Tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội (tt)

Tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Giáo dục thế hệ trẻ là trách nhiệm của gia đình, nhà trường và toàn thể xã hội Trong đó, nhà trường và gia đình là hai cơ sở trực tiếp giáo dục học sinh

1.2 Học sinh THCS là những thiếu niên thuộc lứa tuổi bắt đầu dậy thì, có nhiều biến đổi về tâm sinh lý, tính tự giác chưa cao, dễ bị tác động bởi môi trường xung quanh

1.3 Hiện nay, việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đã được thực hiện ở toàn cấp tiểu học và THCS Học sinh không thụ động tiếp thu kiến thức ở trường mà cần phải chủ động tìm tòi kiến thức từ nhiều nguồn thông tin, theo sự hướng dẫn của thầy cô và cha mẹ

1.4 Sự phối hợp chặt chẽ giữa NT với GĐ là điều hết sức cần thiết,

sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp của hai lực lượng giáo dục

1.5 Ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP Hà Nội, trong nhiều năm qua, nhận thức về giáo dục của một bộ phụ huynh còn chưa cao, cộng thêm điều kiện kinh tế còn khó khăn cho nên việc đầu tư

và quan tâm đến việc học tập của con em đối với nhiều bậc phụ huynh còn hạn chế

Với những lý do trên, việc nghiên cứu đề tài “Tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các HĐGD ở Trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP Hà Nội” là cần thiết để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục học sinh tại nhà trường THCS nói chung và tại các trường THCS trong quận Hoàng Mai, TP Hà Nội nói riêng

2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất một số biện pháp quản lý khả thi giúp cải tiến công tác phối hợp giữa NT và GĐ trong các HĐGD ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP Hà Nội

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác phối hợp giữa NT và GĐ trong các HĐGD

3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng việc phối hợp giữa NT và GĐ trong các HĐGD ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP Hà Nội

3.3 Xây dựng nhóm biện pháp khả thi nhằm nâng cao hiệu quả công tác phối hợp giữa NT và GĐ trong các HĐGD ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP Hà Nội

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu: công tác phối hợp giữa NT và GĐ trong các HĐGD ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tăng cường công tác phối hợp giữa NT và GĐ trong các HĐGD ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP Hà Nội

5 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết nhiệm vụ của đề tài, tác giả tập trung sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

5.3 Phương pháp khảo nghiệm: để xác định tính hợp lý và tính khả thi của nhóm biện pháp trong thực tiễn

6 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu

Công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các HĐGD ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội từ năm học

2012 - 2013 đến năm học 2014 - 2015

7 Giả thuyết khoa học

Nếu hiệu trưởng NT áp dụng một cách đồng bộ các biện pháp nghiên cứu được vào quản lý công tác phối hợp giữa NT và GĐ trong các HĐGD

ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP Hà Nội thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục học sinh tại NT

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mục lục, bảng chữ viết tắt, danh mục bảng - biểu, mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về công tác phối hợp giữa NT và GĐ trong HĐGD

Chương 2: Thực trạng việc công tác phối hợp giữa NT và GĐ trong HĐGD ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP Hà Nội

Chương 3: Biện pháp tăng cường công tác phối hợp giữa NT và GĐ trong các HĐGD ở trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP Hà Nội

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA

NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

Vào đầu thế kỷ 21 này, một số nước phương Tây đã chú ý đề cao hơn vai trò của cha mẹ trong việc kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ

1.1.2 Tại Việt Nam

Trong lịch sử giáo dục ở nước ta, từ lâu giữa nhà trường và gia đình

đã có sự hợp tác chặt chẽ trong việc giáo dục học sinh, câu nói “Muốn sang thì bắc cầu kiều, muốn con hay chữ thì yêu lấy thầy” đã khái quát ý nghĩa lớn lao về mối quan hệ này

Ở nước ta đã có nhiều công trình nghiên cứu, tổng hợp quan điểm lý luận và thực tiễn về vai trò, nhiệm vụ của gia đình và sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong việc giáo dục thế hệ trẻ

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý giáo dục

1.2.1.1 Quản lý

Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu là nội lực) một cách tối ưu nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất

1.2.1.2 Giáo dục

Giáo dục là quá trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch,

có tổ chức nhằm bồi dưỡng cho người học những phẩm chất đạo đức và tri thức cần thiết để họ có khả năng tham gia mọi mặt đời sống của XH

1.2.1.3 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là quá trình đạt đến mục tiêu giáo dục của hệ thống giáo dục bằng cách vận dụng các chức năng kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra

1.2.1.4 Quản lý nhà trường

Quản lý NT là hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của GV, HS và các lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa các nguồn lực giáo dục để nâng cao giáo dục và đào tạo trong NT

1.2.2 Hoạt động giáo dục trong nhà trường trung học cơ sở

1.2.2.1 Hoạt động giáo dục

HĐGD là một hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch hợp lý,

khoa học hướng vào việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người theo những mục đích và điều kiện do xã hội quy định ở những giai đoạn lịch sử nhất định

1.2.2.2 Hoạt động giáo dục trong nhà trường trung học cơ sở

HĐGD trong nhà trường THCS là một trong số rất nhiều các hoạt động được nhà trường tổ chức (ví dụ như hoạt động thể dục thể thao, văn hóa, nghệ thuật, sinh hoạt tập thể, thăm quan, )

1.2.3 Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động giáo dục

1.2.3.1 Phối hợp

Phối hợp là hoạt động cùng nhau của hai hay nhiều cá nhân, tổ chức

để hỗ trợ cho nhau thực hiện một công việc chung

1.2.3.2 Hội cha mẹ học sinh

Ban đại diện CMHS của lớp gồm các thành viên do các cha mẹ, người giám hộ học sinh cử ra để phối hợp với GVCN lớp, giáo viên bộ môn trong việc giáo dục học sinh trong NT

Ban đại diện CMHS của trường gồm một số thành viên do các Ban đại diện CMHS từng lớp cử ra để phối hợp với NT thực hiện các HĐGD

1.2.3.3 Phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động giáo dục

HĐGD học sinh trong mối quan hệ phối hợp giữa NT và GĐ về bản chất là sự tổ chức quá trình giáo dục cho học sinh của các lực lượng giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục

1.3 Một số vấn đề lý luận cơ bản về sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động giáo dục

1.3.1 Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về sự phối hợp giữa

NT và GĐ trong HĐGD

Ngày 14/6/2005, Quốc hội đã ban hành Luật giáo dục số 38/2005/QH11

Quan điểm chỉ đạo phát triển chiến lược giáo dục giai đoạn 2001 -

2010, Đảng ta tiếp tục nhấn mạnh: “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe và thẩm mỹ, phát triển được năng lực của cá nhân, đào tạo những người lao động có kỹ năng nghề nghiệp, năng động, sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa XH, có ý chí vươn lên lập thân, lập nghiệp, có ý thức công dân, góp phần làm cho dân giầu nước mạnh, XH công bằng, dân chủ, văn minh,

phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”

Điều 93, Luật Giáo dục 2005, cũng khẳng định: “NT có trách nhiệm chủ động phối hợp với GĐ và XH để thực hiện mục tiêu, nguyên

lý giáo dục”

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT về tăng cường phối hợp NT, GĐ và XH trong công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên

1.3.2 Vai trò, trách nhiệm của nhà trường và gia đình về phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong HĐGD

1.3.2.1 Vai trò, trách nhiệm của NT

- Nhà trường: có trách nhiệm chủ động phối hợp với GĐ để thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục

- Ban giám hiệu: có trách nhiệm điều hành mọi hoạt động của NT theo Điều lệ trường trung học và các văn bản quy phạm pháp luật, các quyết định, quy định hiện hành của các cấp có thẩm quyền

- Hội đồng trường: có trách nhiệm tư vấn tham mưu, phê duyệt các định hướng, chủ trương về các vấn đề HĐGD, dạy học trong NT

- GVCN: là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp

- Giáo viên bộ môn dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học của NT

- Chi bộ Đảng Cộng sản Việt Nam: lãnh đạo NT về mọi mặt

- Công đoàn: phối hợp với Ban giám hiệu NT theo Quy chế phối hợp hoạt động hằng năm nhằm giúp cho BGH thực hiện các chế độ, chính sách, quyền lợi hợp pháp của người lao động

- Đoàn TNCS Hồ Chí Minh: giúp NT hoàn thành nhiệm vụ và kế hoạch năm học

- Đội TNTP Hồ Chí Minh: thúc đẩy các HĐGD và dạy học, giúp NT hoàn thành nhiệm vụ và kế hoạch năm học

1.3.2.2 Vai trò, trách nhiệm của gia đình

- CMHS hoặc người đỡ đầu: có trách nhiệm nuôi dưỡng, giáo dục và chăm sóc, tạo điều kiện cho con em hoặc người được giám hộ được học tập, rèn luyện, tham gia các hoạt động của NT

- Hội CMHS của lớp: có trách nhiệm trong việc phối hợp với GVCN lớp, giáo viên bộ môn, NT và đại diện cho CMHS trong lớp thực hiện các HĐGD học sinh

- Hội CMHS của trường: phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học và các HĐGD theo nội dung được thống nhất tại cuộc họp đầu năm học của Ban đại diện CMHS trường

1.3.3 Ý nghĩa của việc phối hợp giữa giáo dục NT với giáo dục GĐ

Việc phối hợp thống nhất giáo dục của NT với giáo dục của GĐ đã trở thành một nguyên tắc cơ bản của nền giáo dục XHCN

1.4 Nội dung phối hợp giữa nhà trường và gia đình

- Liên lạc trao đổi tình hình học tập và rèn luyện của học sinh

- Thống nhất nội dung, phương pháp, cách thức giáo dục học sinh

- Trao đổi và cùng tháo gỡ nhừng tình huống nảy sinh ở NT cũng như

GĐ hay ngoài XH

- Cùng tổ chức một số tiết học, các hoạt động ngoài giờ lên lớp hay tham quan ngoại khóa

- Cùng hội thảo, tọa đàm, trao đổi về cách nuôi dạy con

- Cùng NT làm công tác XH hóa giáo dục…

1 5 Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phối hợp giữa NT và GĐ

1.5.1 Nhận thức của cán bộ giáo viên, GĐ và các tổ chức XH

1.5.2 Điều kiện kinh tế XH, văn hoá, truyền thống hiếu học của địa phương, của GĐ

1.5.3 Sự quan tâm của hiệu trưởng nhà trường

1.5.4 Hoạt động của hội cha mẹ học sinh

Tiểu kết chương 1

Chương 1 của luận văn đã hệ thống hóa một số vấn đề lý luận cơ bản liên quan đến giáo dục và đào tạo nói chung, quản lý giáo dục nói riêng, đặc biệt là lý luận về công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục như:

- Một số khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu

- Lý luận về công tác phối hợp; hoạt động giáo dục trong trường trung học cơ sở

- Công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục ở trường trung học cơ sở

Từ quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước về giáo dục và công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục đã khẳng định vị trí, vai trò của công tác trên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục

Cơ sở lý luận về công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục được nêu ở chương 1 là căn cứ lý thuyết để khảo sát thực trạng công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt

động giáo dục ở chương 2 một cách có hệ thống và khoa học

Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HĐGD Ở TRƯỜNG

THCS HOÀNG LIỆT, QUẬN HOÀNG MAI, TP HÀ NỘI

2.1 Khái quát về đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo của quận Hoàng Mai, TP Hà Nội

2.1.1 Khái quát về kinh tế - xã hội

2.1.2 Khái quát về giáo dục - đào tạo

2.1.3 Khái quát về trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP

Hà Nội

Trường THCS Hoàng Liệt được thành lập năm 1967 Tính đến nay Trường THCS Hoàng Liệt đã có gần 50 năm bề dày kinh nghiệm và đạt nhiều thành tích đáng kể Năm học 2014 - 2015 tổng số cán bộ giáo viên của NT là 62 người, trong đó: 01 giáo viên có trình độ thạc sĩ, 42 giáo viên

có trình độ đại học, 07 giáo viên có trình độ cao đẳng, 12 giáo viên, công nhân viên chức có trình độ Trung cấp Toàn trường có 27 lớp với 1.397 học sinh Đại đa số học sinh xuất thân từ GĐ lao động phổ thông

Học sinh chăm chỉ, ngoan ngoãn, thực hiện tốt các qui định của học sinh Thủ đô

Các đoàn thể trong NT là những tổ chức vững mạnh, đoàn kết nhất trí cao, luôn hợp tác, hỗ trợ Ban Giám hiệu cùng xây dựng NT trở thành một tập thể tốt

Phụ huynh học sinh luôn quan tâm đến con em mình

Mức sống của dân cư không đồng đều, địa bàn phức tạp, có nhiều tệ nạn XH Nhiều GĐ do bận mưu sinh nên chưa quan tâm đến việc học tập

và rèn luyện của con em mình

2.2 Thực trạng việc công tác phối hợp giữa NT và GĐ trong HĐGD ở Trường THCS Hoàng Liệt, quận Hoàng Mai, TP Hà Nội

Trong những năm học qua, Trường THCS Hoàng Liệt đã xây dựng tốt mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường với Hội cha mẹ học sinh toàn trường, các lớp và mỗi phụ huynh Phụ huynh học sinh nắm rõ những quy định, quy ước, chủ trương và những mong muốn của nhà trường trong HĐGD qua nội dung của các cuộc họp thường niên (Họp chung toàn khối - Hiệu trưởng chủ trì cuộc họp; Họp nhận lớp với GVCN; Họp Ban thường trực CMHS Toàn trường -BGH chủ trì cuộc họp; Họp với GVCN triển khai công tác đầu năm học; Họp với GVCN: Sơ kết kỳ I; Họp Ban đại diện CMHS toàn trường: Sơ kết kỳ II; Tổng kết năm học; Thống nhất kế hoạch hoạt động hè và chuẩn bị cho năm học tiếp theo)

* Phối hợp giữa NT và GĐ trong trong công tác trí dục

Hội CMHS đã quan tâm đến những nội dung sau:

- Quan tâm đến đời sống tinh thần và vật chất cho giáo viên

- Hỗ trợ kinh phí bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh trong các đội tuyển; Hỗ trợ kinh phí và điều kiện tốt để học sinh tham gia trong các kỳ thi học sinh giỏi các cấp

- Ủng hộ sách, truyện, sách tham khảo, báo Thiếu niên Tiền phong, Hoa học trò… hoặc kinh phí cho thư viện Nhà trường

* Phối hợp giữa NT và GĐ trong rèn nền nếp, đạo đức, lễ giáo trong trường học

Nhà trường thống nhất với cha mẹ học sinh ngay khi bắt đầu đưa con đến nhập học những quy định

* Phối hợp giữa NT và GĐ trong điều tiết giao thông giờ đón, trả học sinh

Nhà trường đã phối hợp với Ban đại diện CMHS đề ra những quy định như:

- Cha mẹ đưa con đến trường đỗ cách cổng trường 10m sát vào lề đường Tuyệt đối không đỗ trước cổng trường (Đối với các trường hợp đi

Tổ chức thăm hỏi gia đình các thầy cô giáo khi gia đình có hiếu, hỉ, Hội CMHS Nhà trường luôn sẵn sàng đồng hành cùng Nhà trường tháo gỡ những khó khăn cần giải quyết

2.2.1.2 Khảo sát và đánh giá nhận thức về vai trò của các lực lượng giáo dục trong sự quan hệ phối hợp giữa NT và GĐ

Một số CMHS có nhận thức không đúng về vai trò chủ động của GVCN và sự kết hợp với NT của CMHS

Có nhiều GVCN và CMHS cho là sự phối hợp giữa NT và GĐ chủ yếu là việc làm của các GVCN và CMHS, mà chưa coi trọng vai trò của

BGH trường và Ban đại diện CMHS trong công tác này và đặc biệt số GVCN có ý kiến này lại nhiều hơn số CMHS

Cả GVCN và CMHS đều cho rằng vai trò của đối tượng phối hợp với mình thì quan trọng hơn, có nghĩa là NT đặt nặng vai trò của GĐ và GĐ thì đặt nặng vai trò của NT trong mối quan hệ phối hợp giữa NT và GĐ

2.2.1.3 Khảo sát và đánh giá về nhận thức của GVCN và CMHS về trách nhiệm chủ động phối hợp giữa NT và GĐ

Đa số GVCN và CMHS đều đặt nặng trách nhiệm chủ động của GĐ hơn

là trách nhiệm chủ động của NT trong việc phối hợp giáo dục học sinh

Một số giáo viên, các thầy cô cho rằng cha mẹ sinh con ra thì phải có trách nhiệm nuôi nấng, dạy dỗ con, trong đó có trách nhiệm chủ động gặp các thầy cô để phối hợp giáo dục con Nhận thức về trách nhiệm phối hợp giữa NT và GĐ như vậy là chưa đúng vì NT phải chủ động thống nhất yêu cầu giáo dục với GĐ và XH để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình

2.2.1.4 Khảo sát và đánh giá nhận thức về nội dung phối hợp giữa NT

và GĐ

- Nhận thức của CMHS về nội dung phối hợp giữa NT và GĐ

+ Nhận thức của CMHS về mức độ cần thiết của một số nội dung phối hợp với NT: Một số CMHS chưa thực sự quan tâm phối hợp với NT, trong khi đó việc liên lạc giữa giáo viên với CMHS là hình thức phối hợp cơ bản nhất giữa NT và GĐ

Đa số CMHS cho rằng các đề xuất của GVCN đối với họ trong việc giáo dục con em thì đều cần thiết Điều này chứng tỏ, CMHS rất cần được sự tư vấn, giúp đỡ của các thầy cô trong việc giáo dục, hướng dẫn con em học tập, rèn luyện để đạt được kết quả tốt

+ Nhận thức của CMHS về trách nhiệm chăm lo việc học tập của con:

Đa số CMHS cho rằng nội dung trách nhiệm của cha mẹ chăm lo việc học tập của con quan trọng

CMHS chưa thấy được các điều kiện có ảnh hưởng đến việc học tập của trẻ như thế nào

Còn một số CMHS chưa nhận thức đúng về việc phối hợp giữa NT và

GĐ trong việc giáo dục học sinh, dẫn đến tình trạng còn khoán trắng việc giáo dục con mình cho NT

+ Nhận thức của cha mẹ về cách thức hướng dẫn con học tập: Đa số CMHS cho rằng nên kiểm tra chặt chẽ việc học của con, nên yêu cầu con chủ động học tập

Còn nhiều CMHS có nhận thức chưa đúng hoặc chưa khẳng định được nên hoặc không nên thực hiện cách thức nào để hướng dẫn con học tập + Yêu cầu của CMHS đối với NT để nâng cao hiệu quả phối hợp giáo dục học sinh: Theo nhiều CMHS thì việc thông báo kết quả giáo dục học sinh cho GĐ hàng tháng là cần thiết nhất Công việc này do GVCN thực hiện

- Nhận thức của GVCN về nội dung phối hợp giữa NT và GĐ

+ Nhận thức của GVCN về những công việc cần chủ động phối hợp

với CMHS: GVCN cho là phải thiết lập sự liên lạc thường xuyên giữa NT

và GĐ

Nội dung trọng tâm của công tác phối hợp giữa NT và GĐ là thống nhất yêu cầu giáo dục học sinh Đa số GVCN không đặt nặng việc ràng buộc trách nhiệm của hai phía NT và GĐ trong việc giáo dục học sinh GVCN cho rằng NT cần phải giúp cho CMHS nâng cao tri thức về khoa học giáo dục

- Những yêu cầu của GVCN đối với NT để nâng cao hiệu quả công tác phối hợp với GĐ: GVCN cho rằng việc NT thông báo kết quả học tập, rèn luyện của học sinh cho GĐ và thường xuyên liên lạc chặt chẽ với CMHS, nhất là đối với những học sinh chưa ngoan là quan trọng nhất Chúng tôi cho rằng những yêu cầu này là những nội dung cơ bản nhất trong việc phối hợp với CMHS mà NT cần thực hiện tốt

2.2.1.5 Khảo sát và đánh giá về nhận thức của cán bộ quản lý về việc quản lý công tác phối hợp giữa NT và GĐ

Khi phỏng vấn các cán bộ quản lý của nhà trường với vai trò là khách thể nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy tất cả các thầy cô đều có nhận thức đúng về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc quản lý công tác phối hợp giữa NT và GĐ, thấy được những thuận lợi và khó khăn trong công tác này Theo đa số các thầy cô thì NT cần phải tăng cường hơn sự chủ động phối hợp với GĐ bằng nhiều hình thức như đảm bảo thông tin liên lạc thường xuyên giữa GVCN và CMHS, tổ chức trao đổi kinh nghiệm giáo