Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 2i

Chỉ có điều nhiều hay ít, nặng hay nhẹ mà thôi.Điều đó cũng không có gì là lạ bởi vì các em đang ở lứa tuổi mà người ta gọi là “nhất quỷ, nhì ma, thứba học trò”.Những học sinh cá biệt ít

I Phần mở đầu

1 Lí do chọn đề tài

Có thể nói hầu như trong bất kỳ một ngôi trường nào, kể từ cấp tiểu học trởlên cũng đều có học sinh cá biệt Chỉ có điều nhiều hay ít, nặng hay nhẹ mà thôi.Điều đó cũng không có gì là lạ bởi vì các em đang ở lứa tuổi mà người ta gọi là

“nhất quỷ, nhì ma, thứba học trò”.Những học sinh cá biệt ít nhiều gây khó khăn chocông tác giảng dạy, làm ảnh hưởng đến việc học tập của lớp, làm đau đầu các thầy

cô giáo, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm.Đã từng có những vụ việc nghiêm trọngxảy ra gây dư luận xấu trong xã hội.Vì vậy, việc giáo dục học sinh cá biệt cần phảicoi trọng, phải nhận thức đúng đắn, giải quyết đúng mực với một nghệ thuật sưphạm cao Trong thực tế vẫn có nhiều giáo viên nóng vội, chưa làm chủ được bảnthân, phương pháp giáo dục còn nghèo nàn, đơn điệu, thiếu tính sư phạm dẫn đếncông tác giáo dục học sinh ít hiệu quả, có khi còn có những vi phạm đáng tiếc, thậmchí còn có những thầy cô bị buộc phải thôi việc vì không kiềm chế được bản thân.Cho nên việc giáo dục học sinh cá biệt là một cuộc thử thách về trình độ, bản lĩnh,

về năng lực sư phạm, về lòng yêu nghề và tình yêu thương học sinh của nhữngngười làm nhiệm vụ trồng người

Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta luôn quan tâm đến công tác giáodục.Cùng với việc nhấn mạnh đến vấn đề học tập, Bác cũng đặc biệt chú trọng đếnviệc giáo dục đạo đức Bác đã từng nói trong bài thơ “Nửa đêm”(Nhật ký trong tù):

“Hiền dữ đâu phải là tính sẵn

Phần nhiều do giáo dục mà nên”

Câu nói trên là sự chiêm nghiệm của Bác về con người Trước hết, Bác phủnhận quan điểm rằng, đức tính con người là “tính sẵn” Con người, do ảnh hưởngphần nhiều của sự giáo dục và môi trường sống, cùng với sự phấn đấu, rèn luyệncủa mỗi cá nhân Người cho rằng để mỗi con người trở thành một người thiện, mộtcông dân tốt, có ích cho xã hội thì sự tác động của xã hội, đặc biệt là quá trình giáodục có một ý nghĩa thật to lớn Quan điểm này hướng đến mục tiêu: nếu xã hộichúng ta muốn có nhiều người hiền tài,hạn chế những điều ác, thì xã hội cần quantâm đến việc đào tạo thế hệ mai sau

Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, bản thân tôi luôn đặt ra trong đầu câu hỏi

“Làm thế nào để đưa những học sinhđược xếp vào dạng cá biệt trở thành con ngoantrò giỏi? Làm thế nào để những học sinh trong lớp nói riêng và trong Trường Tiểuhọc Nguyễn Văn Trỗi nói chung không bị vướng vào cụm từ “học sinh cá biệt” Và

để luận giải những suy nghĩ trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục họcsinh cá biệt lớp 2 Trường Tiểu học Nguyễn văn Trỗi” Tôi nghĩ rằng đây là vấn đềkhông chỉ riêng tôi mà các đồng nghiệp khác cũng đã và đang suy nghĩ.Là một đềtài đang rất nóng, được phụ huynh và xã hội hết sức quantâm

Niềm mong mỏi của giáo viên là tất cả học sinh của mình đều ngoan ngoãn

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2.1 Mục tiêu của đề tài

- Trang bị cho học sinh những kiến thức, thái độ, kỹ năng phù hợp và trên cơ

sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏnhững hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạtđộng hằng ngày

- Giáo dục học sinh cá biệt có một ý nghĩa rất to lớn Đối với tập thể lớp làđiều kiện đảm bảo cho tập thể lớp ổn định, trật tự, nề nếp, các thành viên trong lớp

sẽ cùng nhau tu dưỡng và đạt kết quả tốt.Đối với gia đình, cha mẹ học sinh, giáodục học sinh cá biệt sẽ đem lại nguồn hạnh phúc lớn lao cho họ, giúp họ tránh được

nỗi bất hạnh lớn nhất là con cái hư hỏng.Đối với xã hội, thành công trong giáo dụchọc sinh cá biệt sẽ góp phần quan trọng trong việc giữ gìn an ninh trật tự xã hội vàcung cấp cho xã hội những công dân tốt

- Rèn cho các em cách sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộngđồng, có hướng suy nghĩ tích cực và tự tin

2.2 Nhiệm vụ của đề tài

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là một trong những nhiệm vụ thiếtyếu ở trong nhà trường nhằm hạn chế được những đối tượng học sinh có phẩm chấtđạo đức chưa tốt, góp phần vào chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

Giúp cho giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy khảnăng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, phát hiện những năng khiếu, phẩmchất, năng lực của học sinh, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học

Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình vàphát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức

3 Đối tượng nghiên cứu

Giáo dục học sinh cá biệt Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi

4 Giới hạn đề tài

Học sinh lớp 2D năm học 2016 – 2017 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi –

xã Quảng Điền - huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu

- Phương pháp thống kê

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh

II Phần nội dung

1.Cơ sở lí luận

1.1 Học sinh cá biệt là gì?

Chắc hẳn khi ngồi trên ghế nhà trường thì ai cũng đã từng nghe qua cụm từ

“học sinh cá biệt” và cũng không ít lần tự hỏi tại sao lại gọi các bạn ấy là “học sinh

cá biệt”?Theo tiếng Hán thì “cá” có nghĩa là cá nhân, cá thể, chỉbản thân một aiđó.Còn “biệt” mang nghĩa là riêng, khác với những cái còn lại…Vậy có thể nói một

cách khoa học, cá biệt là một cá thể có điểm khác so với những cá thể còn lại.Trongtrường học thường được nghe cụm từ “học sinh cá biệt”, cụm từ này được sử dụngtheo nghĩa không tốt, ám chỉ những cô cậu học trò hay quậy phá, có thành tích họctập không tốt, chưa lễ phép với thầy cô, thích gây sự với bạn bè…

Tuy nhiên “cá biệt” còn bao hàm để chỉ những học sinh có thành tích cao nổibật, những học sinh có sáng kiến trong lớp

Vì thế thống nhất cách hiểu, tôi tập trung nghiên cứu vào đối tượng học sinh

cá biệt là những em học chưa giỏi, chưa ngoan, có nhiều vi phạm và những học sinh

tự ti, trầm cảm trong lớp Những em có thành tích học tập chưa tốt

1.2 Vì sao giáo dục học sinh cá biệt là một nhiệm vụ cần thiết trong công tácgiáo dục hiện nay?

Như chúng ta đã biết, ở lứa tuổi tiểu học, tâm hồn các em còn hồn nhiên,trong sáng, rất đa cảm và dễ bị xúc động Vì vậy cần tránh cho các em những bấthạnh, nghịch cảnh, những thực tế phủ phàng, hình ảnh bạo lực, những biến cố lớnngoài xã hội, trong trường học và gia đình vì rất dễ gây tổn thương cho các em, đểlại trong tâm trí các em vết sẹo rất khó phai nhạt

Ở tuổi đang phát triển, các em rất hiếu động, rất thích chạy nhảy nô đùa và hòhét thỏa thích hoặc im lặng, nhưng đối với người lớn,họ rất ghét sự ồn ào, cho rằngcác em đang chơi những trò chơi quá hiếu động, có hại về sức vóc lẫn tâm lý,nênthường la rầy, ngăn cấm các em, vô tình đẩy các em rơi vào tình trạng dồn nén, cóthể tạo thành những tình cảm rối loạn, rất có hại về lâu dài

Trong thời đại công nghệ phát triển như hiện nay, bên cạnh những tiện ích tolớn mà nó mang lại cho nhân loại thì kèm theo đó là các tác động tiêu cực đến họcsinh với nhiều hình thức khác nhau rất dễ lôi kéo học sinh sa ngã vào các tệ nạn và

đã có không ít học sinh từ con ngoan trò giỏi trở thành học sinh chưa ngoan, cá biệtthường xuyên vi phạm nội quy nề nếp, sa sút về đạo đức, học tập, vô lễ với giáoviên và đặc biệt nghiêm trọng là trong thời gian gần đây thường xuyên xảy ra những

vụ bạo lực học đường Những điều này chính là mối quan tâm không chỉ của giáoviên mà là của toàn xã hội

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

“Học sinh cá biệt” là một thuật ngữ thường được dùng trong nhà trường, đểchỉ những học sinh có biểu hiện chưa tốt về mặt đạo đức, lười nhác trong học tập,hay nói dối cha mẹ, thầy cô, bắt nạt bạn bè, ý thức kỷ luật kém, tách mình ra khỏitập thể, không chấp hành nội quy nhà trường Tuy nhiên ẩn chứa đằng sau sự “cábiệt” này là những hoàn cảnh rất riêng, một cá tính đặc biệt chưa được phát huyđúng hướng

Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, qua quá trình tìm hiểu tôi nhận thấy rằnghọc sinh ở lớp đa số là con em lao động nên ít có thời gian quan tâm đến con emmình Mọi vấn đề học tập của conem mình đều giao phó cho giáo viên chủ nhiệm.Chính vì vậy vai trò của người giáo viên đứng lớp là rất lớn

Vào đầu năm, qua theo dõi, tôi đã phát hiện ra hai học sinh cần chú ý đặc biệthơn những học sinh bình thường Đó là em Huỳnh Huy Hiếu và em Nguyễn MinhQuý.Thành tích của môn Toán và Tiếng Việt của các em chỉ đạt ở mức chưa hoànthành, các em chưa nắm được kiến thức cơ bản của chương trình học

Những biểu hiện về năng lực và phẩm chất của hai em, tôi đã thống kê qua bảng sau:

Chưa biết tự học, emluôn bắt các bạn phảilàm bài tập cho mình

sợ khi phải đứng trước đámđông.

Hay ngủ trong giờ học,chưa biết nhận lỗi khilàm sai

Trung thực, kỷ

luật

Chưa chấp hành tốt các nộiquy của lớp, hay làm việcriêng trong giờ học

Thường xuyên nói dốithầy cô, lấy đồ của bạntrong lớp, hay nóichuyện riêng, đùanghịch, chọc phá các bạntrong giờ học

Đoàn kết, yêu

thương

Không thích chơi với cácbạn, hay tách mình ra khỏiđám đông

Hay gây sự, bắt nạt cácbạn trong lớp, tích đánhnhau

Em Quý luôn tách mình ra khỏi tập thể lớp

Đối với hai học sinh tôi nêu trên, nếu không kịp thời uốn nắn, giáo dục kịpthời thì sẽ ảnh hưởng xấu đến sự hình thành nhân cách và năng lực của các em.Tuynhiên tất cả những học sinh bình thường, thậm chí những học sinh ngoan trở thànhhọc sinh cá biệt đều có nguyên nhân của nó, có thể là trực tiếp hoặc gián tiếp Sauđây tôi xin đưa ra những nguyên nhân khiến các em trở thành học sinh cá biệt:

* Nguyên nhân

- Từ gia đình

Đối với học sinh lớp 2, các em đã phần nào hiểu được những chuyện trong giađình nên những gia đình có bố mẹ hay bất hòa, cãi vã hoặc bố mẹ li hôn, phảisống với ông bà hoặc người thân thì các em sẽ dần dần bị ảnh hưởng về tâm lýnhư nhút nhát, sống khép mình, từ đó các em rất dễ bị trầm cảm Hoặc các em sẽtrở nên ương bướng, ngỗ nghịch do đó sẽ ảnh hưởng rất lớn đến việc học và họclực bị giảm sút là điều không thể tránh khỏi

Một số gia đình bố mẹ chỉ lo làm ăn, điều kiện kinh tế vững chắc, thường xuyêncho tiền con cái chi tiêu một cách bất hợp lý mà thiếu đi sự quan tâm, giám sát vàtừng ngày các em sẽ sa đọa vào cạm bẫy của xã hội mà chính mình cũng không hềhay biết Mặc khác, có những gia đình do hoàn cảnh quá khó khăn, bố mẹ đi làm

ăn xa Các em phải phụ giúp gia đình bương chải, không có thời gian học bài, làmbài ở nhà, khi đến lớp việc tiếp thu bài mới rất khó khăn, sợ sệt khi thầy cô hỏibài kết quả học tập dần sa sút dẫn đến nguy cơ bỏ học

Bố mẹ đều đi làm ăn xa vì lo kinh tế cho gia đình đã phó mặc con cái cho ông bàhoặc anh chị em chăm sóc Vì vậy nếu các em chưa ý thức tốt về việc học tập,đồng thời bố mẹ không quan tâm, thiếu sự quản lí chặt chẽ của người lớn nên chấtlượng học tập bị ảnh hưởng, các em sẽ học tập yếu thua kém bạn bè

- Từ xã hội

Trong một xã hội mà phương tiện công nghệ thông tin quá phát triển như hiện nay

là những cám dỗ, hấp dẫn các em vào những trò chơi vô bổ, dễ bị bạn bè xấu rủ rê,lôi kéo, trốn học để lao vào các trò chơi đó, các hình ảnh bạo lực từ những trò chơiinternet sẽ khiến các em bắt chước, từ đó làm cho các em trở thành học sinh hư

- Từ nhà trường

Đa số giáo viên chưa thật sự gần gũi nên chưa hiểu được tâm tư nguyện vọng củacác em để đưa ra những biện pháp giáo dục cho phù hợp

Một số giáo viên còn thờ ơ với học sinh cá biệt, thường hay sử dụng các biện phápmạnh như trách mắng các em trước lớp làm cho các em mặc cảm, tự ti dẫn đếnchán nản, lười đi học.

Giáo viên còn lúng túng trong việc đưa ra các biện pháp thích hợp trong việc quản

lí và giáo dục học sinh.Chưa quan tâm đúng mức tới những học sinh có hoàn cảnhđặc biệt, không tạo được môi trường thân thiện gây hứng thú cho học sinh đếntrường, làm cho học sinh thấy nhàm chán mỗi khi đến lớp

- Từ bản thân học sinh

Lứa tuổi học sinh Tiểu học là lứa tuổi tâm sinh lí của các em đang phát triểnmạnh, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giaolưu, đua đòi, thích tự khẳng định mình trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sựhiểu biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, hiệntượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm đạo đức ngày càng nhiều, thậm chí các em còn cósuy nghĩ là làm như vậy là không sai.Khi đạo đức chưa tốt thì học lực cũng tỉ lệthuận với nó Điều này sẽ dẫn đến hệ quả, các em kiến thức bị hổng dẫn đến mấtcăn bản, điểm kiểm tra thấp so với các bạn cùng lớp làm cho các em mặc cảm dẫnđến hiện tượng sợ bị kiểm tra, tiếp theo là chán học và nảy sinh ý định bỏ học.Những em này phát sinh tính xấu là nói dối thường xuyên tìm cách che đậy hoặcchối tội Chính từ hiện tượng đó đã cho tôi những suy nghĩ là phải tìm biện phápgiúp các em lấy lại kiến thức căn bản, tinh thần học tập và ngoan ngoãn hơn

3 Nội dung và hình thức của giải pháp

3.1 Mục tiêu của giải pháp

Bắt nguồn từ những khó khăn trong việc giáo dục học sinh cá biệt, tôi đưa racác giải pháp hướng đến những mục tiêu sau:

- Giúp học sinh lấy lại kiến thức cơ bản của chương trình học

- Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hơn trong cuộc sống cũng như trong

học tập

- Trang bị cho các em những kiến thức về giáo dục cũng như những kiến thức

về xã hội để làm hành trang bước vào đời

- Giúp các em có hứng thú và niềm say mê khi bước chân vào ngôi nhà thứhai của mình

3.2 Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp

a Nội dung

Qua tìm hiểu về thông tin và khảo sát chất lượng khi nhận bàn giao lớp, tôi đã suy nghĩ và đưa ra các biện pháp sau:

- Biện pháp 1: Tìm hiểu thông tin, hoàn cảnh của từng học sinh

- Biện pháp 2: Lập kế hoạch chủ nhiệm và đưa ra các giải pháp để khắc phục

- Biên pháp 3: Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm và sự đoàn kết của tập thể lớp

- Biện pháp 4: Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường, chính quyền địa phương, gia đình của học sinh để đưa ra những giải pháp tối ưu nhất

b Cách thức thực hiện biện pháp

b.1Tìm hiểu thông tin cá nhân học sinh

Ngay từbuổi đầu nhận lớp, nhiệm vụ đầu tiên của người giáo viên chủ nhiệm

là phải hiểu được trình độ, hoàn cảnh sống, nhu cầu tâm sinh lý, ước mơ của từng học sinh như thế nào?Nên khi bước vào năm học, tôi đã tiến hành tìm hiểu thông tin học sinh qua mẫu phiếu tự tạo để nắm rõ hơn hoàn cảnh của từng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp.

PHIẾU THÔNG TIN HỌC SINH

Họ và tên:……… Ngày sinh:………

Nơi sinh:……….Dân tộc:………

Thuộc diện ưu tiên, chính sách: ( Thương binh, bệnh binh, liệt sỹ, dân tộc, nghèo, mồ côi ):………

Họ tên cha:………Nghề nghiệp:……… Số điện thoại:………

Họ tên mẹ:………Nghề nghiệp:……… Số điện thoại:………

Sống với ai:………

Ước mơ sau này của em:………

Sở thích:………

Thích chơi với bạn nào trong lớp:………

Thích học môn:………

Thích chơi trò chơi:

Nhà em gần nhà những bạn nào trong lớp:

Ngoài giờ học em thường làm gì để giúp đỡ gia đình:………

………

Ngoài giờ đến trường em thường đi chơi với những bạn nào:

Học sinh sẽ nhờ người thân hoặc tự mình điền đầy đủ thông tin vào Sau đó,tôi lưu trữ thông tin này để dễ dàng phân loại học sinh theo từng địa bàn, từng nhómđối tượng để xây dựng kế hoạch và biện pháp giáo dục cho phù hợp

b.2Lập kế hoạch chủ nhiệm và đưa ra các giải pháp để khắc phục

Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp dạy chữ và dạy người, hình thànhcho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức,trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ

sở, là người quyết định chất lượng cho các hoạt động giáo dục của lớp khi và chỉkhi giáo viên chủ nhiệm có sự định hướng, tư vấn, chia sẻ kịp thời trong quá trình tựrèn luyện của học sinh Giáo viên chủ nhiệm đối với lớp học cần phải hiểu rõ vị trí,vai trò, tầm quan trọng của việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Kế hoạch chủ nhiệmnhằm xác định một cách chính xác cái đích mà lớp muốn đi đến và cần phải làm gì,làm như thế nào để đạt được điều đó, tôi đã đưa ra những giải pháp sau:

* Phát huy năng lực tự học, tự quản của học sinh

“Để nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục”, song song việc cải tiến phương phápdạy của giáo viênthì việc “phát huy năng lực tự học của trò” là một yếu tố rất quantrọng, hai vấn đề này cần phải diễn ra một cách tích cực và thường xuyên trongsuốt quá trình dạy học Đây cũng là điều kiện cần và đủ để nâng cao chất lượng vàhiệu quả giáo dục toàn diện

Những năm vừa qua trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi đã rất thành côngtrong việc dạy học theo mô hình VNEN Với phương pháp này, học sinh hiểu đượcquyền và trách nhiệm của mình trong môi trường giáo dục, được rèn các kĩ nănglãnh đạo, kĩ năng làm việc theo nhóm, hợp tác trong các hoạt động Học tập theo

mô hình trường học mới giúp học sinh phát huy được tính tự học, sáng tạo, tự giác,

tự tin và tự chủ trong quá trình học tập Vì vậy chúng ta cần tin tưởng khả năngcủa học sinh, các em hoàn toàn có thể tự quản được nếu có sự tác động đúng cáchcủa thầy cô Vì vậy khi xây dựng ban tự quản của lớp, tôi có tác động đến cả lớp đểcác em bầu những học sinh ngỗ nghịch, quậy phá và những học sinh nhút nhát, rụt

rè, thích tách mình ra khỏi tập thể đảm nhiệm các chức vụ như: ban vệ sinh – sứckhỏe, ban thư viện… Từ đó các em thấy được vai trò của mìnhtrong lớp và từng

ngày sẽ cái thiện được những thói quen không tốt của mình để hoàn thành tốt nhiệmvụ.

Ví dụ:

Qua theo dõi, tôi thấy em Hiếu rất thích hát, và hát cũng rất hay nên tôi đãmạnh dạn giao cho em giữ chức vụ ban văn nghệ của lớp, nhiệm vụ của ban vănnghệ là phải tổ chức cho lớp khởi động đầu buổi học Lúc đầu em cũng chưa ý thứcđược công việc của mình, vẫn còn đi học trễ, chọc phá bạn bè, chưa nghiêm túctrong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình Nhưng tôi vẫn cố gắng duy trì cho emmột thời gian, kèm theo sự động viên, khích lệ Bây giờ em đã rất hứng thú trongvai trò mới này và luôn cố gắng để hoàn thành nhiệm vụ của mình.Trình trạng đihọc muộn của em đã được cải thiện rõ rệt

Về em Quý, tôi giao cho em giữ chức vụ ban thư viện của lớp, kiểm tra sách

vở đồ dùng học tập của các bạn đầu buổi học Qua một tuần áp dụng biện pháp này,

em đã đi học đều đặn và mang sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ khi đến lớp, siêngviết bài và làm bài tập hơn trước rất nhiều

Giao nhiệm vụ cho học sinh là vừa quản lí các em vừa đưa các em vào khuônphép biết tự rèn luyện mình Đồng thời đây là cơ hội để các em chứng tỏ khả năngmình với bạn bè, thấy mình được thầy cô tin tưởng Những lời động viên tán thưởngcác em sau khi đã hoàn thành nhiệm vụ là hết sức cần thiết, bổ ích giúp các em phấnchấn tinh thần trong học tập

Bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh khó có thể thành công ngay lúc đầu

mà đòi hỏi phải có quá trình hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ các em từ thấp đến cao, đểcác em tự lực giải quyết từ công việc đơn giản đến phức tạp Biện pháp trong giaiđoạn đầu là cầm tay chỉ việc, sau đó để học sinh từng bước tự lực giải quyết nhữngcông việc cụ thể trong toàn bộ tiến trình tổ chức hoạt động.Người giáo viên luônluôn giữ vai trò là người cố vấn, hướng dẫn chứ không phải là người làm thay chocác em Sự giúp đỡ của thầy cô cần đúng lúc, hợp lý, động viên, khích lệ tinh thầnsáng tạo, nỗ lực vươn lên và phát huy năng lực sở trường của các em

*Không nên có cái nhìn kì thị với các em

Đây là điều tối thiểu mà giáo viên cần nắm rõ khi tham gia giáo dục học sinh

cá biệt.Không nên có thái độ khó chịu, coi thường, la mắng các em trước lớp haychỗ đông người, tuyệt đối không được gọi các em là học sinh cá biệt.Vì ở lứa tuổi

tiểu học, các em vẫn chưa hình thành nhân cách của mình, các em chỉ là nhất thờichưa ngoan và rất cần nhận được sự giúp đỡ từ giáo viên.

*Gần gũi quan tâm đến các em hơn

Tôi rất thấm thía với câu nói của Mạnh Tử “ nhân chi sơ bản tính thiện”( conngười sinh ra bản tính là thiện).Cho nên, cái gì cũng có lí do của nó, không phải tựnhiên sinh ra con người đều xấu xa cả, ngay cả học sinh cá biệt cũng vậy, chắc chắnphải có rất nhiều yếu tố tác động nên các em mới như thế Tôi cũng đã tìm hiểu vềhoàn cảnh gia đình của hai em Em Hiếu vì bố mẹ bỏ đi nên phải sống với Cô vàDượng, trên người em luôn chằng chịt vết roi, em luôn nói những lời khiếm nhã vớibạn bè nhưng tôi biết em không hiểu gì về những lời đó, mà chỉ nghe từ người lớnrồi nói lại với bạn bè.Hoàn cảnh của em Quý thì khác, bố mẹ phải đi làm ăn xa, emphải sống với bà đã lớn tuổi nên tính cách của em lầm lì ít nói cũng là điều dễhiểu.Phải chăng do hoàn cảnh gia đình đã tác động đến việc hình thành những bảntính chưa tốt trong các em?

Vì vậy, các em rất cần một điểm tựa về tinh thần để các em có thể tin tưởngbộc bạch, sẻ chia Hãy nhìn các em bằng ánh mắt của người cha, sự nhân từ củangười mẹ, sự gần gũi thân thiết của người bạn để các em thấy được sự yêu thươngcủa giáo viên từ đó cảm hóa được các em trở về là một học trò ngoan là điều không

xa Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự thương yêu học sinh, coi các em như ngườithân của mình, cố gắng để giúp các em vượt qua những biến cố, những vấn đề đãxảy trong quá trình sống và nó đã trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ trongtâm hồn học sinh

Đối xử công bằng với tất cả các em học sinh, không thiên vị, không xử lýcác sai phạm của học sinh theo cảm tính.Giáo viên phải tự đặt mình vào vị trí củahọc sinh để hiểu được hành vi và thái độ của các em Giúp đỡ các em trong họchành, lối sống bằng sự quan tâm chăm sóc ân cần, động viên của người giáo viên

Cần có nếp sống kỷ cương, tình thương, trách nhiệm để học sinh tự nhậnthức, tự khép mình trong những nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng luôn được dân chủbàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp trong tập thể và vì tập thể mà cống hiến cho tậpthể, luôn gắn lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể, chính là một trong những chuẩnmực, điều kiện để giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan

Chính sự thân thiện, gần gũi, quan tâm của thầy cô là động lực rất lớn chocác em có lại được niềm tin Thầy cô phải tạo điều kiện để các em được trình bàysuy nghĩ của mình, giúp các em giải bày được tâm sự ẩn chứa trong lòng, từ đó từngbước đưa các em hòa nhập với tập thể.Tuyệt đối không được nóng vội, không vìthành kiến dẫn đến những hậu quả đáng tiếc.

*Thầy cô hãy nhẹ nhàng phân tích những ưu khuyết điểm của học sinh

Với những bản tính còn non nớt, các em chưa thể phân biệtđược cái đúng, cáisai trong từng hành động của mình, giáo viên là người giúp các em nhận ra nhữngsai lầm của mình và tạo cho các em cơ hội để sữa chữa nó Không nên la mắng các

em, tuyệt đối không được biến lớp học thành địa ngục từng giờ, đừng biến giờ sinhhoạt lớp thành phiên hầu tòa tra hỏi và đưa ra các hình phạt cho các em.Giáo viênphải nhẹ nhàng gặp riêng các em để trao đổi, nhắc nhở

Giáo viên phải hiểu được một điều rằng cho dù học sinh cá biệt có ngỗnghịch, hư hỏng đến đâu thì bên trong các em vẫn luôn tiềm ẩn những nhân tố,những phẩm chất tích cực, nếu có phương pháp giáo dục đúng đắn thì chắc chắnchúng ta sẽ khơi dậy và thức tỉnh các em, khôi phục niềm tin cho các em để các emthấy được mình không phải là vô dụng, từ đó vứt bỏ được sự tự ti, mặc cảm, chủđộng hội nhập với các bạn và cả tập thể lớp Giáo viên phải cố gắng tìm ra nhữngđiểm mạnh để các em có thể phát huy năng lực của mình vì mỗi con người từ lớnđến bé đều có sự sĩ diện, nếu giáo viên giao việc đúng với sở trường của các em thì

sẽ khơi dậy trong các em tinh thần trách nhiệm và hoàn thành tốt nhiệm vụ củamình

*Thầy cô hãy nhìn nhận vấn đề theocách đơn giản nhất

Giáo viên hãy tạo cho các em một lối thoát, một cơ hội để sửa chữa.Hãy tintưởng sự chuyển biến của các em.Trân trọng những tiến bộ của các em dù là nhỏnhất vì đó là cả một quá trình của sự nỗ lực, cố gắng rất lớn của các em.Biểu dươngcác em trước tập thể lớp, đừng tiết kiệm lời khen đối với các em vì một lời độngviên, khen ngợi còn có giá trị hơn rất nhiều những bản kiểm điểm Khi các em đượcnhận những lời khen từ giáo viên, chắc chắn các em sẽ rất vui và hãnh diện trướcbạn bè,gia đình.Như vậy các em cũng thấy được năng lực từ chính bản thân mình và

cố gắng hơn nữa để đạt được thành tích cao hơn

* Thầy cô hãy cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế cảm xúc của mình