Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông chuyên vùng đông nam bộ (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BẠCH NGỌC LINH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BẠCH NGỌC LINH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN

VÙNG ĐÔNG NAM BỘ

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Huế, năm 2015

Demo Version - Select.Pdf SDK

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BẠCH NGỌC LINH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN

VÙNG ĐÔNG NAM BỘ

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS PHAN THỊ TỐ OANH

Huế, năm 2015

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các

số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho phép sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác

Họ tên tác giả

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Huế; quý Thầy, Cô Phòng Đào tạo Sau đại học; quý Thầy, Cô khoa Tâm lý - Giáo dục; quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khoá XXII của trường Đại học Sư phạm Huế đã tận tình giảng dạy, tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Phan Thị Tố Oanh - Người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và động viên tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài

Tôi xin trân trọng cảm ơn quý lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo các tỉnh, thành vùng Đông Nam bộ; xin cảm ơn Ban Giám hiệu, các bạn đồng nghiệp thuộc 3 Trường trung học phổ thông chuyên Lê Quý Đôn (tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu), chuyên Quang Trung (tỉnh Bình Phước), chuyên Lương Thế Vinh (tỉnh Đồng Nai) và các cơ quan, ban ngành, đoàn thể chính trị - xã hội trên địa bàn các tỉnh, thành vùng Đông Nam bộ đã nhiệt tình cộng tác, cung cấp dữ liệu, cho ý kiến và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong nghiên cứu thực tế để làm luận văn

Trong quá trình thực hiện đề tài, chắc chắn luận văn không sao tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót; tác giả rất mong nhận được sự thông cảm, đóng góp ý kiến của các nhà khoa học, của quý Thầy, Cô và các bạn đồng nghiệp

Xin chân thành cảm ơn!

Huế, tháng 4 năm 2015

Tác giả

Bạch Ngọc Linh

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

MỤC LỤC 1

BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 4

DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ 5

MỞ ĐẦU 6

1 Lý do chọn đề tài 6

2 Mục đích nghiên cứu 8

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 8

4 Giả thuyết khoa học 8

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 9

6 Phương pháp nghiên cứu 9

7 Phạm vi nghiên cứu 10

8 Cấu trúc luận văn 10

NỘI DUNG 11

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11

1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11

1.1.1 Vấn đề bồi dưỡng HSG, đào tạo và phát triển nhân tài 11

1.1.2 Vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG 13

1.2 Các khái niệm cơ bản 14

1.2.1 Quản lý nhà trường 14

1.2.2 Hoạt động dạy học 19

1.2.3 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 19

1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 20

1.3 Lý luận về hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT 21

1.3.1 Mục đích hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT 21

1.3.2 Nguyên tắc hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT 22

1.3.3 Nội dung hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT 24

1.3.4 Hình thức bồi dưỡng HSG ở trường THPT 24

1.3.5 Thời gian tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT 25

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.4 Hiệu trưởng trường THPT chuyên với vấn đề quản lý HĐBDHSG 25

1.4.1 Vai trò, trách nhiệm của hiệu trưởng trường THPT chuyên trong việc quản lý HĐBDHSG 25

1.4.2 Nội dung quản lý HĐBDHSG của hiệu trưởng trường THPT chuyên 25

1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐBDHSG 33

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 34

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG NAM BỘ 35

2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục vùng Đông Nam bộ 35

2.1.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội vùng Đông Nam bộ 35

2.1.2 Khái quát về tình hình giáo dục - đào tạo vùng Đông Nam bộ 35

2.1.3 Tình hình chất lượng HSG của vùng ĐNB qua các kỳ thi HSGQG 36

2.2 Khái quát quá trình khảo sát thực trạng 37

2.2.1 Mục đích khảo sát 37

2.2.2 Nội dung khảo sát 37

2.2.3 Đối tượng khảo sát 37

2.2.4 Phương pháp khảo sát 38

2.3 Thực trạng HĐBDHSG ở một số trường THPT chuyên vùng ĐNB 38

2.3.1 Thực trạng đội ngũ GV và kết quả BDHSG ở 3 trường khảo sát 38

2.3.2 Hiệu quả của mục đích, nguyên tắc, nội dung, hình thức và thời gian tổ chức HĐBDHSG ở 3 trường khảo sát 40

2.4 Thực trạng quản lý HĐBDHSG ở một số trường THPT chuyên vùng ĐNB 46

2.4.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV và HS về HĐBDHSG 46

2.4.2 Thực trạng QL việc xây dựng kế hoạch dạy BDHSG của GV 50

2.4.3 Thực trạng quản lý tổ chức thực hiện hoạt động dạy BDHSG của GV 51

2.4.4 Thực trạng quản lý việc chỉ đạo, phối hợp các lực lượng giáo dục 53

2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy BDHSG của GV 56

2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động học bồi dưỡng trên lớp của HSG 57

2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động tự học của HSG 58

2.4.8 Thực trạng QL các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy và học BDHSG 60

2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG 63

2.5.1 Chất lượng tuyển sinh đầu vào 63

2.5.2 Trình độ, năng lực của đội ngũ GV 64

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.5.3 Công tác thi đua khen thưởng 65

2.6 Nhận định đánh giá chung về thực trạng 66

2.6.1 Ưu điểm 66

2.6.2 Hạn chế, tồn tại 66

2.6.3 Nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại 67

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 68

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG NAM BỘ 69

3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 69

3.1.1 Chủ trương của Đảng, Nhà nước về đào tạo và bồi dưỡng HSG 69

3.1.2 Chỉ đạo của Bộ Giáo dục-Đào tạo về công tác bồi dưỡng HSG 70

3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 70

3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70

3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70

3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 71

3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiê ̣u quả 71

3.3 Các nhóm biện pháp cụ thể 71

3.3.1 Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, HS và gia đình HS về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của HĐBDHSG 71

3.3.2 Nhóm biện pháp 2: Đẩy mạnh quản lý hoạt động dạy BDHSG của GV 75

3.3.3 Nhóm biện pháp 3: Thúc đẩy quản lý hoạt động học bồi dưỡng của HSG 81

3.3.4 Nhóm biện pháp 4: Chú trọng việc bồi dưỡng năng lực dạy chuyên cho đội ngũ GV 84

3.3.5 Nhóm biện pháp 5: Tăng cường quản lý CSVC, phương tiện dạy học 86

3.3.6 Nhóm biện pháp 6: Xây dựng và hoàn thiện chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho đô ̣i ngũ GV và HSG 87

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 90

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 93

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94

1 Kết luận 94

2 Khuyến nghị 95

DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

Trang

BẢNG THỐNG KÊ

Bảng 2.1 Các trường THPT chuyên ở vùng Đông Nam bộ 36

Bảng 2.2 Đánh giá tính hiệu quả của mục đích HĐBDHSG 40

Bảng 2.3 Đánh giá tính hiệu quả của nguyên tắc HĐBDHSG 42

Bảng 2.4 Đánh giá tính hiệu quả của nội dung HĐBDHSG 43

Bảng 2.5 Đánh giá tính hiệu quả của hình thức HĐBDHSG 44

Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực hiện và hiệu quả đạt được của thời gian tổ chức HĐBDHSG 45

Bảng 2.7 Nhận thức của CBQL và GV về tầm quan trọng của HĐBDHSG 46

Bảng 2.8 Nhận thức của HS, mức độ quan tâm của gia đình về việc học BDHSG 48 Bảng 2.9 Các lực lượng có vai trò nâng cao nhận thức cho HS về sự cần thiết của HĐBDHSG 49

Bảng 2.10 Kết quả thực hiện các nội dung xây dựng kế hoạch dạy BDHSG 50

Bảng 2.11 Đánh giá các nội dung Hiệu trưởng QL tổ chức HĐ dạy BDHSG 51

Bảng 2.12 Đánh giá các nội dung Hiệu trưởng chỉ đạo HĐ dạy BDHSG 54

Bảng 2.13 Đánh giá mức độ, hiệu quả của công tác phối hợp với các lực lượng GD 55

Bảng 2.14 Đánh giá các nội dung HT kiểm tra HĐ dạy BDHSG của GV 56

Bảng 2.15 Đánh giá các nội dung HT quản lý hoạt động học bồi dưỡng trên lớp 57

Bảng 2.16 Lý do HS lớp 12 không nỗ lực thi vào đội tuyển HSG 58

Bảng 2.17 Đánh giá kết quả thực hiện các nội dung QL hoạt động tự học của HSG 59

Bảng 2.18 Đánh giá mức độ đáp ứng của các điều kiện CSVC 61

Bảng 2.19 Đánh giá mức độ và hiệu quả việc sử dụng trang thiết bị dạy học 61

Bảng 2.20 Đánh giá mức độ thực hiện việc quản lý CSVC 62

Bảng 2.21 Các hình thức khen thưởng HSG 65

Bảng 3.1 Tính cấp thiết và tính khả thi của các nhóm biện pháp 91

SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ giữa bốn chức năng quản lý 15

BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh số HSG quốc gia của vùng Đông Nam bộ qua các năm 37

Biểu đồ 2.2 Tỉ lệ % tuổi giáo viên dạy chuyên ở vùng Đông Nam bộ 39

Biểu đồ 2.3 So sánh tổng số HS đạt giải HSGQG của 3 trường khảo sát 39

Biểu đồ 3.1 So sánh ĐTB tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 92

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Về mặt lý luận

Ngày 14/11/1945, trên báo Cứu Quốc, chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Kiến

thiết cần có nhân tài” Bác Hồ xem việc đào tạo nhân tài là một quá trình liên tục

và việc đào tạo này không chỉ nhằm mục đích giải phóng đất nước, giải phóng con người, mà còn phát triển năng lực của mỗi con người Người đã chỉ thị phải tuyển chọn những thanh niên có đủ những tiêu chí cần thiết, gửi sang Trung Quốc, Liên

Xô, Đông Âu học tập để đào tạo thành trí thức bậc cao cho đất nước; ra quyết định

mở Trường khoa học cơ bản, Trường sư phạm cao cấp trên đất bạn để tạo dựng một lớp người có tài có đức, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc khi hòa bình lập lại

Từ năm 1484, tiến sĩ Thân Nhân Trung, người quê Việt Yên, Bắc Giang đã viết sớ dâng vua Lê Thánh Tông để chiêu nạp hiền tài: “Hiền tài quốc gia chi nguyên khí” Thật vậy, thời đại nào thì hiền tài cũng là nguyên khí của quốc gia Nhưng chưa có thời đại nào chúng ta lại cần nhiều hiền tài, nhân tài như thời đại này Bởi chính họ, những nhân tài là “cỗ máy” quan trọng sản xuất ra tri thức, biến tri thức thành của cải vật chất và tinh thần cho toàn xã hội Chỉ có họ mới có năng lực vượt trội trong việc sử dụng tri thức cho sự phát triển

Một trong những nhiệm vụ của giai đoạn 2011-2015 được Đại hội Đảng toàn

quốc lần thứ XI vạch ra là: “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất

lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ và kinh tế tri thức” để đến năm

2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại Chúng ta đang rất cần

một nguồn nhân lực chất lượng cao mới có thể thực hiện mục tiêu này Việc phát hiện

và bồi dưỡng nhân tài là một phần không thể thiếu của ngành giáo dục trong sự nghiệp phát triển đất nước, điều này đã được Đảng khẳng định: Giáo dục là quốc sách hàng đầu, mục tiêu giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài

Nhiệm vụ của các cơ sở giáo dục là hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh (HS) và đào tạo nhân lực Nhiệm vụ của các trường trung học phổ thông (THPT) chuyên là đào tạo ra những học sinh giỏi (HSG), làm quen với việc nghiên cứu khoa học (NCKH) Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (BDHSG) chính là một trong những

Demo Version - Select.Pdf SDK

con đường để thực hiện mục tiêu bồi dưỡng nhân tài Bởi vì HSG là những nhân tố có khả năng tư duy tốt, có thể lĩnh hội tri thức và trong tương lai có thể sáng tạo ra tri thức mới Từ nhận thức đúng đắn về việc phát hiện và bồi dưỡng nhân tài, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) đã ban hành Quy chế về kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia (HSGQG) bậc THPT kèm theo Thông tư số 56/2011/TT-BGDĐT, Quy chế về tổ chức và hoạt động của trường THPT chuyên kèm theo Thông tư số 06/2012/TT-BGDĐT Ngày 24/6/2010, Thủ tướng chính phủ đã ban hành Quyết định số: 959/2010/QĐ-TTg về “Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020”, trong đó nhấn mạnh đến công tác đào tạo, BDHSG, với mục tiêu chung

là “Xây dựng và phát triển các trường THPT chuyên thành một hệ thống cơ sở giáo dục trung học có chất lượng giáo dục cao, đạt chuẩn quốc gia, có trang thiết bị dạy học đồng bộ, hiện đại đảm bảo thực hiện nhiệm vụ phát hiện những HS có tư chất thông minh, đạt kết quả xuất sắc trong học tập để bồi dưỡng thành những người có lòng yêu đất nước, tinh thần tự hào, tự tôn dân tộc; có ý thức tự lực; có nền tảng kiến thức vững vàng; có phương pháp tự học, tự nghiên cứu và sáng tạo; có sức khỏe tốt

để tạo nguồn tiếp tục đào tạo thành nhân tài, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế”

1.2 Về mặt thực tiễn

Bồi dưỡng nhân tài là một vấn đề bức xúc mà xã hội đặt ra cho ngành giáo dục trong bối cảnh nước ta đang cần rất nhiều hiền tài để xây dựng đất nước và để hội nhập thành công

Trong tình hình phát triển kinh tế - xã hội hiện nay, việc khẳng định vai trò giáo dục là thực sự cần thiết Đối với loại hình trường THPT chuyên, bên cạnh chất lượng tốt của giáo dục đại trà như tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THPT thường xuyên là 100%,

tỷ lệ đỗ Đại học (nguyện vọng 1) thường trên 90% thì kết quả bồi dưỡng HSG là một trong những tiêu chí quyết định để khẳng định uy tín và vị thế của trường THPT chuyên Điều này đã thu hút rất nhiều HS thi vào trường THPT chuyên

Những năm gần đây, một số trường THPT chuyên vùng Đông Nam bộ (ĐNB) đã đạt được những thành công nhất định về kết quả BDHSG Tuy nhiên, hoạt động (HĐ) BDHSG ở một vài trường THPT chuyên vẫn còn nhiều vấn đề tồn tại Trong tình hình chung của một vùng đang có nhiều khó khăn về các điều kiện giáo dục như: năng lực dạy chuyên của đội ngũ giáo viên (GV) còn hạn chế, chưa

Demo Version - Select.Pdf SDK

đều tay; chương trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo cho GV dạy BDHSG chưa thống nhất; các chế độ chính sách cho GV và HS chưa thật sự phù hợp; cơ sở vật chất (CSVC) nói chung, các phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy của một số trường còn thiếu thốn chưa đáp ứng được với phương pháp giảng dạy và học tập mới; quy định của Bộ GD-ĐT về việc tuyển thẳng vào Đại học cho HSG quốc gia, quy chế tuyển sinh Đại học thường thay đổi đã ảnh hưởng đến tâm

lý, nhiệt huyết của HS và gia đình HS… là những khó khăn lớn cho các trường THPT chuyên trong việc bồi dưỡng HSG

Quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng HSG trong các trường THPT chuyên sẽ nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ GV dạy chuyên; tạo hưng phấn nghiên cứu khoa học, năng lực khám phá và sáng tạo của đội ngũ GV và HS, góp phần hạn chế việc “chảy máu chất xám” như hiện nay ở học sinh THPT chuyên

Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, chúng tôi chọn đề tài:

“Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của hiệu trưởng các trường

trung học phổ thông chuyên vùng Đông Nam bộ” để nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý HĐBDHSG ở các trường THPT chuyên vùng ĐNB, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý HĐBDHSG của hiệu trưởng các trường THPT chuyên vùng ĐNB, góp phần nâng cao số lượng, chất lượng HSG

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường

THPT chuyên vùng Đông Nam bộ

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học

sinh giỏi của hiệu trưởng các trường THPT chuyên vùng Đông Nam bộ

4 Giả thuyết khoa học

Quản lý HĐBDHSG là một nội dung cơ bản trong công tác quản lý của hiệu trưởng các trường THPT chuyên, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đào tạo HSG ở các trường THPT chuyên Trên thực tế, công tác quản lý hoạt động

quan tâm đúng mức , hiê ̣u quả quản lý chưa cao và còn nhiều bất câ ̣p Nếu có được một hệ thống các biện pháp quản lý mang tính khoa học và khả thi thì sẽ nâng cao được chất lượng HĐBDHSG ở các trường THPT chuyên vùng Đông Nam bộ

Demo Version - Select.Pdf SDK