Giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS nguyễn trãi qua một số di tích lịch sử địa phương

Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”, do vậy dạy lịch sử không chỉ giúp học sinh nắm được lịch sử hình thành của một quốc gia, dân tộc mà còn hình thành ở các em lòng tự hào để từ đó cá

UBND HUYỆN KRÔNG ANA PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

GIÁO DỤC TINH THẦN YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS

NGUYỄN TRÃI QUA DI TÍCH LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG

Lĩnh vực: Môn Lịch sử

Họ và tên: Nguyễn Thị Tài

Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Trãi

Krông Ana, tháng 3 năm 2018

I.PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, nước ta đang phấn đấu

tiến lên bắt kịp bạn bè khắp năm châu để khẳng định vị trí Việt Nam trên trườngquốc tế Đảng và nhà nước ta một mặt vừa xây dựng phát triển kinh tế, nâng caomức sống người dân, xây dựng nền quốc phòng an ninh bảo vệ vững chắc tổ quốcViệt Nam xã hội chủ nghĩa, mặt khác Đảng và nhà nước ta luôn xem giáo dục vàđào tạo là quốc sách hàng đầu, là nền tảng, là bệ phóng để đưa dân tộc ta bước vào

kỉ nguyên mới, kỉ nguyên của văn minh truyền thông và tin học Đây là phươnghướng quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ, kế tục và phát triển sự nghiệp cáchmạng để đưa đất nước đi lên theo con đường xã hội chủ nghĩa mà Đảng, Bác Hồkính yêu của chúng ta đã lựa chọn

Trong thời đại khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão, nền kinh tế tri thức có

tính toàn cầu thì nhiệm vụ của ngành giáo dục vô cùng to lớn Giáo dục không chỉtruyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phải giúp học sinh vận dụng kiến thứckhoa học vào cuộc sống vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dưỡng, caohơn là giáo dưỡng hướng đến nguồn gốc cội nguồn của tổ tiên, của dân tộc

Trong giáo dục phổ thông, các môn xã hội nói chung, môn lịch sử nói riêng cóvai trò quan trọng trong việc khơi nguồn, bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách, bản lĩnh

và tư duy của con người Bác Hồ kính yêu từng dạy “Dân ta phải biết sử ta Cho

tường gốc tích nước nhà Việt Nam”, do vậy dạy lịch sử không chỉ giúp học sinh

nắm được lịch sử hình thành của một quốc gia, dân tộc mà còn hình thành ở các

em lòng tự hào để từ đó các em thêm tình yêu đối với quê hương, đất nước mìnhhơn Có thể nói, lịch sử dân tộc hay lịch sử địa phương đều là dựng lại quá khứ vềlòng yêu nước, về truyền thống đấu tranh bất khuất của dân tộc ta trong dựng nước

và giữ nước, ghi lại những nét văn hóa truyền thống, tinh thần nhân đạo sâu sắccủa dân tộc Việt Nam trong quá trình hình thành và phát triển Do đó, giáo dục đạođức cho học sinh thông qua môn học lịch sử sẽ rất đa dạng và phong phú Bởi quamỗi bài học, mỗi sự kiện lịch sử, học sinh sẽ có thêm niềm tin vững chắc vào lýtưởng cách mạng Từ những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc trong quá trìnhdựng nước và giữ nước, các em sẽ tự hào và ý thức hơn về tình yêu quê hương, đấtnước Qua đó, các em ra sức học tập, rèn luyện để trở thành những con người cóích góp phần xây dựng quê hương, đất nước trong thời kì mới

Môn lịch sử từ lâu chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trong chương trìnhgiáo dục phổ thông với nội dung vô cùng phong phú và có tác dụng to lớn trongviệc góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách của học sinh, bởi nó chính là bứctranh tái hiện sinh động về cuộc sống lao động, sản xuất, chiến đấu của xã hội loàingười trong quá khứ Đối tượng của lịch sử là quá khứ đã diễn ra, không thể táihiện, không thể trực quan sinh động, cũng không thể trực tiếp quan sát được Lịch

sử được phản ánh qua các nguồn sử liệu Thông qua bộ môn lịch sử không chỉ chohọc sinh thấy được quá trình dựng nước và giữ nước của dân tộc mà còn giáo dụccho các em lòng yêu nước, biết ơn các tiền nhân, biết ơn các anh hùng đã hy sinhquên mình cho Tổ Quốc, giáo dục hoài bão và ý chí xây dựng đất nước cho thế hệtrẻ Tuy nhiên trong thời kì hiện nay thì quá trình xuống cấp về đạo đức của họcsinh ngày càng trầm trọng, trong đó có một phần sự bao dung vô lối của các bậc

phụ huynh, sự thờ ơ của gia đình đối với con em mình, sự lệch lạc về tư tưởngngày càng nhiều trong thời đại công nghệ thông tin, những tệ nạn xã hội thâm nhậpsâu vào lứa tuổi học đường, sự suy thoái về đạo đức ở lứa tuổi học sinh ngày càngtrầm trọng Đó là hồi chuông báo động quá trình tha hóa về đạo đức, nhân cách, sựhủy hoại các giá trị truyền thống tốt đẹp mà cha ông ta đã gây dựng bao đời nay.Xuất phát từ thực tế đó, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn lịch

sử nói chung và bộ môn lịch sử địa phương nói riêng, giáo dục cho học sinh lòngbiết ơn đối với những người đã hy sinh quên mình cho đất nước, Bản thân tôi đã

chọn đề tài“Giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn

Trãi qua một số di tích lịch sử địa phương”trong chương trình lịch sử địa phương

nhằm giúp cho học sinh hiểu sâu sắc hơn về quá trình đấu tranh của thế hệ ông cha

ta, đồng thời giúp học sinh hướng đến sự biết ơn vô hạn đối với những người anhhùng đã ngã xuống vì sự bình yên của đất nước

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

- Giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi thông quamột số nội dung trong chương tình lịch sử địa phương tỉnh Đăk Lăk

- Giúp học sinh biết được ông cha ta đã bị kẻ thù đàn áp, chèn ép, áp bức và tinhthần chiến đấu anh dũng của thế hệ cha ông, từ đó giáo dục các em lòng căm thùđối với giặc ngoại xâm

- Thể hiện lòng biết ơn với những người có công với dân tộc, với đất nước bằngnhững việc làm và hành động cụ thể tại địa phương Đồng thời xác định rõ vai tròtrách nhiệm của mình với đất nước quê hương

- Góp phần thực hiện việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập đối với bộmôn lịch sử nói chung và lịch sử địa phương nói riêng tại trường THCS NguyễnTrãi

3 Đối tượng nghiên cứu.

- Giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua quátrình trải nghiệm, tham quan một số di tích lịch sử tại Nhà đày Buôn Ma Thuột vàBảo tàng Đăk Lăk

4 Giới hạn của đề tài

- Để thực hiện được đề tài này, bản thân tôi đã nghiên cứu một số nội dung bài họctrong chương trình Lịch sử địa phương khối 6,7,8,9

- Đối tượng là học sinh khối 6,7,8,9 trường THCS Nguyễn Trãi

- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015-2016, 2016-2017

5 Phương pháp nghiên cứu

a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu (đọc tài liệu, sách giáo khoa phân tíchnội dung từng phần, từng bài để phát hiện ở nội dung nào có thể giáo dục cho họcsinh)

- Nghiên cứu lịch sử địa phương, lịch sử Đảng bộ của Đăk Lăk

b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát, trải nghiệm thực tế tại nhà đày Buôn Ma Thuột, bảo tàngĐăk Lăk

c Phương pháp thống kê toán học

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận.

Bác Hồ chúng ta đã từng nói: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích

nước nhà Việt Nam” Đó là lời căn dặn và cũng là tâm huyết của Bác luôn mong

muốn thế hệ trẻ không chỉ hiểu Lịch sử mà còn phải “tường” hiểu sâu sắc Lịch sử

truyền thống của ông cha ta Tuy nhiên việc dạy và học bộ môn Lịch sử ở trườngphổ thông của nước ta hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu của người học, cũngnhư chưa làm tròn trách nhiệm của một bộ môn tưởng chừng như đơn giản nhưngrất quan trọng đối với học sinh Trong quá trình giảng dạy giáo viên chưa mạnhdạn trong việc đổi mới phương pháp dạy học chính vì vậy mà giờ học luôn cứngnhắc, khô khan Giáo viên luôn có tâm lí làm sao cho hết được nội dung bài học,chưa hướng học sinh đến việc chủ động học tập mà học sinh tiếp thu kiến thức mộtcách thụ động Giáo viên cũng không dám mạnh dạn đổi mới phương pháp trongdạy học Lịch sử Chính vì vậy mà trong những năm gần đây chất lượng bộ mônLịch sử rất thấp, học sinh thậm chí thờ ơ với lịch sử nước nhà Đặc biệt trongchương trình lịch sử địa phương thì hầu như chúng ta còn xem nhẹ, chưa tổ chứchọc tập một cách chu đáo như chương trình học thông thường, do vậy kiến thức vềlịch sử địa phương của đa số học sinh cũng như một bộ phận nhỏ giáo viên còn mơ

hồ, mong manh Thông qua chương trình lịch sử địa phương cho học sinh thấyđược vai trò cũng như tinh thần đấu tranh của đồng bào địa phương trong quá trìnhđấu tranh, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước, giáo dục đến học sinh lòng tựhào dân tộc về mảnh đất quê hương nơi mình sinh ra và lớn lên, ý thức được tinhthần trách nhiệm của mình trong việc bảo vệ quê hương trong giai đoạn hiện nay

Vì thế ngoài việc tổ chức dạy kiến thức cho học sinh trên lớp thì cho học sinhtham quan, thực địa nơi những di tích lịch sử địa phương là phương pháp dạy họcđem lại hiệu quả nhất bởi tại nơi đây học sinh được nhìn thấy những hiện vật lịch

sử, những dấu tích lịch sử còn lưu lại, học sinh được trải nghiệm những điều mình

đã học và các em có thể cảm nhận về lịch sử đã diễn ra như thế nào trong quá khứ.Học sinh thấy được trong thời chiến thế hệ cha ông ta đã trải qua muôn vàng khókhăn gian khổ, đấu tranh kiên trì bền bỉ, hy sinh xương máu của mình để đổi lấy sựbình yên mà chúng ta có được như hôm nay

Lịch sử địa phương là một bộ phận hợp thành và làm phong phú lịch sử dântộc, việc nghiên cứu tìm hiểu lịch sử địa phương sẽ góp phần tích cực bổ sung sửliệu cho việc dạy học lịch sử dân tộc, làm phong phú lịch sử đất nước, làm nổi rõmối quan hệ hữu cơ giữa các địa phương Lịch sử địa phương là một bộ phận củachương trình dạy học lịch sử ở trường THCS Đây là một trong những nguồn quantrọng làm phong phú tri thức của học sinh về quê hương mình

Giảng dạy lịch sử địa phương có tác dụng to lớn trong việc giáo dục tư tưởngđạo đức tình cảm và ý thức lao dộng của học sinh, góp phần hình thành lòng yêunước, bởi lẽ nguồn gốc yêu nước bắt đầu từ lòng yêu quê hương của tuổi ấu thơ.Học sinh tự hào về đất nước, dân tộc Việt Nam cũng bắt nguồn từ lòng tự hào vềnhững chiến công của cha ông mình đã làm nên ở ngay trong làng xóm thân yêu.Hơn nữa việc dạy học lịch sử địa phương trong giảng bộ môn lịch sử sẽ góp phầnrèn luyện kỹ năng sưu tầm tư liệu, đam mê nghiên cứu tìm tòi về tư liệu lịch sử địaphương

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

* Thực trạng học tập bộ môn Lịch sử hiện nay ở trường phổ thông:

Bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông với nhiệm vụ cung cấp khối lượng kiếnthức tương đối phong phú về lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc cần đặt ra yêu cầucao mới thực hiện được nhiệm vụ đó, mặt khác do đặc trưng của bộ môn lịch sử nógây ra nhiều khó khăn cho quá trình nhận thức của các em học sinh Vì đối tượnglịch sử là quá khứ đã diễn ra, không thể tái hiện, không thể “trực quan sinh động”,cũng không thể trực tiếp quan sát được Lịch sử được phản ánh qua các nguồn sửliệu, vấn đề đặt ra là làm sao để các em nhận thức được lịch sử một cách chính xác,chân thực như nó đã tồn tại Chất lượng dạy học môn lịch sử hiện nay đặt ra vấn đềcần suy nghĩ, số lượng học sinh yêu thích môn lịch sử rất ít, nhiều phụ huynh, học

sinh coi lịch sử là môn học “phụ”, nhận thức của các em về môn lịch sử sai lệch,

các em không nhớ hoặc nhớ không chính xác thời gian, địa điểm, tính chất của các

sự kiện và hiện tượng lịch sử

Trong những năm gần đây, chất lượng bộ môn lịch sử rất thấp Theo tôi nguyênnhân của những tình trạng trên có thể được xác định là do:

+ Một là: Trình độ giáo viên chưa đều và thật sự không phải giáo viên nào cũngtâm huyết với nghề nghiệp Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình giảngdạy và chất lượng giáo dục nói chung và bộ môn lịch sử nói riêng

+ Hai là Giáo viên chưa mạnh dạn trong quá trình đổi mới phương phương phápdạy học

+ Ba là: Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy bộ môn ở nhà trường còn thiếu,không đủ lược đồ, bản đồ để phục vụ cho tiết học, bài học

+ Bốn là: Giáo viên chưa bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng bộ môn do Bộ Giáo dụcban hành dẫn đến sai lệch về kiến thức

+ Kiến thức lịch sử địa phương chưa được đưa vào sách giáo khoa, tài liệu biênsoạn viết rất khó dạy, nội dung còn sơ sài và nói chung chung, nội dung chưaphong phú, chưa có sự bổ sung, điều chỉnh cập nhật điều này cũng khiến cho giáoviên và học sinh ít có sự hiểu biết về địa phương nơi mình sinh sống

Đối với học sinh ý thức học tập môn sử chưa cao, đa phần các em chưa xácđịnh rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực sự cố gắng trong học tập và làm bài tập,đang còn đối phó, chưa dám mạnh dạn khi giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi, chỉlược đồ, bản đồ Đặc biệt quan niệm ăn sâu trong tiềm thức của phụ huynh và họcsinh môn sử chỉ là môn học phụ, không quan trọng nên có thái độ thờ ơ với lịch sửdẫn đến một thực tế đau lòng là học sinh không hiểu gì về lịch sử Việt Nam, hàngngàn bài thi lịch sử của học sinh những năm vừa qua bị điểm 0 Qua tìm hiểu củabản thân tôi và đồng nghiệp trên địa bàn huyện tôi nhận thấy một số nguyên nhânchủ yếu sau:

- Môn sử có đặc thù riêng, nhiều sự kiện, khó nhớ

- Học sinh luôn quan niệm là môn phụ, không có sự hướng nghiệp rõ ràng khi lựachọn ôn thi

- Phụ huynh thờ ơ và hướng con em mình học các môn tự nhiên

- Giáo viên chưa có phương pháp phù hợp nên không thu hút được các em tronggiờ học

Việc vận dụng đề tài này vào việc giảng dạy lịch sử tại trường THCS NguyễnTrãi bản thân tôi đã có những thành công nhất định, học sinh giờ đây đã ý thức

được truyền thống yêu nước, kiên quyết đấu tranh chống giặc ngoại xâm là truyềnthống lâu đời cần phải gìn giữ phát huy, chúng ta có được cuộc sống bình yên ấm

no như hôm nay là nhờ sự hy sinh cao cả, chiến đấu ngoan cường của thế hệ chaông trong thời chiến, từ đó giáo dục các em lòng biết ơn vô hạn đối với cha ông ta.Học sinh yêu thích hơn trong học tập bộ môn lịch sử, các em đã hình thành được kĩnăng mới trong học tập, có tư duy sáng tạo và cảm nhận lịch sử một cách sâu sắchơn, đặc biệt là chúng ta may mắn được sinh ra trên mảnh đất đầy thành quả cáchmạng như nơi đây.Thông qua hoạt động dã ngoại, tham quan các khu di tích lịch

sử của dân tộc học sinh hình thành được nhiều kĩ năng như hoạt động tập thể, giúpcác em thân thiện hơn, đoàn kết hơn trong học tập, hạn chế vi phạm về đạo đứcnhư gây gỗ, đánh nhau,.vv

- Chất lượng học tập bộ môn nâng cao rõ rệt, học sinh hứng thú hơn trong học tập

Tuy nhiên bên cạnh những ưu điểm thì đề tài trên còn có những hạn chế nhất

định,hiện nay đại đa số các em học sinh cho rằng bộ môn lịch sử chỉ là một mônhọc phụ, các em chỉ cần học tốt những môn như Toán,Văn, Tiếng Anh hay Lí, Hóa

là được, còn những môn học như Địa lí, Lịch sử hay Giáo dục công dân là môn họcphụ nên không cần học nhiều, không cần tìm tòi học hỏi thậm chí không thèm đọcsách nữa Vì vậy các em còn xem nhẹ đối với việc học bộ môn này Do đó kết quảhọc tập cũng như sự hiểu biết của các em về lịch sử chưa cao.Và thực tế hiện naychúng ta cũng đã thấy rõ trong kì thi Tốt nghiệp trung học phổ thông quốc giatrong những năm vừa qua có rất ít thí sinh thi môn Lịch sử, thậm chí cả trường gần

1000 học sinh mà chỉ duy nhất có 3 học sinh thi môn sử và một hội đồng thi 26người giám thị phục vụ cho một thí sinh…vv

- Nhận thức về lịch sử của đại đa số học sinh còn mơ hồ, chưa có sự đam mê màchủ yếu học để đối phó

- Một số giáo viên còn bị động lúng túng, chưa đầu tư đối với bộ môn lịch sử địaphương

- Trong những năm vừa qua nhà trường chỉ lựa chọn một số đối tượng học sinh khágiỏi để tham quan thực địa chứ không thể tổ chức đại trà Do đó việc đem lại hiệuquả chưa tuyệt đối

- Nguồn kinh phí tổ chức dã ngoại còn hạn hẹp, do đó cũng gặp nhiều khó khăntrong việc cho học sinh tiếp cận cũng như tham quan các di tích lịch sử địaphương

3 Nội dung và hình thức của giải pháp

a Mục tiêu của giải pháp

*Tầm quan trọng của các di tích lịch sử đối với quá trình nhận thức của học

sinh.

Di tích lịch sử cách mạng là một trong những bộ phận quan trọng nhất củanguồn sử liệu vật chất, là chứng tích gốc, các di tích cách mạng nói lên một cáchsâu sắc trình độ phát triển kinh tế, chính trị và trình độ kĩ thuật của từng thời đại,từng dân tộc Di tích lịch sử là phương tiện quan trọng góp phần tạo biểu tượngcho học sinh, di tích được xem là cầu nối giữa quá khứ và hiện tại Di tích lịch sửcách mạng là cơ sở để học sinh khôi phục quá khứ, làm cơ sở cho việc hình thànhnhững biểu tượng cụ thể, chính xác về các sự kiện lịch sử

*Tầm quan trọng của các di tích lịch sử đối với việc giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh

+Về giáo dưỡng: Di tích lịch sử giáo dục cho học sinh lòng kính yêu, khâm phục

các anh hùng chiến sĩ yêu nước Di tích lịch sử địa phương cũng như cả nước phảnánh các sự kiện lịch sử làm cho học sinh tự hào, yêu quý về truyền thống anh hùngtrong cuộc đấu tranh bảo vệ quê hương đất nước Học sinh sẽ có những nhận xétcủa mình về quá trình đấu tranh kiên cường, bất khuất của ông cha ta trong thờichiến Từ đó sẽ nhận thức được chúng ta có được cuộc sống bình yên và hạnh phúcnhư hôm nay là nhờ có tinh thần yêu nước chiến đấu chống kẻ thù xâm lược củathế hệ cha ông Tóm lại việc sử dụng các di tích lịch sử địa phương cũng như cảnước trong quá trình dạy học lịch sử là phát huy ưu thế, sở trường của bộ môn lịch

sử, góp phần giáo dục thế hệ trẻ truyền thống đạo đức, giữ gìn và phát huy bản sắcvăn hóa của địa phương nói riêng và của cả dân tộc nói chung

*Về giáo dục:

- Giáo dục cho các em lòng căm thù đối với bọn đế quốc xâm lược, yêu nền độclập, yêu quê hương đất nước

- Giáo dục lòng biết ơn, khâm phục đối với cha ông ta trong cuộc kháng chiến, họ

đã không quản ngại hy sinh, đấu tranh kiên cường gian khổ để giành độc lập

- Giáo dục cho các em lòng tự hào, tự tôn dân tộc, cố gắng vươn lên trong học tập

để xây dựng quê hương đất nước, tiếp bước truyền thống cha ông ghi thêm nhữngtrang sử vẻ vang trong thời kì mới

* Về phát triển:

- Bồi dưỡng cho các em năng lực nhận thức phục vụ cho việc học tốt các bộ mônnói chung và lịch sử nói riêng như tư duy, phân tích, so sánh, nhận định các sự kiệnlịch sử

- Phát triển kĩ năng thực hành như đọc bản đồ, vẽ sơ đồ, sư tầm tài liệu, tranh ảnh,phân tích, đánh giá các sự kiện lịch sử

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

- Tổ chức cho học sinh tham quan thực địa tại nhà đày Buôn Ma Thuột và Bảotàng Đăk Lăk thông qua chương trình lịch sử điạ phương

- Những giải pháp nói trên của đề tài nhằm giúp học sinh thoát ra khỏi phươngpháp học tập theo lối truyền thống và phát huy phương pháp học tập mới đó là tưduy, sáng tạo, biết phân tích, nhận định, đánh giá vấn đề, liên hệ những vấn đề đãhọc vào thực tế một cách sinh động Đặc biệt là tạo cho các em học sinh một tâm líthoải mái, hứng thú và thích học tập đối với bộ môn Lịch sử Đặc biệt là chươngtrình lịch sử địa phương giúp các em hiểu được những hy sinh to lớn của ông chata,những khó khăn gian khổ mà cha ông ta đã phải chịu đựng, tinh thần thép và ýchí đấu tranh ngoan cường để dành độc lập trong cuộc đấu tranh chống giặc ngoạixâm

- Giúp học sinh thay đổi hình thức, phương pháp học tập trước đây, làm cho giờhọc bớt căng thẳng, không còn nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, học sinhlĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng

- Tạo cho học sinh sự tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh cơ hội rèn luyện bảnthân

- Kích thích học sinh vận dụng kiến thức năng động, rèn luyện trí nhớ, phát triểnkhả năng phán đoán, suy luận, từ đó phát triển tư duy độc lập, học cách xử lý thôngminh và các tình huống phức tạp Tăng cường khả năng vận dụng cuộc sống đểthích nghi với điều kiện xã hội mới Ngoài ra còn giúp học sinh phát triển đượcnhiều phẩm chất đạo đức như tính nhanh nhẹn, tình đoàn kết thân ái, sự phối hợpnhịp nhàng, sự trung thực và tinh thần trách nhiệm lẫn nhau.

- Giúp học sinh có năng lực cảm nhận lịch sử qua tranh ảnh, hiện vật lịch sử

- Giáo dục cho học sinh ý chí đấu tranh ngoan cường, tinh thần đấu tranh thép củachiến sĩ cách mạng tại nhà đày Buôn Ma Thuột thông qua tranh ảnh, hiện vật đượclưu giữ tại nhà đày

- Giáo dục đến học sinh lòng biết ơn đối với những anh hùng liệt sĩ, người có côngvới cách mạng, với dân tộc, đặc biệt là đồng bào dân tộc sinh sống tại địa phương Trong những năm trước đây, vì nhiều lý do khác nhau mà nhà trường ít có điềukiện để tổ chức cho học sinh tham quan thực tế đối với các di tích lịch sử tại địaphương, vì vậy khi dạy chương trình lịch sử địa phương( phần nội dung về nhàĐày Buôn Ma Thuột) thì giáo viên cũng chỉ cho các em quan sát một số tranh ảnh ,học sinh không thể quan sát được những hiện vật lịch sử vì vậy việc hiểu biết củacác em học sinh về các di tích lịch sử còn rất mơ hồ, chưa thể cảm nhận cũng nhưhình dung được do đó trong quá trình học lịch sử các em nhàm chán, không thíchhọc hay là học đối phó…vv, vì vậy trong những năm gần đây chúng tôi là nhữnggiáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn lịch sử đã đề nghị nhà trường tạo điều kiệntốt nhất để cho học sinh có điều kiện tham quan những di tích lịch sử tại địaphương nhằm nâng cao chất lượng môn học Được nhà trường tạo điều kiện chophép tổ chức tham quan thì tiếp tục phối hợp với TPT Đội, Đoàn thanh niên, giáoviên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh được lựa chọn đi tham quan

Trong năm học 2016-2017, 2017-2018 được sự cho phép của BGH trườngTHCS Nguyễn Trãi, chúng tôi đã tổ chức cho các em học sinh tham quan di tíchlịch sử tại nhà đày Buôn Ma Thuột và Bảo tàng Đăk Lăk với số lượng học sinhtham quan khá lớn, đây cũng là một điều đáng mừng đối với chúng tôi

* Học sinh tham quan thực địa tại Di tích lịch sử nhà Đày Buôn Ma Thuột

Giáo dục đến học sinh tinh thần đấu tranh kiên cường, ý chí thép của ông cha

ta qua di tích lịch sử “ Nhà đày Buôn Ma Thuột”

Học sinh trường THCS Nguyễn Trãi đến tham quan tại nhà đày Buôn Ma Thuột

Hình ảnh nhà đày Buôn Ma Thuột

Nhà đày Buôn Ma Thuột (nhà tù Buôn Ma Thuột) là nơi từng giam giữ, đày ải

tù nhân chính trị chủ yếu của các tỉnh Trung Kỳ Nhà đày được nhiều người biếtđến không những vì kết cấu kiến trúc hay vì đòn roi tra tấn tàn bạo của địch, màcòn ở phong trào đấu tranh kiên cường của các thế hệ tù nhân chính trị Từ năm

1980, Nhà đày Buôn Ma Thuột đã được công nhận là di tích lịch sử cấp quốc gia,

và trở thành điểm tham quan du lịch tại tỉnh Đăk Lăk

Nhà đày Buôn Ma Thuột vào khoảng năm 1900, một nhà lao đã được thựcdân Pháp xây dựng lên ở Cao nguyên Đắk Lắk dùng để giam giữ tù nhân chính trị,bởi địa hình nơi đây lúc bấy giờ bị bao vây giữa bốn bề núi rừng rậm rạp, nhiều thú

dữ, khí hậu khắc nghiệt, ít người lui tới nên tù nhân khó bề trốn thoát.Đến những năm 1930-1931, số lượng tù nhân tăng cao theo phong trào chống thựcdân tại Đông Dương, do đó Pháp thiết lập Nhà đày Buôn Ma Thuột trên cơ sở mở

rộng nhà lao cũ, nhằm lưu đày biệt xứ và giam giữ những đảng viên cộng sản bị xử

án nặng ở các tỉnh Trung Kỳ, gồm nhiều người đi đầu trong phong trào Xô ViếtNghệ Tĩnh

Cuối năm 1941, một tổ chức bí mật có tên “lực lượng trung kiên” được thànhlập trong nhà đày, lan tỏa tinh thần cách mạng Năm 1954, chiến thắng Điện BiênPhủ đã kết thúc 9 năm kháng chiến chống Pháp Đến lượt Mỹ nhảy vào thế chânPháp âm mưu thôn tính nước ta, nhà đày Buôn Ma Thuột tiếp tục được sử dụng và

mở rộng thêm Thời Pháp, nhà đày Buôn Ma Thuột được xây dựng trên diện tíchgần 2ha, với 4 bức tường bao quanh, cao 4m, dày 40cm, 4 góc đều có vọng gác vàlính canh túc trực Phía trong có 6 dãy lao tập thể giam giữ tù nhân Bên cạnh cổngchính ở phía Nam là dãy xà lim, giam giữ tù nhân chính trị được cho là nguy hiểm.Ngoài ra còn có nhà xưởng, bàn giấy, nhà kho và bếp ăn, đây là kiểu bố trí nhà tùtruyền thống của thực dân Pháp, mục đích tạo không gian khép kín để giám sát tù

Thời Mỹ, nhà đày Buôn Ma Thuột được xây thêm một bức tường ngăn đôi,một bên làm trung tâm cải huấn và một bên làm kho quân nhu, đồng thời mở haicổng mới ở phía Tây của nhà đày, xây thêm nhà Quốc thái dân an, nhà Nguyện,phòng biệt giam, nhà lao nữ…phục vụ cho các mục đích giam giữ và tra khảo.Trong thời gian hoạt động, Nhà đày Buôn Ma Thuột đã giam giữ nhiều chiến sỹyêu nước, nhiều người về sau đảm nhận những vị trí quan trọng của chính phủ nhưcác đồng chí Võ Chí Công, Phan Đăng Lưu, Hồ Tùng Mậu, Nguyễn Chí Thanh, TốHữu Nhà đày còn là một trong những nơi ươm mầm cho hạt giống cách mạng ởĐắk Lắk Vượt lên trên tất cả sự tàn bạo của địch là tinh thần đấu tranh bền bỉ, kiêntrung của những người tù Cộng sản Những năm tháng đấu tranh oanh liệt của họtại Nhà đày Buôn Ma Thuột đã viết thành một bản anh hùng ca về chủ nghĩa yêunước, ý chí quyết tâm giải phóng dân tộc, bảo vệ nền độc lập nước nhà thoát khỏixiềng xích

Nhà đày Buôn Ma Thuột, đây là một trong những di tích lịch sử quan trọngnhất của tỉnh ĐăkLăk, nơi biểu trưng tội ác dã man của bọn thực dân đế quốc xâmlược, đồng thời cũng là nơi phản ánh ý chí kiên cường bất khuất của các chiến sĩcách mạng không sợ hy sinh gian khổ, trung thành với lí tưởng của Đảng, quyếtđấu tranh giành độc lập tự do cho Tổ Quốc

Hình ảnh nhà đày nhìn từ trên cao và hình ảnh học sinh trường THCS Nguyễn

Trãi đang nghe hướng dẫn viên nhà đày thuyết trình(2016-2017)

Tại đây thực dân Pháp thi hành chính sách tra tấn hết sức tàn bạo, tất cả tùnhân đều bị đóng dấu trên lưng, bị đánh đập tàn nhẫn, lao động khổ sai, hàng ngày

họ phải đi lao dịch nặng nề như đi xây cây cầu Krông Ana, xây các đồn bốt chogiặc, làm đường 14 đia Sài Gòn vv Bữa ăn hàng ngày chỉ có cơm hẩm với muối,bất cứ lúc nào tù nhân cũng có thể bị phạt vạ vô căn cứ hoặc bị thủ tiêu giết chết

Nhà Đày Buôn MaMT được thực dân Pháp xây dựng xong vào năm 1930

-1931 trong khi các nhà tù của nước ta đã chật ních, nhưng vẫn còn dư ra hàngnghìn tù nhân Chúng chọn Đăk Lăk làm nơi xây dựng nhà Đày nhằm làm lung lạc

ý chí đấu tranh của nhân dân ta Bởi lẽ Đăklăk là nơi có khí hậu khắc nghiệt, dân

cư thưa thớt chủ yếu là người bản địa, giao thông lại khó khăn Thực dân Pháp sửdụng những người dân bản địa nơi đây để làm cai ngục nhằm thực hiện thủ đoạndùng người Việt để trị người Việt Tù nhân ở đây bị tra tấn hết sức dã man, thườngxuyên phải lao động khổ sai, ăn uống thì bẩn thỉu, thiếu thốn gây ra rất nhiều bệnhtật

Ví dụ: Ngày ăn700 g gạo, gạo trộn lẫn sạn, chúng dùng báng súng, roi có quất dâythép ở đầu để tra tấn vv Mặc dù vậy tinh thần đấu tranh của nhân dân ta trong cácnhà đày trong đó có nhà Đày Buôn Ma Thuột là vô cùng quyết liệt, các đồng chívẫn không lùi bước, tìm mọi cách để đấu tranh và bí mật hoạt động cách mạng.Hình thức đấu tranh rất phong phú, đa dạng nhưng lúc đầu thì gặp rất nhiều khókhăn Thực dân Pháp đưa những người bản địa là đồng bào dân tộc thiểu số làmquản ngục để lợi dụng sự bất đồng về ngôn ngữ để ngăn chặn không cho tù nhânliên lạc ra bên ngoài Nhưng bọn chúng đâu có biết chính âm mưu của chúng lạicàng thúc đẩy tinh thần cho các tù nhân quyết tâm học tiếng bản địa với phươngchâm, người biết nhiều dạy người biết ít, người biết ít dạy người không biết Tù đónhà Đày được coi như một trường học Cũng nhờ học tiếng bản địa mà các tù nhân

đã cảm hóa được một số quản ngục là người Ê đê như ông Y Blốc Ê ban, Y Jônh,

Y Bun Knông, Y Bih Alê ô, Y Som Ê ban,…

Y Blốc Êban Ban chỉ huy quân sự đầu tiên của Đăk Lăk (Hình ảnh trưng bày tại nhà Đày) Từ trái sang phải:Y Wung Niê Kdăm, YNgông Niê,Y Blôk Êban

Y Som Ê Ban -Y tá trong nhà đày Ông Y Jonh là lính khố xanh Thời kỳ năm 1930 -1945, người dân tộc trong nhà đày Buôn Ma Thuột Êđê đầu tiên được giác ngộ cách mạng giác ngộ cách mạng

ây là hình ảnh các tù nhân bàn cách đấu tranh chống lại bọn thực dân Pháp

Ngoài ra các tù nhân còn đấu tranh bằng hình thức tuyệt thực tập thể để phảnđối việc thực dân Pháp ngược đãi tù nhân Cuối cùng thì bọn thực dân phải nhượng

bộ và tăng khẩu phần ăn lên cho tù chính trị Tinh thần bất khuất luôn được các tùnhân đề cao Mặc dù bị đánh đập tra tấn rất dã man: chân tay xây xước, mặt mũitoàn là máu, toàn thân tím đen, mỗi tuần chỉ được tắm nắng có 15 phút nhưng làlúc giữa trưa (12h), ăn uống bẩn thỉu thiếu thốn, nơi giam cầm thì tối tăm, chật hẹp,bẩn thỉu, tù nhân khát nước nhưng cũng không có nước để uống mà có khi phảiuống cả nước tiểu của mình

Hình ảnh các chiến sĩ cách mạng bị giam tại nhà đày, hai ống tre một ống đựng nước uống và một ống đựng nước tiểu, chúng tra tấn bằng cách một tuần mới cho một ống nước vì vậy tù nhân buộc phải uống nước tiểu của mình để duy trì sự sống.

Thử hỏi ngày nay nếu chúng ta, những con người khoẻ mạnh bình thường,phải chịu những nỗi khổ như vậy chúng ta có chịu đựng nổi không? Hay là tìm đến

cái chết để giải thoát Nhưng không, các tù nhân vẫn kiên cường chịu đựng vì họ

có niềm tin tuyệt đối vào sự nghiệp cách mạng, họ cố chịu đựng để nuôi hi vọngđược sống và được trở về hoạt động cách mạng dù là hy vọng rất mong manh

Một trong những nhân chứng lịch sử của tỉnh ĐăkLăk là vị tướng YBlôk Êban

Vị tướng đầu tiên của các dân tộc Tây Nguyên.

Y Blốk Êban sinh năm 1920, tại buôn Chư Dluê, Buôn Ma Thuột trong một

gia đình có 7 anh chị em Là con trai út cho nên Y Blốk Êban là người chịu nhiềuthiệt thòi nhất khi mới được 2 tuổi thì cha mình, ông Y Chăm Byă qua đời Có lẽ

do được “Yàng” ban phước nên từ nhỏ Y Blốk Êban rất thông minh và ham họchỏi Học hết tiểu học khi chưa tròn 15 tuổi, Y Blốk Êban bị Pháp bắt vào lính khốxanh làm phục dịch và sau đó làm gác tù tại Nhà đày Buôn Ma Thuột Ngay saukhi đặt chân lên mảnh đất Tây Nguyên, chính sách chia rẽ dân tộc ở đây được thựcdân Pháp áp dụng một cách triệt để kể cả trong chốn lao tù Tại nhà đày Buôn MaThuột, bên cạnh các sỹ quan người Pháp, thực dân Pháp sử dụng hầu hết cai tù làngười Êđê bản địa Với âm mưu lấy người Việt trị người Việt, thực dân Pháp nghĩrằng, mối liên kết giữa người Kinh với người Thượng, giữa người Êđê với các dântộc khác sẽ bị chia cắt “Nhưng chúng không ngờ rằng, tại nơi được mệnh danh là

“địa ngục trần gian” này lại chính là trường học cách mạng của những người yêunước”, ông nhớ lại Trong những lần đưa tù nhân đi lao động khổ sai, Y Blốk Êban

đã được những chiến sỹ cách mạng đang bị giam cầm tại đây giác ngộ Ông đã tậnmắt chứng kiến sự kiên trung bất khuất của những chiến sỹ cách mạng đang bịgiam cầm tại đây Vì thế, khi được tuyên truyền giác ngộ, ông đã nhanh chóng đitheo lý tưởng cách mạng

Bộ trưởng Trần Đại Quang đến thăm Thiếu tướng Y Blốk Êban nhân kỷ niệm 40

năm Ngày giải phóng Buôn Ma Thuột.

Sau khi được giác ngộ lý tưởng, ông được giao nhiệm vụ vận động nhữngngười lính gác ngục bỏ hàng ngũ đi theo cách mạng, và Y Blốk Êban đã âm thầmxây dựng lực lượng trong lòng địch để chờ thời cơ Ngày 20/8/1945, ông đã dẫnđầu trung đội lính khố xanh biến buổi chào cờ của Trần Trọng Kim do phát xítNhật dựng lên thành cuộc mít tinh ủng hộ cách mạng và giành chính quyền về tay

của Tỉnh bộ Việt Minh và Ban lãnh đạo lâm thời tỉnh Đắk Lắk đã khiến cho chínhquyền Trần Trọng Kim không kịp trở tay Với chiến công đầu tiên này, đã đưa YBlốk Êban đứng hẳn vào hàng ngũ cách mạng, ông được tham gia vào Ủy ban lâmthời của tỉnh Đắk Lắk Sau Hiệp định Giơnevơ năm 1954, hầu hết cán bộ ở TâyNguyên nói riêng và miền Nam nói chung đều tập kết ra Bắc Trong khi đó, Liênkhu V lại muốn Y Blốk Êban ở lại để hoạt động trong lòng địch, giữ vững cơ sởcách mạng ở Đắk Lắk Tư lệnh Liên khu V lúc bấy giờ là đồng chí Nguyễn Chánh

đã ký quyết định bổ nhiệm Y Blốk Êban làm Trung đoàn Trưởng Trung đoàn 120

để đưa ra Bắc huấn luyện Trong suốt quãng thời gian học tập ở miền Bắc đã giúpông trưởng thành rất nhiều Ở đó, ông được gặp Bác Hồ, Đại tướng Võ NguyênGiáp; được bồi dưỡng thêm về lý tưởng cách mạng, nhất là tinh thần đại đoàn kếtdân tộc Nhờ có tinh thần yêu nước nồng nàn, ý chí quyết tâm chống kẻ thù xâmlược của các bậc tiền bối, những anh hùng dân tộc mà ngày nay chúng ta đượcsống trong hòa bình, cơm no áo ấm, chúng ta không thể nào quên được sự hy sinh

to lớn mà ông cha ta đã trải qua Đến ngày 13/1/2018 do tuổi cao nên tướng YBlốk Êban đã qua đời trong niềm tiếc thương vô hạn của nhân dân Đăk Lăk nóiriêng và nhân dân cả nước nói chung

Toàn cảnh học sinh trường THCS Nguyễn Trãi đang tham quan tại khu trưng bày của nhà đày Buôn Ma Thuột và nghe thuyết trình từ hướng dẫn viên của nhà đày Buôn Ma Thuột(2016-2017) Hình ảnh bên phải là tên Moshin, một trong những tên quản ngục độc ác nhất lúc bấy giờ Y dùng roi có đóng đinh để tra tấn tù nhân,

y đánh vào đầu, vào lưng tù nhân đến khi nào hả dạ mới thôi Đặc biệt y được mệnh danh là tên khát máu người, ngày nào y không đánh đập tù nhân và không đâm chém thì như rằng ngày đó y ăn không ngon ngủ không yên.