Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ MN 34 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường MN không gian tuổi thơ Hoàn Kiếm Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ MN 34 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường MN không gian tuổi thơ Hoàn Kiếm Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ MN 34 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường MN không gian tuổi thơ Hoàn Kiếm Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ MN 34 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường MN không gian tuổi thơ Hoàn Kiếm Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ MN 34 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường MN không gian tuổi thơ Hoàn Kiếm Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ MN 34 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường MN không gian tuổi thơ Hoàn Kiếm Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ MN 34 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường MN không gian tuổi thơ Hoàn Kiếm Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ MN 34 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường MN không gian tuổi thơ Hoàn Kiếm Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ MN 34 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường MN không gian tuổi thơ Hoàn Kiếm Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
Trang 1
Giáo dục đạo đức là nội dung rất quan trọng trong nhà trường hay bất cứ môi trường nào Ngày 21 tháng 10 năm 1964 khi về thăm trường
Đại học sư phạm Hà Nội, Bác Hồ đã nói “Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường là một bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng của giáo dục nhà trường xã hội chủ nghĩa Dạy cũng như Học phải biết chú trọng cả đức lẫn tài Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng”
Điều 2 Luật Giáo dục Việt Nam 2009 quy định: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, nó đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách toàn diện của con người Những bài học ở bậc mầm non là những nét bút đầu tiên vẽ lên trang giấy trắng, nó có tác động quan trọng đến nhận thức của trẻ mà ở đó, nội dung giáo dục đạo đức tác động mạnh mẽ nhất đến trẻ Hoạt động giáo dục đạo đức đã được gián tiếp thể hiện thông qua những yêu cầu về nội dung giáo dục mầm non Điều 23 Luật Giáo
dục Việt Nam 2009 quy định:“Nội dung giáo dục mầm non phải đảm bảo phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em phát triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha, mẹ, thầy giáo, cô giáo và người trên; biết yêu quý anh, chị, em, bạn bè…”
Để thực hiện đổi mới hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có
“Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2015-
2016”, trong đó nêu rõ:“Tổ chức môi trường giáo dục, tạo cơ hội cho trẻ
Trang 2chủ động tham gia các hoạt động vui chơi, khám phá, trải nghiệm theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với độ tuổi…, đẩy mạnh tích hợp, chú trọng giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển kỹ năng sống, hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi của trẻ”
GDĐĐ cho trẻ mầm non có thể theo nhiều con đường khác nhau như: thông qua các hoạt động dạy học, hoạt động đầu giờ, hoạt động trải nghiệm sáng tạo…song, phương pháp giáo dục chủ yếu và hiệu quả nhất
là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để trẻ phát triển toàn diện Qua đó, GDĐĐ cho trẻ thông qua trò chơi ĐVTCĐ là con đường
cơ bản và đạt hiệu quả tối ưu nhất bởi vì đây là loại trò chơi mô phỏng lại cuộc sống của con người trong xã hội mà nổi bật lên là các mối quan
hệ xã hội biểu hiện các chuẩn mực đạo đức giữa con người và con người
Trò chơi ĐVTCĐ có ý nghĩa thực sự quan trọng đối với việc hình thành đạo đức, nhân cách cho trẻ mầm non Trong quá trình chơi, trẻ học hỏi được cách ứng xử giao tiếp, thấu cảm được tình người của con người với con người, con người với thiên nhiên và với thế giới đồ vật, góp phần hình thành hành vi xã hội và phẩm chất đạo đức cho trẻ
Trường Mầm non Không gian tuổi thơ đã thực hiện hoạt động GDĐĐ cho trẻ mầm non 3-4 tuổi theo nhiều phương pháp khác nhau, lồng ghép thông qua các hoạt động học tập, hoạt động vui chơi theo chủ
đề Tuy nhiên do một số nguyên nhân khách quan và chủ quan khác nhau công tác quản lý hoạt động GDĐĐ thông qua trò chơi ĐVTCĐ tại nhà trường chưa được thực hiện sâu sát và nghiêm túc, hoạt động GDĐĐ cho trẻ chưa được xác định rõ, chú trọng đến việc xây dựng nền nếp kỷ cương với những nội quy, bài học mang tính chất giáo huấn, chưa chú ý đến các hành vi ứng xử thực tế, còn mất cân bằng giữa chăm sóc và dạy Bên cạnh đó, các biện pháp GDĐĐ cho trẻ dựa trên sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội chưa thường xuyên, chặt chẽ
Từ những lý do trên, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt ộng giáo dụ ạ ức cho trẻ mầm non 3-4 tuổ u
Trang 3vai theo chủ ở ường Mầm non Không gian tuổ - Hoàn Kiếm- Hà Nộ ” để nghiên cứu
ụ ứu
Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận và khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho trẻ mầm non 3-4 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ nhằm đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDĐĐ cho trẻ mầm non 3-4 tuổi ở trường Mầm non Không gian tuổi thơ- Hoàn Kiếm- Hà Nội
- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho trẻ mầm non 3-4 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ ở trường Mầm non Không gian tuổi thơ- Hoàn Kiếm- Hà Nội
4 ố ượng và khách thể nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho trẻ mầm non mầm non
3-4 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ của trường Mầm non Không gian tuổi thơ- Hoàn Kiếm- Hà Nội
Hoạt động GDĐĐ cho trẻ mầm non 3-4 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ
ạ ứu
- Địa bàn nghiên cứu: Trường Mầm non Không gian tuổi thơ
- Khách thể khảo sát: Trẻ khối mẫu giáo 3-4 tuổi của trường Mầm non Không gian tuổi thơ
- Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho trẻ mầm non 3-4 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ
Trang 4ả u ế
Chất lượng hoạt động GDĐĐ của trường Mầm non Không gian tuổi thơ còn có những hạn chế nhất định Một trong những nguyên nhân
cơ bản dẫn đến những hạn chế đó là việc sử dụng các hình thức GDĐĐ còn cứng nhắc, chưa linh hoạt, chưa thu hút được sự hứng thú của trẻ Nếu có những biện pháp quản lý đưa trò chơi ĐVTCĐ vào trong hoạt động GDĐĐ cho trẻ nhằm giải quyết các nhiệm vụ GDĐĐ thì chất lượng hoạt động GDĐĐ của trường Mầm non Không gian tuổi thơ sẽ được nâng cao
đề nghiên cứu để hệ thống hóa các kiến thức nhằm giải quyết nhiệm vụ của đề tài
7 P ơ p p q a s s p ạm
Nhằm thu thập thông tin về các vấn đề có liên quan đến đề tài
nghiên cứu:
Thực trạng GDĐĐ thông qua trò chơi ĐVTCĐ
Thực trạng khả năng chuyên môn của giáo viên mầm non
Thực trạng cơ sở vật chất để thực hiện hoạt động GDĐĐ thông qua trò chơiĐVTCĐ
Thực trạng những khó khăn, thuận lợi khi thực hiện hoạt động GDĐĐ thông qua trò chơi ĐVTCĐ
7.3 P ơ p p y a
Thu thập ý kiến của các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, quản
lý giáo dục đến vấn đề nghiên cứu
Trang 57 P ơ p p đ ều tra bằng phiếu hỏi
Giúp thu thập ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh từ đó có thể đánh giá được hiệu quả các biện pháp quản lý hoạt
động GDĐĐ
7 5 P ơ p p p ỏng vấn
Thông qua hình thức gặp gỡ, trao đổi trực tiếp, đặt ra các câu hỏi giúp nhà nghiên cứu tìm hiểu thêm về tâm lý, nhu cầu, khả năng của trẻ, yêu cầu của giáo viên trong quá trình GDĐĐ cho trẻ, từ đó có thể đưa ra
những biện pháp quản lý sát thực và có hiệu quả hơn
7 6 P ơ p p o ọc th ng kê
Dùng để phân tích, xử lý các số liệu trong quá trình nghiên cứu đề
tài
8 Cấu u
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo
và phần phụ lục, phần nội dung của luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDĐĐ cho trẻ mầm
non 3-4 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho trẻ mầm non
3-4 tuổi thông quan trò chơi ĐVTCĐ ở trường Mầm non Không gian tuổi thơ- Hoàn Kiếm- Hà Nội
Chương 3: iện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho trẻ mầm non
3-4 tuổi thông quan trò chơi ĐVTCĐ ở trường Mầm non Không gian tuổi thơ- Hoàn Kiếm- Hà Nội
Trang 6C ư
C Ề QUẢN LÝ HOẠT ỘNG GIÁO DỤC
ẠO ỨC CHO TRẺ M M NON 3-4 TUỔI THÔNG QUA
Các nhà tâm lý học, giáo dục học Xô Viết như: L Vưgôtski,
A.N.Lêônchiép, A.P.Uxôva cho rằng: trò chơi ĐVTCĐ là sản phẩm sáng tạo của trẻ dưới ảnh hưởng trực tiếp của môi trường xung quanh
Tuy nhiên, tất cả những nghiên cứu này đều không thể phủ nhận rằng trò chơi ĐVTCĐ mang bản chất xã hội rõ rệt Đúng như nhà tâm lý học người Pháp- Henri Wallon (1879-1962) trong khi nghiên cứu về trò chơi ĐVTCĐ đã chỉ ra tính phức tạp và đầy mâu thuẫn trong hoạt động vui
chơi của trẻ Trong trò chơi ĐVTCĐ, trẻ tác động lại thế giới bên ngoài nhằm lĩnh hội cho được những năng lực của con người chứa trong thế giới đó Trẻ luyện tập được năng lực vận động, cảm giác và những năng lực trí tuệ, luyện tập những chức năng và các mối quan hệ xã hội [20]
Ở một số luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, các tác giả đã đưa ra những vấn đề lý luận và những định hướng cơ bản, quan trọng về trò chơi ĐVTCĐ và về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy nhiên, các đề tài nghiên cứu khoa học trên của các tác giả đều quan tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ hoặc cách thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻchứ chưa chú trọng đến việc phối hợp giữa trò
Trang 7chơi ĐVTCĐ để GDĐĐ cho học sinh mầm non Vì vậy, khi lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non 3-4 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường Mầm non Không gian tuổi thơ- Hoàn Kiếm- Hà Nội”, tác giả hi vọng sẽ góp phần nhỏ bé của mình trong việc nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh mầm non thông qua ĐVTCĐ
1.2 Một số khái ni bản
1.2.1 Quản lý
Quản lý là sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra thông qua việc thực hiện 4 chức năng quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra
bộ xã hội giữa con người với con người, giữa cá nhân với xã hội” [16,tr51]
o đạo đ
GDĐĐ thực sự là vấn đề cần được mọi nhà trường, gia đình và xã
hội quan tâm Theo chúng tôi, GDĐĐ là quá trình tác động của nhà giáo dục tới người được giáo dục nhằm hình thành những phẩm chất đạo đức, tình cảm đạo đức, ý thức đạo đức tốt nhằm đáp ứng những chuẩn mực của xã hội
1.2.5 Giáo d đạo đ c cho trẻ mầm non
Trong luận văn này, chúng tôi xin phép được sử dụng khái niệm
sau: “GDĐĐ cho trẻ mầm non là quá trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch của người dạy đến trẻ nhằm hình thành và phát triển
Trang 8cho trẻ những cảm xúc tình cảm lành mạnh và có thái độ đúng mực trong mối quan hệ với môi trường xung quanh cũng như trong ứng xử với mọi người, với thiên nhiên và với bản thân mình Trên cơ sở đó hình thành cho trẻ khả năng thích ứng xã hội, thiết lập mối quan hệ và giao tiếp với người khác đồng thời phát triển tính tự lực của trẻ” [20, tr76]
6 r ơ đ va o ủ đề
Trò chơi ĐVTCĐ là loại trò chơi trong đó trẻ đóng một vai chơi cụ thể để tái hiện lại những ấn tượng, cảm xúc mà trẻ thu nhận được từ môi trường xã hội của người lớn nhờ sự tham gia tích cực của trí tưởng tượng
1.2.7 Trẻ em mầm non
Trẻ em mầm non là trẻ độ tuổi 3 tháng tuổi đến 6 tuổi, là trẻ ở độ tuổi trước tuổi đến trường phổ thông Trẻ mầm non được chia làm hai lứa tuổi: lứa tuổi nhà trẻ (3-36 tháng) và trẻ mẫu giáo (3 tuổi- 6 tuổi) Trẻ mầm non vừa là đối tượng chịu sự tác động giáo dục của nhà giáo dục, vừa là chủ thể hoạt động, chủ thể tự giáo dục
ụ ạ ứ ẻ ầ 3-4 tuổi
ặ đ m tâm lý trẻ mầm non 3-4 tuổi
Đặc điểm nổi bật ở trẻ giai đoạn này là sự xuất hiện mâu thuẫn giữa một bên là tính độc lập đang được phát triển mạnh, muốn tự mình làm tất cả mọi việc như người lớn và một bên là khả năng còn quá non yếu của trẻ, không thể làm nổi những việc đó Lúc này, hoạt động vui chơi mà nổi bật là trò chơi ĐVTCĐ là biện pháp quan trọng để giải quyết vấn đề này
1.3.2 M D o rẻ mầm non 3-4 tuổi
Mục tiêu của GDĐĐ nói chung là nhằm chuyển hóa những yêu cầu cần thiết về đạo đức xã hội thành nhu cầu của trẻ, khiến trẻ có thái độ, hành vi phù hợp với những yêu cầu đạo đức của xã hội Đối với trẻ mẫu giáo, GDĐĐ có nhiệm vụ xây dựng cơ sở đạo đức ban đầu cho trẻ thông qua việc thực hiện những nội dung của GDĐĐ
1.3.3 Nộ D o rẻ mầm non 3-4 tuổi
1.3.3.1 Hình thành những tình cảm đạo đức ban đầu
Trang 91.3.3.2 Rèn các kỹ năng kỹ xảo, thói quen hành vi đạo đức
1.3.3.2 Hình thành những biểu tượng đạo đức sơ đẳng
1.4.3.1 Chủ đề và nội dung chơi
1.4.3.2 Vai chơi và hành động chơi
1.4.3.3 Các quan hệ trong trò chơi
1.4.3.4 Đồ chơi và hoàn cảnh chơi
Trang 10a D ủa r ơ V C
Trò chơi ĐVTCĐ giúp trẻ hiểu và thực hiện những quy tắc chuẩn mực của cuộc sống xã hội Bên cạnh đó, trong quá trình chơi trẻ học hỏi được cách ứng xử khi giao tiếp, thấu cảm được tình người của con người với con người, con người với thiên nhiên và với thế giới đồ vật,…góp phần hình thành hành vi xã hội cho trẻ Từ đó trẻ vận dụng nó vào cuộc sống thực, trẻ biết đối xử nhẹ nhàng, yêu thương, che chở, biết lịch sự khi khách đến nhà, trẻ biết chăm sóc, lo lắng khi người thân bị ốm…nghĩa là các quy tắc đạo đức ứng xử “bên ngoài” do động cơ chơi
đã trở thành các quy tắc ứng xử “bên trong” của trẻ
1.4.5 Nộ D o rẻ mầm non 3-4 tuổ ô q a r ơ
V C
Thông qua trò chơi ĐVTCĐ thì những nội dung GDĐĐ được hình thành ở trẻ như sau:
Trẻ hình thành những tình cảm đạo đức ban đầu
Rèn các kỹ năng, kỹ xảo, thói quen, hành vi đạo đức
Hình thành những biểu tượng đạo đức sơ đẳng
6 P ơ p p D o rẻ mầm non 3-4 tuổi thông qua trò
- ước đầu trẻ biết chơi với nhau trong nhóm nhỏ (2-3 trẻ)
Trang 111.5 Quản lý hoạ ộng giáo dụ ạ ức cho trẻ mầm non 3-4 tuổi
Trang 12C ư
T C T Ạ Q ẢN LÝ HOẠT ỘNG GIÁO DỤC ẠO ỨC CHO TRẺ M M NON 3-4 TUỔ T Ô Q T C VAI THEO CHỦ Ề T ƯỜNG M M NON KHÔNG
GIAN TUỔ T -HOÀN KIẾM- HÀ NỘI
Chương 2 gồm 30 trang, được trình bày từ trang 40 đến trang 70 như sau:
2.1 Vài nét v ường Mầm non Không gian tuổ
Trường Mầm non Không gian tuổi thơ được thành lập vào ngày 1/6/2011 nằm trên địa bàn quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội
Hiện nay nhà trường có 35 cán bộ, giáo viên, nhân viên và 120 trẻ Trong đó lãnh đạo nhà trường có 1 đồng chí Hiệu trưởng, 2 đồng chí Phó hiệu trưởng Năm học 2015- 2016 cán bộ, giáo viên đủ số lượng và 100% giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn Số giáo viên và trẻ trung bình trên lớp đạt 3 giáo viên/15 trẻ nên đảm bảo tốt về số lượng và chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
2.2 Thực trạ D ẻ mầm non 3-4 tuổ u
TC ở t ường Mầm non Không gian tuổ - Hoàn Kiếm- Hà Nội
2.2.1 Thực trạng nhận th c về vai trò và vị trí của D o rẻ mầm non 3-4 tuổ ô q a r ơ V C
Để tìm hiểu nhận thức về vai trò và vị trí của GDĐĐ đối với trẻ
mầm non, tác giả đã đưa ra câu hỏi: “Cô giáo hãy cho biết ý kiến của mình về vai trò, vị trí của GDĐĐ cho trẻ mầm non 3-4 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ?”
Qua khảo sát cho thấy: hầu hết giáo viên và cán bộ quản lý nhận thức đúng về vai trò và tầm quan trọng của GDĐĐ cho trẻ mầm non 3-4 tuổi thông qua trò chơi ĐVTCĐ trong cuộc sống và hoạt động học tập thường ngày