BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THCS MODULE 14, 18, 20, 23

2- Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theohướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng

PHÒNG GD&ĐT LỆ THỦY

TRƯỜNG THCS NGƯ THỦY TRUNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Ngư Thủy Trung, ngày 29 tháng 04 năm 2017

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

Câu 1: Những căn cứ thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016-2017?

Căn cứ Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ GD&ĐT về việc banhành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên MN, PT và GDTX;

Căn cứ Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạoban hành Chương trình BDTX giáo viên trung học cơ sở;

Căn cứ công văn số 698/SGDĐT-GDCN-TX ngày 16/4/2013 của Giám đốc SởGD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện Quy chế BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáodục thường xuyên;

Căn cứ Công văn số 1428/SGDĐT-GDCN-TX ngày 18/7/2016 của Sở GD&ĐTQuảng Bình về việc hướng dẫn công tác BDTX năm học 2016 - 2017;

Câu 2: Những điểm mới của nhiệm vụ bậc học năm học 2016-2017 so với nhiệm vu năm học 2015-2016?

- Tích cực đổi mới nội dung, phương thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệptrong trường trung học, phân luồng học sinh sau trung học cơ sở

- Tích cực tham mưu xây dựng cơ sở vật chất, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vàthực hiện tốt công tác kiểm định chất lượng giáo dục

- Triển khai thực hiện tốt công tác phổ cập bơi an toàn tại các đơn vị

Câu 3: Nghị quyết đại hội Huyện đảng bộ, tỉnh đảng bộ nhiệm kỳ 2015-2020 đã đề cập đến những vấn đề gì của ngành giáo dục?

Nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục - đào tạo, dạy nghề và phát triển nguồn nhân lực

Thực hiện có hiệu quả chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, gắn vớiphát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Quan tâm chất lượng giáo dục mũi nhọn, bảo đảmchất lượng giáo dục đại trà Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo

dục Đẩy mạnh xã hội hóa để thu hút nguồn lực đầu tư mạng lưới trường lớp, cơ sở vật chất

và trang thiết bị dạy học Đến năm 2020, có 40 - 45% trường mầm non, 90% trường tiểuhọc, 70 - 75% trường trung học cơ sở và trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia Nâng caochất lượng đào tạo của Trường đại học Quảng Bình, Trường cao đẳng nghề và các trườngtrung cấp chuyên nghiệp

Câu 4: Những nội dung cơ bản của Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo?

1 - Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đối với đổi mới giáo dục

và đào tạo

Quán triệt sâu sắc và cụ thể hóa các quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổimới căn bản, toàn diện nền giáo dục và đào tạo trong hệ thống chính trị, ngành giáo dục vàđào tạo và toàn xã hội, tạo sự đồng thuận cao coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu.Nâng cao nhận thức về vai trò quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo của đội ngũ nhàgiáo và cán bộ quản lý giáo dục

2- Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theohướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học

Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, hài hòa đức,trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề Đổi mới nội dung giáo dục theo hướng tinhgiản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề; tăng thực hành, vậndụng kiến thức vào thực tiễn

3- Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục,đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan

Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước theo các tiêuchí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận

Đổi mới phương thức thi và công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông theo hướnggiảm áp lực và tốn kém cho xã hội mà vẫn bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá đúngnăng lực học sinh

4- Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốtđời và xây dựng xã hội học tập

Quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quyhoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Thống nhất tên gọicác trình độ đào tạo, chuẩn đầu ra Đẩy mạnh giáo dục nghề nghiệp sau trung học phổthông, liên thông giữa giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học

5- Đổi mới căn bản công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăngquyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chấtlượng

Tăng cường hiệu lực quản lý nhà nước, nhất là về chương trình, nội dung và chấtlượng giáo dục và đào tạo đối với các cơ sở giáo dục, đào tạo của nước ngoài tại Việt Nam

Phát huy vai trò của công nghệ thông tin và các thành tựu khoa học - công nghệ hiện đạitrong quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo.

6- Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đàotạo

Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản

lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hộinhập quốc tế.Cán bộ quản lý giáo dục các cấp phải qua đào tạo về nghiệp vụ quản lý

7- Đổi mới chính sách, cơ chế tài chính, huy động sự tham gia đóng góp của toàn xã hội;nâng cao hiệu quả đầu tư để phát triển giáo dục và đào tạo

Đối với giáo dục mầm non và phổ thông, ưu tiên tập trung đầu tư xây dựng, pháttriển các cơ sở giáo dục công lập và có cơ chế hỗ trợ để bảo đảm từng bước hoàn thành mụctiêu phổ cập theo luật định

Đối với giáo dục đại học và đào tạo nghề nghiệp, tập trung đầu tư xây dựng một sốtrường đại học, ngành đào tạo trọng điểm, trường đại học sư phạm Minh bạch hóa các hoạtđộng liên danh, liên kết đào tạo, sử dụng nguồn lực công ; bảo đảm sự hài hòa giữa các lợiích với tích luỹ tái đầu tư

8- Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt làkhoa học giáo dục và khoa học quản lý

Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục và khoa học quản lý, tập trung đầu tư nângcao năng lực, chất lượng, hiệu quả hoạt động của cơ quan nghiên cứu khoa học giáo dụcquốc gia Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ nghiên cứu và chuyên gia giáo dục

9- Chủ động hội nhập và nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế trong giáo dục, đào tạo

Chủ động hội nhập quốc tế về giáo dục, đào tạo trên cơ sở giữ vững độc lập, tự chủ,bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa, bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa tốt đẹp củadân tộc, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá và thành tựu khoa học, công nghệ của nhânloại

Câu 5: Hãy cho biết tên những văn bản của Quốc hội, Thủ tướng, Bộ GD&ĐT, Tỉnh Quảng Bình triển khai thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

- Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 của Chính phủ về ban hành Chương trìnhhạnh động của chính phủ thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW

- Quyết định 2653/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành kế hoạch hànhđộng của ngành giáo dục triển khai chương trình hành động của chính phủ

- Kế hoạch số 610/KH-UBND ngày 09/6/2015 của UBND tỉnh về việc Thực hiệnChương trình hành động số 27-CTr/TU ngày 29/9/2014 của Ban Thường vụ Tỉnh ủy thực hiệnNghị quyết Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI)về “Đổi mới cănbản, toàndiệngiáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóatrong điềukiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩavà hội nhập quốc tế”

- Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016 của Bộ Giáo dục và đào tạo về nhiệm

vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017

- Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình,sách giáo khoa giáo dục phổ thông

- Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt

Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông

2 NỘI DUNG 2

Để góp phần dạy tốt môn Ngữ văn 9

Các môn học ở phổ thông, ngữ văn là một trong hai môn thi bắt buộc trong các kỳ thituyển sinh Hơn thế, học văn còn là học làm người, để mỗi người sống nhân hậu, biết yêuthương và đối nhân xử thế… Để học sinh lớp 9 học tốt môn văn, các trường THCS đã nỗ lựcđổi mới phương pháp giảng dạy trong đó việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực làmột việc làm tất yếu

PHẦN MỘT: GIỚI THIỆU CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC.

1 Kĩ thuật động não

Là sự vận dụng trí tuệ (Động não) tập thể để giả quyết một vấn đề phức tạp

Động não là kĩ thuật trong dạy học nhằm giúp HS trong một thời gian ngắn nảy sinh đượcnhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó

Để thực hiện kĩ thuật này, GV cần đưa ra một hệ thống các thông tin làm tiền đề cho buổithảo luận Sau đó tiến hành theo trình tự:

- GV nêu câu hỏi, vấn đề cần được tìm hiểu trước cả lớp hoặc trước nhóm, khích lệ họcsinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt

- Liệt kê tất cả các ý kiến phát biểu đưc lên bảng hoặc giấy khổ to, không loại trừ một ýkiến nào, trừ trường hợp trùng lặp

- Phân loại ý kiến

- Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng và thảo luận sâu từng ý

2 Học theo góc

Là phương pháp tổ chức hoạt động học tập theo đó HS thực hiện các nhiệm vụ khác nhautại các vị trí cụ thể trong không gian lớp học đảm bảo cho HS học sâu và học thoải mái Cácbước dạy học theo góc như sau:

- Bước 2: Tổ chức hoạt động học tập theo góc:

+ Giới thiệu bài học và các góc học tập

+ HS được lựa chọn góc theo sở thích, sau đó học luân phiên tại các góc theo thời gian quy định (VD 10-15’ mỗi góc) để đảm bảo học sâu

+ Tổ chức trao đổi/ chia sẻ (Thực hiện linh hoạt)

3 Kĩ thuật các mảnh ghép

Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kếtgiữa các nhóm nhằm giải quyết một nhiệm vụ phức hợp, kích thích sự tham gia tích cực của

HS : nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác (Không chỉ nhận thức hoàn thànhnhiệm vụ ở vòng 1 mà còn phải truyền đạt kết quả và hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2)

- Vòng 1: Hoạt động theo nhóm, mỗi nhóm đựoc giao 1 nhiệm vụ

VD: Nhóm 1: Nhiệm vụ A; Nhóm 2: Nhiệm vụ B; Nhóm 3: Nhiệm vụ C,

> Đảm bảo mỗi thành viên trong nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm

vụ được giao, trình bày được kết quả câu trả lời của nhóm

- Vòng 2: Hình thành nhóm mới (1 người từ nhóm 1, 1 người từ nhóm 2, 1 người từnhóm 3, )

> Sau khi chia sẻ thông tin vòng 1, nhiệm vụ mới sẽ được giao cho nhóm vừa thành lập

để giải quyết và trình bày kết quả nhiệm vụ vòng 2

4 Kĩ thuật "Khăn phủ bàn"

Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cuả cá nhân HS, phát triển mô hình hợp tác giữa các HS

- Thực hiện kĩ thuật "Khăn phủ bàn" qua 2 giai đoạn:

+ Giai đoạn HS hoạt động độc lập: Các thành viên trong nhóm ngồi vào vị trí như hình

vẽ, hoạt động tư duy tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề, ), sau đó trình bày ý kiến của bảnthân vào ô quy định trong "khăn phủ bàn" độc lập tương đối với các thành viên khác

+ Giai đoạn HS hoạt động tương tác: Các thành viên chia sẻ và thảo luận các câu trả lời,sau đó viết ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn phủ bàn

VD: Vận dụng kĩ thuật này vào việc hướng dẫn HS khám phá về ý nghĩa sâu sắc ở khổthơ cuối bài "Sang thu"

5 Sơ đồ KWL:

Là kĩ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho người học nêu được những điều đã biết liênquan đến chủ đề, những điều muốn biết về chủ đề trước khi học, và những điều đã học saukhi học

Dựa trên sơ đồ KWL, người học tự đánh giá được sự tiến bộ của mình trong việc học,đồng thời giáo viên biết được kết quả học tập của người học, từ đó điều chỉnh việc dạy họccho hiệu quả

- Bước 1: Lập kế hoạch

Là bước đầu tiên quan trọng, tất cả các thành viên trong nhóm cùng tham gia xây dựng

và xác định được: Mục tiêu cần hướng tới – nhiệm vụ phải làm- sản phẩm dự kiến – cáchtriển khai thực hiện hoàn thành dự án – thời gian thực hiện và hoàn thành

PHẦN II: MỘT SỐ VÍ DỤ CỤ THỂ ÁP DỤNG CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC

Ví dụ 1: Ứng dụng "kĩ thuật mảnh ghép" và "Kĩ thuật khăn phủ bàn" khi dạy bài

"Luyện tập cách làm văn nghị luận" - Ngữ văn 9

Với mục tiêu: Giúp HS khắc sâu kiến thức đặc điểm thể loại nghị luận, vận dụng các thaotác làm văn nghị luận Giáo viên nên sử dụng "kỹ thuật mảnh ghép" và "kỹ thuật khăn phủbàn" để hướng dẫn HS

Hết thời gian quy định, HS chuyển nhóm

+ Vòng 2: Các nhóm mới được hình thành bằng cách sát nhập thành viên của ba nhómtheo dãy bàn hàng ngang Cứ 2 bàn là một nhóm

Yêu cầu các nhóm trình bày dàn ý đã làm Như vậy, lúc này mỗi nhóm đã có đủ dàn ý 3phần

GV yêu cầu HS viết một số đoạn văn

+ Giai đoạn 1: GV chia nhóm theo dãy bàn hàng ngang Các dãy tự viết từng phần theo phân công:

+ Giai đoạn 2: Các dãy bàn hàng dọc cùng đưa ra nội dung

Các dãy bàn hàng ngang cùng đưa ra nội dung

=> GV và HS cả lớp bổ sung , chọn nội dung bài của nhóm chính xác nhất

Ví dụ 2: Ứng dụng "kĩ thuật học theo sơ đồ KWL" khi dạy bài Dạy bài "Ôn tập về thơ" - Ngữ văn 9

Mục tiêu: Giúp học sinh nắm một cách hệ thống các tác phẩm thơ hiện đại Việt Nam đãhọc trong chương trình Ngữ văn 9, có cái nhìn khá toàn diện về nội dung tư tưởng, nghệ thuậtcác tác phẩm đã học

Sau khi hệ thống kiến thức, phần bài tập xác định các chủ đề có thể sử dụng sơ đồ tư duyKWL

- Từ những bài thơ đã học, học sinh tập hợp thành từng chủ đề cụ thể và tìm nét tiêu biểucho từng chủ đề đó

lửa, Khúc hát ru những

em bé lớn trên lưng mẹ

Chủ đề tình cảm giađình

- Tình cảm gia đình là thiêngliêng, quý giá

- Giọng thơ thiết tha, trìu mến

Đồng chí, Bài thơ về tiểu

đội xe không kính, Ánh

trăng

Chủ đề về người lính - Vẻ đẹp trong tính cách, tâm hồn,

lí tưởng của người lính

- Ngôn ngữ giản dị, chân chất

Mùa xuân nho nhỏ, Đoàn

thuyền đánh cá, Sang

thu

Chủ đề về quê hươngđất nước

- Cảm xúc, niềm vui trước vẻđẹp của quê hương đất nước,trước cuộc sống mới

- Hình ảnh đẹp, trong sáng

Viếng lăng Bác Chủ đề về lãnh tụ - Lòng tự hào, kính trọng và biết

ơn đối với Bác Hồ

- Nghệ thuật ấn dụ đặc sắc, giọngthơ thành kính

Ví dụ 3: Ứng dụng "kĩ thuật học theo góc" khi dạy bài "Ôn tập về truyện"-Ngữ văn 9

Mục tiêu: Giúp học sinh nắm một cách hệ thống các tác phẩm truyện hiện đại Việt Nam

đã học trong chương trình Ngữ văn 9, có cái nhìn khá toàn diện về nội dung tư tưởng, nghệthuật các tác phẩm đã học

- Trước khi hệ thống, giáo viên chia lớp thành 5 nhóm, chia vị trí ở 5 góc khác nhau

- Mỗi nhóm được phân công một tác phẩm cụ thể (có 5 tác phẩm) với các yêu cầu giốngnhau là:

+ Tóm tắt

+ Nêu tác giả, tác phẩm

+ Nêu nội dung, nghệ thuật

+ Ấn tượng về tác phẩm

+ Trưng bày tranh, ảnh, bài viết liên quan đến tác phẩm đang tìm hiểu

- Sau khi học sinh làm việc theo góc, giáo viên yêu cầu các góc trình bày để có sự trao đổi, chia sẻ và đi đến kết luận

Ví dụ 4: Ứng dụng "kĩ thuật học theo dự án" khi dạy bài "Tổng kết văn bản nhật dụng"-Ngữ văn 9

Mục tiêu: Giúp học sinh nắm một cách hệ thống các văn bản nhật dụng đã học trongchương trình THCS, từ đó có cái nhìn khách quan về các vấn đề cần quan tâm trong thực tiễncuộc sống, có quan điểm và thái độ đúng đắn trước những vấn đề đó

Sau khi hệ thống, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh học theo dự án theo trình tự sau:

- Báo cáo kết quả:

+ Các ngóm trình bày sản phẩm của mình: Bài viết, tư liệu

+ Rút kinh nghiệm

PHẦN III: GIÁO ÁN MINH HOẠ.

Tiết 156 : TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI(Tiết 1)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Chuẩn kiến thức -kĩ năng:

1 Kiến thức: Giúp HS tổng kết, ôn tập một số kiến thức cơ bản về nội dung của nhữngvăn bản văn học nước ngoài đã học trong bốn năm ở cấp THCS

2 Kĩ năng: Rèn kĩ năng hệ thống hoá những kiến thức cơ bản về VHNN đã học

3 Giáo dục: Bồi dưỡng lòng yêu quý, say mê văn học

II Nâng cao:Hs hiểu thêm về văn hoá, con người một số nước trên thế giới.

B.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Soạn bài, bảng phụ

2 Học sinh: Soạn kĩ bài ở nhà

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC:

I Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề.

II Kĩ thuật: KWL, khăn phủ bàn, học theo dự án, mảnh ghép, động não.

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: (1 phút)

II.Kiểm tra bài cũ:(4 phút) Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Văn học nước ngoài là một bộ phận không nhỏ mà chúng ta đã học trongsuốt những năn THCS Vậy, hôm nay chúng ta sẽ tổng kết lại tất cả những gì đã học trong 4năm vừa qua

2 Triển khai bài:

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS thống kê.

(15 phút)

I.CÁC VĂN BẢN VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI ĐÃ HỌC TỪ LỚP 6 ĐẾN

XH, nghị luận văn chương.

L p b ng th ng kê, các n i dung trên theo m u:ập bảng thống kê, các nội dung trên theo mẫu: ảng thống kê, các nội dung trên theo mẫu: ống kê, các nội dung trên theo mẫu: ội dung trên theo mẫu: ẫu:

TT Tên tác phẩm

( Đoạn trích)

Tác giả (người dịch)

Nước (Châu)

Thế kỉ

Thể loại Lớp

3 Cảm nghĩ trong đêm

thanh tĩnh

4 Ngẫu nhiên viết nhân

buổi về mới về quê

M.Xéc-van-TBN 16,17 Tiểu thuyết 8

9 Hai cây phong (tr) Ai- ma- Tốp

Cư-rơ-gư-xtan

hội

8

12 Ông Giuốc mặc lễ

phục

14 Những đứa trẻ (tr) M Gor- ki Nga 20 TT tự Tiểu

thuyết tựthuật

9

16 Rô bin xơn hoang (tr) Đ Đi- phô Anh 18 Tiểu thuyết 9

G.Mô-pa-xăng

18 Con chó Bấc (Tr) G Lan- đơn Mỹ 20 T.Thuyết 9

19 Bàn về đọc sách Chu Quang

Tiềm

TrungQuốc

20 Nghị luận xã

hội

9

20 Chó sói và cừu trong

thơ ngụ ngôn

La-phông – ten

Hoạt động 2: Hướng dẫn tổng kết nội

dung (20 phút)

- HS thực hiện kĩ thuật khăn phủ bàn:

Các nhóm tìm nội dung, các cá nhân ghi ý

kiến riêng, sau đó ghi ý kiến chung

- Trình bày, thảo luận

? Các tác phẩm VH nước ngoài đã học

được viết dưới những thể loại nào? Đặc sắc

của mỗi thể loại?

+ GV cho HS thảo luận nhóm 10 phút

vào phiếu học tập, sau đó đại diện nhóm

trao đổi chéo, trình bày, nhận xét bổ sung

- Thể hiện thiên nhiên và tình yêu thiênnhiên ( Xa ngắm thác núi Lư, Mây vàsóng )

- Thương cảm với số phận những ngườinghèo khổ và khát vọng giải phóngngười nghèo (Cô bá bán diêm, Bài ca nhàtranh )

- Giáo dục người đọc hướng tới cáithiện, cái đẹp, tránh xa cái xấu (ÔngGiuốc-đanh )

- Thể hiện tình yêu làng xóm, yêu quêhương đất nước (Cố hương, Cảm nghĩtrong đêm thanh tĩnh )

2 Về nghệ thật:

* Thơ: + Thơ Đường luật chuẩn mực.+ Thơ tự do giàu hình ảnh và giá trị biểucảm

* Truyện và tiểu thuyết:

+ Nghệ thuật xây dựng cốt truyện vànhân vật

+ Nghệ thuật hư cấu, tưởng tượngphong phú

+ Kết hợp nhiều phương thức biểu đạtđưa đến hiệu quả cao

? Phong cách sáng tác của tác giả có

những nét độc đáo như thế nào qua các tác

phẩm? Nêu ví dụ cụ thể?

- HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời

? Những ấn tượng sâu sắc của em khi

học các tác phẩm Văn học nước ngoài?

- HS cảm nhận

? Những tác phẩm nào: Tác giả nào em

yêu thích? Vì sao?

- GV hướng tới sự yêu thích bởi những

giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật của tác

E TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM:

I Củng cố: (3 phút)

Gv nhắc lại một số nội dung chính của các tác phẩm

II Hướng dẫn về nhà: (2 phút)

- Học bài theo yêu cầu ở tiết 1

- Đọc, tìm hiểu các TP VHNN đã thống kê: Tìm hiểu giá trị nghệ thuật, những sáng tạo nghệ thuật độc đáo của mỗi tác giả trong mỗi tác phẩm VHNN

Theo tôi, để thực hiện một tiết dạy sinh động, hấp dẫn, đạt kết quả cao thật vô cùng khó.Trước hết, giáo viên cần nắm rõ đặc điểm nhận thức cũng như đặc điểm nhân cách của từng

HS Trên cơ sở đó sẽ phân loại HS chính xác Giáo viên cần tạo cho các em niềm đam mêhọc tập, nâng cao tính tự giác, tích cực chủ động học tập Trong quá trình giảng dạy, GV cầnkết hợp cung cấp kiến thức mới với việc ôn tập một cách hợp lý Giáo viên phải phối hợpnhiều phương pháp, kỹ năng để tạo nên những giờ học sinh động, lôi cuốn, đạt hiệu quả cao.Giáo viên chú ý hướng dẫn HS cách học trên lớp, ở nhà; đa dạng hóa các hình thức kiểm trađánh giá; kết hợp giữa học chính khóa và học tự chọn, tăng tiết

Qua kinh nghiệm của bản thân trong quá trình dạy học, qua việc tìm hiểu thực tế ở dạy –học môn Ngữ Văn ở trường sở tại, chúng tôi mạnh dạn đề ra một số giải pháp nhằm nâng caochất lượng dạy học môn Ngữ Văn nói chung và môn ngữ văn 9 nói riêng như sau:

1 Giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân

- Cuộc sống xã hội biến đổi từng ngày từng giờ nên dù giáo viên giảng dạy môn Ngữ Vănđều được đào tạo chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ nhưng cần tích cực, thường xuyên tự bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân Từ năm học 2008 – 2009 là năm mà Bộ Giáo dụclấy là năm ứng dụng công nghệ thông tin vào trong việc dạy - học Vì thế tất cả các trườngtrong cả nước đều được hỗ trợ lắp đặt mạng Internet Việc lắp đặt mạng sẽ giúp các thầy côgiáo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Có thể tìm kiếm thông tin phục vụ giảng dạy, trao đổivới các thầy cô giáo trên mọi miền tổ quốc (VD: Bài giảng Bạch kim, Xa lô.Vn, E.Văn, Thiviên.Nett; Sachhay.com, ) Bên cạnh đó cũng có thể học hỏi bạn bè đồng nghiệp để tích luỹ

nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.

- Nên nắm vững kiến thức chung cho chương trình cấp học để có cái nhìn bao quát vềnội dung yêu cầu cho từng khối lớp

- Soạn - giảng theo đúng chương trình mà Bộ GD&ĐT đã quy định trong phân phối

chương trình

- Khi giảng dạy cần chú ý đến từng loại đối tượng học sinh trong lớp học để có phươngpháp giảng dạy cho phù hợp Giáo viên cũng cần phân loại được học sinh trong lớp Dù là lớpchọn, lớp đại trà hay lớp yếu kém thì mức độ tiếp thụ, học tập của học sinh có sự khác nhau

Từ đó xác định học sinh yếu kiến thức, kĩ năng nào để tìm nguyên nhân, biện pháp khắc phụccòn đối với học sinh giỏi bồi dưỡng nâng cao kiến thức kĩ năng đã học để tạo hứng thú trongviệc học tập bộ môn

2 Hướng dẫn học sinh cách học (trên lớp và ở nhà)

* Khi tiếp nhận lớp cần hướng dẫn học sinh cách ghi chép sao cho đúng, đủ, khoa học, dễ

học Học sinh rất tiết kiệm, thường để lề rất ít hoặc không để lề, vì vậy giáo viên phải kiểmtra nhắc nhở để học sinh phải để lề đủ lớn (2,5-3,0 cm) đề dễ theo dõi bài học Nếu cần bổsung thì ghi vào lề cho tiện Phần số tiết, tên bài, các đề mục cũng cần phải ghi làm sao chonổi bật dễ nhận thấy Sau mỗi tiết học cần có thói quen kẻ hết bài để dễ học, dễ kiểm tra

* Giáo viên cũng cần hướng dẫn học sinh xác định nội dung học tập

- Với phân môn Văn (Phần văn bản)

+ Đọc lại toàn bộ văn bản trước khi học (Mặc dù ở phần học chính khoá đã đọc) Đối vớivăn bản là tác phẩm thơ phải học thuộc, là văn xuôi phải tóm tắt dược nội dung của văn bản,học thuộc dẫn chứng

+ Với những tác phẩm có tác giả cần nắm chắc được về tiểu sử tác giả (Năm sinh nămmất- nếu có- tên khai sinh, bút danh, quê quán), sự nghiệp văn chương của tác giả đó, hiểuđược hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

+ Nắm chắc được giá trị nội dung và nghệ thuật đặc sắc của tác phẩm (tìm hiểu phần nộidung cần đạt, phần ghi nhớ)

+ Biết phân tích, cảm thụ một số chi tiết (câu, đoạn) được cho là đặc sắc (Đối với họcsinh khá giỏi

- Đối với phân môn Tiếng Việt

+ Học thuộc các khái niệm, vận dụng làm tốt các bài tập từ dễ đến khó(Từ nhận biết đếnthông hiểu, vận dụng ở mức độ thấp, vận dụng ở mức độ cao)

+ Với các biện pháp tu từ biết phát hiện đúng, nêu được tác dụng của phép tu từ đó tronghoàn cảnh sử dụng

+ Biết viết câu, viết đoạn (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) với nhiều chủ đề và yêu cầukhác nhau (Diễn dịch, quy nạp…)

- Đối với phân môn Tập làm văn

+ Nắm được đặc trưng các thể loại: Miêu tả, Tự sự, Biểu cảm, Nghị luận, thuyết minh,hành chính công vụ

+ Sau khi đọc đề bài, phải biết tìm hiểu đề, tìm ý; biết cách lập dàn ý; biết viết các đoạn

để hoàn chỉnh bài viết

* Hướng dẫn học sinh cách làm bài :

- Phần trắc nghiệm: Học sinh thường hay nhầm lẫn ở tác giả, phương thức biểu đạt, … vìthế giáo viên cần nhắc nhở thường xuyên để học sinh tránh các lỗi đó Cần cho học sinh nắm