MỘT số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI học tốt môn văn học tại lớp a1 TRƯỜNG mầm NON

vật hiện tượng mà trẻ đã nhận thức được và diển đạt nhu cầu nguyện vọng của bản thân Giáo dục đạo đức: bằng ngôn ngữ cô giáo và những người xung quanh giảng giải giúp trẻ thấy được điều

PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN DIỄN CHÂU TRƯỜNG MẦM NON DIỄN NGỌC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 - 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN

VĂN HỌC TẠI LỚP A1 - TRƯỜNG MẦM NON

Người thực hiện: Lê Thị Quý Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Diễn Ngọc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

Diễn Châu, tháng 03/2018

MỤC LỤC

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 4

- Dùng thủ thuật lôi cuốn và thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học 6

- Sử dụng đồ dùng trực quan và làm đồ dùng sáng tạo từ nguyên vật

liệu sẵn có ở địa phương vào trong giờ học

9

- Cung cấp phát triển vốn từ, rèn cách phát âm cho trẻ và rèn ngữ

điệu giọng

11

- Tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học mọi lúc mọi nơi và

công tác phối kết hơp với phụ huynh

11

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,

với bản thân đồng nghiệp và nhà trường

13

I Mở đầu

1 Lý do chọn đề tài :

Trẻ thơ là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc Nên

việc bảo vệ và chăm sóc trẻ, truyền thụ cho trẻ những kiến thức ban đầu là rất cần thiết Trong quá trình hình thành nhân cách toàn diện cho trẻ thì văn học luôn đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ

Văn học là kho tàng kiến thức phong phú và đa dạng, là một loại hình

nghệ thuật mà trẻ được tiếp xúc từ rất sớm Như M.Goocki đã nói: “Văn học là

nhân học” Ngay từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc

trẻ biết viết, đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ Từ lúc còn nằm trong nôi trẻ đã được sống trong một thế giới tràn ngập lời ru, điệu ngâm, nhạc điệu của lời ru đưa trẻ vào giấc ngủ, để lại trong tâm trí non nớt của trẻ ấn tượng về những gì thân thương, ngọt ngào nhất Đến khi trẻ biết nói, biết

đi những bước đi đầu tiên, văn học là chiếc cầu nối tâm hồn trẻ với thế giới xung quanh Khi bé đến trường được lắng nghe cô đọc thơ, ca dao, chuyện kể những

âm thanh trầm bổng vui tươi, những cảnh vật và con người quen thuộc gợi cho trẻ những cảm xúc tình cảm thân thương Văn học mang đến cho trẻ những cảm xúc lành mạnh, những tình cảm cao đẹp là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với những người thân, biết được việc làm tốt, biết yêu cái đẹp, cái thiện, ghét cái ác độc, phê phán những việc xấu, yêu quý đức tính thật thà, ngoan ngoãn…Việc trẻ tìm đến văn học còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng, vì trẻ thơ đến với cuộc đời bằng đôi mắt trong veo, hồn nhiên Đối với trẻ những hiện tượng bình thường, đơn giản trẻ luôn có cảm xúc mới mẻ, trẻ thơ đến với cuộc sống mang trong mình sự tìm tòi, hiểu biết khám phá và muốn diễn

tả nhận thức của mình Bởi vậy trẻ thơ tìm đến tác phẩm văn học như một quy luật tự nhiên của cuộc đời

Ngoài ra văn học còn giúp trẻ yêu thích hào hứng và có nhu cầu tham gia vào các hoạt động nghệ thuật góp phần phát triển ngôn ngữ của trẻ, dạy trẻ phát

âm chính xác các âm tiết của tiếng mẹ đẻ

Trẻ mẫu giáo hầu như chưa biết đọc, biết viết chính vì vậy các em tiếp nhận các tác phẩm văn học thường phải qua trung gian là cô giáo và người lớn như ông, bà, bố, mẹ Tác phẩm văn học là một bản nghệ thuật ngôn ngữ nên việc cảm thụ tác phẩm văn học đối với trẻ còn gặp nhiều khó khăn Đối với trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi), ở giai đoạn này, cảm nhận thẫm mĩ đã có một bước phát triển trong tiếp nhận văn học Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu hiện trước tiên là sự hiểu biết những câu chuyện cổ tích, bài thơ, những đoạn văn xuôi hay và sự làm giàu tình cảm qua quá trình tích lũy hình tượng nghệ thuật

Đối với trẻ mẫu giáo lớn thì sự quan tâm tới tác phẩm văn học sẽ giúp trẻ hiểu được nội dung tác phẩm, các nhân vật trong tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu hơn Sự cảm thông với nhân vật, sự lo lắng cho số phận của nhân vật của

trẻ đã mang đặc điểm cá tính hơn Sự hồi hộp, lo lắng này của trẻ em đã nếm trải ngay cả trong sự kiện đời sống hàng ngày Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà sư phạm cần hướng trẻ đến vẻ đẹp mang “bản chất người” của hình tượng văn học

Qua việc cho trẻ làm quen văn học chính là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên yêu cỏ, cây, hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị

em Thông qua hoạt động này trẻ làm tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm Thông qua sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ, đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện một cách diễn cảm, hấp dẫn Trong khuôn khổ thời gian và nội dung có

hạn ở đây tôi chỉ đề cập đến vấn đề: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt môn văn học” làm đề tài nghiên cứu cho mình.

2.Mục đích nghiên cứu:

Trong công tác giáo dục trẻ em ở trường mầm non có rất nhiều nội dung

và biện pháp thực hiện, nhưng với năm học này tôi đi sâu vào nghiên cứu nội

dung “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn văn học” để tiếp tục

nghiên cứu với mục đích tìm ra những biện pháp phù hợp hơn trong quá trình giảng dạy

3 Đối tượng nghiên cứu:

Nghiên cứu các biện pháp giúp trẻ mẫu giáo học tốt môn văn học đặc biệt đối tượng nghiên cứu là trẻ ở độ tuổi 5- 6 tuổi tại lớp A1 Trường Mầm non Quảng Thọ nơi tôi trực tiếp giảng dạy

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp trực quan, phương pháp dùng lời.

- Phương pháp dùng lời đàm thoại

- Phương pháp đọc kể diễn cảm

- Nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp quan sát sư phạm

- Phương pháp thống kê toán

II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết

sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với những từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ

- Giáo dục trí tuệ: ngôn ngữ là phương tiện giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh và thỏa mản các nhu cầu giao tiếp như: kể lại ,miêu tả lại những sự

vật hiện tượng mà trẻ đã nhận thức được và diển đạt nhu cầu nguyện vọng của bản thân

Giáo dục đạo đức: bằng ngôn ngữ cô giáo và những người xung quanh giảng giải giúp trẻ thấy được điều hay lẽ phải trong cuộc sống hằng ngày,giúp trẻ hình thành những tình cảm đạo đức tốt đẹp ,loại bỏ những thói quen xấu thông qua ngôn ngữ giáo viên giúp trẻ được tiếp xúc với những tác phẩm văn học có giá trị

về nội dung và nghệ thuật có tính giáo dục cao.Trẻ học tập được hành vi đẹp của các nhân vật trong tác phẩm rút ra những bài học ứng xử trong cuộc sống

- Giáo dục thẩm mỹ: thông qua ngôn ngữ giúp trẻ nhận ra cái đẹp trong thế giới xung quanh và trong cuộc sống

- Giáo viên cho trẻ tiếp xúc với những tác phẩm văn học có nhiều hình ảnh đẹp,có hình ảnh nghệ thuật đẹp Trẻ thả trí tưởng tượng của mình bay bổng trong thế giới của những hình ảnh đẹp đó ,trẻ thấy tâm hồn mình rung động và khao khát được tự mình làm ra cái đẹp đó trẻ biết yêu quý nâng niu,trân trọng cái đẹp có ý thức bảo vệ cái đẹp ,trẻ mong muốn sáng tạo ra cái đẹp

-Với giáo dục thể lực: Bằng ngôn ngữ giáo viên giải thích hướng dẩn giúp trẻ tập luyện các động tác, tư thế nhằm nâng cao thể lực Giáo viên dùng lời nói để yêu cầu trẻ thực hiện các mệnh lệnh ,thực hiện các thao tác vận động

- Giáo viên dùng lời nói để hướng dẩn trẻ biết sử dụng thực phẩm dạy trẻ biết

ăn uống điều độ, đủ chất, biết là vệ sinh cá nhân…tất cả điều này phần nào giúp trẻ tăng cường thể lực có sức khỏe dẻo dai

Thông qua nội dung các tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ

Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học là môn học không thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vấn đề quan trọng trong chương trình tổ chức giáo dục mầm non

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

- Năm học 2017 -2018 tôi được phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5- 6 tuổi với tổng số cháu là: 40, trong đó 17 cháu nữ, 23 cháu nam Bước vào thực hiện tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

a Thuận lợi

Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên thực hiện tốt môn văn học như có máy chiếu, máy tính, âm thanh, trang phục, tranh ảnh Đặc biệt Ban giám hiệu đoàn kết chỉ đạo sát sao quan tâm đúng mực để bản thân tôi hoàn thành tốt nhiêm vụ của người giáo viên

Bản thân cũng đã được dự một số tiết thực hành của hội thi giáo viên giỏi cấp TP của trường bạn nên cũng đã học tập được một số kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy bộ môn làm quen với tác phẩm văn học

Trẻ lớp tôi chủ nhiệm vì cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều Vì vậy việc dạy trẻ cũng có nhiều thuận lợi

Qua việc thực hiện cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đã thực sự có nhiều đầu tư vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻ học, đã chú trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú

b Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi đó chúng tôi cũng còn gặp không ít những khó khăn trở ngại trong việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học như :

Đặc điểm tâm sinh lý ở lứa tuổi này rất hiếu động nên khả năng tập trung chú ý chưa cao, khả năng tri giác và trí tưởng tượng còn chưa phong phú

Trong lớp khả năng tiếp thu của trẻ còn chưa đồng đều Ngôn ngữ của còn mang đậm tiếng địa phương., vẫn còn trẻ nói lặp, nói ngọng

Việc dạy trẻ đóng kịch còn còn có nhiều hạn chế Chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bản sân khấu, không tạo ra được tính kịch - sự kiện - sự biến, lời thoại còn dài dòng khó hiểu, giáo viên còn nặng nề trong việc dẫn chuyện làm cho kịch bản trở nên rời rạc, kém hấp dẫn

Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên khả năng cảm nhận các tác phẩm văn thơ, chuyện còn hạn chế, giọng đọc và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu

bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say

mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao

Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng kịch cho trẻ, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học Còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì hầu như chưa có Tính sáng tạo trong việc làm các mô hình nhân vật còn hạn chế

Một số phụ huynh còn coi nhẹ việc học tập của con em mình, họ chưa nhận thức hết được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

2.3 Kết quả của thực trạng trên:

Để nắm được trình độ tiếp thu cũng như khả năng của trẻ ngay từ đầu tôi

đã tiến hành khảo sát trên trẻ với kết quả như sau :

- Tổng số trẻ của lớp : 40 trẻ

Bảng khảo sát lần 1:

STT Nội dung khảo sát

Tổng

số trẻ

Số trẻ

Tỉ lệ

%

Số trẻ

Tỉ lệ

%

2 Hiểu nội dung thơ, truyện 40 31 77.5 9 22,5

3 Trả lời được các câu hỏi của 40 29 72,5 11 27,5

4 Biết nhập vai và đóng kịch

theo vai

5 Thể hiện được các ngữ điệu và

giọng điệu của các nhân vật

7 Trẻ thuộc thơ và đọc diễn cảm 40 35 80 5 12,5 Trước kết quả như trên tôi rất băn khoăn trăn trở muốn tìm ra những giải pháp tốt hơn nhằm giúp trẻ học tốt môn văn học Những giải pháp này đã được tôi áp dụng ngay tại lớp và thấy nó thật sự có hiệu quả ``````

a Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

*Giải pháp 1: Dùng thủ thuật lôi cuốn và thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học.

Muốn kích thích sự hứng thú của trẻ trong việc nghe cô kể và việc kể lại truyện của trẻ thì cô giáo phải đưa trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái Để làm được điều đó trước tiên tôi phải nghiên cứu kĩ nội dung câu truyện mình sắp kể để hiểu và tìm tranh ảnh, bài hát, câu đố phù hợp liên quan tới nội dung câu chuyện để vào bài một cách nhẹ nhàng

Ví dụ: Kể chuyện “Ai đỏng khen nhiều hơn” để gây hứng thú cho trẻ vào bài tôi diễn rối tay nhân vật thỏ, cho trẻ đóng vai các chú thỏ và hát bài trời nắng trời mưa

- Tôi đặt câu đố:

“Con gì tai ngắn đuôi dài

Mắt hồng lông mượt có tài nhảy nhanh”

(Con thỏ)

Có một câu chuyện nói về mẹ con nhà thỏ rất hay, hai anh em nhà thỏ ai cũng đáng được khen, nhưng thỏ nào đáng khen hơn nhỉ Để biết được điều đó chúng mình cùng tìm hiểu qua câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn”

Ngoài việc gây hứng thú cho trẻ vào bài thì việc thu hút cho trẻ tập trung vào bài học lại càng quan trọng hơn do đó trong quá trình dạy tôi luôn nghiên cứu kĩ nội dung tác phẩm để tìm ra những hình ảnh minh họa cho câu truyện đó

và trình chiếu trên màn hình và kết hợp với lời kể của cô Qua các hình ảnh đó giúp trẻ chú ý đến bài dạy của cô hơn và trẻ nhớ, hiểu sâu sắc tác phẩm hơn Ngoài ra việc chú ý đến các cháu hiếu động hay mất trật tự không chú ý vào giờ học tôi luôn dùng những câu hỏi liên quan tới bài dạy để lôi cuốn sự chú

ý của trẻ vào bài đọc

Ví dụ: Trong câu chuyện “Chàng Rùa” cô giáo hỏi bạn A cho cô biết vì

sao tên Vua lại không trả tiền công mà còn bắt chàng Rùa làm thêm ngôi nhà nữa?

Từ những vận dụng khéo léo và nhẹ nhàng như thế tôi đã thu hút được sự chú ý của trẻ vào giờ học và được thu hút được trẻ vào bài dạy từ những lời khen ngợi, khuyến khích động viên kịp thời cũng rất quan trong trọng trong việc kích thích sự hứng thú của trẻ Khi trẻ làm tốt được cô giáo động viên khen ngợi kịp thời trẻ sẽ cảm thấy vui Từ đó trẻ hăng hái tích cực tham gia vào bài học để được cô giáo khen và các bạn khác thấy thế cũng muốn mình giỏi như bạn để được cô giáo khen

Với mỗi câu chuyện mà có tiếng chim hót líu lo, tiếng suối chảy róc rách, hay tiếng gió rì rào thì quả thật là rất hấp dẫn đối với trẻ Do vậy trong câu truyện “Chú Dê Đen” tôi đã dùng tiếng suối chảy có trong đàn oocgan để đưa vào đoạn đầu của câu truyện Lúc gay go nhất là lúc xuất hiện con sói gian ác tôi

đã dùng âm thanh để diễn tả sự hồi hộp

Với một truyện cụ thể hay một tình tiết cụ thể ta sử dụng hợp lý đúng lúc, đúng chỗ thì các âm thanh của tiếng đàn sẽ mang lại hiệu quả cao trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

Hay khi cho trẻ làm quen bài thơ “Tết đang vào nhà” tôi có thể lồng âm

thanh là tiếng vỗ tay vào các phần chơi thêm sinh động

Đóng kịch là một trò chơi được trẻ em ở trường mầm non rất thích thú

Để hoạt động này đạt được hiệu quả trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm băn học, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi một cách sáng tạo là một trong những vấn đề cần đặt ra cho cô giáo Sau đây là những bước, những công việc

cụ thể để hướng dẫn trẻ nhập vai chơi:

Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch bản Cô đọc diễn cảm kịch bản và trò chuyện với trẻ về các nhân vật trong kịch bản để các em đưa ra nhận xét của mình, hình dung đúng đắn những hình tượng trong tác phẩm, xác định thái độ

của mình với nhân vật Cô giáo cho trẻ tự nhận vai diễn, trẻ thường từ chối vai phản diện, cô giáo phải giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của tất cả các vai trong vở kịch để trẻ thoải mái nhận vai Để hỗ trợ trẻ vào vai, cô có thể cho trẻ xem lại tranh minh họa Cô có thể làm mẫu cho trẻ bắt chước hoặc trẻ khá thể hiện cho trẻ yếu hơn quan sát Cô động viên trẻ tự nhận xét bạn và mình và khích lệ những cố gắng của trẻ Cô dạy trẻ phối hợp trong vở diễn, sắp xếp đội hình, chuyển cảnh…Để vở kịch được tiếp nối liền mạch Cô cho trẻ luyện tập trong các thời điểm thích hợp, cũng có thể cho trẻ xem vở kịch để cũng cố và làm cho trẻ say mê thêm cách diễn

Tóm lại: Sau khi áp dụng giải pháp trên tôi thấy học sinh của lớp tôi chú

ý vào bài học hơn và tiếp thu bài một cách có hiệu quả

* Giải pháp 2: Dùng phương pháp đọc kể diễn cảm :

Trẻ cảm thụ ngôn ngữ nghệ thuật bằng cách nghe đọc kể Do vậy tôi luôn

sử dụng mọi sắc thái giọng kể của mình làm phương tiện để đọc kể biểu cảm khác nhau làm cho tác phẩm cất lên tiếng nói, tạo sự hấp dẫn đối với trẻ Do vậy khi muốn trình bày một tác phẩm tôi luôn tìm hiểu, suy nghĩ và nghiên cứu tác phẩm để hểu được ý nghĩa mà tác giả muốn gửi vào tác phẩm

Tôi luôn phân biệt giữa giọng đọc và giọng kể, cố gắng nhập tâm vào tác phẩm để truyền tải tới trẻ tất cả những thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm qua giọng kể diễn cảm, sác thái, khuôn mặt, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt

Ví dụ 1: Bài thơ “Giữa vòng gió thơm”

Bài thơ chủ yếu đọc theo nhịp 2/2 Cô đọc bài thơ diễn cảm, 8 câu thơ đầu đọc với giọng điệu chậm rãi, thể hiện sự quan tâm lo lắng; 4 câu thơ tiếp theo đọc với nhịp độ bình thường, nhấn mạnh vào các từ “nhỏ nhắn”, “phe phẩy”,

“đều đều”, “rung rinh” Các câu thơ tiếp theo đọc với nhịp điệu chậm rãi thể hiện tình cảm thương yêu, sự quan tâm chăm sóc của người cháu đối với bà của mình

Ví dụ 2 : Truyện “Chú Dê Đen”

- Giọng Dê Trắng thì yếu ớt, run sợ và nói ngắt quãng, chân tay run lên vì

sợ sệt

- Giọng Dê Đen thì bình tĩnh, đanh thép

- Giọng Chó Sói nói với Dê Đen đầu tiên thì quát nạt sau đó sau đó chuyển sang lo lắng, chần chừ, sợ sệt

* Giải pháp 3: Sử dụng bài hát và trò chơi

Để tạo không khí vui tươi sôi nổi và gây được hứng thú trong tiết học giúp trẻ tiếp thu bài có hiệu quả và nhớ lâu tôi đã lồng ghép bài hát và trò chơi vào các hoạt động

Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với truyện “Chú Dê Đen”

Tôi đã sưu tầm bài hát, có vận động nội dung liên quan tới câu chuyện để đưa vào tích hợp trong tiết học

Với truyện “Chú Dê Đen” tôi đã lựa chọn bài hát “Ta đi vào rừng xanh” tôi vào bài bằng hình thức cho trẻ cùng cô hát và vận động theo lời của bài hát Đây là một bài hát hay rất vui nhộn, trẻ vừa hát vừa vận động nên trẻ rất là thích thú Hay khi cho trẻ học bài thơ “Mèo đi câu cá” tôi đã chọn bài hát chú mèo con để trẻ vận động cùng cô

Hay để tiết học thu hút trẻ một cách thích thú tôi tổ chức tiết học thành một

chương trình với những trò chơi hấp dẫn như chương trình “Vườn cổ tích”, chương trình “Vườn hồng tuổi thơ”, “ Câu lạc bộ bé yêu thơ”, “Bé làm nghệ sĩ”…vv Mở đầu các chương trình bao giờ cũng có bài hát để hướng trẻ vào nội dung chính hoặc tôi cũng thường cho xuất hiện một đoạn video kể về một nội dung ngắn trong tác phẩm mà trẻ học ngày hôm đó để gây sự chú ý cao độ đối với trẻ

Trong chương trình “Bé làm nghệ sĩ” trẻ được tìm hiểu và tham gia các phần thi kiến thức, trả lời các câu hỏi mang nội dung của từng phần, thi lồng ghép cho các nhân vật, thi kể chuyện theo hình ảnh và được thi trổ tài

Với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là rất hiếu động mà hoạt động cho trẻ làm quen với văn học là hoạt động đòi hỏi phải tập trung chú ý cao,

vì vậy những trò chơi muốn hấp dẫn trẻ thì việc sử dụng câu đố, trò chơi đồng dao có nội dung liên quan tới tác phẩm là rất cần thiết

Ví dụ : Trò chơi có nội dung tác phẩm “Chú Dê Đen”

Cô nói tên nhân vật - Trẻ nói đặc điểm của nhân vật và ngược lại

- Dê Trắng: Nhút nhát

- Dê Đen: Dũng cảm

Trẻ vỗ tay: Hoan hô Dê trắng, bạn Dê Đen đáng khen

* Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan và làm đồ dùng sáng tạo từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương vào trong giờ học :

* Sử dụng đồ dùng trực quan

Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là tư duy trực quan hình tượng do vậy mà việc sử dụng đồ dùng trực quan trong tiết học có vai trò cực kỳ quan