Việc sử dụng đồ chơi ở hoạt động góc thông qua các trò chơi giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng, Bác sĩ, nấu ăn… Chơi với đồ chơi trong hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ. Bên cạnh đó giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.Trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
Trang 15 Đối tượng nghiên cứu
PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên
cứu tổng kết kinh nghiệm:
1.1 Đặc điểm bản chất của hoạt động Góc
1.2 Ý nghĩa giáo dục của việc tổ chức hoạt động góc
2 Thực trạng vấn đề:
2.1 Thuận lợi:
2.2 Khó khăn
3 Các biện pháp đã tiến hành
3.1 Biện pháp 1: Điều tra thực tiển
3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở
các góc:
3.3 Biện pháp 3: Lựa chọn nội dung và đồ chơi ở các góc
3.4.Biện pháp 4: Tăng cường hiệu quả đồ chơi khi trẻ chơi ở các góc
4 Hiệu quả của sáng kiến:
4.1 Đối với giáo viên:
4.2 Đối với trẻ:
4.3 Đối với phụ huynh
PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1 Kết luận:
2.Kiến nghị - đề xuất
2.1 Đối với Phòng giáo dục
2.2 Đối với nhà trường
PHỤ LỤC
PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
11222344
458889911
1315151515161717171717
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
Trang 21 Lý do chọn đề tài :
Theo điều 23 luật GDMN 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày14/6/2005 yêu cầu về nội dung và phương pháp GDMN đã ghi: Phương phápgiáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi đểgiúp trẻ em phát triển toàn diện,
Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số :17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo) cũng đã nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em pháttriển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiêncủa nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ
em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đanhững khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo vàcho việc học tập suốt đời
Giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phươngpháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là hoạt độnggóc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày,thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năngphân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nộidung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện Thông qua đồ chơi tựtạo ở hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà trẻ
chưa hề thực hiện được: Như trong chơi trò chơi “ Em bé” trẻ phải học cách bế
em, chơi với em thì phải làm sao? Trong giờ chơi “Nấu ăn” trẻ phải học cách đichợ mua hàng, trả tiền, chế biến món ăn, cách bày đặt sao cho đẹp, hấp dẫnkhách hàng Còn trong giờ chơi “Cô giáo” trẻ phải học cách đóng vai cô giáo đểdạy học sinh
Vì vậy đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú
và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh
ở trẻ bấy nhiêu Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạtđộng góc từ các đồ dùng, đồ chơi tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạtđộng góc không phải để cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diệntrong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội,hay nói một cách khác đây là mắt xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau
Chính vì vây, muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày càng nhiều
hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp trẻ hứng thú chơi hoạt động góc qua đồ dùng, đồ chơi ”.
2 Mục đích nghiên cứu :
Trang 3Thông qua đồ chơi ở giờ hoạt động góc giúp trẻ khuyến khích tính độc lập
và tính tích cực, kích thích trẻ thực hiện các qui định ở lớp, giúp trẻ tích lũy kinhnghiệm phong phú và cũng là cơ hội để trẻ bộc lộ khả năng của mình Giúp trẻrèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh, … nhằm khắc sâukiến thức, hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàndiện
3 Nhiệm vụ nghiên cứu :
- Cách tìm nguyên vật liệu làm đồ chơi cho trẻ Cách sử dụng đồ chơiphục vụ chương trình giảng dạy
- Quá trình trẻ chơi với đồ chơi đó như thế nào?
4 Phạm vi nghiên cứu :
Nghiên cứu việc làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi của giáo viên cho trẻkhối mẫu giáo lớn 5- 6tuổi năm học 2015- 2016
5 Đối tượng nghiên cứu :
- Giáo viên và học sinh của lớp mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi ở trường mầm nonnơi tôi công tác trong giờ hoạt động góc
- Đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động góc
PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Trang 41 Nội dung lý luận
1.1 Đặc điểm bản chất của hoạt động Góc.
Hoạt động không phải là thừa năng lượng ( Như các nhà tư sản phươngtây quan niệm) mà hoạt động ở đây cụ thể là hoạt động góc của trẻ được ngườilớn tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học,được nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy Trong giờ học, những sự việc, hiện tượng sẩy
ra trong môi trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ học được mẫu nhân cáchphù hợp với xã hội loài người Trẻ chơi chủ yếu do mâu thuẫn nhu cầu và khảnăng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng vàsức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải toả mâu thuẫn đó dướimột hình thức cực kì độc đáo đó là hoạt động Góc:
Ví dụ: Người mẹ , cô giáo, chú công nhân, bác sỹ…
Với vai trò chúng tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng quáttrong hoàn cảnh tưởng tượng Hoạt động Góc có một đặc trưng rất riêng vì chơicủa trẻ không phải là thật, mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rấtthật
1.2 Ý nghĩa giáo dục của việc tổ chức hoạt động góc.
Trong hoạt động góc tổng hợp các loại trò chơi trong quá trình chơi trẻ
có thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động.Chính vì vậy đặc trưng cơ bản của trò chơi là quá trình tưởng tưởng biểu hiện rất
rõ, trẻ được tự do tái tạo nghĩa là tự nghĩ ra chủ đề chơi nội dung chơi…Vì vậy
mà nội dung chơi luôn phụ thuộc vào kinh nghiệm của trẻ Hoạt động góc làphương tiện giáo dục nhận thức Trong quá trình thực hiện các trò chơi, trẻ phải
sử dụng các phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻđược mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng những thuộc tínhkhông gian của đồ vật… hay khi đứng trên cương vị của người lớn( qua các vaichơi) để thể hiện hoạt động của họ, trẻ mới hiểu được ý nghĩa hoạt động của conngười là: làm việc vì người khác Hoạt động góc còn củng cố chính xác, và mởrộng sự hiểu biết của trẻ về hiện tượng xung quanh Nội dung của hoạt động góc
là cuộc sống hiện thực xung quanh trẻ, trong khi hoạt động trẻ phản ánh cuộcsống đó một cách sáng tạo và độc đáo chứ không phải mô phỏng hoàn toàn
Trang 5Thông qua hoạt động góc trẻ đã thực sự làm chủ những gì trẻ biết tức là trẻ biếtvận dụng những kinh nghiệm hiểu biết về cuộc sống xung quanh để thực hiệnnhu cầu chơi
Trong khi hoạt động góc các quá trình tâm lý, nhận thức cũng phát triển,chẳng hạn khi đóng vai, mô tả hiện tượng này hay hiện tượng kia, trẻ thường suynghĩ về chúng, thiết lập mối quan hệ giữa các hiện tượng khác nhau, tức là trẻphải huy động tất cả tri thức của mình, lúc này tư duy, trí nhớ của trẻ cũng đượcphát triển
Trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi tư tưởng thoảthuận, thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói cho bạn khác hiểu và phải hiểu lờibạn khác nói, nên ngôn ngữ được phát triển Ngôn ngữ đóng vai trò rất quantrọng vì nhờ có ngôn ngữ trẻ mới giao tiếp và trình bày ý kiến của mình với bạn.Cũng chính trong hoạt động góc trẻ phải luôn tạo ra hoàn cảnh chơi, sử dụng vậtliệu thay thế, sử dụng các kí hiệu tượng trưng, điều này làm cho óc tưởng tượng,
óc sáng tạo của trẻ phát triển mạnh mẽ
Các trò chơi trong hoạt động Góc không ngừng làm cho trí tuệ của trẻphát triển mà còn ảnh hưởng rất lớn đến phát triển tình cảm xã hội của trẻ Vìvậy hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới cáiđẹp, cái hoàn mỹ trong hành vi, cái đẹp trong giao tiếp, cư sử giữa người vớingười, góp phần hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ Hình thành thái độtích cực của trẻ đối với bản thân
Ngoài ra, hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫugiáo vì phần lớn các hoạt động có kèm theo vận động : Đi, chạy, nhảy nhữngvận động này sẽ giúp đẩy mạnh quá trình trao đổi chất, tăng hô hấp, máu lưuthông…giúp cho các chức năng khác nhau của cơ thể phát triển và củng cố cácvận động cơ bản Đi, chạy nhảy….phát triển các tố chất nhanh, mạnh, bền,khéo…
Mặt khác trong khi hoạt động với nhiều thể loại hoạt động với nhiềuchủng loại phong phú với các đồ chơi hấp dẫn nhiều màu sắc, trẻ phấn khởi vui
vẻ là điều kiện tốt cho sự phát triển thể lực và tâm lý trẻ mẫu giáo Hoạt độnggóc bao gồm cả các trò chơi sáng tạo cũng là phương tiện giáo dục thẩm my chotrẻ, thông qua hoạt động chơi trẻ cảm nhận được cái đẹp của sự phong phú đadạng về mầu sắc, về kích thước, chất liệu, âm thanh của đồ vật, đồ chơi Thôngqua quá trình hoạt động trẻ còn cảm nhận được caí đẹp trong hành vi cư xử giữangười với người Đặc biệt là trong trò chơi xây dựng, lắp ghép giúp trẻ tự mìnhsáng tạo ra cái đẹp( các công trình xây dựng) từ đó phát triển tình cảm thẩm mỹcho trẻ
Trang 6Cuối cùng hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục lao động vì trongcác hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt của người lớn trong xã hội, phảnánh các hình thức lao động của người lớn nên qua các trò chơi hình thành ở trẻmột số kỹ năng lao động như cầm dao, cầm kéo, các thao tác nấu ăn quét dọnnhà cửa cũng qua hoạt động góc Trẻ định ra được mục đích chơi và nỗ lực cùngnhau thực hiện kết quả Tất nhiên không mang lại kết quả cụ thể nào nhưng cótác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khảnăng chú ý, tư duy, ngôn ngữ tính đồng đội, tính hợp tác Tính nhường nhịn,tương thân tương ái… đây chính là những phẩm chất cần thiết cho hoạt động saunày
Tóm lại: Với những ý nghĩa rất quan trọng như trên hoạt động góc có giátrị rất lớn trong việc phát triển toàn diện nhân cách của trẻ mẫu giáo và đã trởthành phương tiện để giáo dục trẻ em; có giá trị không nhỏ nó quyết định sựthành công trong việc phát triển “Tình cảm xã hội – phát triển thẩm mỹ- pháttriển thể chất – phát triển ngôn ngữ - phát triển nhận thức” Hay nói cách khác
nó là phương tiện giáo dục không thể thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách
và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non
2 Thực trạng vấn đề:
Việc sử dụng đồ chơi ở hoạt động góc thông qua các trò chơi giúp trẻ pháttriển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể hiện tình cảm,giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệtốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ vàgia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như:Gia đình, Bán hàng, Xây dựng, Bác sĩ, nấu ăn…
Chơi với đồ chơi trong hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tậpthể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kếtgiúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ Bên cạnh đó giúp trẻ có lòngdũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cựchọc tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ được thựchiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi
ở các góc.Trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi, giúp trẻ pháttriển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp
Trong thực tế khi tổ chức cho trẻ chơi với đồ dùng , đồ chơi trong hoạtđộng góc ở lớp, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.1 Thuận lợi:
- Các cháu rất hiếu động, thích tìm tòi khám phá, rất thích chơi với nhiều
đồ chơi mới lạ…
Trang 7- Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của con mình,sẵn sàng hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng càng thêmphong phú và đa dạng
- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luyenlàm đồ chơi phục vụ cho các góc
2.2 Khó khăn :
- Đồ chơi cho trẻ ở các góc chơi còn ít, đơn giản nên trẻ nhanh chán
- Đầu năm một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động chưa mạnh dạn tiếpxúc với đồ chơi , chưa tự giác chơi, đa số trẻ còn nhầm giữa góc chơi này vớigóc chơi kia, trẻ nhập vai chơi chưa tốt, dẫn tới trẻ không hứng thú, một số trẻchưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt chấtlượng thấp
Qua khảo sát chất lượng đầu năm kết quả cụ thể như sau:
3.1 Biện pháp 1: Điều tra thực tiển:
Việc thường xuyên quan sát và điều tra thực tiễn giúp cho tôi nhìn nhậnchính xác được về tình trạng thực tiễn của lớp mình từ đó đưa ra các hoạt độngđiều chỉnh đến từng cá nhân trẻ bởi vì mỗi trẻ có khả năng sử dụng đồ dùng, đồchơi một cách khác nhau
Trong quá trình điều tra tôi luôn đặt ra những câu hỏi để đánh giá trẻ dưới 3 góc
độ vào sổ cá nhân của tôi như sau:
* Góc độ thứ nhất:
- Quan sát quá trình trẻ chọn góc hoạt động và đồ dùng đồ chơi, nguyênvật liệu để đánh giá:
+ Những góc hoạt động nào trẻ ít được sử dụng?
+ Đường đi lối lại có ảnh hưởng khi trẻ chơi không?
+ Hàng ngày trẻ chọn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu cố định hay thayđổi?
+ Trẻ có tự tìm, tự cất đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu không?
+ Trẻ có thể hiện sự ưa thích mà liên quan đến giới tính, cá tính trong việclựa chọn đồ dùng đồ chơi không?
- Kết quả:
Trang 8+ Góc chơi học tập , góc thư viện ( Vườn cổ tích) góc nấu ăn, tạo hình,thiên nhiên số lượng trẻ vào hoạt động với số lượng ít.
+ Đường đi lối lại giữa các góc chơi với nhau có ảnh hưởng đến quá trìnhchơi của trẻ
+ Hàng ngày trẻ luôn mong muốn có sự thay đổi đồ dùng, đồ chơi
+ Giới tính của trẻ cũng có ảnh hưởng đến việc lựa chọn đồ dùng, đồchơi.VD: các bạn nam thích chơi góc xây dựng, lắp ghép…
* Góc độ thứ 2:
- Quan sát trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu thế nào? Để đánhgiá phần này tôi đặt ra những câu hỏi như sau:
+ Trẻ làm gì với đồ dùng , đồ chơi, nguyên vật liệu đã chọn?
+ Trẻ có kĩ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu thành thạokhông?
+Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi một cách phù hợp và sáng tạo không?+ Những đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu nào kích thích trò chơi đóngvai? chơi theo nhóm?
+ Những trẻ khác nhau có chơi theo cách khác nhau với cùng một loại đồdùng đồ chơi không?
+ Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu nào thu hút sự hứng thú của trẻ lâunhất?
+ Đồ dùng đồ chơi có phản ánh kiến thức và kinh nghiệm trẻ không?
- Kết quả:
+ Trẻ đã biết cách chơi với đồ dùng, đồ chơi mà trẻ lựa chọn VD:trẻ chọn
đồ chơi lắp ghép thì cũng tự trẻ biết cách lắp ghép vào với nhau nhưng cho rasản phẩm thì còn hạn chế
+ Kĩ năng sử dụng đồ dùng , đồ chơi chưa khéo léo, còn lúng túng
+ Trẻ chưa thể hiện được sự sáng tạo của mình khi sử dụng đồ dùng đồchơi, nguyên vật liệu
+ Đồ dùng đồ chơi đóng một vai trò quan trọng để kích thích sự hứng thúcủa trẻ trong các góc chơi
+ Với cùng một loại đồ chơi mà trẻ không chơi theo cách khác nhau trẻluôn bắt chiếc làm giống bạn
+ Những đồ chơi ở góc xây dựng, góc nấu ăn, bán hàng là được nhiều trẻtham gia nhất
* Góc độ thứ 3:
- Trẻ quan hệ với nhau và với người lớn như thế nào?
Trang 9+ Trẻ giao tiếp như thế nào? trẻ chủ động tiếp xỳc hay đợi mời?
+ Những trẻ nào hay chơi với nhau?
+ Trẻ nhờ người lớn, bạn giỳp đỡ như thế nào?
+ Những kinh nghiệm chơi gỡ tạo điều kiện cho trũ chơi tập thể? Trũ chơi
cỏ nhõn?
- Kết quả:
+ Đa số trẻ chưa chủ động tiếp xỳc với đồ dựng đồ chơi, nguyờn vật liệu+ Những trẻ cú cỏ tớnh mạnh mẽ hay chơi cựng nhau
+ Trẻ thường xuyờn đặt cõu hỏi: “Cụ ơi cỏi này con làm như thế nào?
“ Con làm thế này đó đỳng chưa?”
+ Trẻ chưa cú kĩ năng cởi mở trong giao tiếp nờn trũ chơi tập thể, hoặc cỏnhõn thời gian chơi khụng được lõu
Mặt khỏc, việc tuyờn truyền với cỏc bậc phụ huynh học sinh tôi chưa sõusỏt, chặt chẽ từ đú dẫn đến tỡnh trạng phụ huynh chưa quan tõm đồng đều, cũnlại một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc trẻ sử dụng đồchơi nờn khụng ủng hộ nhiệt tỡnh cho giỏo viờn việc mua sắm trang thiết bị đồdựng, đồ chơi và hỗ trợ nguyờn vật liệu sẵn cú ở địa phương
Từ những tỡnh trạng thực tế đó giỳp tụi tỡm ra một số biện phỏp tốt để làmhoặc điều chỉnh, cung cấp đồ chơi cho trẻ hoạt động nhằm giỳp trẻ, lụi cuốn trẻtham gia chơi tốt làm tăng chất lượng việc tổ chức hoạt động gúc
3.2 Biện phỏp 2: Chuẩn bị nguyờn vật liệu làm đồ dựng, đồ chơi ở cỏc gúc:
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thỡ ngay từ đầu năm học tụi đólờn kế hoạch cho việc làm đồ dựng, đồ chơi phục vụ ở cỏc gúc, khụng lờn mộtcỏch chung chung mà vạch ra rừ ràng cụ thể cho việc làm đồ dựng, đồ chơi
Kế hoạch: Tụi rà soỏt lại cỏc đồ dựng, đồ chơi trong lớp, những đồ dựngnào cú thể mua sắm, đồ dựng nào cần làm, đồ chơi nào cần phải bổ sung trước
đồ chơi nào bổ sung từ từ theo từng chủ đề cụ thể ở lớp tôi nh sau:
Mua, làm
bổ xungtrớc
Làmbổxung
từ từtheochủ
Trang 10nhựa, bộ đồ chơi bác sĩ, tiền giấy,
xốp đựng đất màu, cây cảnh ,dụng
cụ làm vờn,bình tới bằng chai đục
thủng các lỗ nhỏ
+
++
- Các chai trà xanh, chai C2, la vi, vỏ
bia, vỏ ốc, vò sò để làm thêm hàng
rào
Vớ dụ: Ở chủ đề “ Thế giới thực vật” tụi cho trẻ
sử dụng cỏc chai trà xanh, C2 để làm hàng rào
xõy vườn rau của bộ
- Các kiểu nhà Chậu hoa,cầu trợt đu
quay,cột đèn giao thông, ô tô các con
vật ,các loại rau, cây ăn quả
- Các món ăn: Nem rán, đậu phụ, giò
lụa, trứng rán,chả quế, tôm hấp ,cá
rán
- Quần áo, giầy dép, các lơng thực
gạo, ngô, khoai sắn, rau xanh, bánh
kẹo, các loại thuốc, sổ khám bệnh
- Bàn cờ lúa ngô, lô tô về toán, chữ
cái, môi trờng xung quanh , các quyển
sách , tranh có kích cỡ khác nhau và
hình ảnh nội dung các chủ đề cũng
khác nhau
- Sa bàn chơi ô chữ, ô số, dụng cụ in
ấn, tạo chữ số, chữ cái đã học
+
++
+
++
Trang 11- Các loại lá khô, rơm, len, sợi rứa bao
tải rách, lõi giấy, lắp hộp sữa, đĩa
video hỏng, vải vụn ,lõi ngô, để tạo
sản phẩm búp bê, con vật, quần áo,
mũ, cây cảnh, hoa ,quạt giấy
- Các loại hột hạt thật nh : Hạt ngô, hạt
rau rền, rau cải cho trẻ thí nghiệm,
cây cảnh, cây hoa bổ xung thêm
+
Tận dụng cỏc nguyờn vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngoài những đồ
dựng, đồ chơi cú sẵn tụi tận dụng những nguyờn vật liệu ở dạng phế liệu sẵn cú
ở địa phương như: Thựng catton, xốp, đĩa video cũ, giấy bỏo cú trang bỡa quảngcỏo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, vỏ ốc, vỏ ngao, ốngchỉ, tăm tre, khối gỗ, vỏ sữa tơi, bìa,vỏ xốp bọc hoa quả, ống hút,
vỏ chai C2, la vi, trà xanh… tất cả những nguyờn vật liệu cần đảm bảo antoàn về tớnh mạng, khụng gõy độc hại, khụng sắc nhọn,khụng nặng nề đối vớitrẻ Từ những nguyờn vật liệu trờn tụi làm ra rất nhiều đồ chơi ở cỏc gúc cho trẻ
Tụi dựng những mảnh xốp kết hợp thờm vỏ xốp bọc hoa quả, giấy màu hồnước tụi cựng với trẻ cắt tỉa được những mún ăn như: Chả quế, giũ lụa,trứng ốpnếp,đậu rỏn, đậu sốt, nem rỏn Để cú mún rau xanh tụi dựng loại rau cải cỳc,cảichớt,rau diếp ở vườn rau lớp mỡnh đem phơi rồi mang ộp khụ xếp thành đĩa rauxào, luộc cho trẻ chơi ở gúc nấu ăn Để gúc chơi thờm phong phỳ về đồ dựngnấu ăn tụi sưu tầm những vỏ hộp quà tạo thành nồi cơm điện, chảo, cũn vỏ hộpsữa chua tụi cắt thành những bỏt ăn cơm, vỏ thạch cao làm cốc uống nước Từmiếng vải vụn tụi khõu thành những chiếc tạp dề để trẻ chơi ở gúc nấu ăn
Với những tấm bỡa cứng to thỡ tụi làm được xa bàn cho trẻ chơi học chữ,học số,ngoài ra tụi cũn dựng vỏ hộp sữa tươi làm những chiếc ụ tụ , tàu hỏa, xeđạp cho trẻ chơi xa bàn ngó tư đường phố Cũn những chai trà xanh , chai C2tụi tạo thành những hàng rào cho cụng trỡnh xõy dựng và xếp đường đi lối lạigiữa cỏc gúc chơi Cỏc thựng giấy cắt dỏn tạo thành chiếc xe kộo hàng Đặc biệt
việc chuẩn bị đồ dựng cần phải phự hợp với nội dung chủ điểm Từ những nội
dung đú, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giỳp trẻ sỏng tạo hơn trong việcthực hiện một số hoạt động và giỳp trẻ khắc sõu kiến thức hơn
3.3 Biện phỏp 3: Lựa chọn nội dung và đồ chơi ở cỏc gúc
Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở cỏc gúc một cỏch rừ ràng, cụthể và mang tớnh chặt chẽ thỡ một việc rất quan trọng đú là: Chọn nội dung chơi
ở cỏc gúc ,nhu cầu sử dụng đồ chơi của trẻ như thế nào hoặc gúc chơi này nú