sáng kiến kinh nghiệm MỚI ĐÁNH XONG

Đóng vai theo chủ đề là thể loại trò chơi mà khi chơi trẻ nhập vào vai mộtngười lớn nào đó trong xã hội để tái tạo lại những ấn tượng và cảm xúc mà trẻ đã thu nhận được với sự tham gia t

B PHẦN THỨ HAI CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

I Lý luận chung về hoạt động vui chơi.

1 Khái niệm về hoạt động vui chơi của trẻ em.

Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo, qua vui chơidưới dự hướng dẫn của người lớn trẻ em được thỏa mãn đầy đủ mọi nhu cầu vàphát triển đầy đủ về mặt tâm lý, nhân cách

2 Khái niệm về trò chơi đóng vai theo chủ đề.

Đóng vai theo chủ đề là thể loại trò chơi mà khi chơi trẻ nhập vào vai mộtngười lớn nào đó trong xã hội để tái tạo lại những ấn tượng và cảm xúc mà trẻ

đã thu nhận được với sự tham gia tích cực của trí tưởng tượng

VD: Trẻ nhập vai người mẹ trong gia đình để chăm sóc con cái như: Bếcon, cho con ăn, tắm gội cho con…

Có thể nói, trò chơi của trẻ là một hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáothực hiện tác động qua lại giữa trẻ

3 Bản chất của trò chơi đóng vai theo chủ đề.

Trò chơi đóng vai theo chủ đề mà trong trẻ em mô phỏng một mảng nào

đó của cuộc sống người lớn bằng việc tham gia nhập cai để hành động giốngnhư người lớn theo chức năng xã hội và những mối quan hệ qua lại giữa họtrong xã hội

VD: Trong trò chơi “Gia đình” trẻ có thể đóng vai cha mẹ, con cái…

“Cha”, “Mẹ” chăm sóc dạy dỗ “con cái” còn con cài thì vâng lời “cha”, “mẹ” vàbiết giúp đỡ “cha”, “mẹ”

Khi tham gia vào trò chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ được thỏa mãn nguyệnvọng là sống và hoạt động như người lớn Trong trò chơi, lần đầu tiên như mốiquan hệ giữa người với người được thể hiện một cách khách quan trước đứa trẻ

VD: Trò chơi “Bênh viện” mô phỏng mối quan hệ giữa bác sĩ và bệnhnhân Qua trò chơi trẻ hiểu được mỗi người trong xã hội đều có nghĩa vụ vàquyền lợi của mình đối với bản thân cũng như đối với người xung quanh, mỗingười đều có một vị trí nhất định trong xã hội

Ví dụ: Trong trò chơi “Mua bán” trẻ hiểu rằng “người mua” có nghĩa vuphải trả tiền cho “người bán” và được quyền chọn một vài thứ “hàng” nào đó màmình thích, còn “người bán” khi nhận được “tiền” của “Người mua” thì phảitrao hàng cho họ.

Có thể nói, trò chơi của trẻ là một hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáothực hiện tác động qua lại, giữa trẻ thực sự là một chủ thể tích cực hoạt động,thích trò chuyên, giao tiếp với nhau và chủ động tự nguyện vận dụng các ấntượng, các kinh nghiệm đã có Trong trò chơi đóng vai theo chủ đề chủ vếu trẻtái tạo lại các hành động và mối quan hệ đa dạng, phức tạo của con người Do

đó, nó được xem như là một hình thức đã đặc biệt giúp trẻ làm quen với cuộcsống xã hội, người lớn Tại đây trẻ hoạt động như người lớn khi đứng trêncương vị của họ qua vai mình đóng, điều đó mang lại niềm hạnh phúc cho trẻnhư vậy, rõ ràng trò chơi đóng vai theo chủ đề là một hình thức độc đáo của sựtiếp xúc giữa trẻ với cuộc sống của người lớn Trong khi chơi trẻ tái tạo lại đờisống xã hội xung quanh và qua đó trẻ học làm người

4 Đặc điểm của trò chơi đóng vai theo chủ đề.

Trò chơi đóng vai theo chủ đề là loại trò chơi đặc trưng nhất của trẻ mẫugiáo

Trước hết trò chơi đóng vai theo chủ đề bao giờ cũng phải có chủ đề chơi.Đây là một thành phần rất cơ bản của trò chơi, trong khi trẻ chơi đã phản ánhcuộc sống xung quanh rất đa dạng với các mảng hiện thực hết sức phong phú.Nhờ có chủ đề chơi nên khi tham gia vào các trò chơi trẻ không chỉ biết vị trícủa mình, bạn, mà còn hiểu được mối quan hệ của mình với bạn để cư xử thếnào cho đúng chủ đề chơi cũng mang tính muôn màu, muôn vẻ và số lượng chủ

đề chơi cũng tăng dần cùng với sự phát triển của trẻ

Vì vậy bên cạnh chủ đề chơi chúng ta cần chú ý đến cả nội dung chơi củatrẻ vì nội dung của trò chơi là những hoạt dộng của người lớn mà đứa trẻ nhậnthức được và phản ánh vào trong trò chơi của mình Do đó đối với nội dung tròchơi ta cần phải quan tâm xem xét khía cạnh tích cực hay tiêu cực của mảnghiện thực mà trẻ em tái tạo để giáo dục trẻ biết lựa chọn những nội dung chơi

tích cực, để trẻ có thể tái tạo được cái hay, cái đẹp trong mảng hiện thực xungquanh.

Để thực hiện được trò chơi đóng vai theo chủ đề thì trẻ cần phải có các vaichơi Vai chơi là yếu tố quan trọng để tạo nên trò chơi Đóng vai có nghĩa là táitạo lại hành động của một người lớn với các đồ vật trong những mối quan hệnhất định với những người xung quanh và là khâu trung gian liên hệ trẻ với hành

vi đạo đức, cách ứng xử trong giao tiếp giữa người với người

VD: Bác sỹ, y tá, bệnh nhân trong chủ đề chơi “phòng khám” khi đóngvai “bác sỹ” trẻ phải tỏ ra chu đáo, ân cần với bệnh nhân, hỏi về tình hình bệnh

Nếu không có vai chơi, thì không còn là trò chơi đóng vai theo chủ đề nữa.Trò chơi đóng vai theo chủ đề thành công hay không phụ thuộc phần lớn vào trẻ

có đóng được vai hay không, nhưng muốn đóng được một vai nào đó trong tròchơi, điều quan trọng nhất là phải biết thực hiện hành động của vai đó VD: Giáoviên thì phải biết giảng bài, bộ đội thì phải biết bắn súng Những hành động nàyxuất phát từ những hành động thực tế mà trẻ đã trông thấy trong cuộc sống hàngngày hay nghe kể lại Tuy nhiên hành động chơi của trẻ chỉ là mô phỏng, nókhông hoàn toàn giống như hành động của người lớn, bởi vì mục đích của hànhđộng chơi không nhằm vào kết quả mà nhằm vào chính quá trình chơi

VD: Một em bé chơi lái xe thì mục đích của việc lái xe không phải là điđến nơi nào đó mà cái chính là mô phỏng lại hành động lái xe của bác tài xế

Luật chơi của trò chơi đóng vai theo chủ đề: Đó là quy định về phươngthức hành động, cư xử, cách thức hiện đời sống tình cảm phù hợp với vai chơi

VD: Bác sỹ phải biết khám bệnh, kê đơn thuốc, khám bệnh phải cẩn thận,nhiệt tình, nhẹ nhàng với bệnh nhân

Bác sỹ phải thông cảm với nỗi khổ của bệnh nhân, sẵn sàng cứu chữa cho

họ khỏi bệnh

Với vốn kinh nghiệm của trẻ phong phú bao nhiêu thì trẻ có khả năng thểhiện luật chơi tỉ mỉ, phong phú và giống thật bấy nhiêu, hay nói cách khác, luậtchơi ở trò chơi đóng vai theo chủ đề được ẩn kín sau các vai chơi

Tuy nhiên, chủ đề chơi, nội dung chơi, luật chơi và vai chơi đều liên quan

mật thiết với nhau, bổ sung chi phối lẫn nhau.

Nếu thiếu một trong các thành tố trên thì không còn là trò chơi đóng vaitheo chủ đề nữa

Trò chơi đóng vai theo chủ đề chứa đựng hai mối quan hệ: Thực và chơi.Quan hệ chơi: Đó là những quan hệ qua lại của các vai trong trò chơi theomột chủ đề nhất định, mô phỏng mối quan hệ của người lớn trong xã hội VD:Quan hệ giữa mẹ và con trong trò chơi gia đinh

Quan hệ thực: Là quan hệ giữa trẻ với trẻ được xác định trước khi chơihoặc trẻ tách ra khỏi hoàn cảnh chơi Khi trẻ nhập vai và tiến trình chơi diễn rathì quan hệ thực bị lu mờ dần, lúc này trẻ thực sự sống trong quan hệ chơi

Đồ chơi và hoàn cảnh chơi

- Đồ chơi: Đó là người bạn thân thiết không thể thiếu được của trò chơiđóng vai theo chủ đề, là nguồn vui của trẻ

Có hai loại đồ chơi: Một là đồ chơi do người lớn làm cho trẻ mô phỏngtheo những đồ vật thực dụng VD: Như con búp bê, cái bát, cái thìa loại thứhai là những vặt thay thế cho đồ vật thực VD: Trẻ dùng cái gối thay cho em bé,dùng ghế thay cho tàu hỏa

- Hoàn cảnh chơi: Khi chơi, trẻ phải tưởng tượng ra một hoàn cảnh chơitương ứng VD: Khi đóng vai lái tàu mà trong tay trẻ chỉ có mấy cái toa tàu,buộc trẻ phải tưỏng tượng mình đang ngồi trên đầu tàu, lái tàu bằng cách ngồitrên ghế, tay cầm thành ghế, miệng kêu “tu, tu tu” thay cho tiếng còi tàu

Trò chơi đóng vai theo chủ đề mang chức năng ký hiệu tưởng tượng trongkhi trẻ tự nhận cho mình một vai trò nào đó và thực hiện hành động của vai.Nhưng đây chỉ là hành động đối với những đồ vật thay thế cũng là trẻ bắt đầudùng những ký kiệu tượng trưng để nhận thức thế giới Nhờ đó các chức năngtâm lý bậc cao được phát triển tốt Trò chơi đóng vai theo chủ đề là đang hoạtđồng mang tính bắt buộc bởi vai chơi không phải là hoạt động tạo ra sản phẩm

mà nó làm thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ Nhà giáo dục Nga K.Đ USINXKI chorằng “trẻ chơi vì là chơi, chơi để mà chơi, chơi mang lại niềm vui cho trẻ Khitrẻ phải chơi theo sự sắp xếp, sắp đặt của người khác thì lúc ấy trò chơi không

còn là trò chơi theo đúng nghĩa của nói nữa”.

Trẻ thích trò chơi nào thì chơi say mê, có vui thì có chơi, đã chơi thì phảivui Đó là tính chất đặc biệt của trò chơi đóng vai theo chủ đề Mọi sự bắt buộcđều dẫn đến phá hoại trò chơi

Trò chơi đóng vai theo chủ đề là một dạng hoạt động độc lập, tự do và nóbiểu hiện rõ nhất ý thức làm chủ của trẻ Trẻ hoạt động hết mình trong trò chơi,

người lớn không thể áp đặt hay chơi hộ trẻ mà chỉ có thể gợi ý, hướng dẫn chơi

cùng mang tính tự nguyện bao nhiêu càng phát huy được tính tích cực, chủđộng, độc lập bấy nhiêu

Tính tích cực, sáng tạo của trẻ được thể hiển rất rõ trong hoạt động vui chơiđặc biệt là trò chơi đóng vai theo chủ đề Trẻ tự nghĩ ra nội dung chơi, trẻ tạo rahoàn cảnh chơi…Thỏa mãn về chủ đề chơi, tự phân vai chơi và tự tìm kiếm cácphương tiện chơi để thực hiện các ý đồ chơi của mình và tự điều khiển chúng

Trong trò chơi đòi hỏi phải phối hợp các hoạt động giữa các thành viênvới nhau Trẻ biết rủ nhau cùng chơi, giúp đỡ lẫn nhau, hình thành ở trẻ tình cảmyêu thương, nhường nhịn, chia sẻ cùng nhau, có tinh thần trách nhiệm với nhómchơi, biết hy sinh vì lợi ích chung của cả nhóm

5 Ý nghĩa của trò chơi đóng vai theo chủ đề đối với trẻ mẫu giáo.

5.1 Trò chơi đóng vai theo chủ đề là hoạt động vui chơi chủ đạo của trẻ mẫu giáo.

Nhờ có trò chơi đóng vai theo chủ đề, nó đã gây ra những biến đổi về chất

có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành nhân cách của trẻ mẫu giáo và chơilàm tiền đề cho hoạt động học tập sau này của trẻ Trò chơi đóng vai theo chủ đềvừa là phương pháp, là hình thức, biện pháp giáo dục tốt nhất đối với trẻ mẫugiáo

5.2 Trò chơi đóng vai theo chủ đề là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo

a Trò chơi đóng vai theo chủ đề là phương tiện giáo dục và phát triển trí tuệ của trẻ.

Chơi là phản ánh thế giới xung quanh trẻ, và qua chơi mà trẻ hiểu sâu sắc

hơn nữa cuộc sống xung quanh.

Tất cả những điều trẻ lĩnh hội được trước lúc chơi dưới nhiều hình thứchoạt động khác sẽ được làm chính xác hóa, cụ thể hóa, được củng cố làm phongphú và sâu sắc thông qua trò chơi đóng vai theo chủ để VD: Biểu tượng vềtrường mẫu giáo của bé ‘sẽ được cụ thể hơn, chi tiết hơn, phong phú hơn, sâusắc hơn thông qua trò chơi “Xây dựng trường mầm non”

Sự hứng thú và tính chủ thể của hoạt động trong khi chơi đã thúc đẩy trẻ

vươn tới chiếm lĩnh tri thức mới Điều này đã ảnh hưởng tích cực đến sự phát

triển nhu cầu nhận thức của trẻ, một yếu tố căn bản để phát triển trí tuệ

Trò chơi đóng vai theo chủ đề còn là mảnh đất tốt để phát triển các quátrình tâm lý, nhận thức của trẻ mẫu giáo như: Cảm giác, trí giác, trí nhớ, tư duy

và đặc biệt là óc tưởng tượng sáng tạo và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh

mẽ nhất

b Trò chơi đóng vai theo chủ đề là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ.

Đóng vai theo chủ đề có ảnh hưởng mạnh mẽ đến tâm tư, tình cảm vàhành vi đạo đức của trẻ

Thông qua trò chơi với nội dung chơi lành mạnh hình thành cho trẻ thái

độ tích cực đối với hiện thực, có tinh thần trách nhiệm với người khác, có lòngthương người, biết quan tâm lo lắng cho người khác… Thông qua trò chơi đóngvai theo chủ đề Một số phẩm chất đạo đức quý giá và đúng đắn của con ngườichân chính, được hình thành ở trẻ: Sự quan tâm thật thà, dũng cảm, chịu khó, âncần, chu đáo đặc biệt là lòng nhân ái

c Trò chơi đóng vai theo chủ đề còn là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ

Trước hết chơi mang lại niềm vui cho trẻ, đây chính là yếu tố quan trọngđẩy mạnh sự phát triển chung của thể lực vì tinh thần khỏe mạnh sẽ giúp cho thểxác khỏe mạnh hơn

Các trò chơi đều làm theo một số vận động, những vận động này đẩvmạnh sự trao đổi chất, tăng cường hô hấp và tuần hoàn máu góp phần tăngcường sức khỏe của trẻ

d Trò chơi đóng vai theo chủ đề còn là phương tiện phát triển và giáo dục thẩm mỹ cho trẻ.

Khi tham gia vào trò chơi, trẻ cảm nhận được cái đẹp ở sự phong phú, đadạng về màu sắc, hình dạng, kích thước của đồ chơi Trong nội dung chơi quahình tượng nhân vật, bài hát, lời ca, câu đố đã làm cho trẻ cảm nhận sâu sắchơn trước cái đẹp, trẻ rung động trước cái đẹp và biết yêu cái đẹp và trẻ cố gắngđưa cái đẹp vào trong các trò chơi của mình

Không những những thế trẻ còn cảm nhận được cái đẹp trong hành vi,trong cách ứng xử, trong lời nói khi trẻ thực hiện vai chơi

e Trò chơi đóng vai theo chủ đề còn là phương tiện giáo dục lao động trẻ.

Trong quá trình chơi ở trẻ đã hình thành một số kỹ năng sử dụng đồ đùng,

đồ chơi quen thuộc, gần gũi với trẻ Cũng trong qua trình chơi trẻ được giáo dụcmột số phẩm chất đạo đức cần thiết cho người lao động tương lai như: Tính mụcđích, tính sáng tạo, tính kiên trì, yêu lao động và thích được lao động

5.3 Trò chơi đóng vai trò chủ đề là hình thức tổ chức đời sống của trẻ

ở trường mẫu giáo.

Sở dĩ trò chơi đóng vai theo chủ đề là hình thức tổ chức đời sống của trẻmẫu giáo bởi đó chính là cuộc sống thực của trẻ Không được chơi đứa trẻ chỉtồn tại chứ không phải sống Trò chơi đóng vai theo chủ đề giúp trẻ giải quyếtmột mâu thuẫn quan trọng trong sự chuyển đổi từ tuổi ấu nhi, lên mẫu giáo Tròchơi giúp tré được thỏa mãn nguyện vọng là sống và hoạt động như người lớn

mà vẫn phù hợp với khả năng vốn có của trẻ

Trong khi chơi, trẻ nhập vai liên kết với nhau để tạo thành từng nhómchơi, mọi vai chơi đều thể hiện các nội dung sinh hoạt hàng ngày của con người

6 Các loại hình trò chơi.

Có 5 loại hình trò chơi cơ bản dành cho trẻ mẫu giáo

a Trò chơi đóng vai theo chủ đề

b Trò chơi đóng kịch.

c Trò chơi lắp ghép - xây dựng

hệ xã hội nữa Chủ đề về sinh hoạt gia đình được mở rộng và bắt đầu chuyểnsang chủ đề lao động và phản ảnh các sự kiện hiện tượng trong xã hội Trongtừng nhóm chơi số vai chơi đã đông hơn, trẻ biết tự thiết lập mối quan hệ vớinhau, biết biểu hiện vai chơi của mình Đến cuối tuổi mẫu giáo nhỡ thì một sốnhóm đã biết liên kết và phối hợp cùng nhau theo một chủ đề chung.

Tóm lại, vào lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trò chơi đóng vai theo chủ đề đã bắtđầu hoàn thiện Trẻ biết tự điều khiển trò chơi của mình

III Phương pháp hướng dẫn trò chơi đóng vai theo chủ để của trẻ mẫugiáo nhỡ

Trẻ mẫu giáo nhỡ việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề được tiếnhành theo 3 bước sau:

1 Bước 1: Thỏa thuận trước khi chơi.

Trẻ ở lứa tuổi này chơi theo tập thể Cô tổ chức cho trẻ bàn bạc, thảo luậndưới hình thức cả lớp Cô cho trẻ bàn bạc về chủ đề chơi, nội dung chơi, phânvai chơi Tổ chơi bằng cách đưa ra các câu hỏi, thăm dò ý định chơi, tổ chứcchơi bằng cách gợi ý thiết lập mối quan hệ giữa các vai chơi, các tập thể chơinhỏ để phục vụ cho chủ đề chơi chung

2 Bước 2: Thực hiện quá trình chơi

Trẻ tự thực hiện hành động vai chơi của mình trong mối quan hệ liên kếtvới các vai khác Cô bao quát theo dõi ý đồ chơi của trẻ để kịp thời giúp đỡ trẻkhi cần thiết.

Đối với chủ đề mới lạ, cô có để đóng vai trò hướng dẫn trẻ chơi để tốchức trò chơi Khi trẻ chơi quen với trò chơi chủ đề chơi mới thì cô rút lui đểnhường lại cho trẻ tự chơi

Cô cần chuẩn bị đầy đủ đồ chơi, đa dạng về chủng loại để đáp ứng nhucầu chơi của trẻ Ngoài đồ chơi có sẵn cố làm thêm đồ chơi và có thể hướng dẫntrẻ cùng làm như thế nào trẻ sẽ chơi hứng thú hơn

Cô thường xuyên đổi vai chơi cho trẻ để trẻ có điều kiện đặt mình vào vịtrí người khác, trẻ hình thành được hành vi xã hội của bản thân mình

Cô cần gợi ý để trẻ chơi với nội dung phong phú hơn, đi sâu hơn, giúp trẻhiểu, kỹ hơn về hoạt động của người lớn, tích lũy kinh nghiệm cho trẻ

3 Bước 3: Nhận xét sau khi chơi

Cô gợi ý để trẻ nhận xét sau khi chơi dưới hình thức tập thể

Cô gợi ý, hướng dẫn trẻ nhận xét buổi choi, gói ý nội dung chơi cho buổichơi sau:

Hướng dẫn trẻ cắt đồ chơi đúng với quy định vá chuyển hoạt động banstrò chơi chuyển tiếp

CHƯƠNG 2:

THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỂ CỦA

TRẺ MẪU GIÁO NHỠ Ở TRƯỜNG MẦM NON YÊN NINH.

I Vài nét về địa bàn nghiên cứu:

Trường mầm non Nhân Chính nằm trong làng Nhân Chính thuộc phố NhânHòa, Quận Thanh Xuân, Hà Nội

Trường có diện tích hẹp so với các trường mầm non của quận Thanh Xuân,điều kiện cơ sở vật chất trung bình, các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy vàhọc đầy đủ xong chưa phong phú và đa dạng

Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, chịu khó tìm tòi, sáng tạotrong chuyên môn, trình độ giáo viên từ trung cấp trở lên hiện đang có 4 giáoviên đang học thêm đại học chuyên tu, tại chức và từ xa

Phần lớn các cháu học tại trường là con cháu của người dân lao động tronglàng Nhân Chính và một số là con cháu của khu trung cư Trung Hòa, NhânChính gần đấy Trường tiếp nhận các cháu từ 36 tháng đến 72 tháng tuổi và chialóp theo độ tuổi bé, nhỡ, lớn để tiện chăm sóc và giáo dục trẻ

II Thực trạng việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề của trẻ mẩu giáo nhỡ ở trường mầm non Nhân Chính

1 Nhận thức của cán bộ quản lý, cô giáo về tầm quan trọng của trò chơi đóng vai theo chủ để.

Qua điều tra hầu hết các cán bộ quản lý và giáo viên đều cho rằng trò chơiđóng vai theo chủ đề có ảnh hưởng to lớn đến sứ hình thành và phát triển nhâncách trẻ Giúp trẻ phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ lao động trẻ rất hứngthú khi tham gia trò chơi này

2 Về cơ sở vật chất

Cơ sở vật chất được trang bị trong từng lớp là đầy đủ nhưng không được đa

4 Về phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi của cô.

Hiện nay trong thực tế thì tất cả các giáo viên đều hiểu được tầm quantrọng của trò chơi đóng vai theo chủ đề đối với sự phát triển toàn diện của trẻmẫu giáo, nhưng do có quá nhiều nguyên nhân khác nhau như nguyên nhânkhách quan: Chuyên môn của giáo viên chưa cao, đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế,ngoài viêc chăm sóc dạy dỗ còn có nhiều việc khác tiêu tốn vào quỹ thời giantrên lớp

Nguyên nhân chủ quan: Giáo viên chưa đem hết tâm huyết sáng tạo, tìmtòi để áp dụng vào việc tổ chức trò chơi

Các giờ chơi của trẻ đa số là bị cắt xén hoặc tùy trẻ chơi, buổi chơi đôi khichỉ mang tính chất là trẻ hoạt động với đồ vật nhiều hơn mang tính chất là trẻhoạt động với đồ vật nhiều hơn là trẻ đang đóng vai để thực hiện hành động vaichơi, vì thường là cứ đến giờ hoạt động góc cô lại cho trẻ vào ngồi theo từng

nhóm để chơi với một loại đồ chơi theo từng nhóm cô đã quy định sẵn hoặc cókhi trẻ chơi tùv ý.

Lúc nào quá lộn xộn cô giáo mới can thiệp, cô giáo thường quy định sẵnnội dung chơi cho trẻ (Trẻ không được bàn bạc, thảo luận về buổi chơi và chọnnhóm chơi ý mình) Nội dung các buổi chơi thường là không thay đổi nhiều, trẻchơi tùy ý, tùy hứng nên hành động chơi đôi khi chưa đúng

Hiện nay, việc tổ chức hoạt động vui chơi được tuân thủ theo 3 bước sau:B1: Thỏa thuận trước khi chơi

Thực chất sự thỏa thuận này đã được sắp đặt theo ý cô giáo, khi cô hỏi thìnhững trẻ nào đã được phân công trước thi giơ tay nhận vai này, làm công việcnày Buổi chơi hôm nay chơi những gì, có những nhóm nào chơi, tất cả đều theo

sự sắp đặt trước của cô, trẻ chỉ răn rắp làm theo cô, còn cô thì quên đi hay cũngkhông cần trẻ có hứng thú chơi hay muốn chơi không nữa Vì vậy trẻ ít đượchay đổi vai chơi thường là đôi trẻ chỉ chuyên một vai chơi

VD: Hôm nay trẻ đóng vai là cô giáo dạy các em học sinh thì ngày mai, haycác ngày tiếp theo thì trẻ đó vẫn được đảm nhiệm vai cô giáo

B2: Thực hiện quá trình chơi:

Trẻ đã vào các góc chơi theo quy định sẵn, cô chỉ lướt qua các nhóm chơi,chủ yếu là nhắc trẻ trật tự chơi, không được tranh dành đồ chơi, ít quan tâm đến

kỹ năng đóng vai của trẻ và khả năng thực hiện mối quan hệ giữa các vai chơinhóm chơi của trẻ Trẻ đóng vai mà như không phải đóng vai, trẻ bắt trước làm

và nói giống cô và cô đã tạo cho trẻ một khuôn mẫu để trẻ có thể cứ vào chơi làthực hiện như một cái máy vậy

Cô giáo ít chú ý để mở rộng và tạo tình huống chơi cho trẻ, vì vậy chủ để

và nội dung chơi thường rất đơn điệu, nghèo nàn, hôm nay vẫn giống hôm qua

và ngày mai vẫn vậy

Có những trẻ cần quan tâm cá biệt vì trẻ nhận thức kém Không biết cáchchơi và thực hiên vai chơi nhưng cô cũng chỉ hướng dẫn qua để mặc trẻ tự chơi,đôi khi còn cho trẻ vào các nhóm tĩnh làm cho trẻ ngày càng thụ động, chậmchạp đi

B3: Nhận xét sau khi chơi:

Thường cô cho trẻ tập chúng cả lớp và nhặn xét, khen ngợi chung chung: ítgọi trẻ để trẻ được nhận xét buổi chơi của mình cũng như các bạn nhóm khác.Sau đó cô yêu cầu thu dọn đồ chơi, cất đúng nơi quy

5 Về hiệu quả giáo dục trên trẻ:

Từ phương pháp tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi của cô như trên chúng tôi đãthu được những thành công và hạn chế trên trẻ như sau:

a Hứng thú chơi của trẻ.

Bắt đầu vào buổi chơi trẻ rất thích chơi, 100% số trẻ trong lớp xung phongđược chơi nhưng hứng thú chơi của trẻ duy trì không được lâu biểu hiện:

- 26% trẻ duy trì hứng thú từ đầu đến cuối.

- 28% trẻ hứng thú chơi được 20 phút đầu

- 41% trẻ hứng thú chơi được 10 phút đầu

- 5% trẻ hứng thú chơi

Khi trẻ đã chán, không thích chơi nữa chúng chạy lung tung sang các nhómkhác đôi khi phá rối bạn chơi, cướp đồ chơi, la hét ầm ĩ hay ngồi vào một gócnào đấy

b Chủ đề chơi và nội dung chơi.

Các lớp mẫu giáo nhỡ đều thực hiện theo chương trình đổi mới, vì vậy chủ

đề và chủ điểm chơi của trẻ được thay đổi liên tục theo từng tuần, từng thángnhưng nội dung chơi và chủ đề chơi của trẻ luôn bị bó hẹp, lặp đi lặp lại trongcác buổi chơi, nội dung chơi đơn giản, nghèo nàn Cô giáo chưa thực sự chú ýđến việc tạo tình huống mới, bất ngờ để mở rộng chủ đề và nội dung chơi chotrẻ Sự liên kết qua lại giữa các nhóm chơi cũng bị hạn chế theo

VD: ở nhóm chơi “cửa hàng bách hóa” trẻ chỉ biết ngồi lau dọn, xếp hànghóa là chính còn khi khách hàng đến một số trẻ còn không biết mời khách muahàng Thậm chí khi tôi tạo tình huống bất ngờ hỏi mua cân cam trẻ loay hoaykhông biết cân như thế nào,

c Kỹ năng đóng vai.