SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5

SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5SKKN Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5

III Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

III Nguyên nhân dẫn đến tình trạng HS chưa ngoan, ý thức kỷ luật chưa cao 7

C Biện pháp

I Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp năm học 2016 - 2017 8

Biện pháp 2: Phân công mạng lưới tổ chức lớp 10 Biện pháp 3: Khơi dậy tính truyền thống cho học sinh 12 Biện pháp 4: Thành lập các đội năng khiếu 13 Biện pháp 5: Rèn nếp kỉ luật trong giờ học và trong các giờ SHTT 13 Biện pháp 6: Kết hợp với phong trào Đội và thi đua 14 Biện pháp 7: Biện pháp giáo dục trực tiếp 17 Biện pháp 8: Phối kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường 17 Biện pháp 9: Ngăn chặn ảnh hưởng của văn hoá phẩm độc hại đối với HS 19 Biện pháp 10: Xây dựng lớp học thân thiện 20

Phần III: Khuyến nghị và kết luận chung

2/25

Phần I: Mở đầu Những vấn đề chung

I Lý do chọn đề tài

Trong suốt quá trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta và Chủ tịch

Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến việc xác định các đường lối chủ trương, chính sách phát triển văn hoá, khoa học và giáo dục của đất nước Ở các Đại hội của Đảng gần đây, các vấn đề trên đều được xem là các quốc sách quan trọng, Văn kiện Đại hội VIII đã xác định rõ ''Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài bồi dưỡng tư tưởng và văn hoá là nền tảng tinh thần của xã hội'' Trong thời gian tiếp sau đó, ban chấp hành trung ương khoá VIII lại có nghị quyết trung ương 2

về định hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hóa Đây là nghị quyết có vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển các lĩnh vực giáo dục, khoa học, văn hoá nói riêng và sự phát triển mạnh mẽ, bền vững của đất nước nói chung

Tại đại hội lần này, với tinh thần "Nhìn lại quá khứ hướng tới tương lai", trong thời điểm thế kỷ XX đã kết thúc, thế kỷ XXI vừa bắt đầu, Đại hội đã kiểm điểm đánh giá những thành tựu và khuyết điểm thời gian qua, đề ra những quyết sách cho thời kỳ tới, trong đó có các vấn đề phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ, xây dựng nền văn hoá tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc vẫn hết sức được quan tâm và xem như là những nhiệm vụ trọng đại trong thời kỳ mới

Chăm lo phát triển giáo dục và đào tạo hướng tới mục tiêu xây dựng con người Việt Nam phát triển cao về trí tuệ, trong sáng về đạo đức, phong phú về tâm hồn, cường tráng về thể chất Văn kiện đại hội IX chỉ rõ: "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố

cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững"

Nếu như con người là mục tiêu, động lực phát triển của kinh tế xã hội thì điểm khởi đầu phải là chú trọng đào tạo cho thế hệ trẻ có đủ nhân cách, có khả năng lao động sáng tạo, có lối sống và văn hoá lành mạnh để xây dựng một đất nước, một xã hội văn minh, tiến bộ Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước cũng như tương lai của nhân loại Chính vì vậy công tác giáo dục đạo đức hoàn thiện cho thế hệ trẻ là công việc hết sức quan

trọng Đặc biệt là người giáo viên tiểu học hầu như chịu trách nhiệm hoàn toàn

về lớp mình phụ trách Người giáo viên tiểu học có nhiệm vụ xây dựng tập thể lớp, tổ chức các hoạt động khác của học sinh để mở rộng và khắc sâu kiến thức,

3/25

rèn luyện kỹ năng, giáo dục có ý thức và ứng xử, thỏa mãn nhu cầu và hứng thú, phát triển năng lực của học sinh Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải là người tổ chức hoạt động, làm sao cho từng em học sinh có được công việc thích hợp và bộc lộ được khả năng của mình Giáo viên tiểu học

là một trong những “Thần tượng” của học sinh, là tấm gương sáng để các em

noi theo Trong những giờ tới trường, giáo viên tiểu học hầu như lúc nào cũng ở cạnh các em nhỏ, kiểm tra theo dõi được từng hành vi của các em Bằng tấm gương của mình kết hợp với việc truyền thụ những giá trị chuẩn mực thể hiện nội dung các môn học, giáo viên tiểu học còn góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ thông qua công tác chủ nhiệm lớp

Để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đầu tiên của người giáo viên là làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nhưng công tác chủ nhiệm lớp không phải là một công việc đơn giản mà nó luôn là một vấn đề trăn trở đối với hầu hết các giáo viên tiểu học:

- Làm thế nào để xây dựng được một tập thể vững mạnh phù hợp với lứa tuổi học sinh?

- Nhân cách học sinh được hình thành và phát triển bằng con đường nào?

- Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập, năng lực và phẩm chất của học sinh?

- Việc giáo dục học sinh chưa ngoan vẫn còn là vấn đề nan giải Từ những vấn đề trên, bản thân sau nhiều năm giảng dạy, tôi đã tự rút kinh nghiệm cho mình qua từng năm và không ngừng suy nghĩ tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước có uy tín, có năng lực để công tác chủ nhiệm của mình đạt

kết quả cao Xuất phát từ những lí do trên, nên tôi đã chọn đề tài: ''Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5.''

II Mục đích và phương pháp nghiên cứu

1 Mục đích nghiên cứu

Từ việc nghiên cứu thực trạng hành vi, chất lượng đạo đức của học sinh lứa tuổi tiểu học nói chung và cụ thể bằng số liệu lớp tôi chủ nhiệm trong năm học 2016 - 2017, tìm ra những hành vi đạo đức chưa chuẩn mực của học sinh tiểu học hay những thói quen chưa chuẩn mực Từ đó tìm ra biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5A

mà tôi chủ nhiệm trong năm học 2016 - 2017 nói riêng, để đúc rút ra một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp của mình

2 Phương pháp nghiên cứu

Một số phương pháp được áp dụng khi thực nghiệm nghiên cứu:

- Phương pháp điều tra nghiên cứu thực tế

4/25

- Phương pháp quan sát, trực quan

- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm

III Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là một số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp còn khách thể là toàn bộ học sinh lớp tôi chủ nhiệm năm học

2016 - 2017

2 Phạm vi nghiên cứu

Học sinh Tiểu học nói chung và cụ thể hóa bằng chất lượng đạo đức của học sinh lớp tôi chủ nhiệm

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề mà cả

xã hội quan tâm vì cấp tiểu học là cấp học nền móng trong hệ thống giáo dục quốc dân

Nhà trường tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên cho sự phát triển toàn diện nhân cách của các em Chính vì thế, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học có vị trí quan trọng trong mục tiêu phát triển toàn diện

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ đơn thuần trên lí thuyết mà còn thông qua các hành động thực tiễn trong các mối quan hệ của các em Nhiệm vụ của người giáo viên là phải giúp cho các em có sự phát triển toàn diện

về nhân cách, đó chính là sự thống nhất giữa đức và tài hay sự phát triển toàn vẹn về năng lực và phẩm chất Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói:

"Có tài mà không có đức là người vô dụng

Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó."

Vì vậy việc giáo dục đạo đức trong trường tiểu học có vị trí cực kì quan trọng và đòi hỏi sự chung tay giúp sức của nhiều lực lượng trong và ngoài nhà trường

ra thị trường những ấn phẩm sách báo, phim ảnh, đồ chơi trẻ em mang tính chất

kích động bạo lực và lối sống không lành mạnh tất cả những điều đó đã ảnh

hưởng đến sự hình thành nhân cách của trẻ em, là tiền đề cho những hành vi sai lệch, ý thức kỷ luật chưa tốt của trẻ

Các tệ nạn xã hội cũng ảnh hưởng rất lớn đến các hành vi đạo đức của trẻ Các em chỉ thích đọc một số truyện tranh mang tính bạo lực hay chơi những trò chơi hành động như bắn nhau bằng súng phun nước, súng có đạn lửa, kiếm, nắm đấm phần lớn là đồ chơi rất nguy hiểm và ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ

6/25

Qua tất cả những vấn đề nêu trên đã cho ta thấy môi trường văn hoá tư tưởng đã có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển nhân cách, đạo đức của trẻ em hiện nay Chính vì lí do đó mà người giáo viên cần vận dụng để tìm ra những biện pháp phù hợp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp mình chủ nhiệm

II Thực tế lớp 5A tôi giảng dạy trong năm học 2016 - 2017:

Đầu năm học 2016 - 2017 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5A Vào đầu năm qua khảo sát tình hình lớp, tôi nhận thấy những khó khăn và thuận lợi của các con học sinh lớp 5A như sau:

1.Thuận lợi:

- Một số phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập của con em mình, luôn động viên nhắc nhở và hướng dẫn các em chuẩn bị bài tốt ở nhà theo hướng dẫn của cô giáo

- Đa số học sinh ở gần nhà nhau nên việc xây dựng đôi bạn học tập, đôi bạn cùng tiến rất thuận lợi

- Ban phụ huynh lớp đặc biệt quan tâm đến những học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong lớp

- Lớp 5A nhận được sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của ban giám hiệu nhà trường

Để làm tốt được công tác chủ nhiệm, tôi cũng đã tìm hiểu một số nguyên nhân khiến trẻ em chưa có những hành vi đúng chuẩn mực để từ đó đề ra những biện pháp giúp các em tiến bộ

đi họp do con học chưa tốt, vì thế mà việc trao đổi tình hình học tập của học sinh giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh còn gặp khó khăn

- Một số học sinh trong lớp gặp hoàn cảnh khó khăn như bố mẹ ly hôn, bố lấy vợ mới hay bố mẹ không nuôi nổi con cái phải gửi cho ông bà, bác nuôi hộ,

bố bị tai nạn nghề nghiệp mất khả năng lao động, gia đình khó khăn…

Tự phục vụ, tự quản 42 (79,2 %) Giao tiếp, hợp tác 35 (66%)

Tự học và giải quyết vấn đề 40 (75,5%)

7/25

Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục 45 (85%)

1 Nguyên nhân kinh tế - xã hội

Việc nhà nước chuyển đổi cơ cấu kinh tế chính là yếu tố trực tiếp thúc đẩy nền kinh tế xã hội phát triển, nâng cao đời sống nhân dân, sự tiến bộ xã hội Đồng thời với chính sách phát triển kinh tế thì trong đời sống xã hội cũng có sự biến đổi Công nghiệp hoá cũng làm cho vấn đề tìm kiếm việc làm của một bộ phận không nhỏ người dân gặp nhiều khó khăn và chính nạn thất nghiệp của cha

mẹ cũng là một yếu tố ảnh hưởng rất lớn đến tâm lý, đến hành vi đạo đức của trẻ

mà đã nảy sinh ra ý định lấy cắp của bạn, hay phá hỏng đồ của bạn

2 Môi trường gia đình

Gia đình là cơ sở, là tế bào của xã hội Cha mẹ học sinh là người thầy đầu tiên của con cái họ, là những người xây dựng nền tảng của nhân cách trẻ Trẻ em tiếp xúc với chuẩn mực đạo đức, các thói quen ứng xử đầu tiên là từ gia đình Mọi sự kiện chính trị - xã hội được trẻ em lĩnh hội qua thái độ, tình cảm của những thành viên trong gia đình, qua những định hướng, giá trị của những người thân Hành vi của trẻ chịu ảnh hưởng rất lớn bởi trình độ chính trị, lối sống, hành vi đạo đức, cách thức ứng xử của cha mẹ Trẻ càng nhỏ, ảnh hưởng của bạn bè, của xã hội chưa có bao nhiêu thì ảnh hưởng của gia đình là rất lớn Nhiều sự nuông chiều thái quá của cha mẹ sẽ tạo cho trẻ thói quen ban đầu không thật sự lành mạnh, trẻ sẽ sống ỷ lại, thiếu sự dũng cảm cần thiết và cũng

8/25

sẽ gặp nhiều khó khăn khi bước sang môi trường hoàn toàn mới Trẻ em như tờ giấy trắng, cần được sự chỉ bảo hướng dẫn một cách đúng hướng thì mới mong tạo được nhân cách đầy đủ, không lệch lạc và dễ uốn nắn

Ở bất kỳ thời đại nào gia đình cũng là cái nôi nuôi dưỡng nhân cách của con người Gia đình có vai trò rất quan trọng đối với sự hình thành nhân cách của thế hệ trẻ, gia đình là yếu tố ảnh hưởng mạnh mẽ đến những hành vi đạo đức của trẻ em Ngoài ra ở lứa tuổi của các em đều phải sống chung và phụ thuộc vào gia đình, các em luôn bắt chước theo lối sống và cách cư xử của những người lớn xung quanh nhất là cha mẹ của các em

Sự giáo dục trong gia đình cũng là nhân tố rất quan trọng đối với quá trình hình thành tính cách cũng như cách ứng xử với xã hội của đứa trẻ Hiện nay còn

có nhiều gia đình chưa chú ý đến vấn đề giáo dục con cái, 23% trẻ chưa ngoan thổ lộ rằng bố mẹ ít quan tâm đến con cái, bố mẹ hầu như chẳng bao giờ kiểm tra kết quả học tập của con cái hoặc nếu có gia đình chú ý đến việc giáo dục con cái thì nội dung, phương pháp giáo dục lại không đúng mức, nhiều gia đình quá nuông chiều con cái, dễ dàng chấp nhận mọi đòi hỏi của chúng một cách dễ dàng và từ đó tạo cho trẻ em tính ích kỷ, không biết yêu quý giá trị vật chất do sức lao động làm ra, không biết yêu thương, cởi mở với các bạn dễ dẫn đến những hành vi đạo đức không tốt

Mặt khác, có gia đình lại thường xuyên đánh đập chửi bới các em, cá biệt còn có bố mẹ đối xử thô bạo ảnh hưởng đến tính mạng, sức khoẻ của con cái Chính lối giáo dục này đã tạo nên tính trai lì, bướng bỉnh, tâm lý chán nản dẫn đến những thói hư tật xấu, hành vi đạo đức sai lệch của trẻ

Bên cạnh đó, có những em là nạn nhân của các gia đình tan vỡ, bất hoà,

bố mẹ bỏ nhau, mất bố hoặc mất mẹ (chiếm 21%) thường trong những gia đình này các em bị bố mẹ hoặc những người thân của mình bắt phải tự lập từ bé, bị đánh đập ngược đãi thường xuyên nên không muốn về nhà

Như vậy chúng ta thấy vai trò quan trọng của gia đình đối với việc giáo dục các em là rất lớn

C Biện pháp

I Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp năm học 2016 - 2017

Giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học có nhiệm vụ quản lý, giáo dục lớp mình phụ trách Chức năng này được thực hiện như sau:

- Xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành một tập thể vững mạnh

- Tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục trong lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp mình chủ nhiệm

Biện pháp 1: Điều tra

a) Tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách

Để thực hiện tốt chức năng quản lý, giáo dục học sinh, ngay từ khi nhận lớp giáo viên chủ nhiệm lớp phải tìm hiểu và nắm vững học sinh lớp mình phụ trách Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của từng học sinh, đặc biệt những học sinh

có hoàn cảnh như: Bố mẹ ly hôn, hoàn cảnh kinh tế khó khăn, sự quan tâm của

bố mẹ đối với vấn đề giáo dục con cái để từ đó giáo viên tìm ra những nguyên nhân hiện tượng tâm lý của học sinh đặc biệt trong lớp

Tìm hiểu và nắm được những đặc điểm của từng học sinh: Tìm hiểu xem những học sinh nào bị khuyết tật để sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp, tìm hiểu trình độ nhận thức, năng lực học tập và lao động tự phục vụ, mối quan hệ với tập thể, với những người xung quanh và năng lực trí tuệ của học sinh, tìm hiểu những học sinh đặc biệt để tìm cách giúp các em

Ví dụ: Trong lớp tôi có hai học sinh cá biệt (Hoàng, Tài) chuyên quậy phá

các bạn trong lớp, không chú ý trong giờ giảng bài của giáo viên, ngôn ngữ phát

ra thiếu văn minh, lịch sự, tự làm theo ý mình, không cần sự góp ý của người khác dù việc làm đó hoàn toàn sai

Đứng trước vấn đề đó, chúng ta cần có phương pháp và biện pháp giáo dục tích cực để giảm dần tỉ lệ học sinh chưa ngoan trong nhà trường Trước hết giáo viên chủ nhiệm đánh giá cụ thể đối với các em chưa ngoan, chúng ta sẽ có

những biện pháp và những “bài thuốc sư phạm” phù hợp và theo dõi sau một thời gian “bài thuốc” có tác dụng gì không “căn bệnh” giảm đến mức độ nào?

Một số phương pháp bao trùm và khởi đầu của mọi phương pháp cũng như xuyên suốt chiều dài và cả chiều rộng, chiều sâu, đó chính là tình yêu thương học sinh, thực sự yêu nghề, yêu lớp và trách nhiệm trước sự phân công công tác của nhà trường, trước xã hội, trước lương tâm, nhân cách của nhà giáo Biện pháp dùng lời khen động viên, an ủi là động lực để các em cảm thấy vui vẻ, tự hào khi được thầy cô đánh giá mình qua lời khen và kết quả hạnh kiểm từng thời

kỳ Đặc biệt các em cá biệt là những em có thần kinh nhạy cảm nên các em dễ dao động từ trạng thái này sang trạng thái khác, giữa vui và buồn, giữa ý thức và hành động Dùng phương pháp lời khen, âu yếm dễ đem lại kết quả, học sinh từ

sợ đến yêu mến cô giáo, từ tự cô lập đến hòa đồng với bạn bè cùng tuổi cùng

10/25

lớp, một khi các em được cô thăm hỏi, quan tâm lo lắng thì các em mới có thể trao đổi, tự bộc bạch theo khả năng của mình với cô giáo chủ nhiệm Chính vì thế giáo viên chủ nhiệm hiểu được tâm lý học sinh đặc biệt tâm lí của học sinh lớp mình chủ nhiệm

b) Tìm hiểu về nhu cầu, hứng thú động cơ của học sinh trong học tập và các hoạt động khác, từ đó giúp giáo viên hiểu được nguyên nhân để hướng dẫn, giáo dục học sinh đạt kết quả tốt

Ví dụ: Trong thực tế, có một số em học chưa tốt các môn Toán hoặc

Tiếng Việt nhưng các môn năng khiếu như Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục thì học rất tốt do các em có hứng thú say mê các môn này Từ đó giáo viên phải biết vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với các môn học để tạo điều kiện giúp các

em hứng thú với môn Toán, môn Tiếng Việt

* Tóm lại: Muốn thực hiện tốt những điều nói trên, yêu cầu người giáo viên phải:

- Nghiên cứu hồ sơ học sinh (học bạ, sơ yếu lý lịch của học sinh ở lớp dưới)

- Quan sát các hoạt động và các mối quan hệ của học sinh hàng ngày

- Thăm gia đình học sinh và trò chuyện trao đổi với phụ huynh học sinh

- Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh, sau một tháng phải thay đổi chỗ ngồi (từ cánh phải sang cánh trái và ngược lại) để đề phòng bệnh về mắt

- Trong sổ tay của giáo viên phải ghi rõ học sinh có năng khiếu, học sinh chậm để có kế hoạch bồi dưỡng học sinh có năng lực và kèm cặp học sinh chậm thường xuyên chưa hoàn thành bài

Biện pháp 2: Phân công mạng lưới tổ chức lớp

a) Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp

Bước vào năm học mới việc làm đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm là xây dựng một đội ngũ cán bộ lớp tốt, đây sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động của trường, của lớp Đối với đội ngũ cán bộ này, tôi chú ý lựa chọn những em có năng lực quản lý tốt, có uy tín và đặc biệt phải có học lực tốt, ý thức kỷ luật tốt,

để các em thực sự là tấm gương sáng cho các bạn khác noi theo

11/25

- Bốn em là tổ phó cùng tổ trưởng theo dõi các thành viên trong tổ của mình phụ trách

* Cán bộ chi Đội

- Một chi Đội trưởng

- Hai chi Đội phó

( Ban chỉ huy chi đội được bầu vào đại hội chi đội đầu năm học mới)

Ban chỉ huy chi đội

Các bạn trong nhóm cán sự môn Toán và nhóm cán sự môn Tiếng Việt

Nhóm cán sự các môn Khoa - Sử - Địa và Văn - Thể - Mĩ

12/25

Để lựa chọn những em có năng lực quản lý lớp tốt, ngay từ đầu năm học, tôi thường trao đổi với giáo viên phụ trách lớp 4 và kết hợp với việc thường xuyên quan sát các em trong cả giờ chơi lẫn giờ học, qua các phong trào học tập cũng như phong trào của Đội để phát hiện ra những em có khả năng học tập tốt, quản lý lớp tốt và được bạn bè tin yêu, quý mến và nghe theo Không những bồi dưỡng cán bộ của lớp mà chúng tôi còn tham mưu cho ban phụ trách Đội những

em có khả năng hoạt động Đội tốt và được các bạn tín nhiệm bầu vào ban chỉ huy chi Đội

Để các em có khả năng quản lý lớp tốt chúng tôi tổ chức bồi dưỡng cho các em, giúp các em phát huy được hết khả năng của mình

b) Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ

Ngay sau khi xây dựng xong đội ngũ cán bộ, tôi có họp các em lại, hướng dẫn và chỉ rõ nhiệm vụ, quyền hạn và trách nhiệm của từng em, hướng dẫn từng

em thực hiện tốt nhiệm vụ của mình Tôi giúp cho các em hiểu rằng: Muốn các bạn khác nghe theo mình thì trước hết bản thân mỗi em phải gương mẫu thực hiện tốt các yêu cầu của trường, lớp và của cô giáo, phải được các bạn tín nhiệm

và tin yêu Ngay từ những tuần đầu tôi cùng các em thực hiện nhiệm vụ của mình, quan sát các em làm và hướng dẫn chỉ đạo, uốn nắn cho từng em Sau khi các em đã làm quen với công việc của mình, tôi để các em tự làm và báo cáo công việc sau mỗi tuần Tôi thường xuyên kiểm tra sát sao và nhận xét tuyên dương những em làm tốt, có cách làm khoa học để các em khác học tập

Biện pháp 3: Khơi dậy tính truyền thống cho học sinh

Tôi thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt, phát động phong trào thi đua học tập tốt kỉ niệm các ngày lễ lớn như 10/10 ngày giải phóng thủ đô; Ngày 20/11 ngày nhà giáo Việt Nam, giáo dục cho các em truyền thống tôn sư trọng đạo, tổ chức kỉ niệm ngày 22/12 ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam, ngày hội quốc phòng toàn dân Tôi thường xuyên kể cho các em nghe những câu chuyện ôn lại truyền thống lịch sử, tổ chức cho các em đóng kịch tái hiện lại những giờ phút lịch sử của dân tộc Song song với các hoạt động ngoại khoá cùng nhà trường tổ chức cho các em đi thăm quan "Trở về cội nguồn" thăm các

di tích lịch sử như lăng Bác, các viện bảo tàng dân tộc, bảo tàng quân đội, thăm Thành Cổ Loa, đền Đô v.v Thu hút tất cả các em tham gia vào các phong trào, hoạt động Đội để các em hoà mình vào đời sống của tập thể, có trách nhiệm với tập thể Nhà trường thường xuyên cho các em tham quan phòng truyền thống để các em có những hiểu biết về những thành tích của trường, nhiều năm liền là lá

cờ đầu của Quận, của Thành phố Trường luôn luôn có tỉ lệ học sinh giỏi cao Nêu gương những anh chị của những năm trước đã có thành tích cao trong