Quản lý phát triển phương tiện dạy học ở các trường đại học thuộc bộ công an trong bối cảnh đổi mới giáo dục tt

Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý phát triển PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an trong bốic

Phương tiện dạy học (PTDH) là thành tố quan trọng của quátrình dạy học Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, những tiến

bộ của khoa học, công nghệ, cuộc “Cách mạng công nghệ 4.0”, có

sự tác động mạnh mẽ đến các thành tố của quá trình dạy học, đòi hỏinhà quản lý giáo dục các cấp phải phát triển PTDH nhằm nâng caochất lượng giảng dạy của giảng viên, học tập của người học đáp ứngyêu cầu nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế, xã hội

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII xác định chủ trương: “Đổimới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồnnhân lực; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học, côngnghệ; phát huy vai trò quốc sách hàng đầu của giáo dục, đào tạo vàkhoa học, công nghệ đối với sự nghiệp đổi mới và phát triển đất nước”.Theo đó, phải đổi mới đồng bộ tất cả các mặt, các thành tố của quátrình giáo dục; tăng nguồn lực phát triển PTDH học theo hướng chuẩnhóa, hiện đại hóa, đồng bộ và đạt tiêu chuẩn quốc tế

Trong những năm qua, các trường đại học thuộc Bộ Công an đãđược quan tâm đầu tư CSVC, phát triển PTDH Tuy nhiên, đầu tưcòn thiếu về số lượng, chưa đồng bộ về chủng loại, chất lượng chưathật sự đáp ứng với yêu cầu đổi mới QTDH Tổ chức đào tạo, bồidưỡng kỹ năng khai thác, sử dụng PTDH hạn chế Trong quản lý pháttriển PTDH, nhận thức trách nhiệm trong bảo quản, sử dụng PTDHcủa một số cán bộ, giảng dạy chưa cao Công tác kế hoạch hoá việchuy động, sử dụng, quản lý chưa thật sự phù hợp;

Hiện nay, chưa có công trình khoa học nào nghiên cứu về quản lýphát triển PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an một cách đầy

đủ, có hệ thống Với lý do trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý phát triển PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an trong bối cảnh đổi mới giáo dục” là vấn đề có ý nghĩa lý luận và thực tiễn.

2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

* Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất biện pháp quản

lý phát triển PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an trong bốicảnh đổi mới giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo củacác nhà trường đáp ứng yêu cầu xây dựng lực lượng CAND trong giaiđoạn hiện nay

* Nhiệm vụ nghiên cứu

- Luận giải những vấn đề lý luận về phát triển PTDH và quản lýphát triển PTDH ở các trường đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục

- Phân tích, đánh giá thực trạng PTDH và phát triển PTDH,quản lý phát triển PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an

- Đề xuất biện pháp quản lý phát triển PTDH ở các trường đạihọc thuộc Bộ Công an

- Khảo nghiệm, thử nghiệm biện pháp quản lý phát triển PTDH

ở các trường đại học thuộc Bộ Công an

3 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và giả thuyết khoa học

* Khách thể nghiên cứu

Quản lý PTDH ở các trường đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục

* Đối tượng nghiên cứu

Quản lý phát triển PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công

an trong bối cảnh đổi mới giáo dục

* Phạm vi nghiên cứu

Phạm vi về nội dung: Tập trung nghiên cứu những vấn đề lý luận,

thực tiễn và biện pháp quản lý phát triển PTDH trong mối quan hệ vớicác thành tố của QTDH

Nội dung quản lý phát triển phát triển PTDH về số lượng, cơcấu chủng loại, chất lượng và sử dụng hiệu quả phương tiện đáp ứngmục tiêu dạy học đại học ở các trường đại học thuộc Bộ Công an vàmục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay.

Chủ thể quản lý: Hiệu trưởng các trường đại học thuộc Bộ Công an Địa bàn nghiên cứu: Luận án tập trung khảo sát ở một số trường

đại học: Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân, Họcviện Quốc tế và Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy

Giới hạn đối tượng khảo sát: Khảo sát 179 cán bộ quản lý, 352

giảng viên 03 trường đại học thuộc Bộ Công an

Số liệu khảo sát: Các số liệu sử dụng để nghiên cứu lấy từ

năm 2011 - 2017

* Giả thuyết khoa học

Quản lý phát triển PTDH là một trong những nhân tố quan trọngđối với nâng cao chất lượng giáo dục trong đổi mới giáo dục hiện nay.Đối với trường đại học thuộc Bộ Công an nếu các chủ thể quản lý quantâm nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các lực lượng liên quan; thựchiện tốt công tác kế hoạch hóa kết hợp tổ chức phối hợp giữa các bộphận tham gia; sâu sát trong chỉ đạo phát triển PTDH; kiểm tra giámsát chặt chẽ việc thực hiện kế hoạch phát triển PTDH ở các trường phùhợp với mục tiêu đổi mới giáo dục và thực tiễn đào tạo của các nhàtrường CAND thì sẽ quản lý, sử dụng có hiệu quả các nguồn lực pháttriển PTDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng mục tiêu,yêu cầu và nâng cao chất lượng đào tạo trong các trường đại học thuộc

Bộ Công an

4 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

* Phương pháp luận nghiên cứu

Luận án được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận duyvật biện chứng và duy vật lịch sử Chủ nghĩa Mác - Lênin; quán triệtsâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng Cộng sản ViệtNam về quản lý giáo dục, cụ thể là quản lý phát triển các nguồn lựcgiáo dục trong nhà trường; dựa trên các quan điểm tiếp cận nghiêncứu khoa học quản lý giáo dục.

* Phương pháp nghiên cứu

Đề tài sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu của khoahọc QLGD, bao gồm các nhóm phương pháp nghiên cứu sau:

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu về

lý thuyết phát triển PTDH, quản lý, QLGD, PTDH, quản lý phát triểnPTDH Phát triển khung lý luận về quản lý phát triển PTDH trongtrường đại học Công an nhân dân và các yếu tố ảnh hưởng đến việcquản lý phát triển PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp điều tra xã hội học: Sử dụng phiếu hỏi để trưng

cầu ý kiến của 179 cán bộ quản lý và 352 giảng viên ở 03 trường đạihọc thuộc Bộ Công an (Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND,Đại học Phòng cháy chữa cháy và Học viện Quốc tế)

Phương pháp phỏng vấn những vấn đề trong quản lý phát triển

PTDH để trao đổi, phỏng vấn các đối tượng là giảng viên, CBQL, họcviên các trường đại học thuộc Bộ Công an

Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến của các nhà khoa học, các

nhà QLGD về quản lý phát triển PTDH ở trường đại học thuộc BộCông an

Phương pháp thử nghiệm: Thử nghiệm 01 biện pháp đã đề xuất

theo phương pháp thử nghiệm song hành (nhóm đối chứng và nhómthử nghiệm)

- Nhóm phương pháp hỗ trợ

Sử dụng phương pháp toán thống kê để phân tích số liệu thống

kê, số liệu khảo sát, các số liệu điều tra khảo sát được xử lý bằng cácphần mềm, các công thức toán thống kê để định lượng kết quả nghiêncứu cho đề tài

5 Đóng góp mới của luận án

Luận án luận giải làm sáng tỏ và phát triển những vấn đề lý luận

về quản lý phát triển PTDH ở các trường đại học trong bối cảnh đổimới giáo dục

Đánh giá tổng quát về thực trạng PTDH; quản lý phát triểnPTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an

Đề xuất và khẳng định hiệu quả các biện pháp quản lý phát triểnPTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an đáp ứng yêu cầu đổimới giáo dục hiện nay

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

Kết quả nghiên cứu của luận án góp phần hệ thống hóa, kháiquát hoá; bổ sung, phát triển những vấn đề lý luận về quản lý pháttriển PTDH ở các nhà trường đại học nói chung, các trường đại họcthuộc Bộ Công an nói riêng

Luận án cung cấp những căn cứ khoa học để nhà quản lý cáccấp vận dụng vào quản lý phát triển PTDH ở các trường đại họcthuộc Bộ Công an, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cán bộcông an đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Kết quả nghiên cứu của đề tài luận án có thể sử dụng làm tàiliệu tham khảo cho công tác nghiên cứu của giảng viên, quản lý vàgiảng dạy tại các trường đại học nói chung, các trường đại học thuộc

Bộ Công an nói riêng

7 Cấu trúc của luận án

Luận án có cấu trúc bao gồm phần mở đầu, 5 chương; kết luận

và kiến nghị; danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU

CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1.1 Tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan đến

đề tài luận án

1.1.1 Những nghiên cứu về phương tiện dạy học

Đã có một số công trình nghiên cứu về PTDH trong cấu trúc cácthành tố của quá trình dạy học, phân loại PTDH; đổi mới phươngpháp dạy và học, vai trò của PTDH trong việc nâng cao chất lượngdạy học ở các nhà trường

1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý phát triển phương tiện dạy học

Trên thế giới cũng như ở Việt Nam, những nghiên cứu về quản

lý phát triển PTDH thường được quan tâm ở các khía cạnh, các sảnphẩm khác nhau: sách, đề tài khoa học các cấp, luận án, bài viết

1.2 Khái quát kết quả các công trình đã công bố và những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết

1.2.1 Khái quát kết quả các công trình đã công bố

Mỗi cách tiếp cận khác nhau, các tác giả luận giải những vấn đề lýluận, thực tiễn khác nhau tạo nên sự phong phú trong nghiên cứu PTDH

Sự phát triển của kinh tế tri thức, khoa học công nghệ, đặc biệt

là sự bùng nổ của CNTT và truyền thông, những nghiên cứu vềPTDH tập trung nghiên cứu nhiều vào các PTDH hiện đại

Những kết quả nghiên cứu trên là cơ sở giúp cho việc kế thừa,phát triển và tiếp tục nghiên cứu phát triển lý luận về quản lý PTDH

ở các trường đại thuộc Bộ Công an trong bối cảnh đổi mới giáo dục

1.2.2 Những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết

Một là, nghiên cứu luận giải làm rõ những vấn đề lý luận về

PTDH; quản lý PTDH ở nhà trường nói chung, ở các trường đại họcthuộc Bộ Công an nói riêng trong xu thế đổi mới giáo dục gắn với sựphát triển của khoa học công nghệ hiện đại ngày nay

Hai là, các trường đại học là những cơ sở giáo dục có tính đặc

thù Theo đó, cần nghiên cứu làm rõ được tính đặc thù của PTDH vàquản lý PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an

Ba là, việc phân tích, làm rõ những mâu thuẫn, bất cập trong

quản lý PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an; xác định rõnguyên nhân của thực trạng là cơ sở thực tiễn quan trọng để xác địnhđịnh hướng và đề xuất các biện pháp quản lý PTDH ở các trường đạihọc thuộc Bộ Công an bảo đảm tính khả thi

Bốn là, nghiên cứu các biện pháp quản lý PTDH ở các trường

đại học thuộc Bộ Công an gắn với từng chủ thể để phát triển và nângcao khả năng khai thác, sử dụng có hiệu quả PTDH vào việc nângcao chất lượng GD&ĐT của các trường đại học thuộc Bộ Công an.Luận án cần kế thừa kết quả nghiên cứu phù hợp với mục tiêu,nội dung nghiên cứu của đề tài; đồng thời phát triển lý luận, thực tiễn

để quản lý phát triển PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công anphù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

Kết luận chương 1

Thông qua tổng quan các công trình nghiên cứu ở ngoài nước vàtrong nước có liên quan đến đề tài luận án cho thấy mỗi công trìnhnghiên cứu khai thác một khía cạnh khác nhau; đã đề cập đến tổngthể các nội dung hoặc luận giải lý luận, thực tiễn để đề xuất biệnpháp nâng cao hiệu quả quản lý, khai thác, sử dụng PTDH

Trong mỗi công trình nghiên cứu đều có những cách tiếp cận riêng,tập trung vào những nội dung cần được giải quyết Tuy nhiên, chưa có

công trình nào nghiên cứu về quản lý phát triển PTDH ở các trường đạihọc thuộc Bộ Công an chưa được nghiên cứu đầy đủ, có hệ thống

Chương 2

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN

PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

2.1 Những vấn đề lý luận về phương tiện dạy học

ở trường đại học

2.1.1 Khái niệm phương tiện dạy học

Mặc dù có nhiều định nghĩa khác nhau nhưng có thể thấy,

PTDH là những công cụ hay điều kiện hỗ trợ giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học nhằm đạt được mục đích dạy học.

2.1.2 Vai trò của phương tiện dạy học

2.1.2.1 Vai trò của phương tiện dạy học đối với nội dung và phương pháp dạy học

- PTDH là yếu tố quan trọng trong chuyển tải nội dung dạy học

- PTDH luôn gắn bó chặt chẽ với PPDH, góp phần tối ưu quátrình dạy học

- PTDH tác động đến cảm xúc và nhận thức của người học

2.1.2.2 Vai trò của phương tiện dạy học đối với người học

- Tạo động cơ, kích thích hứng thú học tập cho người học

- Kiến tạo tri thức, giúp người học hình thành biểu tượng mới

- Góp phần đổi mới phương pháp, hình thức tự học

- Kích thích hứng thú học tập nhờ tính đa dạng của thông tin

- Phát triển năng lực hợp tác của người học

2.1.3 Phân loại các phương tiện dạy học

Luận án đã nêu các cách phân loại phương tiện dạy học

2.2 Những vấn đề lý luận về phát triển phương tiện dạy học

ở các trường đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục

2.2.1 Khái niệm phát triển phương tiện dạy học

Phát triển PTDH là quá trình biến đổi, chuyển biến theo chiều hướng tốt hơn của PTDH, bảo đảm cho PTDH được tăng tiến về số lượng, chất lượng và cơ cấu chủng loại, duy trì trạng thái làm việc của PTDH thông qua hoạt động bảo trì, sửa chữa, khai thác, sử dụng hiệu quả phù hợp với mục tiêu, nội dung đào tạo các chuyên ngành, nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

- Phát triển về số lượng PTDH

- Phát triển chất lượng PTDH

- Phát triển cơ cấu chủng loại PTDH

2.2.2 Bối cảnh đổi mới giáo dục và những yêu cầu phát triển phương tiện dạy học ở trường đại học

* Khái quát đổi mới giáo dục hiện nay

Đổi mới chương trình, nội dung giáo dục theo hướng tinh giảm,

thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề

Đổi mới PPDH theo hướng chuyển từ lối truyền thụ một chiều,

phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực người học

Đổi mới kiểm tra, thi và đánh giá nhằm bảo đảm độ tin cậy, chính

xác, tính khách quan, trung thực về kết quả học tập của học viên

Đổi mới chương trình dạy học ngoại ngữ và tin học; đẩy mạnh

ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạy và học

* Những yêu cầu đối với phát triển phương tiện dạy học

- Chuẩn hóa về phương tiện dạy học

- Bảo đảm hiện đại hóa phương tiện dạy học

- Thực hiện xã hội hóa và hội nhập quốc tế trong phát triểnphương tiện dạy học

2.3 Những vấn đề lý luận về quản lý phát triển phương tiện dạy học ở các trường đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục

2.3.1 Khái niệm quản lý phát triển phương tiện dạy học ở các trường đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Tiếp cận theo quan điểm hệ thống, chức năng quản lý và điều

khiển học Quản lý phát triển PTDH ở các trường đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục là hoạt động của chủ thể quản lý với các công cụ quản lý, thông qua các chức năng quản lý tác động đến quá trình phát triển PTDH ở nhà trường, nhằm tổ chức, điều khiển quá trình phát triển

đó phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục với đặc điểm của nhà trường Mục tiêu quản lý phát triển PTDH đảm bảo đồng bộ về cơ cấu,

gia tăng về số lượng, có chất lượng cao; nâng cao khả năng khai thác,

sử dụng hiệu quả PTDH, nâng cao chất lượng đào tạo

Chủ thể quản lý phát triển PTDH:

Đảng ủy, Bộ trưởng Bộ Công an là chủ thể giữ vai trò lãnh đạo, chỉ đạo Hiệu trưởng nhà trường là chủ chính, giữ vai trò quan trọng nhấttrong quản lý phát triển PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an.Các cá nhân, bộ phận chức năng, giảng viên là các chủ thể thựcthi, phối hợp quản lý phát triển một nội dung cụ thể nào đó là PTDH

Nội dung quản lý phát triển PTDH bao gồm xây dựng và thực

hiện kế hoạch; lãnh đạo, chỉ đạo phát triển PTDH về số lượng, chấtlượng và cơ cấu; tổ chức bồi dưỡng nâng cao khả năng khai thác, bảoquản, sử dụng PTDH; kiểm tra, giám sát, đánh giá phát triển PTDH

Phương thức quản lý phát triển PTDH đa dạng, phong phú.

2.3.2 Nội dung quản lý phát triển phương tiện dạy học ở các trường đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục

2.3.2.1 Lập kế hoạch phát triển phương tiện dạy học

ở nhà trường

Lập kế hoạch phát triển PTDH giúp cho các nhà quản lý chủđộng đầu tư phát triển PTDH ở nhà trường, tránh đầu tư tràn lan,không hiệu quả Lập kế hoạch giúp cho các nhà quản lý có thể phânphối sử dụng các nguồn lực của mình có hiệu quả hơn

2.3.2.2 Tổ chức phát triển phương tiện dạy học

Tổ chức xây dựng bộ máy nhân sự, thiết kế cơ cấu các bộ phận,giao quyền, quy định chức năng nhiệm vụ, tạo sự liên kết, phối hợpgiữa bộ phận

2.3.2.3 Lãnh đạo, chỉ đạo phát triển phương tiện dạy học

Vạch ra chiều hướng phát triển PTDH trên cơ sở kế hoạch pháttriển nhà trường, ngành nghề đào tạo, đổi mới phương pháp, hìnhthức tổ chức dạy học

2.3.2.4 Kiểm tra, giám sát, đánh giá quá trình phát triển phương tiện dạy học

Kiểm tra đánh giá việc quản lý, khai thác, sử dụng, kiểm kê, bảoquản PTDH của các khoa, tổ bộ môn, các giáo viên

2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển phương tiện dạy học ở các trường đại học thuộc Bộ Công an

2.4.1 Yếu tố thuộc về các cấp quản lý

2.4.2 Yếu tố thuộc về giảng viên

2.4.2 Yếu tố thuộc về môi trường

Kết luận chương 2

Quản lý phát triển PTDH ở các trường đại học trong bối cảnhđổi mới giáo dục là hoạt động của chủ thể quản lý thông qua cácchức năng quản lý để tạo sự chuyển biến về số lượng, đảm bảo chấtlượng và đồng bộ trong cơ cấu, chủng loại PTDH

Quản lý phát triển PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công

an chịu sự tác động của điều kiện kinh tế - xã hội; yêu cầu của đổimới giáo dục; mục tiêu, yêu cầu đào tạo; sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp

ủy đảng, vai trò của ban giám hiệu và nhất là hiệu trưởng, các tập thể

sư phạm, đội ngũ giảng viên trong việc quản lý, khai thác, sử dụng,bảo trì PTDH; học viên trong các trường đại học thuộc Bộ Công an

Chương 3

CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ

CÔNG AN 3.1 Khái quát về các trường đại học thuộc Bộ Công an

3.1.1 Khái quát đặc điểm các trường đại học thuộc Bộ Công an

Các trường đại học thuộc Bộ Công an có nhiệm vụ đào tạo cán

bộ ngành Công an từ trình độ trung cấp đến đại học và sau đại học;đào tạo, bồi dưỡng kiến thức về kỹ thuật nghiệp vụ cho cán bộ lãnhđạo, chỉ huy và cán bộ làm công tác kỹ thuật nghiệp vụ trong ngànhCông an; nghiên cứu khoa học về nghiệp vụ Công an, phục vụ yêucầu bảo đảm an ninh quốc gia và giữ gìn trật tự an toàn xã hội

3.1.2 Quan điểm chỉ đạo về đầu tư, sử dụng phương tiện dạy học

Đầu tư PTDH cho các trường CAND cần bám sát nhiệm vụchiến lược của Ngành về GD&ĐT

Đầu tư phải tương xứng với với nhiệm vụ giáo dục đã đặt ra vàyêu cầu công tác xây dựng lực lượng CAND trong tình hình mới Đầu tư PTDH phải có trọng điểm, trên cơ sở kế hoạch của Bộ,mỗi trường; bảo đảm tính đồng bộ, hiện đại, ổn định lâu dài

3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng

3.2.1 Mục đích, đối tượng, phạm vi và phương pháp khảo sát

* Mục đích của khảo sát: Đánh giá thực trạng PTDH, quản lý

phát triển PTDH ở các trường đại học thuộc Bộ Công an

* Đối tượng khảo sát: Cán bộ quản lý, giảng viên các trường

đại học thuộc Bộ Công an

* Phạm vi khảo sát: Sử dụng số liệu qua báo cáo và số liệu thu

được tại thời điểm thực hiện khảo sát từ năm 2012 - 2017