Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12 Bộ Quốc Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12 Bộ Quốc Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12 Bộ Quốc Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12 Bộ Quốc Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12 Bộ Quốc Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12 Bộ Quốc Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12 Bộ Quốc Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12 Bộ Quốc Phòng (Luận văn thạc sĩ)
Trang 1MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Hoạt động NGLL là một trong những hoạt động quan trọng nhằmgiúp học sinh phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơbản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, xây dựng
tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị hành trang cho HS bước vàocuộc sống
Tại trường TCN số 12/BQP, hoạt động NGLL đã được quan tâm vàbước đầu đã đạt được những kết quả nhất định Tuy nhiên, chất lượnghoạt động NGLL vẫn còn hạn chế
Để nâng cao chất lượng hoạt động NGLL tại trường TCN số12/BQP thì việc tìm ra những biện quản lý hoạt động NGLL có ý nghĩaquan trọng và cần thiết
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động NGLL của Hiệu trưởng trường Trung cấp nghề số 12/BQP” để nghiên
cứu
2 Mục đích nghiên cứu.
Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của Hiệutrưởng nhằm làm cơ sở cho việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học
và huấn luyện chiến sỹ tại trường Trung cấp nghề số 12/Bộ quốc phòng
3 Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớpcủa Hiệu trưởng trường trung cấp nghề trong quân đội
- Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của Hiệutrưởng trường trung cấp nghề số 12/Bộ quốc phòng
- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớpcủa Hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12/Bộ quốc phòng
4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
4.1 Khách thể nghiên cứu.
Hoạt động ngoài giờ của trường Trung cấp nghề
4.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởngtrường trung cấp nghề
5 Giả thuyết khoa học
6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài
Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớpcủa Hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12/Bộ quốc phòng
7 Phương pháp nghiên cứu
Trang 27.1.Quan điểm tiếp cận nghiên cứu:
7.1.1 Quan điểm hệ thống:
7.1.2 Quan điểm lịch sử:
7.1.3 Quan điểm thực tiễn:
7.2 Các phương pháp nghiên cứu đề tài:
7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:
7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.3 Các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ khác
8 Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục và tài liệutham khảo, nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1 Cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động ngoài giờ lên
lớp ở trường nghề trường Quân đội
Chương 2 Thực trạng của việc quản lý hoạt động ngoài giờ lên
lớp của Hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12/Bộ quốc phòng
Chương 3 Biện pháp quản lý hoạt dộng ngoài giờ lên lớp của Hiệu
trưởng trường trung cấp nghề số 12/Bộ quốc phòng
1.2.4 Hoạt động ngoài giờ lên lớp
1.2.5 Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp
Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp là quá trình tác động có mụcđích của chủ thể quản lý đến tập thể cán bộ giáo viên, công nhân viên vàhọc sinh được tiến hành ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch cụ thể, chi tiếtnhằm đạt mục tiêu chung của nhà trường
1.3 Hoạt động ngoài giờ lên lớp trong trường nghề.
1.3.1.Mục tiêu, vị trí, vai trò của hoạt động ngoài giờ lên lớp 1.3.2 Nội dung và hình thức tổ chức HĐNGLL trong trường nghề
1.4 Quản lý HĐNGLL của Hiệu trưởng trường nghề quân đội
Trang 31.4.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng trường nghề Quân đội
1.4.2 Nội dung quản lý HĐNGLL của Hiệu trưởng trường nghề Quân đội
1.4.2.1 Quản lý hoạt động tự học 1.4.2.2 Quản lý hoạt động văn hóa – văn nghệ, TDTT 1.4.2.3 Quản lý hoạt động tăng gia sản xuất
1.4.2.4 Quản lý hoạt động hướng nghiệp 1.4.2.5 Quản lý các hoạt động xây dựng tình đoàn kết quân dân
1.4.2.6 Quản lý các hoạt động bồi dưỡng chính trị, xã hội
- HĐNGLL có ý nghĩa rất lớn, đó là dịp để học viên có cơ hộitham gia hoạt động thực tiễn, thâm nhập vào cuộc sống để có thêm hiểubiết, thêm kinh nghiệm, làm giàu thêm vốn sống và rèn luyện nhân cáchcho bản thân
- Quản lý HĐNGLL của Hiệu trưởng bao gồm: Quản lý hoạt động
tự học; quản lý hoạt động văn hóa – văn nghệ, thể dục thể thao; quản lýhoạt động tăng gia sản xuất; quản lý hoạt động hướng nghiệp; quản lýhoạt động xây dựng tình đoàn kết quân dân; Quản lý các hoạt động bồi
Trang 4dưỡng chính trị, xã hội và các hoạt động đoàn thể; Quản lý tài chính và
cơ sở vật chất phục vụ cho HĐNGLL
Quản lý HĐNGLL của Hiệu trưởng trường trung cấp nghề chịu sựchi phối của yếu tố chủ quan, yếu tố khách quan Việc quản lý tốtHĐNGLL của Hiệu trưởng sẽ có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện cho học viên
Qua tìm hiểu, chúng ta thấy rằng các đề tài về HĐNGLL đã đượcthực hiện nhiều, còn nghiên cứu về quản lý HĐNGLL trong trường nghềquân đội vẫn còn hạn chế và chưa có đề tài đi sâu vào thực trạng để tìm
ra các giải pháp nâng cao chất lượng quản HĐNGLL Các công trìnhnghiên cứu về HĐNGLL tập trung nhiều vào bậc Tiểu học, THPT,nghiên cứu cho trường nghề đặc biệt là trường nghề quân đội còn ít Vì
thế, sự lựa chọ đế tài “quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng trường Trung cấp nghề số 12/Bộ quốc phòng” là phù hợp và
cần thiết kết quả nghiên cứu sẽ phục vụ trực tiếp cho quản lý của Hiệutrưởng trường Trung cấp nghề số 12, từ đó nâng cao chất lượng cho hoạtđộng này của nhà trường
2.1.3 Nội dung nghiên cứu
2.1.4 Phương pháp nghiên cứu:
2.1.5 Địa bàn và khách thể nghiên cứu
2.2 Thực trạng HĐNGLL ở trường TC nghề số 12/BBQP
2.2.1 Thực trạng đội ngũ tham gia tổ chức HĐNGLL ở trường trung cấp nghề số 12/BQP
2.2.2 Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về tầm quan trọng của HĐNGLL ở trường trung cấp nghề số 12/BQP.
2.2.3 Thực trạng mức độ thực hiện các hình thức HĐNGLL
Trang 5Bảng 2.2 Kết quả khảo sát hực trạng thực hiện các hình thức HĐNGLL
Làm tập san, báo tường 21 40,4 26 50 5 9,6
Phối hợp với nhân dân địa
phương vệ sinh đường làng, ngõ
phố
Hoạt động theo nhóm 17 32,7 23 44,2 12 23,1 Nghe thời sự, chính trị, đọc báo 35 67,3 17 32,7 0 0
Trang 62.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng của các biện quản
lý HĐNGLL của Hiệu trưởng trường TC nghề số 12/BQP
Bảng 2.4 Đánh giá mức độ quan trọng của các biện pháp quản
Thứ bậc
1 Lập kế hoạch tổ 14 82, 2 11,8 1 5,9 2,76 1
Trang 72.3.2.2 Tổ chức chỉ đạo HĐNGLL của Hiệu trưởng
Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực hiện biện pháp tổ chức HĐNGLL của Hiệu trưởng
TT Các biện pháp
QL
Các mức độ đánh giá Trun
g bình
Th ứ bậc
Trang 8GVCN và cán sự
lớp
2.3.2.3 Kiểm tra, đánh giá HĐNGLL
Bảng 2.7 Đánh giá thực hiện biện pháp kiểm tra, đánh giá HĐNGLL của HT
TT Các biện pháp QL
Các mức độ đánh giá Trun
g bình
Th
ứ bậc
thường
Chưa tốt
Trang 95 Kiểm tra việc sử
trau dồi chuyên môn
nghiệp vụ theo yêu cầu
Trang 10các CBQL, GV trong nhà
trường
5
Học tập, giao lưu với các
đơn vị trong Quân đoàn 2
+ Nội dung, hình thức HĐNGLL còn đơn điệu
+ Năng lực tổ chức của CB,GV trong các hoạt động này còn hạnchế
+ Kinh phí tổ chức còn hạn hẹp
+ Học viên ít được tham gia giao lưu ngoài xã hội
+ Các công văn chỉ đạo hướng dẫn của Ngành, báo, tạp chí, tài liệutham khảo liên quan đến HĐNGLL còn ít và thiếu cụ thể
2.4.3 Nguyên nhân của những hạn chế:
2.4.3.1 Nguyên nhân chủ quan: Kết quả qua khảo sát, phân tích,
đánh giá thực trạng cho thấy:
Trang 11Còn nhiều CBQL, GV, học viên và các lực lượng tham gia GDkhác, nhận thức chưa đúng mức về HĐNGLL.
Đa số GV không được đào tạo về lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ,bồi dưỡng kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL trong trường sư phạm; chủ đềnào cũng tổ chức theo một mô-típ có sẵn nên làm cho học viên dễ nhàmchán
Công tác quản lý HĐNGLL của nhà trường chưa thực sự đồng bộ
Sự phối kết hợp giữa các cá nhân quản lý, tập thể, đơn vị chức năngchưa được tốt
Công tác kiểm tra, đánh giá chưa thường xuyên, chặt chẽ, nghiêmtúc, kịp thời
Bộ máy quản lý, cơ chế hoạt động chưa được cải tiến phù hợp vớiđiều kiện hiện nay
Kỹ năng tổ chức hoạt động tập thể của đa số HV còn yếu kém Điều kiện khó khăn về phòng học, về CSVC - TBDH, tài chínhcủa nhà trường là nguyên nhân chính, góp phần hạn chế chất lượngHĐNGLL trong các nhà trường
2.4.3.2 Nguyên nhân khách quan:
Do tác động mặt trái của cơ chế kinh tế thị trường, xu thế hội nhậpcạnh tranh khu vực và toàn cầu hoá; Do cách đánh giá nhà trường, đánhgiá CBQL, GV, đánh giá HS của Ngành, của xã hội chủ yếu căn cứ vàokết quả hoạt động dạy - học văn hóa trên lớp, đã khiến các nhà trườngchỉ tập trung vào hoạt động này, ít quan tâm đến mặt HĐNGLL Mặtkhác, do chế độ thi tốt nghiệp THPT, thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng,Trung cấp như hiện nay còn mang nặng về lý thuyết khoa cử, càng làmcho nhà trường THPT, xã hội, đặt biệt là HS và cha mẹ HS quan tâm đầu
Trang 12tư nhiều vào hoạt động dạy - học kiến thức văn hóa trên lớp, xem nhẹcác môn học tự chọn, các hoạt động GD tập thể trong đó có HĐNGLL.
Các cơ chế chính sách vĩ mô của nhà nước về HĐNGLL chưa phùhợp, chậm bổ sung sửa đổi, đặc biệt Bộ GD - ĐT chưa ban hành qui chế
về các hoạt động GD trong nhà trường phổ thông, trong đó có qui chếHĐNGLL và cơ chế phối hợp lực lượng
Kết luận chương 2
Để có thể nâng cao chất lượng và hiệu quả của HĐNGLL đối HVtrường Trung cấp nghề số 12/BQP, trước hết các lực lượng tham gia phảihiểu rõ được vị trí, vai trò, tầm quan trọng của HĐNGLL đối với HVtrường nghề nói chung và học viên trường nghề quân đội nói riêng Khicác lực lượng tham gia HĐNGLL đã nhận thức rõ được tầm quan trọngcủa hoạt động này thì việc tổ chức các hoạt động sẽ có nhiều thuận lợi
và tác động tích cực, sâu rộng hơn
Qua tìm hiểu tổng quan nhà trường và nghiên cứu thực trạng tổchức quản lý HĐNGLL của Hiệu trưởng trường trung cấp nghề số12/BQP, chúng tôi có một số kết luận sau:
Mặc dù là một trường còn nhiều khó khăn, thách thức, song với sự
nỗ lực của Đảng ủy Ban giám hiệu và toàn thể cán bộ, giáo viên, côngnhân viên trường Trung cấp nghề số 12/BQP ra sức khắc phục khó khănhoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao
Để có được nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ hiệu quả việctạo bước đột phá trong phát triển công nghiệp để tăng trưởng kinh tế,chuyển dịch cơ cấu kinh tế, thúc đẩy các ngành, các lĩnh vực phát triểnnhanh và bền vững, thì giáo dục và đào tạo của nhà trường cần có sự đổimới mạnh mẽ hơn và đi truớc một bước
Xét riêng trong công tác quản lý các HĐNGLL của Hiệu trưởngnhà trường đã có những chuyển biến theo hướng tích cực Tuy nhiên,
Trang 13vẫn còn một số hạn chế nhất định như: nhận thức của CBQL, GV, HV vàcác lực lượng giáo dục khác chưa đúng mức; phương pháp, biện pháp tổchức, quản lý HĐNGLL chậm đổi mới; nội dung, hình thức nghèo nàn,kém hấp dẫn; GV và HV còn thụ động; hoạt động bồi dưỡng và tự bồidưỡng kỹ năng HĐNGLL của CBQL, GV và HV chưa đi vào chiều sâu;CSVC, trang thiết bị dạy học, tài chính, phương tiện, cơ chế chínhsách…, còn thiếu thốn, bất cập.
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐNGLLtại trường Trung cấp nghề số 12 bao gồm các yếu tố chủ quan và kháchquan Từ những vấn đề lý luận chúng tôi đã nêu ở chương 1, cùng vớiviệc phân tích, đánh giá đúng thực trạng về công tác quản lý cácHĐNGLL của Hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12/BQP ở chương
2, là cơ sở lý luận và thực tiễn khoa học để chúng tôi đưa ra “Các biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12/BQP”, đồng thời khảo nghiệm tính cần thiết và
tính khả thi hiệu quả bền vững của các biện pháp đó
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU
TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 12/BQP
3.1 Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục của trường trung cấp nghề số 12/BQP
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.2 Đề xuất biện pháp quản lý HĐNGLL của Hiệu trưởng TC nghề
số 12/BQP
Trang 143.2.1 Biện pháp: Tăng cường việc xây dựng kế hoạch dạy và học nhằm thực hiện mục tiêu và chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3.2.1.1 Mục tiêu:
3.2.1.2 Nội dung:
3.2.1.4 Điều kiện thực hiện:
3.2.2 Biện pháp: Tổ chức tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức về HĐNGLL cho cán bộ quản lý, giáo viên, học viên và các lực lượng tham gia giáo dục khác.
3.2.2.1 Mục tiêu.
3.2.2.2 Nội dung và cách thức tiến hành.
3.2.2.3 Điều kiện thực hiện:
3.2.3 Biện pháp: Xây dựng nền nếp triển khai thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo quan điểm đổi mới.
* Mục tiêu:
* Tổ chức thực hiện:
Trang 153.2.6 Biện pháp: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
3.4.1 Đối tượng, nội dung tiến hành khảo nghiệm
3.4.2 Kết quả khảo nghiệm.
3.4.2.1 Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp.
Bảng 3.1 Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp
Thứ bậc
Rất cần thiết
Cần thiết
Không cần thiết
Trang 16Tăng cường công tác
kiểm tra đánh giá
16,
Nhìn vào số liệu thống kê tính % ở bảng 3.1, ta thấy:
Biện pháp Xây dựng nề nếp triển khai thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo quan điểm đổi mới là biện pháp được đánh
giá mức độ cần thiết cao nhất với 92,3% người được hỏi cho rằng rất cầnthiết và 0% số người được hỏi đánh giá biện pháp này không cần thiết
Đứng ở vị trí thứ 2 là biện pháp Tổ chức tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức về hoạt động ngoài giờ lê lớp cho cán bộ quản lý, giáo viên, học viên và các lực lượng tham gia giáo dục khác với 87,7% số
người được hỏi đánh giá là rất cần thiết, có 12,3% số người được hỏi
đánh giá là cần thiết Cùng xếp ở thứ bậc thứ 2 là biện pháp Tăng cường sử dụng các thiết bị dạy học, chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin trong các HĐNGLL Kết quả trên gắn liền với thực tế giáo dục
Trang 17nước ta trong những năm gần đây.Sự đánh giá này cho thấy CBQL và
GV đã nhận thức về tầm quan trọng trong việc thực hiện đường lối đổimới toàn diện giáo dục hướng đến một nền giáo dục hiện đại và tích cựchơn
Các biện pháp còn lại được đánh giá ở mức độ rất cần thiết thấphơn Tuy nhiên xét về xét về tổng số các biện pháp quản lý HĐNGLL
mà tác giả đề xuất đều được đánh giá cao ở mức độ rất cần thiết, từ 80%trở lên số người được hỏi đều đánh giá cao về mức độ rất cần thiết củacác biện pháp trên và không có ai đánh giá là không cần thiết
Bảng 3.2 Kết quả thăm dò tính khả thi của các biện pháp được
Thứ bậc
Rất khả thi Khả thi
Không khả thi
Trang 18Nhận xét: Nhìn vào giá trị thang điểm đánh giá (bảng 3.2) về sự
tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Ta thấycác biện pháp đã khảo nghiệm đạt điểm khả thi và có mối tương quanbền vững
Kết quả khảo nghiệm còn cho thấy có sự ”đồng pha” trong việc
đầu tư tổ chức quản lý các HĐNGLL với việc nâng cao chất lượng GDtoàn diện Điều đó chứng minh tính khả thi hiệu quả của các biện phápquản lý HĐNGLL đã đề xuất và có thể áp dụng cho trường Trung cấpnghề số 12/BQP
Trang 19Kết luận chương 3:
Dựa vào cơ sở lý luận đã nêu ở chương 1, cùng với cơ sở pháp lý,
cơ sở thực tiễn và kết quả, phân tích, đánh giá khoa học đúng thực trạngcông tác quản lý các HĐNGLL của Hiệu trưởng trường Trung cấp nghề
số 12/BQP ở chương 2 Chúng tôi đề xuất 6 biện pháp quản lý HĐNGLLcủa Hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12/BQP trong giai đoạn hiệnnay ở chương 3 Các biện pháp tập trung giải quyết các vấn đề tương đốimới như:
- Tăng cường việc xây dựng kế hoạch dạy và học nhằm thực hiệnmục tiêu và chương trình HĐNGLL
- Tổ chức tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức về HĐNGLL choCBQL, GV, HV và các lực lượng tham gia GD khác
- Xây dựng nề nếp triển khai thực hiện HĐNGLL theo quan điểmđổi mới
- Tăng cường đầu tư CSVC – TBDH (chú trọng ứng dụng côngnghệ thông tin), tài chính và các điều kiện khác cho HĐGDNGLL
- Quản lý hoạt động tự học và các hoạt động ngoài lớp khác
- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá HĐNGLL
Sau khi đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lýHĐNGLL chúng tôi đã thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của cácbiện pháp đề xuất Kết quả khảo nghiệm cho phép chúng tôi mạnh dạn
đi đến kết luận: Các biện pháp nêu trên tuy chưa phải là một hệ thốngđầy đủ toàn diện, song đó là những biện pháp chủ yếu cơ bản có tính cấpthiết, làm nền tảng cho cho hệ thống các biện pháp, nhằm tăng cườngchất lượng quản lý các HĐNGLL của Hiệu trưởng trường Trung cấpnghề số 12/BQP trong phạm vi khả năng, điều kiện hiện có của mỗi nhà