MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy TRẺ 24 36 THÁNG TUỔI HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT PHÂN BIỆT

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DIỄN CHÂUTRƯỜNG MẦM NON CHÂU GIANG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT PHÂN BIỆ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DIỄN CHÂU

TRƯỜNG MẦM NON CHÂU GIANG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT

PHÂN BIỆT

Người thực hiện: Mai Thị Trà Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Châu Giang SKKN thuộc lĩnh vực (môn):

DIỄN CHÂU, NĂM 2018

MỤC LỤC

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3

2.3.Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để

giải quyết vấn đề

5

* Giải pháp 1: Phụ huynh coi như tầm quan trọng của việc cung cấp

kiến thức cho trẻ nhà trẻ

5

* Giải pháp 2 Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5

* Giải pháp 3 Đồ dùng trực quan vật thật hấp dẫn thu hút trẻ 5

* Giải pháp 4 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt 6

* Giải pháp 5 Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi 8

* Giải pháp 6 Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh 11

2.4 Hiệu quả của sang kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 9

12

1 Mở đầu

- Lý do chọn đề tài

Sinh thời Bác Hồ kính yêu đã nói:

"Trẻ em như búp trên cành

Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan"

Vâng trẻ em luôn là niềm hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước Là lớp người kế tiếp sự nghiệp của cha anh Muốn cho trẻ em trở thành người lớn theo đúng ý nghĩa của nó thì phải có sự tác động của người lớn.Vì vậy giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Nếu làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách

Vậy việc phát triển nhận thức ở lứa tuổi mầm non là thời kỳ phát triển ngôn ngữ tốt nhất là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho sự lỉnh hội ngôn ngữ nói và các kỹ năng nghe hiểu trả lời câu hỏi của trẻ vì thế ngôn ngữ cho trẻ

là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong suốt quá trình phát triển của trẻ.Việc phát triển ngôn ngữ đối với trẻ 24 - 36 tháng, nếu cứ thực hiện theo phương pháp cũ

mà trước kia đã thực hiện thì sẽ không đưa lại hiệu quả cao, tính chủ động tích cực sẽ không phát huy được khả năng sáng tạo, đồng thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát triển một cách thụ động.Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức thì mới tạo ra được môi trường hoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng sáng tạo một cách toàn diện Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng tuổi Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ hoạt động dưới hình thức thông qua hoạt động hàng ngày ở mọi lúc mọi nơi thì việc phát triển ngôn ngữ lời nói cho trẻ sẽ được kết quả cao hơn

Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động nhận biết phân biệt là một bộ môn đóng vai trò quan trọng với sự phát triển toàn nhân cách của trẻ, thông qua hoạt động này sẽ góp phần bảo vệ sự trong sáng của tiếng việt và giữ gìn giá trị văn hóa của dân tộc Việt Nam.Bên cạnh đó trẻ còn dùng ngôn ngữ để bày tỏ cho người khác hiểu thông qua ngôn ngữ giúp trẻ phát triển toàn diện Trẻ

24 -36 tháng tuổi bước đầu sử dụng ngôn ngữ giao tiếplà chủ yếu song thực tế các cháu nhà trẻ lớp tôi phụ trách ngôn ngữ còn hạn chế trẻ hay nói ngọng nỏi lắp, vốn từ nghèo nàn và trong giờ hoạt động đang còn dùng những phương pháp cũ chưa có sự đổi mới trong giờ học giáo viên nói nhiều, giáo viên là trọng tâm nên tiết học còn khô cứng chưa có sự thu hút trẻ Chính vì vậy tôi băn khoăn

trăn trở chưa đi sâu vào nhóm, chưa phát huy tính tích cực của trẻ đề tài: “Một

số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 24 - 36 tháng hoạt động nhận biết phân biệt”

- Mục đích nghiên cứu:

Trong công tác giáo dục trẻ mâm non thì việc cho trẻ làm quen với môn hoạt động nhân biết là không thể thiếu.Hoạt động nhận biết phân biệt để trẻ sử dụng ngôn ngữ để thể hiện tình cảm, khát vọng mong muốn của mình để người khác hiểu được Đồng thời ngôn ngữ còn là phương tiện giáo dục tình cảm, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Nếu ngôn ngữ của trẻ phát triển chậm, sẽ kìm hãm sự phát triển toàn diện của trẻ

Tuy nhiên trong thực tế của lứa tuổi 24 - 36 tháng mọi bước đầu biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đặc điểm phát triển ngôn ngữ còn rất hạn chế do kinh nghiệm sống của trẻ chưa có nhiều và phạm vi tiếp xúc còn hạn hẹp, vốn từ của trẻ còn nghèo nàn, nhưng nhu cầu tiếp xúc, giao tiếp và khám phá thế giới xung quanh của trẻ thì rất cao Vì vậy mà nhu cầu phát triển ngôn ngữ cho trẻ là rất cần thiết và quan trọng, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước mọi người, làm phong phú vốn từ cho trẻ

Bản thân tôi là một giáo viên được trực tiếp chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ Tôi thấy mình phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ về vị trí và tầm quan trọng của môn học này Tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm ra những giải pháp, biện pháp tối ưu nhất để trẻ được tiếp thu một cách có hiệu quả đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay

- Đối tượng nghiên cứu:

Căn cứ vào yêu cầu của đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 24 - 36 tháng tuổi hoạt động nhận biết phân biệt” Tôi chọn đối tượng

nghiên cứu là trẻ 24 - 36 tháng tuổi

- Lớp: Họa Mi 1-Trường Mầm Non Quảng Châu

- Phương pháp nghiên cứu:

+ Phương pháp nghiên cứu cơ sở lí thuyết

+ Phương pháp thực hành

+ Phương pháp đánh giá nêu gương

+ Phương pháp trò chơi

+ Phương pháp trực quan minh họa

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận:

Giáo dục mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, Điều 23 mục 1 chương 2 Luật giáo dục có chỉ rõ “Nội dung giáo dục mầm non là phải bảo đảm phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em, hài hoà giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn, bạn bè, …thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêu thích cái đẹp, ham hiểu biết, thích đi học Điều 24 có quy định “Chương trình giáo dục mầm non thể hiện mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hoá các yêu cầu về nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em ở từng độ tuổi, quy định việc tổ chức các hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hướng dẫn cách thức đánh giá sự phát triển của trẻ em ở tuổi mầm non

Trong giáo dục hiện nay muốn thực hiện tốt mục tiêu và nội dung trên đòi

hỏi mỗi giáo viên mầm non nghiên cứu học tập để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục ở từng độ tuổi

Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp nhóm

từ năm 2017 - 2018 đến nay cùng với sự đổi mới của giáo dục mầm non tôi nhận thấy rằng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi là hết sức cần thiết Việc nâng cao tạo ra chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi đòi hỏi người giáo viên hoặc người chăm sóc trẻ phải thật sự am hiểu chương trình, phương pháp giáo dục mầm non mang tính quốc gia Cơ sở vật chất, trang thiết bị và sự linh động trong việc tổ chức các sinh hoạt cho trẻ, bố trí thời gian hợp lý sự nhạy bén yêu nghề, mến trẻ hiểu được tâm sinh lý của trẻ ở từng độ tuổi của mỗi giáo viên là yếu tố quan trọng dẫn đến sự thành công của việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục ở từng độ tuổi

- Để trẻ lĩnh hội được những kiến thức cơ bản tạo nền tảng cơ bản cho trẻ

để trẻ trở thành một con người phát triển toàn diện về đức-trí-thể-mĩ…chính là

sự kế cận cho những năm tiếp theo trẻ học ở trường mầm non

Đặc biệt cho trẻ làm quen với môn hoạt động nhận biết là cho trẻ hoạt động nhiều để phát triển lời nói và luyện phát âm chính xác cho trẻ

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2017 – 2018 Tôi được nhà trường, Ban giám hiệu phân công dạy lớp trẻ 25- 36 tháng tuổi Tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

a Thuận lợi.

Trường MN Quảng Châu có bề dày kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.Trong nhiều nă liền được công nhận là trường tiên tiến, tập thể cán

bộ giáo viên luôn phát huy truyền thống thi đua dạy tốt-học tốt của trường, việc chỉ đạo công tác chuyên môn luôn được chú trọng và nâng cao

- Được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng Giáo dục và sự quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ về cơ sở vật chất của Ban giám hiệu nhà trường

- Được sự quan tâm của đảng, các nghành, các cấp, ban giám hiệu nhà trường về cơ sở vật chất, cũng như chỉ đạo chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non

- Môi trường để trẻ hoạt động khang trang thoáng mát sạch sẽ có đủ phòng học riêng cho từng nhóm từng độ tuổi

- Các cháu ăn ngủ bán trú tại trường 100%

- Phụ huynh luôn tin tưởng và kết hợp với giáo viên để thống nhất sự chăm sóc giáo dục trẻ được tốt

- Là một giáo viên cố tinh thần trách nhiệm và đầy lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻt bản thân tôi xác định được mục đích ý nghĩa, tầm quan trọng của

việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với môn hoạt động nhận biết về nghiêp vụ sư phạm và đã tìm ra các giải pháp hữu ích nhất

b Khó khăn

- Trường Mầm Non Quảng Châu cơ sở vật chất, trang thiết bị cho trẻ hoạt động còn hạn chế Hơn nữa nhóm trẻ tôi phụ trách phần đông là bố mẹ làm ruộng, một số gia đình không có công ăn việc làm, một số bố mẹ đi làm xa các cháu ở với ông bà, nên có những khó khăn riêng, họ ít có thời gian gần gũi để chăm sóc dạy dỗ con và mặt nào đó về kiến thức, nhận thức còn rất hạn chế Sự quan tâm của các gia đình dành cho các cháu là không đồng đều, 100% phụ huynh là nông thôn Qua thực tế tiếp xúc hàng ngày cho thấy phụ huynh còn nói đặc tiếng địa phương

- Đa số phụ huynh bận công việc không trò chuyện với trẻ và nghe trẻ nói, trẻ được đáp ứng quá đầy đủ về nhu cầu trẻ cần.Ví du: Trẻ trẻ chỉ nhìn hoặc chỉ vào đồ dùng đồ chơi nào đó là được bố, me, ông, bà đáp ứng ngay mà không cần trẻ trẻ phát âm để yêu cầu hoặc xin phép, đây cũng là nguyên nhân của việc trẻ trẻ chậm nói chậm phát triển ngôn ngữ

- Các cháu phần đông mới ra lớp cho nên chưa có thói quen tập thể hay nói tự do, phát âm chưa chính xác trẻ còn nói ngọng, còn rụt rè hay khóc và phát

âm một cách chung chung Hơn 70 % trẻ chưa phân biệt được màu sắc Ví dụ: Màu xanh, vàng thì trẻ nói là đỏ cái gì cũng đỏ hoặc cái gì củng xanh chủ yếu trẻ nói theo…85% trẻ chưa biết chú ý vào đồ vật hoặc sự vật trẻ còn quá ngơ ngác nên phát triển lời nói chậm, 100% trẻ ở độ tuổi này chưa có kinh nghiệm sống nên dẫn đến tình trạng nói lắp, nói ngọng, nói không ra lời…25% trẻ nói, phát

âm do ảnh hưởng ngôn ngữ của người lớn xung quanh

- Đồ dùng phục vụ cho từng hoạt động còn thiếu chưa đủ để đáp ứng được sự đổi mới của tiết học Vì vậy ảnh hưởng đến kết quả học tập của trẻ

Chính vì vậy trong trường Mầm Non tôi muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ phân biệt phát triển ngôn ngữ rõ ràng thì cần thực hiện hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại giữa các trò chơi, và độc thoại trực tiếp qua môn hoạt động nhận biết Nhiệm vụ phân biệt phát âm được thể hiện ở mọi lúc mọi nơi trong sinh hoạt hàng ngày

Đối với nhóm trẻ tôi đang phụ trách 24 - 36 tháng nên gặp rất nhiều khó khăn về mọi mặt tôi cảm thấy việc dạy trẻ phân biệt nhận biết một đối tượng nào

đó cần phải tạo môi trường hoạt động gần gũi thân thiện cô phải hò mình giống như trẻ để thực hiện để tạo cho trẻ tự tin đứng trước cô mà không sợ hãi …

Hoạt động nhận biết là một trong những nội dung mà chương trình đã có

từ trước nó quyết định một phần lớn đến chất lượng của các môn học khác.Do vậy ngay từ đầu năm học khi sĩ số lớp đã ổn định tôi tiến hành.Đánh giá khảo sát chất lượng của trẻ để biết khả năng của từng trẻ và tìm ra biện pháp giúp trẻ làm quen với môn học “HĐ Nhận biết phân biệt” đạt kết quả

Bảng đánh giá sự phát triển của trẻ lần một thông qua: HĐNBPB Tổng: 20 trẻ

Đạt Chưa đạt

Số trẻ

Tỷ lệ (%) Số trẻ

Tỷ lệ (%)

1 Khả năng nhận biết phân biệt 5 25 15 75

3 Nói đủ câu, rõ ràng, mạch lạc 3 15 17 85

4 Trẻ mạnh dạn tự tin 2 10 18 90

Với kết quả khảo sát như trên tôi nhận thấy phát triển lời nói cho trẻ là một trong những vấn đề mà người giáo viên phải chú trọng Vì thế tôi luôn trăn trở làm thế nào ra những giải pháp hữu hiệu để giờ học của trẻ đạt kết quả tốt

2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

*Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ

Là một giáo viên mầm non người trực tiếp giảng dạy cho trẻ 24 – 36 tháng, bản thân tôi thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là rất cần thiết và quan trọng, xong kết quả phát triển ngôn ngữ của trẻ phụ thuộc rất nhiều vào các yếu

tố và nhiều các môn học như thơ truyện, nhận biết Vì vậy tôi đã nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp nâng cao chất lựơng và hiệu quả của giờ dạy nhận biết

cụ thể như sau:

1.1 Cho trẻ được tiếp xúc với các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi

1.2 Cô phải sử dụng đồ dùng trực quan(vật thật) đồ chơi, đồ dùng tranh mẫu hấp dẫn để thu hút sự chú ý của trẻ

1.3 Thực hiện giờ dạy cô cần sử dụng các thủ thuật linh hoạt và lồng ghép các môn học khác như: Bài thơ, câu đố…

1.4 Trong quá trình dạy trẻ cô phải linh hoạt sáng tạo và thay đổi hình thức nhằm phát huy tính tích cực của trẻ

1.5 Cô chú ý quan tâm bồi dưỡng từng đối tượng trẻ ở mọi lúc mọi nơi, tạo môi trường phát triển lời nói cho trẻ

1.6 Tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục phát triển lời nói cho trẻ

* Giải pháp 2 Tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ.

Đối với tuổi mầm non trẻ rất hiếu động thích tìm tòi khám phá sự sự vật xung quanh Tư duy của trẻ là tư duy cụ thể việc “Học bằng chơi – chơi mà học” bởi vì thế giới xung quanh trẻ cái gì cũng mới lạ, trẻ thích tìm tòi, khám phá những sự vật hiện tượng xung quanh Trẻ thường hỏi các câu hỏi: Tại sao? Như thế nào? Nhưng cũng còn một số cháu nhút nhát, ít nói, sợ hãi khi lên trả lời câu hỏi

Ví dụ: Cháu Thành, cháu Linh, cháu Anh…

Trẻ hay phát âm sai ở từ khó, vốn từ ít, diễn đạt chưa rõ ràng.Trẻ nói chưa đúng câu…

Vì vậy phải chú ý đến từng đặc điểm cá nhân của trẻ, năm bắt được đặc điểm cá nhân của từng cháu, để có những biện pháp giáo dục tốt hơn

*Giải pháp 3 Sử dụng đồ dùng trực quan vật thật hấp dẫn thu hút trẻ.

Việc chuẩn bị cho tiết học đóng vai trò hết sức quan trọng giúp nâng cao kết quả học Vì vậy tôi phải xác định được mục đích, yêu cầu của bài dạy là một việc bắt buộc đối với mỗi giáo viên, tôi luôn nghiên cứu kĩ giáo án thì mới vận dụng các phương pháp, biện pháp giảng dạy một cách linh hoạt, logic

Ngoài việc tôi phải chuẩn bị giáo án kĩ càng ra tôi còn cần phải chuẩn bị

đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mô hình sinh động, hấp dẫn, mới lạ

Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết phân biệt “Quả na, quả xoài”

Tôi chuẩn bị quả thật, quả có màu sắc rõ ràng, tranh quả, tranh lô tô, trước khi vào giờ dạy tôi cho trẻ đi thăm quan vườn cây ăn quả để trò chuyện về màu sắc hình dạng của các loại cây Điều quan trọng nữa để giờ học đạt kết quả cao

đó là phải rèn luyện cho trẻ có nề nếp thói quen trong học tập

Vườn cây ăn quả

Ngoài sự chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp trong tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép các hoạt động để thu hút trẻ tập trung chú ý

*Giải pháp 4 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt.

Văn Học Hoạt động nhận biết phân biệt Chủ đề: Cây, Rau, Quả và những bông hoa đẹp

Đề tài: Nhận biết phân biệt vị ngọt, chua của một số quả quen thuộc

I Mục đích yêu cầu:

1 Kiến thức:

- Trẻ nhận biết phận biệt được vị ngọt, chua của một số loại quả (Quả xoài, quả khế, quả hồng xiêm, quả nhãn)

- Trẻ biết tên của các loại quả quen thuộc

2 Kỹ năng:

- Phát triển các giác quan đặc biệt là vị giác

- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ nói rõ rãng các từ ngọt, chua, tên của các loại quả

- Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc

3 Thái độ:

- Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động

- Biết ăn uống đúng cách để bảo vệ sức khỏe

II Chuẩn bị

- Giáo án word

- Các loại quả thật

- Các loại quả khâu bằng dạ

- Bố chí tạo cảnh cây xoài có nhiều quả

- Bài hát, trò chơi

III Tổ chức hoạt động.

Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ

* Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú

- Cô và trẻ cùng vận động bài gieo hạt- nảy mầm

- Cô cháu mình đã reo hạt, hạt nảy mầm ra lá, ra hoa

và kết quả Vậy chúng mình đã gieo đươc cây gì?

- Các con quan sát xem trên cây xoài có gì đây?

-Quả xoài có màu gì?

- Quả màu vàng là quả đã chín, còn những quả màu

xanh là đang con xanh Nhìn những quả xoài mới

ngon làm sao Không biết vị của nó nhưng thế nào

nhỉ?

* Hoạt động 2: Nhận biết phân biệt vị ngọt, vị chua

của các loại quả

- Cô cắt ra: Để thành hai đĩa Đĩa quả chín và một đĩa

quả xanh

-Cô nếm lần lượt từng loại xoài Thể hiện cảm xúc khi

nếm

- Các con cùng nếm xem nhé

- Trước hết ta nếm đĩa quả xoài chín

- Thấy có vị gì?

- Nến đĩa quả xoài xanh

- Các con thấy vị gì?

- Cô khái quát lại cảm nhận về vị ngọt, chua mà các

trẻ vừa nhận biết

- Cô giới thiệu cho trẻ nhận biết các dấu hiệu chín

của các loại quả: chuyển màu hoặc mềm thơm

*Giáo dục: Hằng ngày chúng mình ăn nhiều các loại

quả cung cấp vitamin giúp cơ thể khỏe mạnh và cao

lớn

- Cô đã chuẩn bị một buổi tiệc hoa quả để mời các

con Các con nhẹ nhàng về bàn và cùng thưởng thức

rồi cho cô biết các con đang được thưởng thức vị gì

của loại quả nào?

- Cô giáo sẽ lần lượt đưa từng loại quả đã cắt sẵn lên

cho trẻ thưởng thức

-Trẻ vận động cùng cô

- Cây xoài

- Quả xoài -Màu xanh, màu vàng -Trẻ lắng nghe

-Trẻ quan sát -Trẻ quan sát

- Vị ngọt

- Vị Chua

- Trẻ lắng nghe

- Trẻ lắng nghe

- Cho tất cả các trẻ thử và nói lên cảm nhận của mình: ngọt hay chua

- Trẻ nếm và nói vị ngọt,

- Khi trẻ ăn quả nào thì cố hỏi trẻ: Có vị gì? Có biết

là vị của quả gì không?

*Cho trẻ nếm quả xoài chín

- Các con vừa thưởng thức quả gì?

- Có vị gì?

- Cô mời trẻ lên chọn quả xoài chín trên đĩa

- Trẻ phát âm: Quả xoài, màu vàng

- Trước khi ăn xoài chúng mình phải làm gì?

*Cho trẻ nếm quả khế

- Các con vừa thưởng thức quả gì?

- Có vị gì?

- Cô mời trẻ lên chọn quả khế trên đĩa

- Trẻ phát âm: Quả khế, vị chua

- Trước khi ăn xoài chúng mình phải làm gì?

*Cho trẻ nếm quả nhản

- Các con vừa thưởng thức quả gì?

- Có vị gì?

- Cô mời trẻ lên chọn quả nhản trên đĩa

- Trẻ phát âm: Quả nhản, vị ngọt

- Trước khi ăn nhản chúng mình phải làm gì?

*Cho trẻ nếm quả xoài xanh

- Các con vừa thưởng thức quả gì?

- Có vị gì?

- Cô mời trẻ lên chọn quả xoài xanh trên đĩa

- Trẻ phát âm: Quả xoài, màu xanh, vị chua

*Cho trẻ nếm quả hồng xiêm

- Các con vừa thưởng thức quả gì?

- Có vị gì?

- Cô mời trẻ lên chọn quả nhản trên đĩa

- Trẻ phát âm: Quả nhản, vị ngọt

- Trước khi ăn nhản chúng mình phải làm gì?

*Giáo dục: Hằng ngày chúng mình ăn nhiều các loại

quả cung cấp vitamin giúp cơ thể khỏe mạnh và cao

lớn

* Hoạt động 3: Trò chơi: Ai chọn đúng

-Cô chuẩn bị sẵn một số quả Yêu cầu trẻ chọn và nói

đúng tên quả đấy Bày quả vào đĩa theo vị của nó: quả

chua - đĩa xan, quả ngọt- đĩa đỏ

-GD: Ăn quả đúng cách để người khỏe mạnh

* Kết thúc: Hát vđ bài Qủa

chua và phát hiện vị ấy của quả gì

- Trẻ ăn và trả lời cô giáo

- Quả xoài

- Vị ngọt

-Trẻ chọn -Trẻ phát âm -Quả khế

- Vị chua

-Trẻ chọn -Trẻ phát âm

- Quả nhản

- Vị ngọt

-Trẻ chọn -Trẻ phát âm

-Quả xoài xanh

- Vị chua

-Trẻ chọn

-Quả hồng xiêm

- Vị ngọt

-Trẻ chọn -Trẻ phát âm

-Trẻ tham gia chơi -Trẻ vận động cùng cô

Với cách tổ chức như vậy tôi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập,

tư duy của trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển có hiệu quả hơn, trẻ biết diễn đạt sự hiểu biết của mình, ý nghĩa của mình một cách