Quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW (tt)

Quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW (Luận văn thạc sĩ)Quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW (Luận văn thạc sĩ)

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Thị Bích Thảo

Phản biện 1: PGS.TS Lưu Xuân Mới

Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan

Luận văn đã được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận văn thạc sỹhọp tại Học viện Quản lý Giáo dục vào hồi 13 giờ 00 ngày 12 tháng

8 năm 2016

CÓ THỂ TÌM HIỂU LUẬN VĂN TẠI THƯ VIỆN

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Nghị quyết của Chính phủ về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo

dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 đã nhấn mạnh: “Xây dựng

và thực hiện lộ trình chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện cho người học tích lũy kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới các cấp học tiếp theo ở trong nước và nước ngoài” Thực hiện chủ trương trên Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành

Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống thức tínchỉ (ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 15tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Trong đào tạo theo HCTC CVHT là nhân tố then chốt trong mốiquan hệ nhà trường-sinh viên, là một chuyên gia tư vấn về học tập,nghiên cứu khoa học, rèn luyện, định hướng nghề nghiệp và những vấn

đề tâm tư tình cảm cho sinh viên trong suốt quá trình học tập Tuy nhiên,thực trạng công tác CVHT trong thời gian qua tại các trường đại học,cao đẳng còn nhiều bất cập: về công tác CVHT chưa hiệu quả, sinh viênchưa hài lòng và chưa tin tưởng vào CVHT; Người làm công tác CVHTchưa am hiểu công việc, nhiều khi còn xảy ra tình trạng tư vấn sai ảnhhưởng đến quá trình học tập của sinh viên…

Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương đã đi tiên phongtrong khối các trường sư phạm nghệ thuật về chuyển đổi phương thức đàotạo từ học chế niên chế sang HCTC Trong những năm đầu áp dụngphương thức đào tạo này, lãnh đạo nhà trường cũng đã có quá trình chuẩn

bị lực lượng, đồng thời trang bị cho giảng viên làm công tác CVHT những

“Quy định về công tác CVHT”, “Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CVHT”,

sổ tay CVHT, tổ chức các buổi tập huấn nghiệp vụ và khuyến khích tinhthần tự học, tìm tòi, học hỏi và tích lũy kinh nghiệm dần dần trong quátrình thực hiện

Tuy nhiên, với việc thời gian áp dụng đào tạo theo HCTC chưanhiều, công tác CVHT của nhà trường vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu:đội ngũ CVHT còn thiếu và yếu, một số cán bộ được phân công làmcông tác CVHT vẫn chưa thực hiện hết chức năng, nhiệm vụ củamình do vẫn còn một số bất cập về công tác quản lý: công tác phâncông nhiệm vụ còn nhiều thiếu sót, các buổi tập huấn, bồi dưỡng nghiệp

vụ CVHT chưa được tổ chức thường xuyên, việc khen thưởng, kỷ luậtCVHT chưa chặt chẽ, CVHT vẫn chưa được ưu tiên trong bình xét thiđua, khen thưởng

Từ những lý do trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý đội ngũ cố

vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương” làm đề tài luận văn của mình với mong

muốn đóng góp các biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng vàhiệu quả đào tạo của nhà trường trong giai đoạn hiện nay

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích, đánh giá thực trạng độingũ và công tác quản lý đội ngũ CVHT tại Trường Đại học Sư phạm Nghệthuật Trung ương, đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ CVHT tại trườngĐại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương góp phần nâng cao chất lượng đàotạo của nhà trường

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: biện pháp quản lý đội ngũ CVHT trong đào

tạo theo HCTC tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương

- Khách thể nghiên cứu: quá trình xây dựng và quản lý đội ngũ

CVHT tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương

4 Giả thuyết khoa học của đề tài

Trong thực tiễn, công tác quản lý đội ngũ CVHT tại Trường Đạihọc Sư phạm Nghệ thuật Trung ương đã đạt được những thành tựu nhấtđịnh Tuy nhiên, đứng trước tình hình nhiệm vụ mới là trường đại họcthuộc khối ngành sư phạm nghệ thuật đầu tiên chuyển đổi phương thứcđào tạo sang HCTC với số thời gian chuyển đổi chưa nhiều (qua hơn 2năm học), công tác quản lý đội ngũ CVHT của nhà trường còn hạn chế.Nếu thực hiện đồng bộ các biện pháp được đề xuất trong luận văn trên

cơ sở lý luận khoa học và phù hợp với thực tiễn sẽ quản lý tốt đội ngũCVHT trong đào tạo theo HCTC, góp phần nâng cao chất lượng đào tạocủa nhà trường

5 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng thực hiện các biện pháp quản

lý đội ngũ CVHT trong đào tạo theo HCTC tại Trường Đại học Sư phạmNghệ thuật Trung ương từ năm học 2013-2014 đến nay

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về đội ngũ CVHT và quản lý đội ngũ

CVHT trong đào tạo theo HCTC ở trường đại học

- Nghiên cứu thực trạng đội ngũ CVHT và công tác quản lý đội ngũCVHT trong đào tạo theo HCTC tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuậtTrung ương

- Đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ CVHT trong đào tạotheo HCTC tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương

- Tổ chức khảo nghiệm các biện pháp được đề xuất trong luận văn.

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Điều tra bằng phiếu hỏi

- Phương pháp chuyên gia

7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp quan sát khoa học thông tin

- Phương pháp thống kê toán học

Sư phạm Nghệ thuật Trung ương nói riêng

- Đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ CVHT trong đào tạotheo HCTC phù hợp với thực tế Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuậtTrung ương

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo vàphụ lục, nội dung chính của luận văn bao gồm:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ cố vấn học tập trongđào tạo theo học chế tín chỉ ở trường đại học

Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ cố vấn học tập trongđào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trungương

Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong đàotạo theo học chế tín chỉ tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trungương

Chương 1:

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI

HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Ở nước ngoài

Những công trình nghiên cứu tại các nước tập trung chủ yếu đề cập đếnnhững nội dung về công tác quản lý đội ngũ CVHT trong trường học, việcthực hiện quy hoạch, lựa chọn, kiểm tra, đánh giá… trong đó, điểm đángchú ý là yếu tố công nghệ được chú trọng và phát huy để công tác CVHTđạt được kết quả tối ưu

1.1.2 Ở trong nước

Những nghiên cứu trong nước chủ yếu tập trung vào việc làm rõ vànhấn mạnh đến những mặt chưa làm được và đưa ra được những biệnpháp có tính khả thi trong việc thực hiện công tác quản lý CVHT Nhiềucông trình nghiên cứu đã chỉ ra những điều mà các nhà trường còn lúngtúng bởi chính CVHT cũng chưa hiểu rõ về những việc cần làm và nênlàm của một CVHT là gì, nhà trường cũng chưa có nhiều kinh nghiệm bởiđối với một số trường, chuyển đổi sang HCTC vẫn đang trong lộ trình.Tuy nhiên, đến nay chưa có công trình nghiên cứu hay đề tài nào đề cậpđến công tác quản lý đội ngũ CVHT tại Trường Đại học Sư phạm Nghệthuật Trung ương mà tác giả lựa chọn và nghiên cứu

1.2 Khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu

1.2.1 Đội ngũ

Đội ngũ là một tập thể gồm số đông người, có cùng lý tưởng, cùngmục đích, làm việc theo sự chỉ huy, thống nhất, có kế hoạch, gắn bó vớinhau về quyền lợi vật chất cũng như tinh thần

1.2.2 Cố vấn học tập

CVHT là người tư vấn và hỗ trợ SV phát huy tối đa khả năng họctập, rèn luyện và NCKH, lựa chọn đăng ký học phần phù hợp để đáp ứngmục tiêu tốt nghiệp và khả năng tìm được việc làm sau khi ra trường,theo dõi quá trình học tập, rèn luyện của SV nhằm giúp SV điều chỉnhkịp thời hoặc đưa ra một lựa chọn đúng đắn trong quá trình học tập,đồng thời quản lý, hướng dẫn và chỉ đạo lớp được phân công phụ trách

1.2.3 Đội ngũ cố vấn học tập

Đội ngũ CVHT là tập hợp tất cả các giảng viên làm công tác tư vấn,hướng dẫn, trợ giúp SV trong học tập và rèn luyện theo yêu cầu của hiệutrưởng nhà trường, được tổ chức và hoạt động theo nội quy và quy định

cụ thể nhằm làm cho công tác GD, quản lý SV của nhà trường có hiệuquả nhất

12.5 Biện pháp quản lý đội ngũ cố vấn học tập

Biện pháp quản lý đội ngũ CVHT là tập hợp những tác động của chủthể quản lý qua việc sử dụng những công cụ quản lý, tác động vào các yếu

tố trong quá trình quản lý đội ngũ CVHT nhằm đạt được mục tiêu GD đã đềra

1.3 Đào tạo theo học chế tín chỉ ở trường đại học

1.3.1 Về nhiệm vụ, quyền hạn và mục tiêu của trường đại học

* Nhiệm vụ và quyền hạn của trường đại học

* Mục tiêu giáo dục đại học theo học chế tín chỉ

1.3.2 Đặc trưng cơ bản về đào tạo theo học chế tín chỉ

* Về đào tạo theo học chế tín chỉ

Đội ngũ CVHT cần đảm bảo đồng bộ trên các sự tương thích:

- Tương thích về chuyên môn theo khối ngành, khối môn học

- Tương thích về trình độ nghiệp vụ sư phạm

- Tương thích về độ tuổi

* Về số lượng

Đủ số lượng CVHT để đảm bảo yêu cầu tư vấn cho SV Số lượngCVHT được tính tỷ lệ người học/CVHT tùy theo tình hình thực tế nhàtrường và đặc thù chuyên ngành Số lượng CVHT trong trường ĐH đượcquy hoạch qua các năm

* Về chất lượng đội ngũ CVHT được thể hiện ở 3 mặt:

- Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp

- Trình độ chuyên môn

- Năng lực

1.4.2 Yêu cầu đối với đội ngũ cố vấn học tập ở trường đại học 1.4.3 Nhiệm vụ của cố vấn học tập

- Nắm vững mục tiêu, chương trình GDĐH, hình thức đào tạo, quytrình đào tạo và quản lý SV

- Tham gia các khóa đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ liên quanđến công tác CVHT do Nhà trường tổ chức, tham gia họp kiểm điểmtổng kết, đánh giá các hoạt động công tác CVHT của Trường

- Thường xuyên liên hệ với lãnh đạo khoa, trưởng bộ môn và các bộphận chức năng liên quan để cập nhật thông tin

- Tư vấn và hướng dẫn về học tập

1.4.4 Nội dung hoạt động của cố vấn học tập

Nhóm 01: Tư vấn, trợ giúp SV trong học tập và nghiên cứu khoa

học, định hướng nghể nghiệp

Nhóm 02: Các nhiệm vụ, quyền hạn trong lĩnh vực quản lý SV Nhóm 03: Tư vấn cho sinh viên về các vấn đề khác

1.5 Nội dung quản lý đội ngũ cố vấn học tập ở trường đại học

1.5.1 Quy hoạch và xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ cố vấn học tập

* Quy hoạch là quá trình sắp xếp, bố trí các đối tượng vào một khônggian và thời gian nhất định nhằm đạt được mục tiêu đề ra

Nội dung:

- Dự báo nhu cầu về đội ngũ CVHT trong những năm tiếp theo

- Đánh giá hiện trạng về đội ngũ và công tác quản lý đội ngũ CVHTqua các năm học, chỉ rõ những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân

- Xác định nhu cầu tập huấn và bồi dưỡng đội ngũ CVHT về các mặtchuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng

- Đưa ra được những định hướng các giải pháp quản lý đội ngũ CVHTtrong thời gian tiếp theo

* Xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ CVHT là bước cụ thể hóacủa công tác quy hoạch theo từng năm học để đảm bảo tính chủ độngtrước mỗi năm học khi có sự điều chỉnh sau thời gian áp dụng HCTC; bổsung và thay đổi về CVHT cho phù hợp Trong công tác xây dựng kếhoạch tuyển chọn, những yêu cầu cũng được đề cập đến như trong bảnquy hoạch tổng thể nhưng ở mức độ cụ thể cho từng năm học

1.5.2 Quản lý công tác lựa chọn và phân công nhiệm vụ cố vấn học tập

* Việc lựa chọn những cá nhân làm công tác CVHT là công việcquan trọng nhằm thúc đẩy quá trình phát triển đội ngũ CVHT trong nhà

trường theo hướng đảm bảo đủ về số lượng, đảm bảo đáp ứng được cáctiêu chuẩn cần thiết, kỹ năng tương ứng, đáp ứng yêu cầu chuyên môn

- Đơn vị đầu mối tập hợp, rà soát lại danh sách CVHT, trình Hiệutrưởng phê duyệt và thông báo tới các cá nhân, đơn vị liên quan

* Phân công là giao trách nhiệm cho người nào đó đảm trách mộtcông việc có mục đích cụ thể, rõ ràng trong thời gian nhất định

Yêu cầu: Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực

luôn được phát huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũngphải biết tổ chức phân công theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo choCVHT có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm

Trong cùng một thời điểm, mỗi cá nhân chỉ đảm nhận công việcCVHT cho 01 lớp

1.5.3 Quản lý công tác tập huấn và bồi dưỡng cố vấn học tập

* Tập huấn có thể hiểu là huấn luyện, hướng dẫn nhằm nâng cao kỹnăng, nghiệp vụ

Bồi dưỡng là làm tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất (bồi dưỡngngắn hạn, bồi dưỡng thường xuyên và tự học)

- Kiểm tra, đánh giá sau khi kết thúc tập huấn, bồi dưỡng

- Nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của đội ngũ CVHT

Các hình thức tập huấn và bồi dưỡng có thể kể đến:

- Tập huấn, bồi dưỡng thông qua các buổi tập huấn; bồi dưỡngthường xuyên được tổ chức tại nhà trường về mọi mặt

- Tổ chức hoặc phối hợp với các đơn vị khác tổ chức các hội thảochuyên đề về nghiêp vụ và kỹ năng CVHT

- Mời chuyên gia về tập huấn và bồi dưỡng

- Cử CVHT trong trường tham gia các buổi tập huấn, bồi dưỡng tạicác đơn vị khác

- Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn, tăng cườngthực hành các kỹ năng, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp

- Phát huy hình thức tự bồi dưỡng, kết hợp nghe giảng, trao đổi thảoluận;

- Tổ chức thi nghiệp vụ CVHT

- Chú trọng sử dụng các thiết bị hỗ trợ trong thực hiện nhiệm vụ củaCVHT

1.5.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá cố vấn học tập

Kiểm tra là quá trình xem xét thực tiễn để thực hiện các nhiệm vụđánh giá thực trạng Đánh giá là một hoạt động nhằm nhận định, xácnhận giá trị thực trạng về mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng, hiệuquả công việc, trình độ sự phát triển những kinh nghiệm được hìnhthành… ở thời điểm hiện tại đang xét so với mục tiêu hay những chuẩnmực đã được xác lập

Yêu cầu:

- Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá vào đầu mỗi năm học trên

cơ sở kế hoạch hoạt động của CVHT

- Kiểm tra, đánh giá cần đáp ứng các yêu cầu về tính khách quan,toàn diện, thường xuyên liên tục, hệ thống, công khai và phát triển

Quy trình kiểm tra, đánh giá

Quy trình kiểm tra gồm 4 bước

Quy trình đánh giá gồm 5 bước

1.5.5 Thực hiện các chính sách đãi ngộ đối với cố vấn học tập

- Tạo điều kiện để tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng về CVHT

do Khoa, Nhà trường tổ chức,

- Cung cấp các điều kiện làm việc theo quy định của trường, khoa;

- Được giảm số giờ dạy theo năm học hoặc được tính và thanh toánchế độ làm việc và có kinh phí hỗ trợ;

- Ưu tiên trong bình xét các danh hiệu thi đua, lên lương, bổnhiệm…nếu thực hiện tốt các nhiệm vụ theo quy định về CVHT

1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đội ngũ cố vấn học tập trong trường đại học

1.6.1 Yếu tố khách quan

+ Quan điểm và chủ trương về hoạt động của CVHT tại trường ĐH+ Mối quan hệ giữa CVHT với bộ môn, khoa, phòng, đoàn thể+ Về điều kiện thực hiện

+ Về quyền lợi thực hiện

Nội dung quản lý đội ngũ CVHT trong đào tạo theo HCTC gồm:quy hoạch và xây dựng kế hoạch lựa chọn đội ngũ; lựa chọn và phâncông nhiệm vụ; tập huấn và bồi dưỡng; kiểm tra, đánh giá việc thực hiệnnhiệm vụ; thực hiện với chính sách đối với đội ngũ CVHT

Chi phối những nội dung quản lý đội ngũ là các yếu tố chủ quan vàkhách quan, người CBQL cần chú ý để có biện pháp tác động phù hợp nhằmlàm thông suốt quá trình này, góp phần nâng cao chất lượng công tác CVHTtrong nhà trường

Chương 2:

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ

CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG

ƯƠNG 2.1 Khái quát về Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương

2.1.1 Giới thiệu chung về Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương

2.1.2 Quá trình chuyển đổi từ đào tạo theo học chế niên chế sang học chế tín chỉ tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương

Về hoạt động CVHT tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trungương, nhà trường đã chuyển sang đào tạo theo HCTC từ năm 2013-2014.Cho đến nay nhà trường đào tạo cho 3 khóa học với 08 ngành, 02chuyên ngành từ cao đẳng đến đại học gồm cả hệ chính quy và vừa làmvừa học

Tổ chức đội ngũ CVHT: Đội ngũ cố vấn của trường được thành lập

và từng bước hoạt động có nề nếp Hiện tại, trường có 35 CVHT baogồm: ban chủ nhiệm khoa, giảng viên, cán bộ phòng đào tạo, trong đó,giáo vụ khoa cũng được nhà trường huy động cùng tham gia vào hoạtđộng CVHT

2.2 Thực trạng đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương

2.2.1 Quy mô, cơ cấu và chất lượng cố vấn học tập

* Về quy mô và cơ cấu

Số lượng CVHT tăng qua các năm tại các khoa chuyên môn (khoatrực tiếp quản lý sinh viên), tuy nhiên, tỷ lệ CVHT/SV vẫn còn caobởi sốlượng sinh viên qua các năm tăng cao trong khi số lượng CVHT lại chỉtăng hạn chế điều này dẫn tới tình trạng quá tải trong hoạt động củaCVHT khi một CVHT phải đảm nhiệm nhiều lớp hoặc lớp đông sinhviên

Tại các khoa giảng dạy các môn chung (Ngoại ngữ, tin học, Nhữngnguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin…) và phòng Công tác sinhviên vẫn chưa có CVHT

Về tuổi đời, tuổi nghề của đội ngũ CVHT:

Đa số CVHT có từ 5 năm kinh nghiệm giảng dạy trở lên Mặc dù tỷ

lệ giảng viên làm CVHT có kinh nghiệm giảng dạy dưới 4 năm của nhàtrường là đáng kể, tuy không có thế mạnh về thâm niên công tác song lại