skkn một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi hứng thú khám phá khoa học và xã hội

Việc trẻ đượcđược khám phá khoa học và xã hội là việc làm thiết thực, và phải được tổ chức mộtcách có mục đích, có kế hoạch nhằm hướng tới việc mở rộng nhận thức, phát triểncác quá trình

Biện pháp 1: Xây dựng môi trường trong lớp học

và môi trường ngoài lớp học để trẻ có điều kiện tự

mình khám phá khoa học

5 – 11

Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên

tiếp xúc vật thật trong các tiết dạy và giờ hoạt

c Kết quả có so sánh đối chứng trước khi thực hiện và

sau khi thực hiện

20, 21

2 Những kiến nghị sau khi thực hiện đề tài 22

Từ khi còn rất bé tôi đã rất thích bài hát “ Vì sao lại thế” với những câu hát

“Xung quanh chúng ta có bao điều kì lạ, mà sao ta biết chẳng được bao nhiêu” Thếgiới xung quanh rất rộng lớn nó bao gồm tất cả sự vật hiện tượng mà con người ai

ai cũng muốn tìm hiểu, muốn khám phá Khi học nghành sư phạm và bước chânvào làm việc trong trường mầm non, hàng ngày chăm sóc dạy dỗ và trò chuyệncùng trẻ, được nghe những câu nói, những câu hỏi ngây thơ, hồn nhiên của các connhư “Cô ơi cái gì đây ạ”, “cái này để làm gì”? cho thấy các con có nhu cầu tìmhiểu và khám phá xung quanh của các con là rất lớn, nhưng các con còn quá nhỏ,chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, sự trải nghiệm còn ít, chưa thể tự khám phá vềthế giới xung quanh Nên người lớn phải giúp đỡ, tổ chức, hướng dẫn trẻ khám phákhoa học và xã hội

Tất cả những hoạt động được diễn ra trong trường mầm non, đều tạo nên chotrẻ một sự hứng thú đặc biệt, nó kích thích ở trẻ lòng say mê học hỏi, giúp trẻ pháttriển khả năng nhận thức, hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Việc trẻ đượcđược khám phá khoa học và xã hội là việc làm thiết thực, và phải được tổ chức mộtcách có mục đích, có kế hoạch nhằm hướng tới việc mở rộng nhận thức, phát triểncác quá trình tâm lý và hình thành các kỹ năng kỹ xảo cho trẻ Trẻ được khám phá,trải nghiệm theo phương thức “Học mà chơi, chơi mà học” trong đó trẻ là chủ thểcủa mọi hoạt động, cô giáo chỉ là người hướng dẫn

Xuất phát từ niềm say mê đó của trẻ, tôi luôn suy nghĩ mình phải làm gì?Mình nên làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn khám phá khoa học và xã hộinhằm giúp trẻ khắc sâu được những kiến thức đó Tôi đã không ngừng suy nghĩ vàsáng tạo để tìm ra những hình thức, phương pháp giảng dạy hay và tạo ra môitrường học tập tốt nhất Những phương pháp mà tôi tìm ra nhằm giúp trẻ thỏa mãnđược nhu cầu khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh, cung cấp hiểu biết chotrẻ, đưa đến cho trẻ những kiến thức, những kinh nghiệm đã được chọn lọc và sắpxếp theo một hệ thống giúp trẻ dễ dàng tiếp thu những kiến thức đó Đồng thờigiúp trẻ nhận thức được cái đúng, cái sai, các biểu tượng, các khái niệm, các giá trị

về thẩm mỹ Từ đó trẻ sẽ phát triển về nhận thức, biết yêu thương giúp đỡ mọingười, thích lao động và rèn luyện tính kiên trì độc lập, mai đây biết đâu đó những

“Mầm non” ấy sẽ trở thành những nhà khoa học khám phá ra những điều vi diệuhơn Với mong muốn được góp phần và sự nghiệp giáo dục đặc biệt là lĩnh vực

khám phá khoa học và xã hội Bằng tất cả sự nỗ lực và cố gắng của mình tôi đã tập

trung nghiên cứu và đưa ra “Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú khám phá khoa học và xã hội”.

a Mục đích nghiên cứu

- Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra các biện pháp giúp trẻ làm quen

với môi trường xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá cái mới, cái lạ ởxung quanh trẻ

- Đề tài thành công sẽ giúp trẻ khám phá khoa học và xã hội một cáchhứng thú và tiếp thu được nhiều kiến thức về các sự vật xung quanh trẻ Đồngthời đề tài cũng có tác dụng giáo dục về mọi mặt: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ,thẩm mỹ, thể lực giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách

- Qua đề tài nghiên cứu giáo viên có những định hướng phù hợp trongcông tác chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non ở độ tuổi 3 - 4 tuổi Giúp trẻ mạnhdạn, tự tin giao tiếp thích trò chuyện với những người xung quanh, thích đưa ranhững câu hỏi và có nhiều kiến thức mới, kinh nghiệm được khắc sâu trong trẻ

b Đối tượng nghiên cứu, phạm vi thực hiện đề tài

Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 3 - 4 tuổi ở trường Mầm non

Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 4 năm 2017

c Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp khảo sát

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp quan sát

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài

a Cơ sở lý luận:

Bác Hồ nói: “Không có giáo dục thì không nói gì đến kinh tế văn hoá”, sảnphẩm của giáo dục chính là con người, mà con người là mục tiêu, động lực của sựphát triển đất nước, trong tương lai đó chính là thế hệ trẻ Vì vậy việc chăm sócgiáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục,nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này

Trẻ lứa tuổi mẫu giáo 3 - 4 tuổi, mọi khả năng đang được hình thành vàphát triển mạnh mẽ, tư duy của trẻ phát triển ở tần số cao nhất của cuộc đời conngười, quá trình phát triển tâm lý diễn ra rất phức tạp, nhanh và nhạy cảm, nóthường xuyên thay đổi, sự hứng thú của trẻ không bền có lúc thì hứng thú cao,

có lúc lại không hứng thú, trẻ lại chưa biết đọc, biết viết, mọi tri thức đến với trẻchủ yếu thông qua sự dạy bảo, cách tổ chức và sự hướng dẫn của người lớn, của

cô giáo.

Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi mầm non nói chung,của trẻ 3 - 4 tuổi nói riêng Trẻ 3 tuổi bắt đầu tách mình ra, biết mình là một conngười riêng biệt nên trẻ rất mong muốn được khám phá bản thân, khám phá tất

cả những sự vật hiện tượng gần gũi với mình trước tiên Tư duy của trẻ là tư duytrực quan hình tượng, chủ yếu học bằng chơi, chơi bằng học Đặc biệt trongchương trình giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ khám phá khoa học và xã hội

để trẻ làm quen với môi trường xung quanh là không thể thiếu

Khám phá khoa học và xã hội có tác dụng giáo dục trẻ về mọi mặt như:Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và thẩm mỹ Khám phá khoa học và xã hội làphương tiện để giúp trẻ giao tiếp, giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mìnhđồng thời cũng là công cụ của tư duy Vì vậy các nhà giáo dục phải sử dụngnhiều phương pháp để cho trẻ tiếp cận với thế giới xung quanh nhằm hình thànhcho trẻ những biểu tượng về thế giới xung quanh Cung cấp cho trẻ vốn hiểu biếtban đầu về thế giới xung quanh bao gồm: Thế giới động vật, thế giới thực vật,

các hiện tượng tự nhiên, các hiện tượng xã hội và thế giới đồ vật xung quanh trẻ.

Hoạt động cho trẻ khám phá khoa học và xã hội còn hình thành ở trẻnhững tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ như: Tình yêu thiênnhiên, lòng kính trọng, yêu thương, gần gũi và giúp đỡ những người thân xungquanh trẻ đó là ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động này,trẻ còn có thể phát triển tư duy, trí tưởng tượng, trí nhớ và sự sáng tạo

Phương pháp giáo dục cho trẻ ở lứa tuổi mầm non được sắp xếp theo quanđiểm tiếp cận với trẻ Cô giáo phải sử dụng linh hoạt các phương pháp đàmthoại, quan sát, sử dụng trò chơi, thí nghiệm và nội dung của các môn học khác

để tổ chức một tiết học gây hướng thú và hình thành ở trẻ hứng thú nhận thứcgóp phần làm tăng nhu cầu được tìm tòi xem xét, khám phá thế giới Giúp trẻtích cực tham gia các hoạt động của trường, của lớp Trẻ thường đặt ra các câuhỏi “Vì sao?” Có hứng thú thì trẻ mới hoạt động tốt và dễ dàng tiếp thu

Đổi mới phương pháp giáo dục hướng tới tích cực hóa các hoạt động giáodục ở bậc mầm non là quá trình chuyển hóa từ giáo viên là trung tâm sang lấytrẻ làm trung tâm, cô là người gợi ý tạo cơ hội để trẻ sáng tạo và thực hiện tốtcác môn học, đặc biệt là môn “Khám phá khoa học và xã hội” Cô giáo tạo hứngthú cho trẻ đưa ra các tình huống có vấn đề để trẻ tự mình giải quyết, suy nghĩ,phán đoán giúp trẻ tìm ra câu trả lời Từ đó trẻ biết đưa ra các câu hỏi và phát

hiện ra nhiều cái mới.

b Cơ sở thực tiễn

“Khám phá khoa học và xã hội” là môn học quan trọng giúp phát triển

nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và giáo dục lòng yêu thương chotrẻ Qua khám phá trẻ không những có thêm kiến thức về các sự vật, hiện tượngxung quanh như biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, lợi ích của sự vật, hiện tượng màtrẻ còn được rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo, lòng yêu thương và được làm giàuvốn từ Từ đó trẻ diễn đạt mạch lạc hơn và được phát triển toàn diện về mọi mặt.Qua hoạt động khám phá trẻ còn phát huy được tính tích cực cá nhân, sự tự tin,tính độc lập, khả năng sáng tạo, trẻ biết tư duy và ghi nhớ có chủ đích Trongthực tế trẻ 3 – 4 tuổi của lớp và trường tôi nhiều trẻ lần đầu mới đến lớp, trẻ lầnđầu tiên được làm quen với môn học khám phá nên còn nhiều bỡ ngỡ, vốn hiểubiết về thế giới xung quanh còn hạn chế Vì đây là môn học mới đối với trẻ nêntrẻ chưa có kỹ năng quan sát để tìm ra các đặc điểm của các sự vật hiện tượng,khả năng phát hiện ra cái mới của trẻ hầu như là chưa có Chính vì vậy trẻ chưahứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá Để giúp trẻ hứng thú và tíchcực học tốt môn học này nhằm tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản cần thiết vềcác sự vật hiện tượng và giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt Tôi đã tìm tòi,học hỏi và mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm và đề ra “ Một số biện pháp giúptrẻ 3 - 4 tuổi hứng thú khám phá khoa học và xã hội”.

2 Thực trạng của vấn đề:

a Thuận lợi:

Luôn được sự hướng dẫn giúp đỡ, chỉ đạo sát sao về chuyên môn củaphòng giáo dục, sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của ban giám hiệu nhàtrường, sự đoàn kết nhất trí của các chị em trong tổ và sự giúp đỡ của giáo viêncùng lớp

Cơ sở vật chất, phòng học rộng rãi, thoáng mát, có đầy đủ đồ dùng, đồchơi theo thông tư 02 phục vụ cho các hoạt động

Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích hoạt động, vui chơi và rất thíchtìm tòi khám phá

Quá trình đô thị hóa nhanh khiến trẻ tuy ở nông thôn nhưng lại khôngđược biết và tiếp xúc với các sự vật hiện tượng cơ bản, cần thiết để phát triểnhiểu biết của mình.

Đa số phụ huynh làm nghề tự do, buôn bán nên ít có thời gian trò chuyệnvới trẻ, nghe trẻ nói để trả lời các thắc mắc của trẻ nên vốn hiểu biết của trẻ cònhạn chế

Trước thực tế đó, tôi đã khảo sát khả năng nhận thức của 30 cháu lớp tôi,kết quả khảo sát đầu năm như sau:

c Số liệu điều tra trước khi thực hiện

Tiêu chí

Trước khi thực hiện đề tài

Số lượng trẻ

Tỉ lệ

%

Số lượng trẻ

Tỉ lệ

%

Số lượng trẻ

Tỷ lệ

%

Số lượng trẻ

Tỷ lệ

điệu mang tính hình thức chưa thật sự thu hút trẻ, chưa có nhiều bài tập, các đồdùng cho trẻ thực hành trải nghiệm

Trước yêu cầu thực tế trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy để trẻ họctập tốt thì phải xây dựng môi trường giáo dục và học tập tốt nhất Nên ngay từđầu năm học tôi và đồng nghiệp cùng lớp đề xuất lên ban giám hiệu nhà trườngtrang bị thêm đồ dùng để lớp tôi thay đổi môi trường giáo dục theo hình thức cũsang môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào việc thực hiệnchương trình giáo dục mầm non một cách hiệu quả sẽ luôn đảm bảo được chấtlượng và sự phát triển toàn diện với từng cá nhân trẻ Những bài tập được xâydựng phù hợp với mức độ phát triển của trẻ là phải được xây dựng trên cơ sởnhững gì trẻ đã biết và có thể làm được, phù hợp với nhận thức của từng lứatuổi Một lớp học đẹp và được sắp xếp gọn gàng khoa học tạo cơ hội cho trẻtham gia hoạt động một cách tích cực và hứng thú, trẻ tự mình hoạt động và tựmình khám phá

Môi trường lớp học có vị trí to lớn trong việc nhận thức của trẻ, là nơi đểtrẻ tiếp xúc hàng ngày để trẻ học tập và vui chơi Vì hoạt động vui chơi là hoạtđộng chủ đạo của trẻ mẫu giáo Tôi đã chủ động xây dựng các góc cho trẻ hoạtđộng phong phú, trang trí hấp dẫn với nhiều bài tập mở, nhiều học liệu cho trẻ

sử dụng theo nhiều cách khác nhau và có thể sáng tạo theo nhiều cách Trẻ đượcvui chơi ở các góc theo cách thức “Học bằng chơi, chơi bằng học” Trẻ có nhiều

cơ hội thực hành và học hỏi nhiều thứ Trẻ có nhiều lựa chọn và thực hiện cáchoạt động, các bài tập theo hứng thú của mình Tất cả trẻ trong lớp khi tham giavào hoạt động góc không phải làm cùng một thứ trong cùng một thời điểm Trẻ

có cơ hội lựa chọn học liệu và hoạt động nên trẻ chủ động hơn trong khi chơi,thích tìm tòi khám phá, trẻ hứng thú thực hành, tự mình trải nghiệm và thỏa sứcsáng tạo ra mọi thứ Đồng thời trẻ có thể cùng nhau hợp tác chia sẻ kinh nghiệm

để cùng tìm tòi cùng khám phá và cùng tạo ra các sản phẩm mới sáng tạo hơn.Trẻ sẽ dễ dàng tiếp thu kiến thức, phát hiện ra cái mới và ghi nhớ các kiến thức

đó ở trong đầu lâu hơn Cô giáo có thể sử dụng chính các góc để hỗ trợ cho việcdạy của mình và cũng có thể hỗ trợ từng cá nhân trẻ và từng nhóm trẻ Thôngqua các góc chơi được thực hiện các bài tập trẻ sẽ rèn luyện được tính độc lập,biết tự phục vụ bản thân có thêm kỹ năng và trở lên ngăn lắp, nề nếp hơn

Ở góc tạo hình, tôi đã chuẩn bị cho trẻ rất nhiều nguyên vật liệu như giấymàu, tranh ảnh, báo, tạp trí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, lá cây,khuy áo, hồ khô, kẹp gỗ, bông tăm, bông y tế, dụng cụ đan tết, dụng cụ in ấn,bút chì, bút lông, kéo, băng dính hai mặt vv Các vật liệu, dụng cụ này được

đựng trong các hộp, các rổ, các lọ được gắn hình ảnh rõ ràng giúp trẻ dễ dànglấy để sử dụng khi thực hiện các bài tập mà mình lựa chọn Đặc biệt vì trẻ 3 - 4còn nhỏ nên không thể thiếu các tranh ảnh, các bài tập hướng dẫn trẻ cách thứcthực hiện, tôi chia các bài tập đó theo từng mảng: Bé chơi với đất nặn, bé chơivới màu sáp, bé chơi với màu nước, bé chơi với giấy màu, và bé đan tết để trẻ tự

do lựa chọn bài tập và lựa chọn cho mình các nguyên vật liệu cần thiết để tạo racác sản phẩm theo ý muốn của trẻ

Hình ảnh: Góc tạo hình

Ở góc xây dựng, tôi đã mạnh dạn bỏ các đồ dùng mà cô làm sẵn cho trẻbằng xốp, thay thế vào đó là các đồ dùng đồ chơi ghép hình như: Ghép hìnhthông minh, nút ghép, ghép hình hoa, gạch, nút ghép nhà đại, bộ ghép hình cácphương tiện giao thông, bảng tên các khu vực Trên mảng tường là các bảnthiết kế tổng quát công trình, bản thiết kế chi tiết từng hạng mục, từng chi tiết cótrong bản thiết kế tổng quát để trẻ tự mình lựa chọn công trình xây dựng, tự lắpghép các hạng mục chi tiết theo hướng dẫn của bản thiết kế tổng quát và bảnthiết kế chi tiết Ngoài ra còn có các hình ảnh minh họa các công việc của cácvai chơi trong góc để trẻ biết được mình phải thực hiện những công việc như thếnào khi chọn hay được phân công vai chơi đó Tôi thấy trẻ rất hứng thú tham giachơi ở góc này, khi chơi trẻ biết phân công công việc và biết hợp tác cùng nhauhoàn thiện công trình mà trẻ đã cùng nhau lựa chọn Khi trẻ xây dựng được cáccông trình mà mình đã lựa chọn trẻ sẽ có thêm được một số kiến thức khoa học

và xã hội Trẻ biết được cấu tạo, kiến trúc của các công trình trong thực tế cụ thểgồm những khu vực nào, các khu vực đó phục vụ mục đích gì của con người

Ngoài ra trẻ còn biết được kiến trúc sư, công nhân xây dựng, công nhân vậnchuyển vật liệu, công nhân lắp ghép kỹ thuật làm những công việc gì.

Hình ảnh: Góc xây dựng

Đối với góc học tập tôi chia làm 3 mảng, mảng thứ nhất là các bài tập liênquan đến môn học làm quen với toán Tôi tăng cường làm thêm các bài tập mởnhư bài tập tách gộp, bài tập số đếm các bài tập hình dạng Các bài tập này đều

có hình ảnh đẹp và có hình ảnh hướng dẫn minh họa cách làm giúp cho trẻ dễdàng thực hiện bài tập Một số bài tập trẻ phải dùng búp màu sáp, búp dạ tôi đã

in màu và ép plastic để khi trẻ thực hiện xong có thể dùng khăn ẩm lau và trẻkhác lại có thể thực hiện lại bài tập đó tránh lãng phí Khi tham gia làm các bàitập này trẻ có điều kiện để phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng và cónhững bài tập còn giúp trẻ phát huy sự sáng tạo Bên cạnh đó là các bài tập

Montessori với nhiều hình ảnh về con vật, hoa quả, phương tiện giao thông

được vẽ bằng các que gỗ (que đè lưỡi) mỗi que gỗ đó được đánh dấu các chấmtròn theo thứ tự và được bỏ vào trong một túi li nông bên ngoài có dán hình ảnh

đã được ghép hoàn chỉnh Đây là một loại bài tập mới giúp trẻ phát huy đượckhả năng quan sát, trí tưởng tượng phát triển tư duy và sự kiên trì, bền bỉ Tiếpđến là bé vui khám phá với những đồ dùng dụng cụ như: Kính lúp cầm tay, nhíp,nam châm, ống nhựa, sách, hộp nhựa, cốc nhựa trong suốt, dụng cụ nhà bếp vàcác hình ảnh hướng dẫn các bước thực hiện và bảng kết quả giúp trẻ thực hiệncác thí nghiệm đơn giản theo các chủ điểm như: vật nổi - vật chìm, đôi bàn tay

kỳ diệu, tìm đôi cho các vật, tìm bóng cho các đối tượng, nam châm hút gì?, chất

nào tan trong nước Khi trẻ tham gia góc học tập ngoài việc được củng cố cáckiếm thức đã học ở trong các giờ học, thì thông qua các bài tập trẻ được tự dotrải nghiệm, tự tin khám phá và có thêm được những hiểu biết về các sự vật hiệntượng Tôi thấy trẻ rất hứng thú vì ở đây trẻ vừa được chơi vừa được học lạiđược trải nghiệm thực hiện những bài tập mới đầy cuốn hút và thú vị.

Hình ảnh: Góc học tập

Đặc biệt là xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ để trẻ có không gian tiếp xúcvới các sự vật hiện tượng Tôi đã vận động phụ huynh ủng hộ thêm cây xanh và đềxuất với ban giám hiệu làm thêm các giá treo dụng cụ, bảng theo dõi, các bài tậprót nước, thả sỏi để trẻ chăm sóc và nhặt cỏ, tưới nước cho cây Đặt biệt trẻ cònđược tự tay trồng thêm một số loại cây từ các hạt và biết được quá trình sinh trưởng

và phát triển từ hạt đến cây của các loài cây để ghi vào bảng theo dõi Để giúp trẻ

có thêm không gian làm các thí nghiệm tôi đã sưu tầm thêm đồ chơi như: Sỏi, cácmiếng gỗ, ống thổi, ống nước, màu nước, phễu, chai nhựa, nước, bảng ghi kết quả

và xây dựng thêm khu vực cho trẻ chơi với nước làm các thí nghiệm với nước nhưpha màu, sự nảy mầm của hạt, pha màu, chất nào tan trong nước, trong đất cókhông khí, vật nổi - vật chìm, rót nước qua ống, thả sỏi, thả các miếng gỗ qua ống.Qua góc thiên nhiên này tôi thấy khi được tiếp xúc với các sự vật trẻ hứng thú họctập và hoạt động, nhận thức sâu sắc hơn về các sự vật hiện tượng

Hình ảnh: Góc thiên nhiên

Ở các góc phân vai, âm nhạc, kỹ năng thực hành cuộc sống tôi cũng chútrọng làm các bài tập, đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động và trải nghiệm nhằmcủng cố các kiến thức xã hội và rèn các kỹ năng kỹ xảo cần thiết Ở góc kỹ năngthực hành cuộc sống trẻ được rèn luyện các vận động tinh cùng các kỹ năng nhưcài khuy, kéo khóa, đan tết, rót khô, rót nước, kẹp, xúc

Ở góc phân vai, khi trẻ tham gia vào một vai chơi nào đó trẻ sẽ phải tưduy, tưởng tượng, sử dụng ngôn ngữ giao tiếp để mô phỏng một mảng nào đócủa cuộc sống người lớn Trẻ sẽ biết được các mối quan hệ trong xã hội, côngviệc của từng người và cũng như thể hiện tình cảm với những người xung quanhnhư thế nào Từ đó trẻ sẽ biết yêu thương, đoàn kết và biết giúp đỡ mọi người.Trẻ có những hành vi, thái độ phù hợp trong giao tiếp và học được cách tôntrọng người khác Chính vì vậy tôi đã chuẩn bị cho trẻ đầy đủ đồ dùng đồ chơinhư dụng cụ bác sĩ, dụng cụ nấu ăn, cốc chén, bát đĩa, các đồ dùng phục vụ bánhàng, hình ảnh mẫu hướng dẫn cách chơi Tôi còn sử dụng các thùng giấy làmthành các thiết bị trong gia đình như tủ lạnh, bếp từ, bàn ăn, bệ bếp và bồn rửabát làm tăng cảm giác thật giúp trẻ về sát với thực tế Nhờ vậy trẻ sẽ có nhiềukiến thức về xã hội và phát triển toàn diện về mặt tâm lý

Môi trường bên trong và bên ngoài đều rất quan trọng, cung cấp nhiều cơhội học tập và vui chơi khác nhau cho trẻ Trong lớp tuy không gian hạn chếnhưng giúp trẻ dễ tập chung còn ở ngoài trời trẻ được tự do sử dụng giác quan,hòa mình vào thế giới tự nhiên để khám phá và phát triển các vận động thô.Song có rất nhiều việc chúng ta có thể làm ở ngoài trời nhưng lại không thể làm

Lược vàng

Sống đời

Mười giờ