Quản lý GDKNS cho học sinh các trường Tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh (tt)

Quản lý GDKNS cho học sinh các trường Tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý GDKNS cho học sinh các trường Tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý GDKNS cho học sinh các trường Tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý GDKNS cho học sinh các trường Tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý GDKNS cho học sinh các trường Tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý GDKNS cho học sinh các trường Tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý GDKNS cho học sinh các trường Tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Quản lý GDKNS cho học sinh các trường Tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục kỹ năng sống (GDKNS) cho thanh thiếu niên là vấn đề được hầu hết các quốc gia trên thế giới quan tâm Điều này càng thể hiện rõ ở các quốc gia phát triển như: Hoa Kì, Pháp, Canada, Thụy Sỹ, Trung Quốc, Singapore

Ở Việt Nam, thời gian gần đây vấn đề GDKNS cho học sinh, sinh viên

đã nhận được sự quan tâm nhiều hơn từ các cấp quản lý giáo dục và các nhà khoa học

Đã có nhiều công trình nghiên cứu trong và ngoài nước đã đề cập đến phương diện lý luận và thực tiễn của việc rèn kỹ năng sống thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp và các con đường khác, đặc biệt là các công trình nghiên cứu thực tiễn nhằm nêu ra sự cần thiết phải đẩy mạnh việc GDKNS cho học sinh, sinh viên ở tất cả các cơ sở giáo dục

Kĩ năng sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân GDKNS trở thành mục tiêu và là một nhiệm vụ trong giáo dục nhân cách toàn diện Mặt khác, kĩ năng sống là một thành phần quan trọng trong nhân cách con người trong

xã hội hiện đại Muốn tồn tài và phát triển trong xã hội hiện đại, con người phải có

kĩ năng sống

Nội dung GDKNS đã được nhiều quốc gia trên thế giới đưa vào giáo dục cho học sinh trong các trường phổ thông, dưới nhiều hình thức khác nhau Chương trình hành động Dakar về Giáo dục cho mọi người (Senegal-2000) đã đặt ra trách nhiệm cho mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình GDKNS phù hợp và kĩ năng sống cần được coi như một nội dung của chất lượng giáo dục Giáo dục tốt kỹ năng sống giúp con người nhanh chóng thích nghi với tự nhiên và xã hội, vượt lên những khó khăn thận chí cả thảm họa Trong năm 2011, tại Nhật Bản qua cách ứng xử của người dân(trong đó có cả các

em học sinh bậc học TH) sau cơn sóng thần tàn phá đã thấy được sự ưu việt qua cách giáo dục và rèn luyện GDKNS cho tất cả mọi người ở đất nước này

Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học Giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của

giáo dục thế kỉ XXI, mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống Đó là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống Mục

tiêu giáo dục phổ thông đã và đang chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức hình thành những năng lực cần thiết cho các em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông cũng đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, tăng cường khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung GDKNS đã được tích hợp trong một số môn học và hoạt động giáo dục có tiềm năng trong trường phổ thông Việc GDKNS cho học sinh phổ

thông còn được thực hiện thông qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục phòng chống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống

ma túy, giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích,

Một trong những hướng trả lời các câu hỏi trên là khai thác thế mạnh của hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh để thực hiện GDKNS cho học sinh GDKNS phải thông qua hoạt động vì chỉ có thông qua hoạt động mới có thể hình thành kĩ năng, nâng cao nhận thức, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, bản lĩnh cũng như sự năng động, sáng tạo của học sinh

Trong giáo dục hiện hành, bên cạnh các hoạt động dạy học trên lớp thì nhà trường Tiểu học luôn coi trọng các hoạt động ngoài giờ lên lớp, đây là môi trường giúp học sinh hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện và một trong những hoạt động được chú ý nhiều nhất đó là công tác Đội và phong trào thiếu nhi Nếu như ở các trường Cao đẳng, Đại học có bộ môn chuyên nghành đào tạo sinh viên theo con đường cách mạng xã hội chủ nghĩa, trung thành với tư tưởng chính trị của Đảng thì ở cấp học cơ bản này không gì hiệu quả hơn là sự hoạt động tích cực của Công tác Đội và phong trào thiếu nhi Đội TNTP Hồ Chí Minh ngày càng trưởng thành và lớn mạnh, dần dần trở thành một tổ chức được toàn thể thiếu nhi Việt Nam yêu mến

Đống Đa là một trong những quận trung tâm của thành phố Hà Nội về kinh tế, chính trị, văn hóa, giáo dục…Tuy vậy, một số trường tiểu học trên địa bàn quận hiện nay chủ yếu tập trung vào chuyên môn, xây dựng đội tuyển học sinh giỏi ít tập trung vào vấn đề giáo dục đạo đức, GDKNS cho học sinh Xuất phát từ những lý do nêu trên, căn cứ vào tình hình thực tiễn việc quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh TH trên địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thì GDKNS là nội dung vô cùng cần thiết Từ nghiên cứu thực trạng để đưa ra biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho phù hợp với tình hình thực tế hiện nay

Đã có nhiều đề tài nghiên cứu về vấn đề GDKNS cho học sinh, nhưng việc quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh TH thông qua hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh trên địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thì chưa có nhiều tác giả khai thác Vì vậy, tác giả mạnh dạn chọn đề tài nghiên

cứu: “Quản lý GDKNS cho học sinh các trường Tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh” làm luận

văn tốt nghiệp

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh TH trên địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất các biện pháp về quản lý công tác GDKNS cho học sinh các trường

TH thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

GDKNS cho học sinh các trường TH

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường TH thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

4 Giả thuyết nghiên cứu

GDKNS là một quá trình tổ chức rèn luyện, có sự tham gia của nhiều lực lượng giáo dục xã hội

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu lí luận quản lý GDKNS cho học sinh TH thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng việc GDKNS và các biện pháp quản lý GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường TH quận Đống

Đa, thành phố Hà Nội

5.3 Đề xuất những biện pháp quản lý GDKNS cho học sinh TH thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu quả thực hiện mục tiêu,

nội dung GDKNS, đồng thời phát huy vai trò của Đội trong giáo dục

6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

- Về nội dung: Xác định những biện pháp và quy trình quản lý của nhà trường về GDKNS thông qua hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh

- Về không gian: các trường TH quận Đống Đa, thành phố Hà Nội làm

địa bàn nghiên cứu là chủ yếu

- Đối tượng điều tra khảo sát: Cán bộ quản lý (CBQL), GV, HS, phụ

huynh học sinh (PHHS) các trường TH quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu các văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Nhà nước, của

Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Đống Đa, của nhà trường về vấn đề giáo dục và GDKNS cho học sinh TH

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

7.2.2 Phương pháp phỏng vấn

7.2.3 Phương pháp thăm dò về các biện pháp

7.2.4 Phương pháp xử lý thông tin

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương

- Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý GDKNS cho học sinh Tiểu học

thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

- Chương 2: Thực trạng quản lý GDKNS cho học sinh ở trường Tiểu học

quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

- Chương 3: Một số giải pháp quản lý GDKNS cho học sinh ở trường

Tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG

ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH

1.1 Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề

Xã hội ngày nay có sự thay đổi toàn diện về kinh tế, văn hóa, xã hội và lối sống với tốc độ nhanh đã làm nảy sinh những vấn đề mà trước đây con người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa phải ứng phó, đương đầu Hoặc có những vấn

đề đã xuất hiện trước đây, nhưng nó chưa phức tạp, khó khăn và đầy thách thức như trong xã hội hiện đại, nên con người dễ hành động theo cảm tính và không tránh khỏi rủi ro Nói cách khác, để đến bến bờ thành công và hạnh phúc trong

xã hội hiện đại, con người cần phải có kĩ năng sống

1.2 Một số khái niệm sử dụng trong đề tài

1.2.1 Quản lý

Quản lý là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho

tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức

Quá trình quản lý có thể được khái quát bằng sơ đồ sau đây:

Sơ đồ 1.1 Mục tiêu của quá trình quản lý

1.2.2 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý, nhằm cho hệ vận hành theo đường lối, nguyên lý của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam

mà tiểu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đưa giáo dục đến mục tiêu, tiến lên trạng thái mới về chất

1.2.3 Quản lý trường học

Quản lý trường học là hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tập hợp

và tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác, cũng như huy động tối đa các nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường

Mục tiêu của quản lý

Bộ phận bị quản lý (khách thể quản lý)

Bộ phận quản lý (chủ thể quản lý)

1.2.4 Quản lý của người Hiệu trưởng

Quản lý của Hiệu trưởng có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với mọi hoạt động của nhà trường

1.2.4.1.Nhiệm vụ quản lý của người Hiệu trưởng

1.2.4.2.Chức năng quản lý của Hiệu trưởng

- Kế hoạch hoá hoạt động của nhà trường

- Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục

- Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch năm học

Chức năng kiểm tra, giám sát, thanh tra là những chức năng quan trọng của quản lý giáo dục

1.2.5 Kỹ năng sống

Kỹ năng sống (life skills) là khái niệm được sử dụng rộng rãi nhằm vào mọi lứa tuổi trong lĩnh vực hoạt động thuộc các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội

Các quan niệm khác nhau về KNS:

Kỹ năng sống là năng lực tâm lý xã hội, là khả năng ứng phó một cách có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống

- Kỹ năng sống là khả năng phân tích tình huống và ứng xử, khả năng phân tích cách ứng xử và khả năng tránh được các tình huống

- Kỹ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là: Học để biết; Học để sống với người khác; Học để làm

1.2.6 Giáo dục kỹ năng sống

GDKNS chính là quá trình hình thành, rèn luyện và phát triển cho các em khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử phù hợp với những người xung quanh trong cộng đồng xã hội và ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

1.2.7 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống

Quản lý GDKNS cho HS chính là quản lý kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, sự phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu các nhiệm vụ giáo dục rèn luyện kỹ năng sống ở HS

1.3 Vai trò và ưu thế của hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong việc thực hiện GDKNS

Hoạt động của Đội TNTP gọi tắt là hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh là một mặt sinh hoạt Đội Dưới sự lãnh đạo của Đoàn và sự điều khiển của Ban chỉ huy Đội (chi đội, liên đội) hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tập hợp và hướng dẫn những hoạt động tự nguyện của đội viên và các em thiếu nhi, nhằm tạo một hiệu quả tốt phục vụ cách mạng, cho tổ chức Đội và cho việc học tập, rèn luyện của các em

Các tổ chức Đoàn, Hội, Đội đã có rất nhiều hoạt động rèn luyện kỹ năng sống, nhưng chúng ta không nghĩ đó chính là hoạt động GDKNS: Hoạt động nghi thức Đội chính là hình thức mà thông qua đó rèn cho trẻ lối sống biết tôn

trọng, yêu quý tập thể, hình thành tác phong nhanh nhẹn và nề nếp kỷ luật Phương pháp hoạt động dã ngoại trong các tổ chức thanh, thiếu nhi với các kĩ năng như cắm trại, tìm dấu đường, truyền tin liên lạc, nấu ăn có từ cổ xưa, nhằm dạy cho trẻ biết cách tồn tại giữa thiên nhiên hoang dã Chương trình rèn luyện đội viên và nhất là các chuyên hiệu kỹ năng, đó chính là những nội dung giáo dục rèn luyện kỹ năng sống rất phong phú, đa dạng để thiếu nhi lựa chọn, trải nghiệm và phát huy vai trò của mình với tập thể và xã hội

1.4 Những vấn đề cơ bản của hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

1.4.1 Vị trí, vai trò, ý nghĩa trong quản lý GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

Tổ chức hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội thực sự là cần thiết,

là một đòi hỏi tất yếu của quá trình giáo dục không có gì có thể thay thế được

và nó chiếm một vị trí quan trọng trong quá trình giáo dục

Sơ đồ 1.2 Vị trí quá trình quản lý hoạt động sư phạm trong nhà trường

- Hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp giữa các lớp trong trường và với cộng đồng xã hội, góp phần giáo dục tinh thần hợp tác vì mục tiêu chung

- Hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội thu hút và phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh

Quá trình quản lý hoạt động

sư phạm trong nhà trường

Hoạt động GDKNS thông qua Đội TNTP Hồ Chí Minh

Hoạt động dạy của giáo viên

và học của học sinh trên lớp

Nhân cách học sinh phát triển

toàn diện

*Ý nghĩa của quản lý GDKNS

Chúng ta có thể mô hình hóa ý nghĩa, vai trò của quản lý giáo dục nói chung

: vai trò, ý nghĩa của quản lý giáo dục

Hiểu rõ vị trí,vai trò và ý nghĩa của giai đoạn phát triển tâm lý học sinh

sẽ giúp ta có cách đối xử đúng đắn và giáo dục để các em có một nhân cách toàn diện

1.4.2 Mục tiêu của hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

* Mục tiêu về nhận thức:

* Mục tiêu về giáo dục thái độ

* Mục tiêu về rèn luyện kỹ năng

1.4.3 Nội dung của hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội

* Tháng 9: Chào năm học mới

* Tháng 10: Mừng giải phóng Thủ đô

* Tháng 11: Biết ơn thầy cô giáo

M3 M3

M2 M2

M1 M1 *

a b c

* Tháng 12: Tiếp bước cha anh

- Tiết sinh hoạt dưới cờ

- Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần

- Tiết hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội hàng tuần

- Các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các ngày lễ lớn

- Tổ chức các hội thi cho tập thể, cá nhân thể hiện tài năng, năng khiếu của mình, hoặc khẳng định thành tích, kết quả học tập, rèn luyện, giúp các em

tự tin, mạnh dạn, ứng xử linh hoạt trong cuộc sống

1.5 Quản lý hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học

1.5.1 Quản lý về kế hoạch thực hiện hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

- Kế hoạch cả năm

- Kế hoạch hàng tháng theo chủ điểm

- Kế hoạch hàng tuần

- Kế hoạch hàng ngày

Việc phân định rõ các nội dung sẽ được tiến hành trong năm học từ tháng 9

năm nay đến tháng 8 năm sau, mỗi tháng là một hoạt động

1.5.2 Quản lý về đội ngũ thực hiện hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

- Quản lý đội ngũ Tổng phụ trách Đội thực hiện hoạt động giáo dục kĩ

Việc giáo dục học sinh không chỉ có nhà trường và gia đình mà phải là sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội

Ban giám hiệu nhà trường cần xây dựng phương hướng chỉ đạo nhằm động viên và phát huy tối đa khả năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường vào quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống

1.5.4 Quản lý về CSVC và các điều kiện thực hiện hoạt động GDKNS

Để chương trình hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội ở trường

TH đạt hiệu quả mong muốn, người Hiệu trưởng cần quản lý tốt các điều kiện

như giáo viên, sách, trang thiết bị cho hoạt động

Tiểu kết chương 1

Từ những nội dung được trình bày ở trên tôi rút ra một vài luận điểm sau: Quản lý hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh là quá trình tác động của chủ thể quản lý (hiệu trưởng và bộ máy giúp việc của hiệu trưởng) đến tập thể giáo viên và học sinh được tiến hành hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội theo chương trình kế hoạch nhằm đạt mục tiêu giáo dục học sinh một cách toàn diện Quản lý hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội của Hiệu trưởng nhà trường thực chất là quản lý về mục tiêu giáo dục, quá trình giáo dục, là quản lý về kế hoạch, đội ngũ, các điều kiện, công tác kiểm tra, đánh giá, công tác phối hợp các lực lượng giáo dục thực hiện hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội

Nội dung của quản lý GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh chính là tạo ra sự đồng thuận thông qua hoạt động GDKNS với hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh sẽ phát huy được tối đa ưu thế của hoạt động Đội TNTP

Hồ Chí Minh

- Quản lý GDKNS là thống nhất việc xác định mức độ kĩ năng sống cần giáo dục cho học sinh và tích hợp vào các môn học, các hoạt động cho phù hợp vào các môn học và các đặc trưng của các tổ chức, các hoạt động trong và ngoài nhà trường trong đó có hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh từ lớp 1 đến lớp 5

Hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng trong việc góp phần phát triển nhân cách của HS Đặc biệt phải chú ý đến tâm sinh lý lứa tuổi của các em

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở

CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Vài nét về quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

2.2 Đặc điểm giáo dục của các trường TH quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

Trên địa bàn quận Đống Đa hiện có 22 trường tiểu học, trong đó có 19 trường công lập và 03 trường tư thục

2.3 Thực trạng giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường Tiểu học trên quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

2.3.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong trường Tiểu học

Để có cơ sở khoa học xác định, phân tích thực trạng quản lý GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh, đề tài đã điều tra ở 08 trường Tiểu học trên địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

* Nội dung điều tra gồm những vấn đề sau:

- Mức độ nhận thức của các đối tượng về hoạt động GDKNS

- Mức độ tổ chức thực hiện và quản lý chương trình hoạt động Đội TNTP

Hồ Chí Minh

Kết quả khảo sát như sau:

Biểu đồ 2.1: Nhận thức của các đối tượng về vai trò của hoạt động

Đội TNTP Hồ Chí Minh trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học

Biểu đồ 2.2: Nhận thức của BGH và giáo viên về hoạt động GDKNS

thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

2.3.2 Thực trạng nội dung các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học trên địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

Bảng 2.3: Thực trạng nội dung tổ chức GDKNS

của giáo viên tổng phụ trách

Ký hiệu (Rất tốt: R; Tốt: T; Bình thường: BT; Chưa tốt: CT)

Đưa nội dung GDKNS làm một

trong những tiêu chí đánh giá xếp

loại học sinh

- - 2 6,2 13 40,6 17 53,2

5 Tích hợp nội dung GDKNS vào

môn đạo đức của học sinh tiểu học - - 15 46,9 18 53,1 - -

2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường Tiểu học, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

Thực trạng hiện nay, các hình thức tổ chức GDKNS cho học sinh còn đơn điệu, không có tính sáng tạo, dập khuôn Nặng về mặt tuyên truyền lý thuyết, đôi khi mang tính hình thức, chiếu lệ

2.3.4 Thực trạng phương pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường Tiểu học, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

Bảng 2.4: Thực trạng phương pháp tổ chức GDKNS

của giáo viên tổng phụ trách

Ký hiệu (Rất tốt: R; Tốt: T; Bình thường: BT; Chưa tốt: CT)

Thay đổi phương pháp tổ chức

hoạt động GDKNS cho học sinh

theo từng chủ điểm

- - 12 37,5 16 50,0 4 12,5

2

Mời các chuyên gia để tổ chức

hoạt động GDKNS cho học sinh

tại các giờ sinh hoạt ngoại khóa

rõ ràng, cụ thể, chi tiết thì mọi công việc sẽ diễn ra đạt kết quả tốt

2.4.2 Thực trạng về đội ngũ thực hiện hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh

2.4.2.1 Đội ngũ thực hiện (GVCN- Giáo viên TPT Đội)

- Đội ngũ GVCN đã có đầy đủ kế hoạch các hoạt động; đã phối hợp cùng cán bộ Đoàn - Đội để tranh thủ sự hỗ trợ trong việc tổ chức hoạt động GDKNS tại lớp của mình GVCN cũng đã quan tâm đến công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ cán sự lớp