MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG CA HÁT CHO TRẺ MẦM NON 5 - 6 TUỔI

trong trường lớp Mầm non .Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC -

TRẦN HỒNG DIỆU LINH

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG

CA HÁT CHO TRẺ MẦM NON 5 - 6 TUỔI

LỜI CẢM ƠN

Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo, Th.S Lại Thế Anh giảng

viên khoa Giáo dục Tiểu học đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ em hoàn thành khóa luận Những ý kiến của thầy đã giúp em tìm ra cách tốt nhất để giải quyết những vấn đề khó khăn

Do thời gian có hạn nên đề tài không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót Em rất mong tiếp tục nhận được sự đóng góp của thầy cô và các bạn để khóa luận được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng 5 năm 1014

Sinh viên

Trần Hồng Diệu Linh

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đề tài “Nâng cao chất lƣợng dạy hát cho trẻ mầm non

5 – 6 tuổi” là kết quả mà tôi đã trực tiếp nghiên cứu, tìm hiểu đƣợc, thông qua hai đợt thực tập của năm cuối Trong quá trình nghiên cứu, tôi có sử dụng tài liệu của một số tác giả khác Tuy nhiên, đó chỉ là cơ sở để tôi rút ra đƣợc vấn

đề cần tìm hiểu ở đề tài của mình Đây là kết quả của riêng cá nhân tôi, hoàn toàn không trung khớp với kết quả của tác giả nào khác

Nếu sai tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm

Hà Nội, tháng 5 năm 1014

Sinh viên

Trần Hồng Diệu Linh

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3

3 Mục đích nghiên cứu 4

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

5 Đối tượng nghiên cứu 4

6 Phạm vi nghiên cứu 4

7 Giả thuyết khoa học 4

8 Phương pháp nghiên cứu 4

8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 4

8.2 Phương pháp quan sát 5

8.3 Phương pháp đàm thoại 5

8.4 Phương pháp xử lí số liệu 5

8.5 Phương pháp phân tích tổng hợp 5

8.6 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 5

9 Bố cục của khóa luận 5

CHƯƠNG I 6

MỘT SỐ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 6

1.1 Âm nhạc với trẻ Mầm non 6

1.1.1 Tầm quan trọng của âm nhạc với trẻ mầm non 6

1.1.2 Ý nghĩa của việc giáo dục âm nhạc đối với trẻ thơ 7

1.2 Thực trạng dạy hát cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non 9

1.2.1 Chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi theo Lê Thu Hương (chủ biên) 9

1.2.2 Nội dung phân phối chương trình của trường Mầm non Hoa Hồng

– thị xã Phúc Yên – tỉnh Vĩnh Phúc( 2013 – 2014) 13

1.3 Một số kĩ năng ca hát và phương pháp rèn luyện 17

1.3.1 Tư thế hát 17

1.3.2 Tổ chức âm thanh 18

1.3.3 Hơi thở 18

1.3.4 Hát rõ lời 19

1.3.5 Hát đồng đều 21

1.4 Các bước dạy trẻ ca hát 21

1.4.1 Bước 1: Làm quen với bài hát 21

1.4.2 Bước 2: Học thuộc bài hát 22

1.4.3 Bước 3: Củng cố, ôn luyện bài hát 22

CHƯƠNG 2 24

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG HÁT CHO TRẺ 5-6 TUỔI 24

2.1 Rèn kỹ năng ca hát trên tiết học 24

2.2 Rèn kỹ năng thông qua các trò chơi âm nhạc 25

2.3 Rèn kỹ năng ca hát mọi lúc, mọi nơi 26

CHƯƠNG III 29

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 29

1 KẾT LUẬN 29

2 KIẾN NGHỊ 30

2.1 Về phía trường mầm non 30

2.2 Về phía giáo viên 30

2.3 Về phía gia đình trẻ 31

PHỤ LỤC 32

TÀI LIỆU THAM KHẢO 44

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình

Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường

Âm nhạc và vận động âm nhạc sáng tạo khi được giáo viên Mầm non

sử dụng một cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ ( giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình ) Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ

Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được

trong trường lớp Mầm non Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui

vẻ, hồn nhiên

Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm

mỹ ngoài ra nó còn

: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹc nhàng

Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe

Tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác một số trò chơi, tổ chức các lớp tập huấn để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đối với chúng ta trong công tác quản lí, chỉ đạo và nhất là chuyên môn Trong một trường học thì có nhiều thành phần, một số giáo viên thực hiện tốt nhưng

có một số giáo viên do lớn tuổi, điều kiện hoàn cảnh khó khăn dẫn đến chất lượng chưa đạt theo yêu cầu Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục

âm nhạc trong một số hoạt động như thế nào để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho là tham lam trong nội dung tích hợp Từ những hạn chế này, nếu chúng ta biết vận dụng một cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức các hoạt động để đưa giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp thì sẽ uốn nắn kịp thời và tạo điều kiện để cùng nhau thực hiện tốt

Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động

để phục vụ chuyên môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Một số biện

pháp rèn luyện kĩ năng ca hát cho trẻ mầm non 5-6 tuổi ”

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Hiện nay trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng có rất nhiều công trình nghiên cứu về vai trò của âm nhạc đối với trẻ mầm non Một số tài liệu người nghiên cứu tiếp cận để phục vụ cho đề tài nghiên cứu như:

Đề tài nghiên cứu khoa học của Phạm Thị Hòa: “Thiết kế bài soạn giáo dục

âm nhạc cho giáo viên mầm non theo định hướng đổi mới”

Đề tài nghiên cứu khoa học của Vũ Thị Việt Hiếu: “Hứng thú học âm nhạc của trẻ 4-5 tuổi ở một số trường mầm non tỉnh Yên Bái”

Phương pháp dạy học âm nhac cho trẻ trước tuổi học, Tiến sĩ Ngô Thị Nam 2008

3 Mục đích nghiên cứu

Khảo sát việc dạy các bài hát theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi trong trường Mầm Non khu vực Phúc Yên, từ đó tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy hát theo chủ đề cho trẻ mầm non 5-6 tuổi và một số trường mầm non ở thành phố Hà Nội và tỉnh Vĩnh Phúc

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Một số biện pháp “Nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ 5-6 tuổi”

5 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: của trẻ 5-6 tuổi ở các trường Mầm Non khu vực Phúc Yên

Khách thể nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi ở các trường Mầm Non khu vực Phúc

7 Giả thuyết khoa học

Việc dạy các bài hát theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi còn ở mức độ trung bình Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy các bài hát theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường Mầm Non Bằng một số biện pháp tác động thì hiệu quả dạy hát theo chủ đề đối với trẻ Mầm Non sẽ được nâng cao

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

Tìm hiểu các vấn đề lí luận về âm nhạc

Tìm hiểu các vấn đề lí luận âm nhạc đối với trẻ Mầm Non

8.6 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lương dạy các bài hát theo chủ đề của trẻ 5-6 tuổi

9 Bố cục của khóa luận

Ngoài phần mở đầu và kết luận, phần nội dung của đề tài gồm 3 chương sau:

Chương 1: Một số cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài

Chương 2: Một số biện pháp rèn kĩ năng ca hát cho trẻ mầm non 5-6 tuổi Chương 3: Kết luận và kiến nghị

CHƯƠNG I MỘT SỐ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Âm nhạc với trẻ Mầm non

1.1.1 Tầm quan trọng của âm nhạc với trẻ mầm non

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh Cùng với những phương tiện diễn tả âm nhạc như: giai điệu, tiết tấu, cường độ, nhịp độ, âm sắc, âm khu, âm vực, hòa âm…bản chất thời gian trong âm nhạc làm cho nó

có thể truyền đạt sự vận động của các ý tưởng và tình cảm trong tất cả những sắc thái tinh tế nhất

Âm nhạc có từ thời xa xưa đến với cuộc sống khá tự nhiên, những tiếng

hú, tiếng ngân thường kèm theo những điệu bộ, tiếng con vật kêu, điệu bộ minh họa cho sự vật hiện tượng thiên nhiên, đó là những khái niệm âm nhạc

sơ giản, cùng làm cho trẻ hấp dẫn và được truyền từ đời này qua đời khác, thấm dần vào trong máu mỗi con người Những tiếng hát mô phỏng hiện tượng thiên nhiên, những tiếng hò trong lao động của một tập thể Những làn điệu trữ tình thể hiện tình cảm đôi lứa, những khúc hát ru của người mẹ dù chỉ

là một làn điệu dân ca Nam Bộ hay dân ca quan họ Bắc Ninh cho đến những tác phẩm chuyên nghiệp với quy mô đồ sộ cũng chỉ là những suy tư của con người hướng tới cái thiện, cái mỹ mà thôi

Trong cuộc sống con người lúc nào cũng có những lời ca, tiếng nhạc từ lúc lọt lòng mẹ, trẻ được nghe những lời ru thân thương, trìu mến cho đến khi biết đi, chạy, nhảy có những khúc hát, những bài đồng dao, những lời ca vui nhộn đến khi trưởng thành cũng vui là lúc âm nhạc trở nên rất đa dạng và phong phú đối với cuộc sống con người Mỗi lứa tuổi đều có những bản nhạc phù hợp với sở thích riêng của mình Điều đó thê hiện trong các gia đình (ông

bà) thường hát những làn điệu dân ca sâu lắng, khoan thai, còn bố mẹ lại thích những bản nhạc mới với những bài hát được sáng tác về cuộc sống hiện tại, còn các anh chị thanh niên nam nữ thì lại thích các bài hát có âm điệu sôi động, linh hoạt còn các em thiếu nhi thì lại thích những bài hát rộn ràng, tươi tắn, còn trẻ mẫu giáo lại thích vừa hát, vừa làm động tác minh họa, vừa hát vừa nhún nhảy nhí nhảnh, còn trẻ ở nhà trẻ thích bắt chước tiếng kêu các con vật được soạn lời theo bài hát đơn giản, dễ nhớ như: Bài hát “Gà trống, mèo con và cún con…” trẻ thích gõ những dụng cụ âm nhạc phát ra âm thanh gây

sự chú ý của trẻ Đối với các loại hình nghệ thuật khác như múa, điện ảnh, múa rối… thì sự có mặt của âm nhạc góp phần tăng thêm hiệu quả của nghệ thuật, âm nhạc thể hiện được tất cả những gì mà con người phải trải qua, niềm vui sướng, khổ đau, nỗi dằn vặt, sự chống đối, nỗi niềm thầm kín trong tâm

tư, khát vọng, ước mơ về hạnh phúc Phải chăng có những lúc xúc động, ta ca hát lên một câu ca nào đó mà bản thân nó là tiếng nói của trái tim mình Con người cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên với tiếng chim hót lúc sớm mai, hay cảnh chiều trên biển một niềm vui Khi hoàn thành một việc tốt, nỗi đau buồn hay nỗi khát khao hy vọng được biểu hiện trong âm nhạc (âm thanh) Bản thân âm nhạc là thế đó, các bài hát hay, các điệu múa mà chúng ta được nghe, được biết và được trải qua những cảm xúc đó Với tất cả những điều trình bày trên đây, chúng ta thấy quá rõ âm nhạc là một bộ môn không thể thiếu trong chương trình học của trẻ Mầm non

1.1.2 Ý nghĩa của việc giáo dục âm nhạc đối với trẻ thơ

Đối với trẻ thơ, âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần của bé ngay

từ khi lọt lòng mẹ, cất tiếng khóc chào đời và có vai trò đặc biệt trong giai đoạn ở tuổi nhà trẻ, mẫu giáo, giai điệu trầm bổng, sự phong phú của âm hình, tiết tấu, màu sắc âm thanh đa dạng của các thể loại âm nhạc như đưa con trẻ vào thế giới của cái đẹp một cách hấp dẫn và thú vị Bất cứ người mẹ nào

cũng đều tự hào về con mình rất thích nghe nhạc, có một chút về năng khiếu

âm nhạc

Đúng vậy: Âm nhạc như một món ăn tinh thần đối với trẻ, thiếu âm nhạc khác nào trồng hoa thiếu nước “hoa sẽ khô héo”… Nhiều nhà khoa học nghiên cứu và cho rằng: “Việc nghe nhạc và hoạt động âm nhạc làm cho tình cảm các em sẽ gắn bó, thoải mái, giúp cho việc học tập và lao động của trẻ có kết quả tốt Trí nhớ của trẻ sẽ phát triển tốt hơn Đặc biệt là trí tưởng tượng của trẻ thêm phong phú, nhất là nhạc không lời giúp cho trẻ phán đoán nhiều điều thú vị vì nó không nói cụ thể mà gợi trí tưởng tượng của trẻ Giai điệu trầm bổng, tiết tấu nhịp nhàng đưa trẻ vào thế giới của cái đẹp một cách hấp dẫn Những âm thanh có tổ chức sẽ góp phần quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ : Đức, trí , lao, thể, mỹ Đại văn hào M- Góc Ki nhận xét rằng “âm nhạc tác động một cách kì diệu đến tận đáy lòng, nó khám phá ra phẩm chất cao quý nhất của con người” Chính vì vậy mà người lớn cần quan tâm đặc biệt đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ bằng mọi hình thức và càng sớm càng tốt

Giáo dục âm nhạc là tạo nên sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của trẻ bằng con đường tác động âm nhạc, tác động đó được thông qua

sự phát triển khả năng âm nhạc bao gồm phát triển trong lĩnh vực tri giác âm nhạc, biểu diễn âm nhạc và thể hiện tình cảm khi nghe và vận động hưởng ứng theo nhạc Cụ thể là phải nghe và hiểu âm nhạc, nắm bắt được các kỹ năng cơ bản của âm nhạc, có thói quen ca hát, vận động theo nhạc, trên cơ sở nghe và hiểu cùng vơi sự phát triển của các kĩ năng, tình cảm của trẻ, âm nhạc được phát triển một cách bền vững Sự phát triển về khả năng tiếp thu những khái niệm đơn giản sẽ đạt được những tiến bộ về chất trong mọi thể loại âm nhạc Đối với trẻ mẫu giáo , mỗi trẻ hứng thú với các dạng âm nhạc khác nhau như: Múa, hát vận đọng theo nạc Về tai nghe của trẻ thì trẻ có thể thích

riêng một tác phẩm âm nhạc nào đó, trẻ nghe và phân biệt tiếng vỗ tay, vỗ xắc xô,đoán nhạc của bài hát, hát theo đàn, hát theo đoán tên bài hát, đoán tên dụng cụ âm nhạc phù hợp với khả năng của trẻ Đẻ làm cho trẻ thực sự yêu thích âm nhạc, việc ta cần làm là hãy tạo cho trẻ được tiếp xúc với âm nhạc càng nhiều càng tốt, từ việc người lớn hát cho trẻ nghe, đến việc cho trẻ xem tivi, băng đĩa video Tuy nhiên, việc cho trẻ nghe âm nhạc cần phải lựa chọn những bài hát gần gũi và phù hợp với độ tuổi, tâm lí của trẻ Từ đố tạo hứng thú cho trẻ làm quen với âm nhạc Điều quan trọng hơn cả là nên cho trể được nghe nhiều âm thanh khác nhau , để trẻ có thể phân biệt các loại dụng cụ âm nhạc một cách chính xác Vốn liếng âm thanh càng muôn màu muôn vẻ bao nhiêu thì tâm hồn trẻ càng phong phú bấy nhiêu Đối với trẻ, giáo dục âm nhạc là nội dung rất quan trọng Bằng ngôn ngữu đặc thù riêng của mình , âm nhạc giúp cho con trẻ mở rộng thêm hiểu biết về thế giới xung quanh Âm nhạc còn có thể gợi lên cho trẻ nhu cầu ham muốn được tiếp xúc với nó

Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện các mặt : Đức, trí, lao, thể, mỹ Đặt cơ sở ban đầu cho việc giáo dục văn hóa âm nhạc, phát triển trí tuệ, thể chất cho trẻ Không những vậy, việc đưa âm nhạc trở thành môn học trong trường Mầm Non còn giúp trẻ hiểu về âm nhạc , nắm được một số kĩ năng hoạt động âm nhạc cơ bản, thường xuyên hát, múa, vận động theo nhạc, phát triển khả năng âm nhạc, làm phong phú thêm đời sống tinh thần của trẻ

1.2 Thực trạng dạy hát cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

1.2.1 Chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi theo Lê Thu Hương (chủ biên)

2 Rước đèn dưới trăng

3 Chào ngày mới

4 Em đi mẫu giáo

2 Gà gáy vang dậy bạn ơi

8 Năm ngón tay ngoan

9 Nắm tay thân thiết 10.Em là bông hồng nhỏ

9 Mùa xuân đến rồi

10 Cho tôi đi làm mưa với

11 Chị ong nâu và em bé

12 Bé và trăng

13 Anh trăng hòa bình

14 Mùa xuân ơi

15 Hạt gạo làng ta

2 Bài hát của chuồn chồn

3 Ba con bướm Bắc kim thang

4 Chim bay

5 Chim chích bông

6 Con cò

7 Chú meo con

8 Chú voi con ở bản đôn

9 Con chim vành khuyên

10 Lý hoài nam

2 Cháu yêu cô chú công nhân

3 Cháu thương chú bộ đội

4 Lớn lên cháu lái máy cày

5 Cô giáo miền xuôi

6 Màu áo chú bộ đội

2 Em đi chơi thuyền

1 Từ rừng xanh cháu về thăm lăng Bác

2 Quê hương tươi đẹp

13 Trái đất này là của chúng mình

14 Mùa hoa phượng

Như đã trình bày ở trên, ngoài các yêu cầu chung theo quy định của Bộ

GD & ĐT , thực tế việc tổ chức hoạt động âm nhạc vẫn có những điều chỉnh nhất định so với Chương trình giáo dục mầm non mà Bộ ban hành (áp dụng chung cho tất cả các trường Mầm non trên toàn quốc) Về cơ bản , nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ gồm 8 chủ điểm Song khi xây dựng kế hoạch cho từng tuần, tháng, việc lựa chọn đề tài trong mỗi chủ đề cũng như xác định yêu cầu , nội dung giáo dục cho từng độ tuổi lại có sự khác nhau Tùy thuộc vào điều kiện của từng trường và từng địa phương mà giáo viên lựa chọn các đề tài cho phù hợp Trường Mầm non Hoa Hồng – thị xã Phúc Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc đã thực hiện đúng theo khung chương trình của Bộ đã ban hành Trường cũng đã thực hiện tốt các chủ điểm ( 8 chủ điểm), song do đặc thù riêng của trường và khu vực mà trường cũng có những điều chỉnh nhất định cho phù hợp với tình hình thực tể Trên cơ sở đã tổng kết việc thực hiện chương trình giáo dục Mầm non cuả các trường thuộc khu vực Phúc Yên, tác giả xin trình bày nội dung thực hiện chương trình âm nhạc của trường Mầm non Phúc Yên như sau:

1.2.2 Nội dung phân phối chương trình của trường Mầm non Hoa Hồng – thị xã Phúc Yên – tỉnh Vĩnh Phúc ( 2013 – 2014)

- Đi học về

Chủ đề bản thân

1.Bé là ai ( 1 tuần)

2 Cơ thể tôi ( 1 tuần)

3 Bé cùng vui tết trung thu (1

tuần)

4 Tôi càn gì để lớn lên và khỏe

mạnh ( 1 tuần)

-Mừng sinh nhật -Cái mũi

-Vỗ tay theo nhịp bài hát Đêm trung thu -Biểu diễn cuối chủ đề

- Múa: Múa cho mẹ xem

-Biểu diễn cuối chủ điểm

Dạy hát :

- Cháu yêu cô chú công nhân Nghe hát

Lớn lên cháu lái máy cày

- Dạy múa: Cô giáo miền xuôi Dạy vỗ tay theo nhịp: Cô và mẹ

-Biểu diễn cuối chủ điểm

- Voi làm xiếc

- Đố bạn biết

- Rừng xanh mở hội

- Chú voi con Dạy hát:

- Em yêu cây xanh

- Vỗ tay theo tiết tấu chậm: Nghe hát: Lý cây xanh

Dạy hát:

Mầu hoa Nghe hát: Hoa trường em Trò chơi: Gieo hạt

Dạy hát:

Vỗ tay theo tiết tấu chậm

- Sắp đến tết rồi Nghe hát: Xuân ơi xuân, xuân đã về(Nhạc

sĩ Nguyễn Ngọc Thiện) Trò chơi: Hát theo hình vẽ

Dạy hát bầu bí thương nhau Nghe hát: Hoa trường em Trò chơi: Đoán tên bạn hát

- Biểu diễn cuối chủ đề Chủ đề giao thông

1 Phương tiện và luật lệ giao

thông đường bộ (2 tuần )

2.Phương tiện và luật lệ giao

thông đường thuỷ (1 tuần )

3.Phương tiện và luật thuyền

Dạy hát:

- Bác đưa thư vui tính

- Em đi qua ngã tư đường phố Nghe hát: Tự chọn

Trò chơi: Bao nhiêu người hát Dạy hát

- Em đi chơi thuyền Nghe hát:Gv tự chọn Trò chơi: nghe tiếng hát tìm đồ vật Trò chơi: Đèn đỏ , đèn xanh,đèn vàng Dạy hát:

- Đoàn tầu nhỏ Xíu

Nghe hát: GV tự chọn Chủ đề quê hương - đất nước -

- Quê hương tươi đẹp

Dạy hát: Yêu Hà Nội

Dạy hát:

Nhớ ơn Bác

1.3 Một số kĩ năng ca hát và phương pháp rèn luyện

Để thể hiện bài hát, trẻ cần nắm được những kĩ năng hát như: tư thế hát,

tổ chức âm thanh, hơi thở, hát chính xác, rõ lời, đồng đều

1.3.1 Tư thế hát

Tư thế đẹp khi hát là đứng thẳng hoặc ngồi thẳng Trong tư thế đó, hơi thở tốt hơn cả

Khi tập hát, trẻ ngồi, không dựa lưng vào ghế, tay đặt lên đùi

Đầu giữ thẳng, không căng cứng, không nghẹo cổ Miệng cần phải mở tròn, không mở quá to

Hàm dưới rơi tự do, môi linh hoạt, co dãn mềm mại

Sau khi thuộc bài hát, tốt nhất nên cho trẻ đứng hát Khi đó hơi thở sâu hơn, vận động tự do hơn,âm thanh cũng vang lên rõ rệt

Khi đứng hát, trẻ cần giũ đầu cho thẳng, tay thả xuôi theo người một cách tự nhiên

Để trẻ biết hatts ngân dài, cần phải dạy trẻ tập kéo dài âm thanh trong các trò chơi, khi kết thúc tiết nhạc, câu nhạc… ngay từ nhóm trẻ nhỏ

1.3.3 Hơi thở

Cách thở đúng trong ca hát là biết hít vào một lượng hơi vừa đủ để hát hết một câu hay một tiết nhạc và át một cách nhẹ nhàng Tuyệt đối không được tiến hành bất cứ một bài tập luyện hơi thở nào cho trẻ trong tiết học âm nhạc Hơi thở phải được củng cố trong lúc hát Giao viên phải theo dõi, điều khiển khéo léo để để trẻ dễ dàng lấy hơi vào đầu các câu nhạc, hoặc tiết nhạc , chứ không lấy hơi vào giữa các từ

Một số trẻ thở đứt đoạn không phải hơi thở của trẻ ngắn mà là không biết điều chỉnh hơi thở

- Trẻ cần tập hát những tiết nhạc ngắn như bài Búp bê của Mông Lợi Chung Giáo viên điều khiển cho trẻ hít hơi vào đầu các tiết nhạc và giữ hơi

để hát một cách chậm rãi với âm thanh vang sáng , đều dặn , rõ lời Cách lấy hơi như vậy có thể tập với các bài hát Con chim hót trên cành cây, Phi ngựa ,

Là con méo, Đi ngủ, Nu na nu nống, Lái oto…

- Để phát triển hơi thở , nên cho trẻ tập các bài hát có những tiết nhạc ngắn, hai nhịp và những tiết nhạc dài bốn nhịp Ví dụ : Bài hát cùng múa vui

Như vậy, để hát đươc nhữn tiết nhạc ngắn, trẻ chỉ cần hít hơi nhẹ, để hát được những tiết nhạc dài, trẻ cần hít hơi sâu hơn va giữ hơi Cách điiều khiển như vậy có thể hát các bài Tập tâm vông, Mùa hè đến, Em tập lái oto

- Ở các nhóm trẻ nhỡ và lớn có thể cho trẻ tập giữ hơi với các bài hát

có tiết nhạc, câu nhạc dài như Rước dền, Chim mẹ chim con, Cháu đi mẫu giáo, Trường chhungs cháu đây là trường mầm non…

Ở các độ tuổi này, trẻ có thể sử dụng hơi thở cho linh hoạt, phù hợp với các thể loại bài hát khác nhau:

- Đẩy mạnh hơi khi hát các bài hát hành khúc , nhảy múa

- Hít vào nhẹ nhàng, yên tĩnh và đẩy mạnh hơi ra chậm rãi, từ từ khi hát các bài hát ru, trữ tình

- Ngắt hơi gọn khi nảy ở các bài hát hài hước, dí dỏm, vui hoạt

1.3.4 Hát rõ lời

Hát rõ lời góp phần truyền đạt bài hát một cách diễn cảm Trẻ hát các từ cần phải rõ , đúng , tiến tới rành mạch Những nguyên tăc phát âm lời hát có liên quan chặt chẽ tới sự vận động của 6 thanh điệu trong ngữ âm tiếng Việt là thanh không, sắc , huyền, hỏi, ngã , nặng

Trẻ các nhóm 2-3 tuổi còn đang tập nói, điều khiển lưỡi còn hưa thạo , nên thường tự thay đổi các từ như: Anh thành ăn, cánh thành cắn, xinh thành xin, mình thành mìn, nhanh thành nhăn…

Các từ có dấu ngã thường được hát bằng các từ có dấu sắc như : Ngựa

gỗ thành ngựa gố, cũng hát thành cúng, Giữa hát thành giứa

Tập cho trẻ hát rõ lời nhưng vẫn giữu được độ mềm mại , duyên dáng trong khi hát là cực kì cần thiết

Có thể sử dụng một số biện pháp như:

- Giáo viên đọc lời bài hát một cách diễn cảm và chậm rãi

- Khi thuốc bài hát , ở các nhóm nhỏ, giáo viên cho cả lớp đọc lời bài một cách nhẹ nhàng, không đọc to, đọc chậm cho các từ vang lên rõ rệt

- Đối với trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, có thể cho trẻ tập đọc lời ca theo tiết tấu bài hát , trẻ sẽ hát rõ lời hơn vào những bài hát có nhịp độ nhanh

- Có thể mời một trẻ hoặc một vài trẻ đọc lời bài hát, đọc chậm còn các trẻ khác thì nghe

Tất cả các biện pháp trên phải được sử dụng một cach thận trọng đẻ giúp trẻ hát rõ lời, tăng cường độ xúc cảm với bài hát, làm sâu sắc thêm hình tượng âm nhạc chứ không phải một cuộc tập luyện khô khan

1.3.5 Hát chính xác

Hát chính xác đối với trẻ trước tuổi học là nhắc lại đúng âm điệu và nhịp điệu bài hát Hát chính xác phụ thuộc nhiều vào mức độ phát triển tai nghe nhạc và khả năng linh hoạt của các cơ quan phát thanh

Nếu phân biệt rõ được độ to nhỏ, cao thấp của âm thanh, ghi nhớ được giai điệu thì trẻ dễ dàng hát được chính xác Để phát triển ở trẻ kĩ năng hát chính xác, cần phải lựa chọn bài hát phù hợp với âm vực giọng, hơi thở vừa sức với trẻ từng nhóm Các biện pháp hỗ trợ trẻ hát chính xác:

- Trẻ được nghe cô hay các bạn hát chính xác

- Nghe phần nhạc của bài hát qua diễn tấu của nhạc cụ

- Cho trẻ ôn tập có hệ thống những bài đã học

- Cho trẻ hát theo từng nhóm nhỏ, hát đơn Trẻ sẽ nghe thấy mình hát

rõ hơn, biết được mức đô hát chính xác cử bản thân

- Có những trẻ hát hay sai có thể do rụt rè hoặc thiếu chú ý Khi tập hát, cần nhớ động viên, khen ngợi những thành tích của mỗi trẻ này Nên xếp những trẻ hay hát sai ngồi gần giáo viên hoặc xen kẽ với những trẻ hát chính xác