Địa lý địa phương được giảng dạy trong các trường THCS là một trong nhữngnguồn quan trọng làm phong phú thêm tri thức của học sinh về quê hương mình,giáo dục cho các em lòng yêu quê hươn
Trang 1MỤC LỤC
I PHẦN MỞ ĐẦU 2
1 Lý do chọn đề tài : 2
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3
3 Đối tượng nghiên cứu: 3
4 Giới hạn của đề tài: 3
5 Phương pháp nghiên cứu : 4
II PHẦN NỘI DUNG 4
1 Cơ sở lý luận: 4
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu : 5
3 Nội dung và hình thức của giải pháp: 6
a Mục tiêu của giải pháp 6
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: 6
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp- biện pháp: 24
d Kết quả khảo nghiệm : 24
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : 25
1 Kết luận: 25
2 Kiến nghị : 25
TÀI LIỆU THAM KHẢO 27
Trang 2I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài :
Thực tế những năm qua cho thấy, trong giáo dục phổ thông ở nước ta, sựgắn bó giữa “học” và “hành”, giữa lý thuyết với thực tiễn, giữa bài học và sựliên hệ với đời sống - xã hội chưa được quan tâm đúng mức Vì vậy phần lớnhọc sinh đều bỡ ngỡ trước các tình huống, sự kiện thực tế, đặc biệt là những vấn
đề nóng bỏng của địa phương, hoặc không biết đến những giá trị di sản thiênnhiên, lịch sử, văn hóa …mà địa phương mình có Học sinh càng ít có cơ hộihình thành và rèn luyện kĩ năng phân tích, giải quyết các vấn đề thực tế, kể cả kĩnăng sống
Dạy và học thông qua tìm hiểu các vấn đề thực tế tại địa phương là mộtcách tiếp cận không mới trong giảng dạy và học tập Đó là việc sử dụng tư liệu,bối cảnh của địa phương để tạo ra các tình huống có vấn đề, cũng là tư liệu đểgiải quyết vấn đề Phát triển ở học sinh sự hiểu biết và quan tâm trước hết đếnnhững vấn đề sảy ra ở xung quanh mình gồm: kiến thức, thái độ, hành vi, kĩnăng và ý thức trách nhiệm để học sinh có thể tự mình hay phối hợp với tập thểđưa ra các giải pháp nhằm giải quyết vấn đề trước mắt cũng như lâu dài
Địa lý- Môn học của những khám phá, tìm tòi và phát hiện Người giáo viên
có rất nhiều phương pháp để khiến học sinh say mê với môn học của mình, đó
là những hiểu biết của bản thân, những trải nghiệm thực tế và những kinhnghiệm được đúc rút trong những năm tháng của cuộc sống Ngày nay, khi côngnghệ thông tin đã có mặt ở khắp mọi nơi, khả năng tiếp cận ngày càng dễ dàngthì điều kiện để tìm hiểu thông tin không còn khó khăn Với học sinh – đốitượng tiếp thu tri thức thì việc “học” không còn dừng lại ở trên ghế nhà trường
và bài giảng của giáo viên mà các em còn “học” được từ sự kiểm nghiệm trithức từ chính cuộc sống Và trong bộ môn địa lý thì học phần địa lý địa phương
sẽ giúp các em giải đáp một phần mối quan hệ giữa sách vở và thực tiễn
Địa lý địa phương được giảng dạy trong các trường THCS là một trong nhữngnguồn quan trọng làm phong phú thêm tri thức của học sinh về quê hương mình,giáo dục cho các em lòng yêu quê hương, hình thành những khái niệm về nghĩa
vụ đối với quê hương, tạo cho các em nhận thức được mối quan hệ giữa tự nhiênvới kinh tế- xã hội- đó cũng là động lực của tiến trình phát triển kinh tế- xã hộitại địa phương
Trong chương trình địa lý cấp THCS –đặc biệt là địa lý lớp 9 thì nội dung địa
lý địa phương chiếm một thời lượng tương đối lớn, trong đó kiến thức về địa lýđịa phương các em đã dần đươc tiếp cận tại cấp học trước Nội dung chương
Trang 3trình tương đối bao quát các kiến thức về tự nhiên, kinh tế, xã hội tuy nhiên mớichỉ dừng lại ở việc hình thành kiến thức trên lý thuyết Trong khi đó, địa phương
là nơi các em đang sinh sống, học tập và trưởng thành thì kinh nghiệm, sự hiểubiết về nó còn tương đối mơ hồ- Đặc biệt là đối tượng học sinh có hoàn cảnhkhó khăn, khả năng giao tiếp, tiếp xúc xã hội hạn chế Vì vậy việc gắn học tậptrên lý thuyết với thực tiễn tại địa phương là việc làm rất cần thiết
Để nâng cao hiệu quả của việc giảng dạy địa lý địa phương có rất nhiều biệnpháp trong đó tổ chức cho học sinh tham quan địa phương là một trong những
biện pháp hữu hiệu, thiết thực nhất Đây là “Con đường rút ngắn khoảng cách
từ kiến thức trên sách vở đến thực tế” Tuy nhiên, tổ chức như thế nào, cách
thức tiến hành ra sao và địa điểm tổ chức ở đâu là những vấn đề mà người tổchức cần phải lưu ý Thông qua bài viết này tôi muốn khái quát lại quá trình tiếnhành hoạt động trải nghiệm địa lý địa phương để có hiệu quả tốt nhất
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Trong quá trình học tập, thời lượng cho học sinh tiếp cận, trải nghiệm thưc tếnhững vấn đề được học trong nhà trường là cực kỳ ít ỏi, học sinh được tìm hiểurất nhiều các vấn đề về tự nhiên, xã hội, kinh tế của địa phương nhưng để đốichiếu những vấn đề đó ngoài thực tế thì còn rất hạn chế Các em gần như chưathấy thực chất mối quan hệ giữa tự nhiên với khả năng phát triển kinh tế của địaphương, những thay đổi lớn lao bộ mặt kinh tế- xã hội của tỉnh nhà Việc tổchức cho học sinh trai nghiệm thực tế cần phải được tổ chức có bài bản, cần phảilàm rõ đươc:
phương đối với không chỉ bộ môn địa lý mà còn cả lịch sử và văn học của tỉnhnhà
nhất, phù hợp với mục tiêu giáo dục
sinh tham quan, thực địa địa phương
- Đề xuất các ý kiến nhằm hoàn thiện chương trình học tập về địaphương
3 Đối tượng nghiên cứu:
có ảnh hưởng trực tiếp đến nội dung chương trình học tập về địa phương
4 Giới hạn của đề tài:
Trang 4- Áp dụng cho học sinh và giáo viên trong việc học tập về địa lý địaphương trong chương trình địa lý lớp 9.
5 Phương pháp nghiên cứu :
a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
khoa và các tài liệu liên quan
của trải nghiệm thực tiễn đối với việc nâng cao chất lượng dạy-học
b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
hoạt động trải nghiệm thực tế tại đơn vị, sự hưởng ứng, ủng hộ của Phụ huynhhọc sinh
chương trình địa lý địa phương
c Phương pháp thống kê toán học:
giá sát thực nhất về hiệu quả khi triển khai hoạt động
1 Cơ sở lý luận:
Khi tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nếu bản thânngười giáo viên không hiểu rằng bản chất của hoạt động trải nghiệm là việc tạođiều kiện tối đa để học sinh được “học” bằng cách sử dụng toàn bộ các giácquan, được tác nghiệp, tác động trực tiếp tới đối tượng trong nhiều không giankhác nhau qua đó làm sâu sắc kinh nghiệm, nhận thức, phẩm chất, năng lực củabản thân thì giáo viên rất dễ mắc sai lầm khi ép học sinh hoạt động để nắm chobằng được kiến thức hoặc quan niệm hoạt động trải nghiệm chỉ đơn giản là việcđưa học sinh tới tham quan một nơi nào đó ở ngoài trời thay vì học ở lớp, ởtrường
Hoạt động giáo dục (HĐGD) cần quán triệt tinh thần và mục tiêu của NghịQuyết số 29-NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nghĩa
là cần tổ chức các HĐGD theo hướng tăng cường sự trải nghiệm, nhằm phát huytính sáng tạo cho học sinh, tạo ra các môi trường khác nhau để học sinh đượctrải nghiệm nhiều nhất, đồng thời là sự khởi nguồn sáng tạo, biến những ý tưởngsáng tạo của học sinh thành hiện thực để các em thể hiện hết khả năng sáng tạocủa mình Nói tới trải nghiệm sáng tạo (TNST) là nói tới việc học sinh phải kinhqua thực tế, tham gia vào hoặc tiếp xúc đến sự vật hoặc sự kiện nào đó và tạo ra
Trang 5những giá trị mới về vật chất hoặc tinh thần, tìm ra cái mới, cách giải quyết mớikhông bị gò bó, phụ thuộc vào cái đã có.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) nhằm định hướng, tạo điềukiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ và tham gia các hoạt động thực tiễn, qua đó
tổ chức khuyến khích, động viên và tạo điều kiện cho các em tích cực nghiêncứu, tìm ra những giải pháp mới, sáng tạo những cái mới trên cơ sở kiến thức đãhọc trong nhà trường và những gì đã trải qua trong thực tiễn cuộc sống, từ đóhình thành ý thức, phẩm chất, kĩ năng sống và năng lực cho học sinh
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu :
Tham quan, dã ngoại là một hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn đốivới học sinh Mục đích của tham quan, dã ngoại là để các em học sinh được đithăm, tìm hiểu và học hỏi kiến thức, tiếp xúc với các di tích lịch sử, văn hóa,công trình, nhà máy… ở xa nơi các em đang sống, học tập, giúp các em có đượcnhững kinh nghiệm thực tế, từ đó có thể áp dụng vào cuộc sống của chính cácem
Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp đối với học sinhnhư: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thốngcách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống của Đảng, của Đoàn, của ĐộiThiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại có thểđược tổ chức ở nhà trường phổ thông là: Tham quan các danh lam thắng cảnh, ditích lịch sử, văn hóa; Tham quan các công trình công cộng, nhà máy, xí nghiệp;Tham quan các cơ sở sản xuất, làng nghề; Tham quan các Viện bảo tàng; Dãngoại theo các chủ đề học tập; Dã ngoại theo các hoạt động nhân đạo…
Tuy nhiên khi tổ chức hoạt động này còn vấp phải nhiều khó khăn và nhiềurủi ro có thể xảy ra nếu không được chuẩn bị chu đáo và chưa có sự phối hợpđồng bộ của các ban –ngành trong nhà trường như: Địa điểm tham quan chưaphù hợp với nội dung chương trình học và mục tiêu trải nghiệm, chưa đảm bảođược về nơi ăn, chốn nghỉ cho đoàn tham quan, thời điểm tiến hành chưa phùhợp, chưa có sự nhất trí của hội cha mẹ học sinh, chưa đảm bảo vấn đề an toàncho học sinh…
Nguyên nhân chủ yếu của những hạn chế khi tiến hành tổ chức hoạt độngtham quan địa phương cho học sinh xuất phát từ thực tiễn đơn vị và quá trìnhchuẩn bị của các bộ phận có liên quan
+ Nguyên nhân khách quan: Thực trạng tiềm lực kinh tế của học sinh trongmỗi đơn vị; yếu tố thời tiết, khí hậu tại thời điểm tiến hành tham quan…
+ Nguyên nhân chủ quan : Sự chuẩn bị của các bộ phận có liên quan; ýthức của học sinh trong quá trình diễn ra hoạt động…
Trang 6Do đó, để tổ chức được tốt hoạt động này thì cần chuẩn bị tốt về kinh phímới đảm bảo được phương tiện, sinh hoạt và địa điểm tham quan cho đoàn Cần
có kế hoạch cụ thể, chuẩn bị chu đáo và có sự thống nhất cao giữa Nhà gia đình- xã hội đặc biệt là việc lên chương trình, nội dung cần học tập khi đitham quan để đảm bảo chuyến đi có ý nghĩa nhất
trường-3 Nội dung và hình thức của giải pháp:
a Mục tiêu của giải pháp
Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài giúp cho học sinh
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:
Để tiến hành hoạt động một cách thuận lợi nhất, có thể chia hoạt độngthành 3 giai đoạn:
+ Giai đoạn chuẩn bị : Lên chương trình, nội dung cần học tập, trải nghiệm;lên kế hoạch, họp cha mẹ học sinh lấy ý kiến đồng thuận; tiền trạm trước các địađiểm tham quan, vé vào cửa ( chuẩn bị nơi ăn trưa, nghỉ ngơi cho đoàn…);chuẩn bị kinh phí, phương tiện, vật dụng, chương trình …
+ Giai đoạn tiến hành : Thống nhất thời gian xuất phát, phân công quản lýhọc sinh, thông qua lộ trình thực địa, thời gian quay về…
+ Giai đoạn sau khi thực địa về: Có thể tùy đối tượng học sinh mà tổ chứchoạt động thu hoạch có hiệu quả nhất : Sinh hoạt tập thể, viết bài thu hoạch hoặclồng ghép trong bài kiểm tra học kì 2 phần nội dung địa phương
Hoạt động tham quan thực tế có thể là cuộc dã ngoại ngắn trong một vàigiờ ở khu vực gần trường học để học sinh học cách xác định phương hướng,quan sát thực tế về cấu trúc nhà ở, đường xá của địa phương hay tìm hiểu vềhoạt động buôn bán ở một vài cửa hàng…Thậm chí có thể cho các em đến nhàvăn hóa cộng đồng tham gia một số sinh hoạt về văn hóa dân tộc bản địa, vàocác mùa thì quan sát thiên nhiên, cảm nhận các yếu tố về sự thay đổi của thờitiết, khí hậu…những cuộc dã ngoại gần thì thầy trò có thể bố trí đi bộ cùngnhau Đây là dịp để học sinh học hỏi trên thực tế nhiều điều, không chỉ kiếnthức, kỉ luật mà còn là ứng xử với bạn bè, với những người xung quanh, cáchquản lý chi tiêu, luật lệ giao thông và ứng xử nơi công cộng
Đối với những chuyến đi xa công tác chuẩn bị và các hoạt động khi tiếnhành cần cẩn thận và chu đáo hơn:
A.Giai đoạn chuẩn bị :
A.1 Lên chương trình, nội dung cần trải nghiệm: Đây là nội dung cần
thiết nhất mà hoạt động cần có Việc lên chương trình phải được giáo viên các
bộ môn sử- địa chuẩn bị như: Các địa danh, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh,địa chất, các công trình xây dựng (nhà máy, xí nghiệp…), làng nghề truyềnthống tại địa phương…
Trang 7* Giới thiệu một số địa danh tham khảo cho học tập lịch sử, địa lý tạiĐakLak:
+ Buôn Đôn: Có ý nghĩa là làng đảo vì nó được lập nên bên cạnh sôngSêrêpốk Ở giữa sông có nhiều đảo nổi được ví như “Vịnh Hạ Long thu nhỏ”giữa núi rừng Tây Nguyên Đến đây học sinh có thể thấy được sự phong phú vềcảnh quan sinh vật, sông ngòi, và vấn đề khai thác tiềm năng tự nhiên để pháttriển kinh tế- xã hội Buôn Đôn có khả năng phát triển cả hai loại hình du lịch là
du lịch sinh thái và du lịch nhân văn Đặc biệt là Vườn quốc gia Yok Đôn rộnghơn 100 ngàn ha- là bảo tàng phong phú về động – thực vật Đây cũng là nơi cónghề săn bắt và thuần dưỡng voi rừng nổi tiễng
+ Thác Dray Sáp (Thác chồng ) và thác Dray Nu (Thác vợ): Là hai thác bắtnguồn từ sông Serepôk sau đó chia đôi thành hai con thác xuống cực kì hùng
vĩ Tham quan cụm thác này, học sinh có thể nhận thấy được sự phong phú vềcảnh sắc thiên nhiên, ý nghĩa của việc bảo vệ nguồn nước, rừng đầu nguồntrong khai thác tự nhiên để phát triển kinh tế
+ Thác Krông Kmar : Bắt nguồn từ đỉnh cao nhất của dãy Chư Yang được mệnh danh là mái nhà của Tây Nguyên, dòng Krông Kmar đổ xuống chân
Trang 8Sin-núi từ đỉnh Sin-núi cao gần 2500m Đến đây, ngoài tham quan cảnh sắc thiên nhiêncác em còn có thể biết thêm được việc khai thác sông ngòi để phát triển thủyđiện với nhà máy thủy điện Krông Kmar.
+ Hồ Lăk : Cách thành phố Buôn Mê Thuột khoảng 56km Đây là hồ nước tựnhiên có diện tích lớn nhất Tây Nguyên Cả một hồ nước rộng lớn nằm lọt thỏmgiữa những dãy núi trập trùng Khu vực Hồ Lăk được xây dựng thành một vùng
du lịch phức hợp cả khai thác tự nhiên lẫn nhân văn Đến đây các em còn có thểkhám phá những nét đặc sắc về văn hóa, ẩm thực của các dân tộc bản địa
+ Núi đá voi Yang Tao: Gồm cặp đá voi Cha và đá Voi Mẹ, nổi tiếng vớitruyền thuyết về “Hòn đá biết đi” Nằm cách trung tâm thành phố Buôn MêThuột khoảng 40km, theo quốc lộ 27, thuộc địa phận xã Yang Tao- huyện Lăk-ĐakLak Đá Voi Mẹ được coi là tảng đá nguyên khối lớn nhất Việt Nam Từtrên tảng đá có thể quan sát được một quần thể những: Hồ Yang Reh, vùng núiChư Yang Sin, hay những khu rừng xanh mát dưới chân núi
Trang 9+ Buôn Ako Dhong: Nằm ngay sát trung tâm thành phố Buôn Mê Thuột, cáchkhoảng 2 km Buôn Ako Dhong còn được biết đến với tên gọi khác là buôn CôThôn Đến đây các em không chỉ được chiêm ngưỡng không gian văn hóatruyền thống của đồng bào dân tộc, mà còn có thể được thưởng thức những lời
ca, điệu nhạc hấp dẫn mang đậm bản sắc của núi rừng Tây Nguyên
+ Khu du lịch sinh thái Đồi Thông: Nằm cách thành phố Buôn Mê Thuột 7
km về hướng đông nam, tại thôn 1 xã Hòa Thắng, BMT Là một trong nhữngkhu du lịch trọng điểm của Đaklak Kết hợp khai thác cảnh quan thiên nhiên vớicác công trình nhân tạo tạo ra một trong những điểm đến hấp dẫn khi muốnkhám phá ĐakLak
Trang 10+ Khu du lịch sinh thái KoTam- Buôn Mê Thuột: Cách trung tâm thành phố khoảng 10km theo hướng đi Nha Trang, khu du lịch sinh thái KoTam nằm ở km4, quốc lộ 26, thành phố Buôn Mê Thuột Đây là một địa điểm lý tưởng cho học sinh tìm hiêu, khám phá về tự nhiên và khả năng khai thác tự nhiên cho pháttriển kinh tế.
+ Nhà đày Buôn Mê Thuột: Cách trung tâm thành phố BMT khoảng 1km vềphía Đông Nam, nhà đày được thực dân Pháp dựng lên nhằm giam giữ tù nhânvới diện tích khoảng 2 hecta, có 6 dãy nhà lao kiên cố cùng với chế độ cai trị hàkhắc, tàn bạo như địa ngục của thực dân Pháp Tham quan Nhà đày Buôn MêThuột, học sinh không chỉ thấy được những vết tích tội ác của Đế quốc- Thựcdân mà còn nhận thức được về ý chí kiên cường, lòng dũng cảm của nhữngchiến sỹ cách mạng kiên cường nhất
Trang 11+ Bảo tàng các dân tộc Việt Nam tại ĐakLak: Là một trong những địa điểm
có ý nghĩa lớn trong đời sống văn hóa- xã hội tỉnh ĐakLak Bảo tàng hiện tạiđang lưu giữ khoảng 10 000 hiện vật Đến bảo tàng, học sinh sẽ được tận mắtchiêm ngưỡng những hiện vật được tổ chức trong 3 không gian chưng bàychính: Đa dạng sinh học, văn hóa dân tộc và lịch sử
+ Buôn Jun- Buôn Lê : Thuộc thị trấn Liên Sơn huyện Lăk tỉnh ĐakLak.Buôn Jun mang vẻ đẹp nguyên sơ, hiền hòa của buôn làng Tây Nguyên, đã vàđang còn giữ cho mình những nét bản sắc truyền thống được bảo tồn qua nhiềuthế hệ Mặc dù trải qua nhiều biến động lịch sử, người dân nơi đây vẫn bảo lưuđược những phong tục tập quán cổ truyền mà tổ tiên để lại, gìn giữ được nếpsống và sinh hoạt mang đặc trưng vốn có được định hình từ hàng trăm nămtrước
Trang 12+ Tháp Chàm Yang Prong: Đây là ngôi thác duy nhất của Tây Nguyên, đượcxây dựng dưới những tán cổ thụ của vùng rừng già Ea Súp Tháp thờ thần Siva.Hiện đang được tu bổ trở thành một trong những địa danh về kiến trúc đền tháptại Tây Nguyên.
+ Một số làng nghề truyền thống như: Cụm nghề dệt thổ cẩm tại buôn Kna(xã Cư M’Gar, huyện Cư M’gar ), cụm nghề làm gốm tại buôn Dơng Bắc (XãYang Tao- Lăk), Cụm nghề dệt thổ cẩm tại buôn Tơng Jú ( Xã Ea Kao, TPBMT), cụm nghề sản xuất rượu nếp tại xã Buôn Triết- Lăk…cũng là những địađiểm có thể tổ chức cho học sinh tham quan tìm hiểu về ngành nghề truyềnthống tại ĐăkLăk Qua đó giáo dục các em về định hướng nghề nghiệp trongtương lai và việc gìn giữ những giá trị văn hóa truyền thống của quê hương
Trang 13Ngoài ra, còn rất nhiều địa điểm, địa danh có thể tổ chức cho học sinh họctập, khám phá, trải nghiệm như: Vườn Quốc gia Yok Đôn, thác Thủy Tiên(Krông Năng), nhà máy thủy điện Dray Hlinh, Buôn Khôp…cũng là những địađiểm giúp các em có được nhiều tự liệu học tập và vốn hiểu biết thực tế cần thiết
hỗ trợ cho việc học tập tại trường
A.2 Lên kế hoạch : Việc lên kế hoạch phải có sự bàn bạc, thống nhất của
các ban ngành trong nhà trường Tổ bộ môn cần căn cứ vào nội dung chươngtrình và thời gian học tập về địa lý địa phương để tham mưu với ban giám hiệunhà trường để lên kế hoạch Kế hoạch nên có từ đầu năm học hoặc ngay từ đầuHKII để nhà trường có thời gian sắp xếp, xin giấy phép và họp cha mẹ học sinh.Thời gian tổ chức thông thường là giữa kì II lớp 9- Thời điểm trước hoặc trongkhi đang học địa lý địa phương – Giúp các em có thêm kiến thức thực tiễn đểliên hệ trực tiếp trong nội dung bài học Trong kế hoạch cần đủ các nội dung:
- Mục đích- Yêu cầu của chuyến đi
- Thành phần ban tổ chức
- Thời gian và địa điểm cụ thể
- Đối tượng và hình thức tổ chức
- Lộ trình- nội quy dành cho học sinh
- Dự kiến kinh phí cho chuyến đi
Ví dụ: Trích một phần trong kế hoạch tổ chức học tập thực tế của trường
Tô Hiệu năm học 2016-2017:
*Thành phần Ban tổ chức (Theo Quyết định của Hiệu trưởng)
1 Hoàng Thị Lan Anh Hiệu trưởng Trưởng đoàn – PT điều hành chung
2 Đoàn Văn Việt TBĐDCMHS P Trưởng đoàn – PT điều hành mảng kinh phí
3 Lê Thị Duyên P.Hiệu trưởng P Trưởng đoàn – PT điều hành mảng nội
dung, chương trình, tiền trạm
4 Lê Thành Tâm, CTCĐ, TT
5 Nguyễn Thị Hồng Kế toán
Thành viên – PT mảng tài chính, đời sống
6 Phạm Thị Kim Yến TT tổ sử-địa
7 Ng Thị Phước Trà Giáo viên
9 Võ Thị Ngọc Thiết bị Thành viên – PT mảng phương tiện
Trang 14a) Đảm bảo sức khỏe, trang phục học sinh đúng qui định của nhà trường,
có mũ (nón rộng vành), không mang theo hành lí tư trang rườm rà, tuyệt đối không mang theo vũ khí, chất dễ gây cháy nổ, hoặc ảnh hưởng đến sức khỏe b) Có mặt đúng giờ qui định, tuyệt đối tuân theo sự hướng dẫn của thầy cô, người hướng dẫn và nội qui nơi đến, không được rời khỏi đoàn với bất cứ lí do
gì, có trách nhiệm nhắc nhở lẫn nhau trong tổ lớp và đoàn.
c) Mang theo bút vở ghi chép để viết bài thu hoạch, nộp bài thu hoạch theo đúng qui định.
d) Giữ gìn trật tự vệ sinh, an toàn tài sản và tính mạng, chấp hành tốt luật ATGT
e) Tự giác thực hiện đầy đủ các điều khoản qui định.
Sau khi thống nhất được nội dung, địa điểm tiến hành và được sự đồng ýcủa lãnh đạo Phòng giáo dục, các trường tiến hành cử giáo viên đi tiền trạmtrước tại các địa điểm sẽ đến- tham khảo vé vào cửa tại các trung tâm, chủ động
bố trí nơi ăn trưa, nghỉ ngơi cho cả đoàn, thống nhất về kinh phí và mức độ đónggóp của học sinh Sắp xếp các địa điểm tham quan cho phù hợp với thời giantiến hành, thuận lợi về giao thông, đảm bảo an toàn cho học sinh…Bên cạnh đócần lập kế hoạch với lịch trình tham quan chi tiết, chia nội dung theo từngchuyên đề cho học sinh nghiên cứu, tìm hiểu Có thể phối hợp nhiều tổ chuyênmôn cùng hướng dẫn học sinh thực hiện, điều này vừa tiết kiệm được chi phívừa có thể chia sẻ trách nhiệm quản lí học sinh cũng như tăng cường sự kết nốigiữa các giáo viên và học sinh trong trường