Biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học cơ sở thị xã hương trà, tỉnh thừa thiên huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN QUANG TRỰC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN QUANG TRỰC

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN

LỚP

Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học:

PGS.TS TRẦN VĨNH TƯỜNG

Huế, năm 2015

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho phép sử dụng và chƣa từng đuợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác

Tác giả luận văn

Demo Version - Select.Pdf SDK

Lời Cảm Ơn

Với những tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến toàn thể quý Thầy giáo, Cô giáo đã nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn và chia sẻ kinh nghiệm cho chúng tôi trong suốt thời gian qua

Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng đào tạo Sau đại học của trường Đại học Sư phạm Huế, Phòng Giáo dục và Đào tạo cùng các trường THCS ở thị xã Hương Trà đã giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình nghiên cứu

và hoàn thành luận văn

Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Trần Vĩnh Tường, người hướng dẫn khoa học, đã tận tình giúp đỡ và chỉ dẫn cho tôi trong suốt thời gian xây dựng và hoàn thiện luận văn

Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, động viên và giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá trình học tập và làm luận văn

Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng, song luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự chỉ dẫn và góp ý của quý Thầy, Cô trong Hội đồng khoa học và đồng nghiệp

Xin chân thành cảm ơn!

Huế, tháng 05 năm 2015

Tác giả

Trần Quang Trực

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

MỤC LỤC 1

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 5

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU 6

MỞ ĐẦU 6

1 Lý do chọn đề tài 7

2 Mục đích nghiên cứu 9

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 9

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 10

6 Phương pháp nghiên cứu 10

7 Phạm vi nghiên cứu 10

8 Cấu trúc luận văn 11

NỘI DUNG 12

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 12

1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 12

1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 14

1.2.1 Quản lý 14

1.2.2 Quản lý giáo dục 15

1.2.3 Quản lý nhà trường 16

1.2.4 Các chức năng quản lý giáo dục 18

1.2.5 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 19

1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 20

1.3.1 Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 20

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.3.2 Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 21

1.3.3 Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 22

1.3.4 Nguyên tắc cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 24

1.3.5 Nội dung và hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 24

1.3.6 Một số phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 26

1.3.7 Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 29

1.3.8 Các yếu tố cơ bản tác động đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 31

1.4 HIỆU TRƯỞNG VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 31

1.4.1 Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng 31

1.4.2 Nội dung quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 32

Tiểu kết chương 1 37

Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 38

2.1 KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 38

2.1.1 Đặc điểm về kinh tế - xã hội 38

2.1.2 Đặc điểm về Giáo dục và Đào tạo 39

2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 41

2.3 THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 41

2.3.1 Nhận thức của các lực lượng giáo dục trong nhà trường về HĐGDNGLL 41

2.3.2 Thực trạng về mức độ thực hiện và tính hiệu quả của các hình thức tổ chức HĐGDNGLL 44

2.3.3 Thực trạng về quy mô tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 46

2.3.4 Thực trạng cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 47

2.3.5 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của giáo viên chủ nhiệm 48

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HĐGDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA

THIÊN HUẾ 49

2.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 49

2.4.2 Quản lý tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 52

2.4.3 Quản lý đội ngũ thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 55

2.4.4 Quản lý cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 58

2.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 59

2.5 NHẬN ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HĐGDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 61

2.5.1 Nhận định, đánh giá chung 62

2.5.2 Nguyên nhân của thực trạng 63

Tiểu kết chương 2 64

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 65

3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 65

3.1.1 Xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính pháp lý 65

3.1.2 Xây dựng các biện pháp đảm bảo đúng mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 65

3.1.3 Xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với thực tiễn 66

3.1.4 Xây dựng các biện pháp phải phù hợp đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi, phù hợp với từng địa phương, phát huy tính tích cực, tự giác, năng động, sáng tạo của học sinh 66

3.1.5 Xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính hệ thống và tính đồng bộ 67

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 67

3.2.1 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng năng lực cho các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 67

3.2.2 Hoàn thiện công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 69

3.2.3 Chỉ đạo đổi mới hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 73

3.2.4 Tăng cường quản lý đội ngũ thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 76 3.2.5 Chỉ đạo công tác phối hợp giữa lực lượng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường 78

3.2.6 Đảm bảo cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 81

3.2.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng và rút kinh nghiệm trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 83

3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 84

3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 85

Tiểu kết chương 3 86

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87

TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

BCĐ : Ban chỉ đạo BCH : Ban chỉ huy BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán bộ quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH- HĐH : Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất

GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo

GVBM : Giáo viên bộ môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản TNTP : Thiếu niên tiền phong TPT : Tổng phụ trách

UBND : Ủy ban nhân dân

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU

Bảng 2.1 Mức độ nhận thức về sự cần thiết tổ chức HĐGDNGLL 42

Bảng 2.2 Mức độ nhận thức về vai trò của HĐGDNGLL 43

Bảng 2.3 Nhận thức của CBQL, GV và HS về tác dụng của HĐGDNGLL đến sự hình thành nhân cách của HS 43

Bảng 2.4 Kết quả khảo sát mức độ thực hiện và tính hiệu quả của các hình thức tổ chức HĐGDNGLL 44

Bảng 2.5 Ý kiến của HS về quy mô tổ chức HĐGDNGLL 46

Bảng 2.6 Cơ sở vật chất phục vụ cho HĐGDNGLL 47

Bảng 2.7 Ý kiến của HS về công việc của GVCN trong giờ sinh hoạt lớp 48

Bảng 2.8 Kết quả khảo sát của CBQL và GV về những căn cứ xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 50

Bảng 2.9 Thực trạng quản lý kế hoạch HĐGDNGLL 51

Bảng 2.10 Ý kiến của CBQL, GV về mức độ tổ chức thực hiện, tính hiệu quả của các loại hình HĐGDNGLL 52

Bảng 2.11 Ý kiến của CBQL và GV về lực lượng tổ chức các HĐGDNGLL 53

Bảng 2.12 Ý kiến về công tác phối hợp thực hiện HĐGDNGLL 54

Bảng 2.13 Kết quả khảo sát của CBQL và GV về những kiến thức, kỹ năng cần có đối với việc quản lý HĐGDNGLL ở các trường 56

Bảng 2.14 Thực trạng quản lý về đội ngũ thực hiện HĐGDNGLL 56

Bảng 2.15 Quản lý cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho HĐGDNGLL 58

Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả thực hiện HĐGDNGLL 60

Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 85

Biểu đồ 2.1 Kinh phí phục vụ cho HĐGDNGLL 48

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong những năm qua, nền giáo dục Việt Nam ngày càng được đổi mới Mục tiêu của nền giáo dục nước ta hiện nay là xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực Để thực hiện mục tiêu trên, đòi hỏi mỗi tổ chức, mỗi cá nhân phải nhanh chóng tiếp cận với hệ thống giáo dục mới và sự phát triển kinh tế, xã hội của đất nước và khu vực nhằm đào tạo ra nguồn nhân lực vừa đáp ứng về trí dục và đức dục Với yêu cầu cấp thiết

đó, nhiệm vụ của ngành giáo dục và đào tạo là phải trang bị cho người học không chỉ các tri thức, mà còn phải có năng lực chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động, sáng tạo; đồng thời, người học phải có năng lực giải quyết vấn đề, kỹ năng giao tiếp, ứng xử, tổ chức, tư duy độc lập, có thể lực tốt, có bản lĩnh, ý thức làm chủ và sáng tạo, có khả năng thích ứng hợp tác với cộng đồng trong công việc và cuộc sống hàng ngày

Điều 2 Luật Giáo dục (2005) ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Tại Điều 26, Điều lệ trường Trung học cơ sở,

Trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo thông tư

số 12/2011/TT-BGDĐT ban hành ngày 28 tháng 3 năm 2011, xác định: “Các hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trong giờ lên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc

đi vào cuộc sống lao động”

Demo Version - Select.Pdf SDK

Như vậy có thể thấy, HĐGDNGLL giữ một vai trò rất quan trọng trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách của học sinh Nhưng có một thực tế là hiện nay khi bàn đến công tác giáo dục còn không ít người cho rằng phát triển giáo dục là sự phát triển, khai thác tiềm năng trí tuệ, phát triển nghề nghiệp, nên chỉ quan tâm đến đổi mới nội dung chương trình dạy học những môn khoa học cơ bản và công nghệ

mà ít chú ý việc đào tạo những kỹ năng mềm, nhằm hình thành và phát triển nhân cách, rèn luyện những con người năng động, sáng tạo, có khả năng tự quản, tổ chức hoạt động, lập kế hoạch, kiểm tra đánh giá Đây thực sự là một hạn chế bởi vì trong điều kiện đất nước ngày càng phát triển thì con người không chỉ cần học tập những

lý thuyết mà còn rất cần kỹ năng sống, kỹ năng thực hành

Người lao động trong thời kì CNH-HĐH không chỉ cần giỏi về trí tuệ mà còn cần được bồi đắp những phẩm chất đạo đức như tình yêu quê hương đất nước, lòng nhân ái, tính cộng đồng, năng động, sáng tạo, tự tin, có ý chí Rõ ràng, những giá trị của con người không chỉ được hình thành thông qua giờ học trên lớp, mà còn thông qua các loại hình HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một khâu, một bộ phận của toàn bộ quá trình giáo dục, góp phần tạo ra sự thống nhất của quá trình giáo dục Ở nhà trường, quá trình giáo dục và quá trình dạy học là hai quá trình bộ phận của giáo dục tổng thể Trong quá trình dạy học, ngoài việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống cần hướng đến việc giáo dục nhân cách và hình thành các kỹ năng sống, phát huy vai trò chủ thể, tích cực

trong hoạt động ở nhà trường và ngoài xã hội

Công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp ngày càng được đề cao khi Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chính thức đưa môn học “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” vào chương trình lớp 6 từ năm học 2002- 2003; lớp 9 năm học 2005 - 2006

Trong những năm qua, các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thị xã Hương Trà đã quan tâm đến HĐGDNGLL Tuy nhiên, trong quá trình quản lý, tổ chức còn nhiều vướng mắc Nội dung, hình thức HĐGDNGLL còn nghèo nàn, tẻ nhạt chưa mang lại hiệu quả như kì vọng của chính các em học sinh, của phụ huynh và của xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên, trong đó có việc quản lý HĐGDNGLL của Hiệu trưởng còn nhiều bất cập, chưa đảm bảo yêu cầu phát triển giáo dục toàn diện theo mục tiêu chung của giáo dục Đa số các trường đều giao

Demo Version - Select.Pdf SDK

hoạt động này cho Tổng phụ trách đội và chưa đặt HĐGDNGLL ở vị trí quan trọng

Vì vậy, để đạt kết quả tốt trong HĐGDNGLL đòi hỏi người Hiệu trưởng có những biện pháp quản lý, tổ chức, kiểm tra đánh giá một cách khoa học, hợp lí

Hiện nay đã có khá nhiều công trình nghiên cứu về quản lý HĐGDNGLL ở trường Trung học phổ thông Tuy nhiên, vẫn còn quá ít công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động này ở trường Trung học cơ sở, trong đó có thị xã Hương Trà

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn vấn đề: “Biện pháp quản lý của Hiệu

trưởng đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường Trung học cơ

sở thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế” để làm đề tài luận văn tốt nghiệp

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng về công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với HĐGDNGLL ở các trường THCS thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế, tìm ra ưu điểm, hạn chế và những nguyên nhân dẫn đến thực trạng Từ

đó, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý của Hiệu trưởng đối với HĐGDNGLL ở các trường THCS thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương

3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với HĐGDNGLL ở các trường THCS thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Việc tổ chức HĐGDNGLL ở các trường THCS thị xã Hương Trà đã được quan tâm nhưng vẫn còn có hạn chế Bên cạnh đó, việc quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động này chưa đáp ứng yêu cầu trong tình hình mới

Nếu xác định rõ cơ sở lý luận, đánh giá đúng thực trạng và đề xuất được những biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với HĐGDNGLL hợp lý thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở các trường THCS thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế

Demo Version - Select.Pdf SDK