Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

- -

NGUYỄN THỊ BẮC

QU¶N Lý HO¹T §éNG GI¸O DôC THEO PH¦¥NG PH¸P MONTESSORI T¹I C¸C TR¦êNG MÇM NON T¦ THôC TR£N §ÞA BµN THµNH PHè Hµ NéI

TRONG BèI C¶NH HIÖN NAY

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60 14 01 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Văn Đại

HÀ NỘI - 2016

LỜI CẢM ƠN

, P Đ v ập ể á ầ á v á

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

CMHS: C ẹ CBQL: Cá ộ q CBGV, NV: Cá ộ á v ê v ê CBGV: Cá ộ á v ê

CSVC: C ở vậ ấ

GD&Đ : G á dụ v Đ GDMN: G á dụ ầ

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 L d ề 1

2 Mụ í ê ứ 2

3 K á ể v ố ượ ê ứ 3

4 G k 3

5 N vụ ê ứ 3

6 P v ê ứ 3

7 P ư p áp ê ứ 4

8 Cấ rú ậ vă 5

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TRONG TRƯỜNG MẦM NON 6

1.1 ổ q ê ứ vấ ề 6

1.1.1 Ở nước ngoài 6

1.1.2 Ở Việt Nam 8

1.2 Mộ ố k á 11

1.2.1 Quản lý 11

1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12

1.2.3 Trường mầm non 15

1.2.4 Phương pháp giáo dục Montessori 15

1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục trong trường mầm non 16

1.3 ộ á dụ theo PP M e r r rườ ầ 17

1.3.1 Nguyên lý cơ bản trong giáo dục theo PP Montessori 17

1.3.2 Giáo dục theo PP Montessori trong trường mầm non 18

1.3.2 Sự khác biệt giữa PP Montessori và phương pháp truyền thống 22

1.4 ộ GD theo PP M e r r rườ ầ 23

1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục theo phương pháp Montessori 23

1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori 26

1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori 27

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục theo Montessori 28

1.4.5 Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục theo Montessori 30

1.5 Cá ố ưở q ộ á dụ theo Montessori

r rườ ầ 32

1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32

1.5.2 Các yếu tố khách quan 33

ể k ư 1 35

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 36

2.1 K á q á ể p á r ể k - ộ ủ p ố Nộ 36

2.2 K á q á về các rườ ầ ư ụ M e r rê ị

p ố Nộ 38

2.2.1 Khái quát về các trường mầm non tư thục Montessori 38

2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên các trường Mầm non tư thục Montessori 39

2.2.3 Thực trạng cơ sở vật chất, phương tiện dạy học của các trường mầm non Tư thục Montessori 47

2.3 ự r ộ á dụ e p ư p áp M e r á rườ MN ư ụ M e r 49

2.3.1 Nhận thức của cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh về hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori 49

2.3.2 Thực trạng về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori 51

2.3.3 Tổ chức dạy theo phương pháp Montessori 53

2.3.4 Thực trạng việc học theo phương pháp Montessori 55

2.4 ự r q ộ á dụ e p ư p áp M e r

các rườ ầ ư ụ M e r 57

2.3.1 Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục theo PPMontessori 57

2.3.2 Công tác tổ chức hoạt động giáo dục theo PP Montessori 59

2.3.3 Công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục theo PP Montessori 61

2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GD theo PP Montessori 62

2.3.5 Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori 65

2.4 Đá á về ự r q ộ á dụ e p ư

pháp M e r á rườ ầ ư ụ M e r 69

2.4.1 Kết quả đạt được 69

2.4.2 Tồn tại và nguyên nhân 70

ể k ư 2 71

Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 73

3.1 N ê ề ấ á p áp 73

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 74

3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 75

3.2 Mộ ố p áp q ộ á dụ e p ư p áp M e r á rườ ầ ư ụ M e r 75

3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh về tính ưu việt của phương pháp giáo dục Montessori 75

3.2.2 Đổi mới hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên về hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori 81

3.2.3 Chỉ đạo thực hiện đa dạng hóa các hoạt động giáo dục theo phương pháp giáo dục Montessori 86

3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục theo phương pháp giáo dục Montessori 97

3.2.5 Bổ sung các điều kiện nhằm hỗ trợ hiệu quả cho hoạt động giáo dục theo phương pháp giáo dục Montessori 101

3.3 Mố q ữ á p áp 107

3.4 K í ầ tính k ủ á p áp 107

ể k ư 3 110

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111

1 K ậ 111

2 K ị 112

TÀI LIỆU THAM KHẢO 114

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU

1 Danh mục bảng

1.1 ự k á ữ p ư ng pháp Montessori và phư ng

pháp r ề ố 23

2.1 Quy mô trườ p ầ ủ à p ố à Nộ ă 2015

- 2016 37

2.2 ự p á r ể ủ ác trườ MN M e r ừ ăm 2012

nay 38

2.3 C ấ ộ ũ G M e r 40

2.4 ánh giá nă ự ên mô ủ G áo viên 42

2.5 ánh giá nguyên nhân khó khă ủ G M e r 45

2 6 ự r ở vậ ấ r ị á dụ 48

2.7 Đánh giá ứ ộ ậ ứ ủ C G ẹ về phư ng pháp giá dụ M e r 50

2.8 Đánh giá về ở vậ ấ r ị 52

2.9 Đánh giá ộ d e p ư ng pháp Montessori 53

2.10 Đánh giá ộ e p ư ng pháp Montessori 55

2.11 Đánh giá công tác xâ dự k á dụ rẻ 57

2.12 Đánh giá công tá ổ ứ ộ á dụ rẻ e p ư ng pháp Montessori 59

2.13 Đánh giá về ông tá ỉ ộ á dụ rẻ e p ư ng pháp Montessori 61

2.14 ự r về ông tá k ể r ánh giá G r ộ áo dụ rẻ e M e r 63

2.15 Đánh giá về ông tá q ý các ề k ỗ rợ ộ áo dụ rẻ e M e r 65

2 16 Đánh giá các hì ứ p ố ợp ữ à trườ v ẹ

sinh 67

3.1 Mứ ộ ầ và ứ ộ k ủ á p áp 108

2 Danh mục biểu đồ ể ồ 2.1 C ấ ộ ổ 41

ể ồ 2.2 âm niên công tác 41

ể ồ 3.1 í ầ ủ á p áp 109

ể ồ 3.2 í k ủ á p áp 109

p ủ á ị rằ : “Triển khai đổi mới chương trình giáo dục theo hướng

tinh giản, hiện đại, thiết thực; phát triển năng lực và phẩm chất người học; chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống;… ; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển khả năng sáng tạo và ý thức

áp dụ ố v á ở á dụ ầ á dụ p ổ ấ ượ r ó r ổ ư r ở á dụ ầ

C ư 2: ự r q ộ á dụ e p ư p áp

M e r á rườ Mầ ư ụ rê ị p ố Nộ

C ư 3: p áp q ộ á dụ e p ư p áp

M e r á rườ Mầ ư ụ rê ị p ố Nộ

N ư p vĩ J.A.C e k (1592 – 1670) ư r ữ ê

ầ ề á dụ e ư p á í í ự ủ ộ á

ủ ườ e d ể ườ í ú ập v

có ữ ố ể ấ r ứ Ô ó : “ ườ ồ dưỡ ủ ầ ộ ập r q á r

á dụ rẻ e ê : p ư p áp Montessori ầ quan tâm

v á dụ ữ rẻ e ậ p á r ể rí v áp dụ

ố p ư p áp á dụ rẻ e ậ p á r ể rí Nă 1907

M e r ập rườ : “Children's House” v r v áp

M e r á ư r ê ứ v p á r ể ợp á v á ỷ

ủ AMI v á ổ ứ ê k á ư rê ầ Đườ ố á

dụ M e r ượ ư v v á dụ rẻ rê 100 ă q

ề rườ ầ rê ấ k ă ự ị

á í ộ ập á v k ă ủ ủ rẻ

dù r q 100 ă k rê k p ể p ộ AMI vẫ p ụ ú ẩ á ê ứ v p á về á dụ ằ

áp ứ q ố v á ầ ủ rẻ e r ờ

N ư vậ á ê ứ về á dụ e p ư p áp M e r

ượ á ê ứ rê quan tâm ê ứ k á ề ư

ữ về q ộ á dụ e p ư ng pháp Montessori trong rườ ầ ầ ư ó rấ í ề ập d vậ á

ầ ể ê về ề ể ó ê r ứ p ụ vụ ê ứ vấ ề

q ộ á dụ e p ư p áp M e r r rườ ầ non và áp dụ v ự á q rườ

M e r ó r ê ở á rườ ầ ó r ê ự ư ượ q

ê ứ

Bộ GD&Đ ó r ề vă ể ư dẫ ỉ á rườ ự e ừ ê ề ê ể ấ ượ

ộ q ủ ườ rưở rườ ầ á p áp

ằ q ă ó á dụ rẻ ầ ó ứ

ư v ê ứ ộ á dụ rẻ e p ư p áp Montessori v á p áp q ộ á dụ e p ư p áp

M e r á rườ ầ ư ụ

ú v ê ứ ề : “Quản lý hoạt động

giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay” v ố ề ấ ượ ộ ố

p áp óp p ầ q ộ á dụ v q ủ á rườ ầ áp dụ e p ư p áp M e r áp ứ ê ầ

Theo Frederick Winslow Taylor (1856 – 1915) ườ ượ

ẻ ủ K q rằ : “Quản lý là biết được điều bạn

muốn biết người khác làm và sau đó thấy được rằng họ đã hoàn thành công việc một cách tốt nhất và rẻ nhất” [29, tr.21]

e N ễ ị Mỹ Lộ : “Quản lý là tác động có định hướng, có chủ

đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) - trong một tổ chức - nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức” [18]

e Đ ố : “Công tác quản lý lãnh đạo một tổ chức xét cho

cùng là thực hiện hai quá trình liên hệ chặt chẽ với nhau “quản” và “lý” Quá trình “quản” gồm sự coi sóc, giữ gìn, duy trì hệ trạng thái ổn định Quá trình “lý” gồm sự sửa sang, sắp xếp đổi mới hệ, đưa hệ vào thế phát triển”[1,

tr.34]

ề á ể á ị ĩ q d v p p ú

về q á k ề ố ấ ấ ủ q ượ ể

ở ộ p ậ í ó q ậ :

r p v ề , Quản lý là quá trình tác động có tổ chức, có hướng

đích của chủ thể quản lý lên khách thể thông qua các phương pháp và công

cụ quản lý, nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các nguồn lực của tổ chức để đạt mục tiêu đề ra

1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

1.2.2.1 Quản lý giáo dục

e á rầ K ể k á q á dụ ể ở ề

ấp ộ í ấ ó ấp ộ ủ : ấp ộ vĩ v ấp ộ v

Ở ấp ộ vĩ : “Quản lý giáo dục được hiểu là những hoạt động tự giác

(có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) của chủ thể

quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống (từ cấp cao nhất đến các cơ sở giáo dục là nhà trường) nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ mà xã hội đặt ra cho ngành giáo dục”

Ở ấp ộ v á rằ : “Quản lý giáo dục được hiểu là hệ

thống những tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) của chủ thể quản lý đến giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục của nhà trườ ” [17 r.37]

á dụ e ĩ ổ q á ộ ề p ố ợp

á ự ượ ộ ằ ẩ á rẻ e ê ầ phát triể ộ N á dụ v ứ p á r ể d

á á dụ k ỉ ở rẻ á dụ ườ ê á

dụ ườ ê r vẫ á dụ rẻ ê

q á dụ ượ ể ự ề ố á dụ q ố d

ố á rườ r ố á dụ q ố d

á P M rằ : “Quản lý nhà trường, quản lý giáo

dục nói chung là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành Giáo dục - Đào tạo, đối với thế hệ trẻ và với từng học sinh, hay cụ thể hơn quản lý nhà trường, quản lý giáo dục là tổ chức hoạt động dạy học Có tổ chức hoạt động dạy học, thực hiện được các tính chất của nhà trường phổ thông Việt Nam xã hội chủ nghĩa mới quản lý được giáo dục, tức là cụ thể hoá đường lối giáo dục của Đảng và biến đường lối đó thành hiện thực, đáp ứng yêu cầu của nhân dân, của đất nước” [13]

N ư vậ ó ể ể q á dụ sự tác động có ý thức nhằm

điều khiển, hướng dẫn các quá trình giáo dục, những hoạt động của cán bộ, giáo viên và học sinh, huy động tối đa các nguồn lực khác nhau để đạt tới mục đích của nhà quản lý giáo dục và phù hợp với quy luật khách quan

e á P ượ : “Quản lý trường học là hoạt động của

các cơ quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác, cũng như huy động tối đa các nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường”

[33, tr.205]

N ư vậ q rườ á ộ ó ị ư ó k

ủ ủ ể q ê ấ á ồ ự ằ ẩ ộ ủ rườ e ê á dụ ụ ê á dụ r tâm

ủ ó ư ộ d v ê r á về ấ

rườ ầ ập ợp ữ á ộ ố ư ủ rưở ập ể á ộ á v ê v á ự ượ k á ằ ự ó

ấ ượ ụ ê á dụ ầ rê ở ộ ử dụ á ề

ự vậ ấ v ầ ủ rườ v ộ

p áp á dụ ố v ữ rẻ ừ 0 – 3 ổ ừ 3 – 6 ổ ừ 6 – 12 ổ v

ừ 12 – 18 ổ q ự q á v ê ứ rộ

M e r p á r rằ rẻ ó ề ă ập v rưở thà q r ấ ủ rẻ 0 – 6 ổ ở rẻ ở r ầ

r rườ ằ ượ ụ ê á dụ e ư r á dụ rườ ề r

1.3 Hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trong trường mầm non

1.3.1 Nguyên lý cơ bản trong giáo dục theo phương pháp Montessori

e Ở ứ ổ ầ 6 ă ầ ờ rí ủ rẻ ấp ứ

ừ rườ q v í rườ q ũ ộ

p ầ r q á r p á r ể ủ rẻ v rẻ ượ dưỡ r rườ ư ượ p ú v á … ưở ự p á

r ể á ủ rẻ rấ r v á p e

e M e r ó ữ í í ẩ v p ổ trong tâm lý con n ườ ó : ă ự ; k ư í ầ

M rườ á dụ ủ M e r ượ ự d

ộ r ộ “ rườ ượ ẩ ị” rườ ượ k

p ù ợp v rư p á r ể ủ ườ ó v í á

ỗ á ó r ê ở á p á r ể k á

1.3.2 Giáo dục theo phương pháp Montessori trong trường mầm non

1.3.2.1 Nội dung giáo dục Montessori

Nộ d á dụ e p ư p áp M e r ập r v 5 ĩ

vự :

- ự ộ ố : rẻ ượ á d ầ v á khoác, ự ẩ ị ồ ă v ố ự v v ó ể ự d dẹp

ứ ấ dự rườ á dụ

M rườ á dụ ố dự ầ p ư p áp

á dụ M e r M rườ á dụ úp rẻ p á r ể M rườ ó k ỉ ữ ầ ủ rẻ p

dự v “ v ” k p “v ” ỉ rõ v

ỉ k rẻ ó ữ ưở k á ự k ể ê ự

ê ú ự ẩ á ầ rá v ó q e ữ kỉ ậ

ủ rẻ “ v ” ó ể ượ ề ó [24]

Dư ộ d á v ỗ ó ộ r p Montessori:

- Gó ( ó ập á kỹ ă ): ồ ữ

v ầ ũ v ủ rẻ r ó rẻ ự

ữ v ừ dễ k ó ừ p ứ p ể ó ể ự p ụ vụ

ể ự q ườ k á v á ă ó rườ ố q

ố ộ ê q á ĩ vự ị ử ị k ừ ó rẻ

ể ữ k á rừ rượ r ừ ĩ vự

1.3.2.6 Cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học theo Montessori

N ữ ở vậ ấ ầ v ủ á p rẻ ầ rườ ầ áp dụ p ư p áp M e r ầ “ ộ ụ” ượ

v ố ượ ườ k á ê p ư p áp

M e r p ư p áp ập r v rẻ rẻ ủ ể ủ ộ

v q ị ộ d dự e ở í ă ự ập ủ rẻ

Bảng 1.1 Sự khác biệt cơ bản giữa phương pháp Montessori

và phương pháp truyền thống

TT Phương pháp Montessori Phương pháp truyền thống

1 rẻ r ự Giáo viên là trung tâm

v ự ó á dự ữ ê ẩ á á p ù ợp v

ừ ộ á dụ rẻ óp p ầ ấ ượ á dụ ủ rườ

- ườ v ập k á dụ ủ rườ ẽ ượ

q :

+ G ứ ấ : ẩ ị v ập k ồ : á ị

ự r ủ rườ rư k ư v ộ ă : ố p

r ị ở vậ ấ ố ượ v ấ ượ ủ ộ ũ á viên, nhân viên e ẩ M e r ố á ứ ổ , ự r về

Đồ ờ ỗ á v ê p ập k á dụ rẻ e á ộ

d ộ ủ M e r r ừ ĩ vự : ự ộ ố

p á r ể á q ữ á v vă ó ị ị ử… K ập k ầ ể rõ á ộ ẽ ổ ứ ờ ự

ề k ự …

rư k v ă ể ề k ố ộ ũ á viên,

v ê ự ố ộ á dụ rẻ r k ă rưở ầ dự á k :

+ K dự ở vậ ấ r ị p ụ vụ công tác á dụ e M e r

+ K ộ ồ k p í ể ỗ rợ ộ á dụ theo Montessori

về ụ ê ộ d p ư p áp ă ó p rá

ừ v ê ê ầ ầ r ộ ă ó á dụ rẻ theo

p ư p áp M e r

- ê ó rưở ầ ư ự ữ vụ : + rườ ập í ự rẻ e ê ẩ ủ p ộ

M e r q ố

+ Lự ộ d á dụ ự r ă e á ĩ vự :

ự ộ ố p á r ể á q ữ á v

vă ó ị ị ử… ù e ộ ổ

ữ ê ầ ầ r á dụ rẻ

C ỉ á v ê v ê ự ú ư r á dụ Montessori ộ e q ị ừ ộ ổ rẻ

C ỉ ộ ũ giáo viên ập k ừ p ẩ

ấ ư ưở í rị ứ ố ố kịp ờ á ổ

về p ư p áp g á dụ rẻ

rưở ườ ê k ể r ă ự ủ á v ê q dự

ờ ă p q ê q á á k ă ủ rẻ

K k ể r á á á v ê v ê r ộ

á dụ rẻ rưở ầ ự ố á ộ :

+ ị á ê ẩ k ể r á á ộ á dụ rẻ + e dõ k ể r ề ỉ ộ á dụ rẻ

ở vậ ở vậ ấ r ị á ụ r rườ ầ Montessori p ượ r ị p ù ợp v ộ d á dụ ề

trong quá trình á dụ rẻ ằ ấ ượ á dụ ầ ủ rườ áp ứ ê ầ ủ ổ r ừ ụ ể

ở e r M e r rấ ầ G ầ ộ rườ ự d v p ù ợp ể rẻ ộ N r ó k r ê