Sử dụng tình huống: tận dụng những tình huống nảy sinh trong cuộc sống hàng ngày, hoặc tình huống hấp dẫn mang tính có vấn đề để tổ chức giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ 6 2.. Sử dụng
Trang 1Nội dung Trang
5 Khảo sát thực tế (Số liệu điều tra trước khi thực hiện) 3
PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT
1 Những chủ trương về giáo dục kỹ năng sống trong trường mầm non 5
II Thực trạng công tác thực hiện biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi có kỹ
năng tự bản vệ bản thân ở trường mầm non
6
1 Sử dụng tình huống: tận dụng những tình huống nảy sinh trong cuộc
sống hàng ngày, hoặc tình huống hấp dẫn mang tính có vấn đề để tổ chức
giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ
6
2 Sử dụng trò chơi học tập hoặc đóng vai để trẻ thực hành các kỹ năng tự bảo
vệ bản thân
9
4 Tạo cơ hội để trẻ được thực hành, luyện tập, tương tác với người lớn, với
bạn ở mọi lúc mọi nơi
13
5 Đánh giá trẻ và khuyến khích trẻ nhận xét , đánh giá bạn và tự đánh giá
bản thân
15
6 Đưa nội dung giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ tích hợp với các hoạt
động dạy, hoạt động vui chơi và các hoạt động khác
16
7 Tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ
năng tự bảo vệ cho trẻ
Trang 2Theo như nhà giáo dục lỗi lạc Nga đã nói “ Những cơ sở căn bản của việc giáodục trẻ, đã hình thành trước tuổi lên năm, những điều dạy cho trẻ trong thời kỳ đóchiếm tới 90% tiến trình giáo dục trẻ Về sau giáo dục con người vẫn còn tiếp tục,nhưng đó chỉ là bước đầu đếm quả, còn những nụ hoa thì được trồng năm năm đầutiên Vậy khi đứa trẻ lớn lên sẽ trở thành người như thế nào phần lớn phụ thuộc vàotuổi thơ của các bé được diễn ra ra sao, bàn tay nào dẫn dắt các bé trong nhữngnăm tháng ấu thơ, dẫn dắt như thế nào? Điều này phần lớn phụ thuộc vào cha mẹ
và đặc biệt là giáo dục mầm non”
Hiểu được tầm quan trọng của giáo dục mầm non đối với sự phát triển củatrẻ như vậy Nên hiện nay ngành giáo dục đang hết sức quan tâm đến sự pháttriển của thế hệ trẻ, luôn đổi mới, sáng tạo trong giáo dục và đặc biết là quantâm đến vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non
Giáo dục kỹ năng sống là một phần quan trọng của cuộc sống cá nhân trong
xã hội hiện đại “Ý nghĩa của cuộc sống không phải ở chỗ nó đem đến cho ta điều gì mà ở chỗ ta có thái độ với nó ra sao, không phải ở chỗ điều gì xảy ra với
ta, mà ở chỗ ta phản ứng với những điều đó như thế nào” theo (lewis.
L.Dunmington)
Ngày nay xã hội hiện đại mang đến cho cuộc sống con người nhiều tiệních, sự thoải mái nhưng cũng tiềm ẩn nhiều mối nguy hại, đặc biệt là đối với trẻ Điều này đòi hỏi mỗi trẻ đều phải có những kỹ năng để xử lý cũng như bảo vệchính bản thân mình Ngay khi trẻ sinh ra, bố mẹ đã cố gắng tạo ra môi trường
an toàn cho trẻ Giai đoạn trẻ bước đi thành thạo và làm chủ được những hoạtđộng của mình như chạy nhảy, chơi đùa việc hướng cho trẻ những việc an toàn
và không an toàn bắt đầu hình thành
Bất cứ một sự vật nào hiện ra đều trở thành một đề tài thu hút đối với trẻ
Đó được coi là cơ hội để mở rộng kiến thức nhưng đồng thời cũng có thể là mốinguy hại khôn lường đối với trẻ Việc trang bị cho trẻ những kỹ năng bảo vệ bảnthân sẽ giúp trẻ có thể an toàn hơn và tự tin hơn để khám phá cuộc sống muônmàu
Trang 3Việc giáo dục kỹ năng sống nói chung và kỹ năng tự bảo vệ nói riêng đòi hỏimột quá trình rèn luyện, giáo dục lâu dài Hơn nữa, lứa tuổi mầm non - đặc biệt làgiai đoạn cuối tuổi mẫu giáo (5-6 tuổi) là giai đoạn học hỏi, tiếp thu, lĩnh hộinhững giá trị sống để phát triển nhân cách do đó cần sớm giáo dục các kỹ năngsống đặc biệt là kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành viứng xử phù hợp ngay từ độ tuổi mầm non.Trẻ có thể hòa nhập nhanh với cuộcsống xung quanh, phát triển các mối quan hệ với mọi người, với thiên nhiên từ đóhọc hỏi và làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng của bản thân Khiđược trang bị kỹ năng tự bảo vệ phù hợp đứa trẻ được đảm bảo về nhu cầu antoàn, ổn định về mặt tâm lý có cơ hội để phát triển nhân cách đầy đủ và đúnghướng
Trang bị cho trẻ những kỹ năng tự bảo vệ bản thân như nào là vấn đề cấpthiết, hữu ích là hành trang bổ ích giúp trẻ bước vào đời Bản thân là một giáo viênmầm non là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ tôi nhận thấy cần đưa ra nhữngbiện pháp thiết thực, hiệu quả để giáo dục trẻ có những kỹ năng tự bảo vệ bản thân
1.2 Cơ sở thực tế.
Có rất nhiều các kỹ năng để bảo vệ bản thân trẻ tránh khỏi những mối nguyhại trong cuộc sống như: không chơi với những đồ vật nguy hiểm, hay kỹ nănggiúp trẻ tránh không bị đuối nước, kỹ năng an toàn giao thông tất cả các kỹnăng đó là cần thiết cho trẻ, nhưng thực tế hiện nay cho thấy tình trạng trẻ bị bắtcóc, bị xâm hại ngày càng nhiều, trẻ lại chưa có nhiều những kỹ năng đối phóvới những vấn đề đó, chính vì vậy trong bài viết này tôi tập trung nghiên cứunhững biện pháp dạy trẻ những kỹ năng tự bảo vệ bản thân, cách sử lý các tìnhhuống khi bị lạc, khi bị rụ rỗ, bị theo dõi, bị xâm hại
Thực tế hiện nay tình trạng trẻ em thụ động, không biết ứng phó trong
những hoàn cảnh nguy cấp, không biết cách bảo vệ bản thân trước các tình
huống nguy hiểm, tìm kiếm sự giúp đỡ để lại những hậu quả thật thương tâm
và đáng tiếc ngày càng nhiều trong xã hội
Mới đây nhất ngày 24/3 vừa rồi là vụ cháu Lê Thị Nhật Linh 9 tuổi là côngdân Việt Nam sinh sống cùng bố mẹ ở Nhật bị sát hại để lại nỗi ân hận, đau xóttột cùng cho gia đình và người thân
Hay vụ cháu bé 8 tuổi ở phường Thịnh Liệt, quận Hoàng Mại bị xâm hại vàongày 8/1/ 2017
Và còn rất rất nhiều những vụ án trẻ bị xâm hại, bị rụ rỗ, bị mất tích
Do đâu? Do xã hội ngày càng phát triển kéo theo những tệ nạn xã hội Do trẻkhông có những kỹ năng xử lý tình huống khi gặp nguy hiểm Do cha mẹ, người
Trang 4lớn chủ quan chưa có những biện pháp giáo dục những kỹ năng tự bảo vệ bảnthân cho trẻ.
Thực tế này khiến cho xã hội, các nhà tâm lý giáo dục, đặc biệt là bậc học
giáo dục mầm non phải suy nghĩ.
Bên cạnh đó, thực trạng giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi ở các trường mầm non chưa được khái quát thành bức tranh toàn cảnh vàchưa có đề tài nào nghiên cứu một cách hệ thống các biện pháp giáo dục kỹnăng tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Xuất phát từ những lý do trên nên tôichọn đề tài:
“ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi có kỹ năng tự bảo vệ bản thân trong trườngmầm non”
2 Mục đích nghiện cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn nhằm đề xuất biện pháp giáo dục
kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tăng cường rèn luyện vàtạo cơ hội cho trẻ được thực hành trải nghiệm thông qua các hoạt động nhằmgiúp trẻ có những kỹ năng cần thiết để tự bảo vệ bản thân
3 Đối tượng nghiên cứu – Phạm vi và thời gian thực hiện đề
tài
- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi.
- Phạm vi: 47 trẻ mẫu giáo lớp A2
- Thời gian thực hiện đề tài: Từ tháng 09/ 2016 đến tháng 4/2017.
4 Phương pháp nghiên cứu:
4.1 Nghiên cứu lý luận: Sưu tầm tài liệu, đọc, hệ thống, phân tích giải
thích, đánh giá để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài
- Phương pháp thống kê toán học
5 Khảo sát thực tế( số liệu điều tra trước khi thực hiện)
Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã tiến hành khảo sát tình hình của trẻ quaquan sát, trò chuyện, hỏi ý kiến của phụ huynh Và tôi nhận thấy vốn kỹ năng tựbảo vệ bản thân của trẻ như sau:
Trang 5- Nhận ra những tình huống nguy hiểm với bản thân: Trẻ còn non nớt, chủquan, không biết những mối nguy hại luôn rình rập quanh trẻ, vô tư hồn nhiên,
ai cho gì cũng nhận, người lạ rụ rỗ đều tin luôn
- Biết xử lý tình huống: Hầu như tất cả trẻ đều bị động trong tất cả các tìnhhuống, không biết phải xử lý như thế nào
- Có kỹ năng tự bảo vệ bản thân: Kỹ năng tự bảo vệ bản thân của trẻ còn rấthạn chế
Qua khảo sát, đánh giá 47 tr k t qu nh sau:ẻ kết quả như sau: ết quả như sau: ả như sau: ư sau:
Trang 61 Những chủ trương về giáo dục kỹ năng sống trong trường mầm non.
Trong năm học 2016 – 2017 Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội,Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện và nhà trường nơi tôi công tác, đã có nhữngcông văn chỉ đạo việc thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm chỉ đạo chonhà trường, giáo viên xây dựng kế hoạch và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
- Công văn số 656/ KH- PGD&ĐT, Mỹ Đức ngày 14 tháng 9 năm 2016
về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục mầm non năm học 2016 –
2017 Trong đó có nội dung: Đẩy mạnh việc tích hợp, lồng ghép giáo dục kỹnăng sống phù hợp với trẻ từng độ tuổi
- Công văn số 49/KH- TMN, Đồng Tâm, ngày 16 tháng 9 năm 2016 về kếhoạch thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm 2016- 2017 của nhà trường cónhiệm vụ như sau: Đẩy mạnh việc tích hợp, lồng ghép giáo dục kỹ năng sốngphù hợp với trẻ từng độ tuổi Tổ chức cho trẻ được trải nghiệm, tham quan thựctế , giáo dục kỹ năng tự phục vụ theo độ tuổi
+ Tăng cường giáo dục kỹ năng tự phục vụ, tự bảo vệ bản thân, tự tin bày
tỏ cảm xúc và ý kiến cá nhân, mạnh dạn trong giao tiếp, thân thiện, chia sẻ, hợptác với bạn bè, tích cực trong hoạt động
2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài.
* Kỹ năng: Là khả năng vận dụng kiến thức vào trong thực tiễn để thựchiện có kết quả một hành động nào đó
* Kỹ năng tự bảo vệ bản thân là những hiểu biết của một người về những
sự việc xung quanh mình cũng như cách để hành động đúng, an toàn đối với sựvật đó Trẻ có kỹ năng bảo vệ bản thân sẽ biết cách làm thế nào để tránh xanhững mối nguy hiểm hoặc khám phá thế giới trong phạm vi an toàn
3 Đặc điểm phát triển của trẻ 5-6 tuổi.
* Đặc điểm tâm lý của trẻ 5-6 tuổi
Sự phát triển tư duy ở độ tuổi này mạnh mẽ về thể loại, biết thiết lập nhanh chóng các mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng, thông tin giữa mới
và cũ, gần và xa Tư duy của trẻ dần dần mất đi tính duy kỷ tiến dần đến kháchquan hiện thực hơn Ở lứa tuổi này trẻ xuất hiện tình cảm bạn bè, các sắc tháixúc cảm con người trong quan hệ với các loại lứa tuổi khác nhau, vị trí xã hộikhác nhau được hình thành Tình cảm mẹ con, ông bà, anh chị em, tình cảm với
cô giáo, với người thân, người lạ Tuy nhiên đời sống xúc cảm của trẻ con dễdao động mang tính chất tình huống
Trang 7II- THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC THỰC HIỆN “BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI CÓ KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN Ở TRƯỜNG MẦM NON”.
1 Thuận lợi:
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm giúp đỡ và bồi dưỡng vềchuyên môn, đặc biệt chú trọng nâng cao các điều kiện về tài liệu chuyênmôn, cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục Tạo điều kiện cho giáoviên an tâm sáng tạo và nâng cao trình độ chuyên môn
- Phòng học thoáng mãi, đủ ánh sáng, đủ trang thiết bị phục vụ cho việcgiảng dạy
- Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình sáng tạo, nhanh nhậy trong tiếp thunhững điều mới mẻ
2 Khó khăn:
- Giáo viên có tuổi nghề trẻ, thâm niên ít nên kinh nghiệm giảng dạy cònchưa nhiều
- Trình độ của giáo viên chưa đồng đều nên hiệu quả của giáo dục kỹ năng
tự bảo vệ bản thân cho trẻ không giống nhau
- Trường ở nông thôn, nằm ở khu vực đông dân cư và phức tạp, trình độdân chí không đồng đều, nhiều bậc phụ huynh chưa dành thời gian phối hợp vớigiáo viên trong việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ
- Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, trẻ thiếu tự tin, nhút nháttrong hoạt động, do đó cùng một biện pháp và hình thức tổ chức nhưng kết quảtrên trẻ đạt được không giống nhau
- Phụ huynh chưa hiểu được giá trị, vai trò của việc giáo dục kỹ năng tựbảo vệ bản thân cho trẻ
III - CÁC BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI CÓ KỸ NĂNG TỰ
BẢO VỆ BẢN THÂN TRONG TRƯỜNG MẦM NON
1 Sử dụng tình huống: Tận dụng những tình huống nảy sinh trong cuộc sống hàng ngày; Hoặc tạo tình huống hấp dẫn mang tính có vấn đề để tổ chức giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ.
a Tác dụng
Việc giáo dục kỹ năng của trẻ ít có cơ hội được trải nghiệm bằng thực
tế sinh động mà chỉ có thể thông qua những tình huống giả định Và với việcgiải quyết một cách thuần thục những tình huống giả định này trẻ sẽ không
bị lúng túng khi giải quyết những tình huống mà trong thực tế trẻ sẽ gặpphải
Trang 8Do đó, việc tạo những tình huống hấp dẫn, mang tính có vấn đề là mộtbiện pháp có vai trò hết sức quan trọng trong quá trình giáo dục kỹ năng chotrẻ Những vốn kinh nghiệm này sẽ là "vật liệu" để trẻ ứng dụng giải quyếtnhững tình huống trong thực tế có thể trẻ sẽ gặp phải.
Thông qua các tình huống và cách xử lý trong từng tình huống trẻ sẽ có biểutượng về các hành vi và chuẩn mực, làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệmcủa trẻ giúp trẻ biết lựa chọn những hành vi tích cực để vận dụng vào trongcuộc sống của mình
Việc lựa chọn và xây dựng những tình huống có vấn đề gần gũi, thực tế,
dễ hiểu phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú vàduy trì được hứng thú trong suốt quá trình hoạt động góp phần kích thích sự
tò mò ham hiểu biết và là cơ hội để trẻ trải nghiệm những kinh nghiệm củabản thân
b Nội dung và cách tiến hành
Trước hết tôi cung cấp cho trẻ những tình huống mà trẻ thường gặp phảitrong cuộc sống liên quan đến kỹ năng tự bảo vệ bản thân như tình huống trẻ
bị lạc, trẻ bị người lạ dụ dỗ, bị người khác tấn công…
Tôi gợi ý để khai thác kinh nghiệm sống của trẻ và khuyến khích trẻ tự chia
sẻ những tình huống mà trẻ đã gặp phải hoặc quan sát thấy
Tận dụng những tình huống mà trẻ gặp phải trong thực tế để xây dựng cáchoạt động phù hợp nhằm giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ
Khi xây dựng tình huống tôi không đưa ra cách giải quyết cụ thể mà tạođiều kiện để cho trẻ tự tìm cách giải quyết theo khả năng của mình Trongquá trình trẻ giải quyết một tình huống nào đó, tùy từng nhóm trẻ mà có thểnâng cao yêu cầu với trẻ cho phù hợp
Khi trẻ giải quyết các tình huống tôi theo dõi cách giải quyết của trẻ để kịpthời đưa ra những gợi ý cần thiết nhằm hướng dẫn trẻ Khi trẻ làm tốt tôi kịpthời khích lệ cũng như tuyên dương những biểu hiện kỹ năng tốt của trẻ
Và cuối cùng tôi chốt lại cách giải quyết của các tình huống đó
Và sau đây là một vài ví dụ về các tình huống mà tôi đưa ra để trẻ giảiquyết
VD1: Với tình huống: Con ở nhà một mình, khi có người lạ gõ cửa nói:
“Chú đến kiểm tra bình ga, hãy mở cửa cho chú, chú vào rồi ra ngay” Lúcnày, con nên làm thế nào?
Sau khi trẻ đã đưa ra các ý kiến của mình, tôi đưa ra cách giải quyết tìnhhuống đó như sau: Người không tốt đến gõ cửa có thể sẽ nghĩ ra rất nhiềuchuyện giả dối, các con nhất định không được nhẹ dạ cả tin, trong trường
Trang 9hợp nào cũng không được mở cửa lúc này các con nên giả vờ trong nhà cóngười, lớn tiếng gọi bố mẹ, nói có người gọi cửa để đuổi người lạ đi Nếungười lạ nói là kiểm tra đồng hồ nước, điện… có thể nói với họ: “Bố mẹcháu đã khóa cửa mang chìa khóa đi rồi, chốc lát quay lại ngay Hiện tạicháu không thể mở được cửa”.
VD2: Con đi một mình trên một con đường nhỏ, phát hiện phía sau cóngười theo dõi Lúc này sẽ phải làm gì?
Tôi dạy trẻ cần giữ bình tĩnh, nhanh chóng về nhà Không nên la cà trênđường, càng không nên chạy trốn hoặc cầu cứu Nếu không có thể gây rahậu quả nghiêm trọng Trẻ cần đi ngay về chỗ đông đúc có nhiều người đilại Khi nhìn thấy cảnh sát, chú bảo vệ có thể nhờ cứu giúp hoặc cầu cứungười bán hàng bên đường gọi điện thoại cho bố mẹ
VD3: Khi có người lạ theo đuôi và dụ dỗ bé: Bác đang tìm nhà… cháu
có thể đi tìm với bác không? Bác đang tìm chó lạc cháu có thể tìm với bác?Bác biết chỗ này nhiều đồ chơi lắm Ở nhà mẹ đang gọi cháu, cháu lên đivới bác, bác chở về cho nhanh…và đi theo bé
Trong những tình huống này tôi dạy trẻ la thật to lên là không được theotôi nữa, tôi không cần, không muốn, từ chối tất cả để đánh tiếng cho họ biết
là trẻ thấy họ bất bình thường để họ bỏ đi hoặc đánh động cho những ngườixung quanh biết về việc bé đang bị người lạ theo đuôi để nhận được sự giúp
đỡ Khi có dấu hiệu người lạ theo dõi phía sau bé cần hô lớn để xua đuổingười lạ cũng như báo động cho mọi người
VD4: Khi con đi công viên với mẹ và bị lác con phải làm gì?
Với tình huống này tôi dạy trẻ phải bình tĩnh, nhìn xung quanh xem cóbác bảo vệ, cô bán hàng nhờ giúp đỡ, không được chạy đi linh tinh, hay ởquanh khu vực mình bị lác, bố mẹ sẽ đến tìm
Và rất nhiều các tình huống có thể gây nguy hiểm đối với trẻ tôi đều đưa
ra để trẻ giải quyết Tôi thấy rằng sau khi áp dụng biện pháp này trẻ đượctiếp cận, được giải quyết các tình huống, từ đó biết cách giải quyết, xử lýtình huống trong cuộc sống
Trang 10Hình ảnh: Cô đưa ra những tính huống và cho trẻ giải quyết tình huống
2 Sử dụng trò chơi học tập hoặc đóng vai để trẻ thực hành các kỹ
năng tự bảo vệ bản thân.
a Tác dụng
A.X.Macarencô đã viết: “Trò chơi có một ý nghĩa rất quan trọng đối vơitrẻ Đứa trẻ thể hiện như thế nào trong trò chơi thì sau này trong phần lớntrường hợp nó cũng thể hiện như thế trong công việc Toàn bộ lịch sử củamỗi con người là một quá trình phát triển của trò chơi, một sự chuyển dịchdần từ sự tham gia vào trò chơi sang sự thực hiện các công việc Cũng vìvậy ta có quyền gọi trò chơi là trường học của cuộc sống”
Sử dụng biện pháp trò chơi là tổ chức cho người học chơi một trò chơinào đó để thông qua đó tìm hiểu một vấn đề, biểu hiện thái độ hay thực hiệnhành động, việc làm Trong đó trò chơi học tập và đóng vai của trẻ mẫu giáorất thích hợp để giúp trẻ rèn luyện nhận thức và thực hành kỹ n ăng tự bảo vệbản thân
Trang 11b Nội dung và cách tiến hành
* Trò chơi học tập:
Hình thức trò chơi này giúp trẻ nhận biết được kỹ năng tự bảo vệ quaviệc tiến hành các hành động nhận thức để phân loại các hành vi đúng vàsai, nên và không nên Qua trò chơi học tập trẻ sẽ có kinh nghiệm thực tế để
có thể giải quyết trong tình huống cụ thể
Tôi chọn những trò chơi phù hợp, có độ khó vừa Để trò chơi hấp dẫn trẻ tôi
đã chuẩn bị đồ dùng phong phú, bắt mắt, đẹp đẽ, dễ sử dụng, hiệu quả để thuhút sự chú ý của các trẻ
Một số trò chơi học tập tôi đã tổ chức cho trẻ chơi đó là: Bù chỗ khuyết;Hãy xếp theo thứ tự; Kể theo yêu cầu của cô; Ai đúng ai sai; Ghép lại choĐúng; Bé hãy chọn đúng; Hành vi đúng, hành vi sai; Nên và không nên…
- Khi xây dựng trò chơi học tập tôi chú ý đến nguyên tắc của trò chơinhư:
+ Phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện và thời gian mỗi giờ học.+ Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý trẻ, khả năng của người hướng dẫn và
cơ sở vật chất của nhà trường
+ Trò chơi phải tạo được hứng thú với trẻ
+ Trò chơi phải có mục đích rõ ràng: nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức,
kỹ năng nào hay giới thiệu kiến thức nào
+ Trò chơi phải có luật
+ Dự trù đồ dùng đồ chơi, số lượng người tham gia chơi và những tìnhhuống có thể xảy ra
+ Chuẩn bị phần thưởng cho người thắng cuộc, đây là một yếu tố quyếtđịnh sự hứng thú của trẻ đối với trò chơi
- Cách tiến hành trò chơi:
+ Bước 1: Giới thiệu tên và mục đích của trò chơi
+ Bước 2: Nêu cách chơi và luật chơi
+ Bước 3: Trẻ thực hiện trò chơi dưới sự giám sát của GV
+Bước 4: Nhận xét, đánh giá sau khi chơi
* Trò chơi đóng vai:
Đóng vai là hình thức tổ chức cho trẻ thực hành, làm thử một số cáchứng xử nào đó trong một tình huống giả định Đây là biện pháp giúp trẻ suynghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự kiện cụ thể màtrẻ quan sát được Đồng thời tạo hứng thú cho trẻ và điều đặc biệt là trẻ cóthể cảm nhận thấy những tác động của lời nói và việc làm của các nhân vật