viên hiểu là:trước hết giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú, hấp dẫn, sinhđộng nguyên vật liệu mở, an toàn cho trẻ và có liên quan đến nội dung của bài học như

Với chính bản thân mỗi giáo viên phải biết tận dụng những nguyên vật liệu có như:vải vụn, cọng rơm khô, lá tươi, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô … để làm tranh ảnh chotiết dạy Sưu tầm các loại hạt phượng, hạt đậu ,các loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ sunggiá đồ chơi của trẻ, để trẻ có thể làm các sản phẩm mà trẻ thích qua hoạt động góc

Ví dụ: Cọng rơm khô trẻ dùng làm mái nhà, vỏ cây khô làm ván

Những đồ dùng đó vừa đảm bảo về nội dung và vừa đảm bảo về hình thức, màusắc, sự an toàn, trẻ có thể quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích lũy được nhiều cảm xúc,vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình Từ đó phát huy được trí tưởngtượng sáng tạo của trẻ

Giáo viên vận động phụ huynh đóng góp những nguyên vật liệu sẳn có ở địaphương, nguyên vật liệu phế thải mà giáo viên có thể tận dụng được

VD; Tiết vẽ và tô màu máy bay, ta tận dụng những nguyên vật liệu mở sẳn có ởđịa phương thì trẻ sẽ giúp trẻ tạo ra được những sản phẩm sáng tạo phong phú hơn cụthể: trẻ không chỉ vẽ hình máy bay mà từ những nguyên vật liệu mở sẳn có cô đãchuẩn bị như lá cà phê, hoa giấy, lá khô những chiếc lá cà phê trẻ tạo thành nhữngngọn núi nhấp nhô, những cánh hoa giấy trẻ tạo tạo thành những đám mây

Sản phẩm của trẻ có sự sáng tạo và chưa có sự sáng tạo

Biện pháp 3 Giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động tạo hình tích hợp các hoạt động các hoạt động khác trong ngày.

Hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm:

Để tổ chức tốt hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm thì giáo viên cần phảidựa vào nhu cầu, hứng thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ, tin tưởng rằng mỗi trẻ

có thể thành công và tiến bộ Tạo cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau cảhoạt động vui chơi, phản ánh được mức độ phát triển của từng cá nhân trẻ và xâydựng bài dạy dựa trên những gì trẻ đã biết và trẻ có thể làm

Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật đẹp giáoviên luôn lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi gợi mở cho trẻthể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung quanh

Khi thực hiện giáo viên cần đảm bảo trẻ hứng thú tham gia học, đánh giá và tôntrọng trẻ Hãy để trẻ tự thể hiện, giáo viên luôn động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo,đặt những câu hỏi mang tính tư duy, gợi ý, khuyến khích và động viên để trẻ thể hiện

ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật mà trẻ muốnđược lựa chọn

Ví dụ: Giới thiệu bài tiết “ vẽ tô màu máy bay” Hôm nay lớp của chúng ta sẽcùng tham gia vào một hội thi, đó là hội thi bé với tranh vẽ, các con sẽ cùng thi nhau

vẽ những chiếc máy bay thật đẹp để dành tặng cho các chú phi công nhé

Cô hướng dẫn kỹ năng vẽ, nhắc nhở sau đó cho trẻ vẽ, cô gợi ý trẻ vẽ và tô màu,phối màu theo ý thích, sự sáng tạo của trẻ, cô chỉ hướng dẫn, động viên, khuyếnkhích trẻ sáng tạo thêm bằng những nguyên vật liệu mở để bức tranh được sinh động.Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ cũng cố và áp dụng những kinh nghiệm

đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, tự tìm cách giảiquyết vấn đề của bản thân Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và trẻ có thể làm