Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều hành trong chương trình Tin học 6

Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều hành trong chương trình Tin học 6 .Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều hành trong chương trình Tin học 6

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINHTRONG CÁC TIẾT VỀ HỆ ĐIỀU

HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIN HỌC 6”

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Tin học là mơn khoa học phát triển rất nhanh, phần cứng và phần mềm thường xuyên

thay đổi và được nâng cấp nhằm mục đích trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về cơng nghệ thơng tin và vai trị của nĩ trong xã hội hiện đại Mơn học này giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải quyết vấn đề, quy trình cơng nghệ và kỹ năng sử dụng máy tính phục vụ học tập và cuộc sống Tin học cĩ vai trị to lớn đối với sự phát triển, tư duy thuật tốn, gĩp phần hình thành học vấn phổ thơng cho học sinh đặc biệt là

để học được mơn Tin học 6 ( vì là mơn khoa học mới vừa đưa vào chương trình phổ thơng) nên tất cả các khái niệm về Tin học cịn rất với lạ đối với học sinh, máy tính hoạt động nhờ vào đâu? Vì vậy chương Hệ điều hành của máy tính giúp học sinh bước đầu hiểu rõ hơn về máy tính hoạt động như thế nào?… Nhưng làm thế nào để học sinh thực hiện được điều này đĩ là yêu cầu đặt ra cho mỗi giáo viên Tất nhiên người giáo viên phải

cĩ phương pháp và hình thức tổ chức dạy hoc khoa học phù hợp với nội dung từng bài với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường, đồng thời phải gây được hứng thú tạo được hứng thú tính tích cực tự giác học tập của học sinh nhằm mang lại kết quả cao

trong quá trình thu nhận kiến thức đĩ chính là lý do mà tơi tìm hiểu và đưa ra “ Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều hành trong chương trình Tin học 6” Để phần nào giúp học sinh lĩnh hội kiến thức này

một cách dễ dàng hơn

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Tìm hiểu một số phương pháp và hình thức tổ chức dạy học trong các tiết về Hệ điều hành nhằm định hướng cho học sinh cách thức học tập để phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo của người học, chuyển trọng tâm hoạt động từ giáo viên sang học sinh Học sinh là người tự tìm hiểu để lĩnh hội tri thức chứ khơng phải tiếp thu những cái

cĩ sẵn Do vậy việc sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp là một trong những phương pháp quan trọng để tích cực hĩa hoạt động của học sinh gĩp phần nâng cao chất lượng dạy và học

III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

1/ Khách thể:

- Giáo viên dạy Tin học THCS

- Học sinh lớp 6

2/ Đối tượng:

- Phương pháp dạy học và các kiến thức về hệ điều hành Tin học 6.

- Các hình thức tổ chức dạy và học

IV PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1 Phạm vi nghiên cứu:

1.1 Phạm vi về nội dung:

Các đơn vị kiến thức trong các bài học thuộc phần hệ điều hành Tin học 6

1.2 Phạm vi về khách thể:

- Trường THCS Thạnh Phú, huyện Thạnh Hĩa, tỉnh Long An

- Trường TH&THCS Vĩnh Châu B, huyện Tân Hưng, tỉnh Long An và các trường THCS khác

1.3 Phạm vi về đối tượng:

- Các phương pháp giảng dạy mơn Tin học

- Các hình thức tổ chức trong hoạt động dạy và hoạt động học tập của học sinh

1.4 Phạm vi về tài liệu:

- SGK và SGV Tin học 6

- Tài liệu về các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học hiệu quả

2 Phương pháp nghiên cứu:

2.1 Phương pháp quan sát:

Thông qua việc giảng dạy và dự giờ thăm lớp để tìm hiểu đưa ra những phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp, gây được hứng thú nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết học

Dựa vào khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh qua các bài học trên lớp, qua các bài kiểm tra

2.2 Phương pháp trò chuyện:

Trao đổi với giáo viên dạy công nghệ và học sinh lớp 6 để tham khảo ý kiến nhằm rút ra phương pháp dạy học tích cực và cách thức dạy học đạt kết quả cao

2.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

- Đọc và tìm hiểu các tài liệu trình bày về phương pháp dạy học tích cực, cách thức tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh nhằm tham khảo các vấn đề lý luận cũng như cách tiến hành các hoạt động dạy và học

- Đọc và nghiên cứu kĩ chương trình Tin học 6, đặc biệt là các bài về hệ điều hành

2.4 Phương pháp thực nghiệm:

Áp dụng một số phương pháp dạy học và hình thức tổ chức hoạt động dạy và học vào một số tiết học từ đó rút kinh nghiệm để đưa ra những phương pháp dạy và học phù hợp

V THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN:

1.Thuận lợi:

Học sinh ở độ tuổi 12-13, các em rất tò mò, thích tìm tòi khám phá nên việc tìm hiểu hệ điều hành của máy tính hoạt động như thế nào? sẽ gây được nhiều hứng thú cho các em

Sách giáo khoa được biên soạn theo hướng đổi mới, kênh hình và kênh chữ chứa đựng những kiến thức khoa học, cơ bản và hệ thống nên học sinh có thể lĩnh hội kiến thức một cách logic, ngắn gọn và khái quát cùng với tiết thực hành để hiểu rõ hơn về hệ điều hành

Kiến thức hệ điều hành là kiến thức cơ bản đối với học sinh nên tiếp xúc và làm quen dể dàng

2 Khó khăn:

Kiến thức về Tin học nĩi chung và hệ điều hành nĩi riêng là kiến thức con mới mẻ đối với học sinh nên tiếp xúc và làm quen cịn rất khĩ khăn trong việc giảng dạy.

Học sinh mới được làm quen với phương pháp học tập trong 1 năm, thĩi quen tự giác học tập chưa cao

- Năng lực học không đồng đều nhau giữa các đối tượng học sinh, sự quan tâm của gia đình còn hạn chế và không thường xuyên đã ảnh hưởng lớn đến việc học tập của các em

- Hầu như ở nhà các em chưa cĩ máy vi tính nên việc tìm tịi học them kiến thức của học sinh ở nhà cịn hạn chế

B PHẦN NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

- Phương pháp dạy học theo nghĩa rộng bao gồm: phương pháp dạy học theo nghĩa hẹp, phương tiện dạy học và các hình thức tổ chức dạy học

- Phương pháp là những hình thức thống nhất hoạt động của giáo viên và học sinh nhằm đạt mục đích dạy học nhất định

- “ Phương pháp dạy học bao giờ cũng đi đôi với nội dung dạy, dạy thế nào để giúp người học trò có khả năng độc lập suy nghĩ, giúp cho cái thông minh của họ làm việc, phát triển chứ không phải chỉ giúp cho họ có trí nhớ Phải có trí nhớ nhưng chủ yếu là phải giúp cho họ phát triển trí thông minh, sáng tạo”

( Phạm Văn Đồng )

- Cách thức tổ chức hoạt động dạy và học là hình thức hoạt động trong đó người giáo viên đóng vai trò điều khiển, tổ chức, hướng dẫn Học sinh là người chủ động tìm hiểu phát hiện ra tri thức Nhờ đó mới phát huy tính tích cực của học sinh, tự lực tham gia vào quá trình tái tạo cho mình các kiến thức đã có, giúp các em đạt được độ bền kiến thức, có kĩ năng vận dụng kiến thức

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

- Theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sách giáo khoa đã nâng cao kết quả học tập của học sinh: học sinh có cơ hội hoạt động nhiều hơn, tự lực hơn Thế nhưng tính tích cực của các em chưa được phát huy cao nên việc nắm vững kiến thức và vận dụng kiến thức còn hạn chế Nhiều em học sinh chưa nắm được trọng tâm của bài nên việc giải quyết một số câu hỏi và bài tập còn rất khó khăn

- Trong quá trình giảng dạy nhiều giáo viên chú trọng đến kiến thức bài học, làm thế nào để khai thác hết nội dung kiến thức của bài học nhưng ít chú trọng đến việc tiếp thu tri thức của học sinh rằng: các em lĩnh hội được bao nhiêu phần trăm kiến thức của bài học và liệu kiến thúc đó các em có vận dụng được hay không

Đứng trước thực trạng này, tôi đã tìm hiểu và đưa ra “ Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết về hệ điều hành trong chương trình Tin học 6”, hi vọng phần nào sẽ giúp các em học sinh lớp 6 tiếp thu và vận dụng kiến thức một cách dễ dàng hơn

III THỰC NGHIỆM KHOA HỌC VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM:

“ Một số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh trong các tiết hệ điều hành trong chương trình tin học 6”.

Nói chung tính chất tổ chức được xem là dấu hiệu cơ bản của phương pháp dạy học Người giáo viên đóng vai trò chỉ đạo trong hoạt động nhận thức của học sinh Vì thế mỗi phương pháp giảng dạy của giáo viên phải đảm bảo tính tích cực và tự lực, chủ động và sáng tạo Học sinh tự giành kiến thức dưới sự tổ chức, chỉ đạo của giáo viên

1 Phương pháp vấn đáp, tìm tòi:

- Bằng phương pháp này giáo viên dùng hệ thống câu hỏi được sắp xếp hợp lý để hướng dẫn học sinh, từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật đang tìm hiểu, kích thích sự ham muốn hiểu biết Giáo viên tổ chức trao đổi ý kiến kể cả tranh luận giữa thầy với cả lớp có khi giữa trò với trò nhằm giải quyết một vấn đề xác định Giáo viên là người đóng vai trò tổ chức sự tìm tòi còn học sinh là người tự lực phát hiện và lĩnh hội kiến thức mới

Ví dụ: Để hiểu rõ được khái niệm Hệ điều hành trong bài: “ Vì sao cần có hệ điều hành?” Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi, học sinh tìm hiểu và tự rút ra kết luận

- Trong 1 máy tính cần có hệ điều hành hay không?

- Máy tính không có hệ điều hành có làm việc được hay ko?

- Tại sao?

2 Phương pháp trực quan:

- Phương pháp này phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo Học sinh giành lấy kiến thức dưới sự tổ chức, chỉ đạo của giáo viên, kiến thức thu nhận được sẽ là tài sản riêng của các em Qua đĩ học sinh sẽ biết vận dụng vào thực tế hằng ngày

Ví dụ: Khi dạy bài về tổ chức thông tin trong máy tính giáo viên hướng dẫn và đưa ra các bước tìm hiểu khái niệm về tập tin, thư mục, đường dẫn và các thao tác chính với tệp từng chi tiết cụ thể trong máy tính Dưới sự hướng dẫn của giáo viên học sinh hiểu được về các khái niệm về tập tin, thư mục, đường dẫn và các thao tác chính với tệp

3/ Phương pháp dạy và học hợp tác trong nhĩm nhỏ:

Tùy theo yêu cầu của từng vấn đề học tập, các nhĩm được phân chia ngẫu nhiên hay cĩ chủ định, được duy trì ổn định hoặc thay đổi trong từng phần của tiết học, được giao cùng một nhiệm vụ hoặc những nhiệm vụ khác nhau Trong nhĩm cĩ thể phân cơng mỗi người một phần việc và mỗi thành viên phải làm việc tích cực khơng thể ỷ lại vào một vài người giỏi, năng động hơn Các thành viên trong nhĩm giúp đỡ nhau, tìm hiểu vấn đề nêu ra trong khơng khí thi đua với các nhĩm khác Kết quả làm việc của mỗi nhĩm sẽ đĩng gĩp vào kết quả học tập chung của cả lớp Để trình bày kết quả làm việc của nhĩm trước tồn lớp, nhĩm cĩ thể cử đại diện hoặc phân cơng mỗi thành viên trình bày một phần

- Để thực hiện việc dạy và học hợp tác trong nhĩm nhỏ cần tiến hành theo ba bước sau:

+ Bước 1:

* Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức

* Tổ chức các nhĩm và giao nhiệm vụ

* Hướng dẫn cách làm việc trong nhĩm

+ Bước 2:

* Phân cơng trong nhĩm

* Cá nhân suy nghĩ độc lập trước rồi trao đổi hoặc tổ chức thảo luận trong nhĩm

* Cử đại diện trình bày kết quả theo nhĩm

+ Bước 3:

* Các nhĩm lần lượt báo cáo kết quả

* Thảo luận chung và chấm điểm chéo

* Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho phần nội dung tiếp theo

Ví dụ: Khi tìm hiểu về hệ điều hành làm những việc gì?

Trước hết giáo viên phải hướng dẫn thơng tin và quan sát trên máy tính cần tìm hiểu đồng thời nêu vấn đề

Học sinh xác định nhiệm vụ nhận thức của mình thực hiện việc giải đáp cho những yêu cầu sau:

- Em hãy hình dung nếu máy tính khơng cĩ hệ điều hành thì điều gì sẽ xảy ra?

- Hệ điều hành cĩ những nhiệm vụ gì đối với máy tính?

Giáo viên hướng dẫn học sinh trong mỗi nhĩm phân cơng thực hiện yêu cầu trên.Tuỳ theo số lượng học sinh trong mỗi nhĩm mà phân cơng cho thích hợp Sau khi học sinh trả lời xong cả nhĩm cùng nhau nhận xét để ghi nhận ý kiến chung của nhĩm Tiếp theo là phần tổng kết trước tồn thể lớp, cĩ thể thực hiện theo nhiều cách

* Học sinh mỗi nhĩm nêu ý kiến, các nhĩm khác nhận xét, bổ sung để đi đến kết quả đúng nhất

* Giáo viên đưa ra đáp án, các nhĩm học sinh tiến hành chấm điểm chéo nhau dựa trên đáp án đĩ

- Giáo viên nhận xét kết quả thảo luận của các nhĩm Nếu cĩ những điểm mà học sinh thường sai hay mắc phải thì giáo viên cần lưu ý cho học sinh để các em rút kinh nghiệm

4/ Ph ươ ng pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề:

Tùy theo nội dung từng bài, từng phần và khả năng của học sinh mà thực hiện bằng các hình thức với mức độ khác nhau

- Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải quyết vấn đề Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên Giáo viên đánh giá kết quả làm việc của học sinh ( hình thức này áp dụng chủ yếu cho các đối tượng học sinh yếu, kém)

- Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải quyết vấn đề Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ của giáo viên khi cần Giáo viên và học sinh cùng đánh giá

- Mức 3: Giáo viên cung cấp thơng tin, tạo tình huống cĩ vấn đề Học sinh phát hiện và xác định vấn đề nảy sinh, tự lực đề xuất các giả thuyết và lựa chọn giải pháp Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề, giáo viên và học sinh cùng đánh giá

- Mức 4: GV kích thích HS tự tìm ra vấn đề, tìm luận chứng cho việc giải quyết vấn đề

Ví dụ:Khi tìm hiểu về hệ điều hành là gì? Giáo viên cĩ thể đặt vấn đề:

- Cho biết hệ điều hành cĩ phải là thiết bị máy tính hay khơng?

- Hệ điều hành cĩ hình dạng như thế nao?

- Nĩ là thành phần nào trong máy tính?

Từ vấn đề đã đặt ra học sinh phân tích nắm được và khắc sâu kiến thức

5/ Dạy và học theo lý thuyết kiến tạo:

Qua xử lý các tình huống học tập mà học sinh kiến tạo tri thức mới vượt qua những trở ngại về mặt trí tuệ, phá vỡ những sai lầm cũ Bằng phương pháp này giáo viên cĩ nhiệm vụ:

+ Tạo điều kiện để học sinh bộc lộ ý kiến của mình

+ Đảm bảo mọi ý kiến đều được đưa ra xem xét

+ Tổ chức tranh luận cơng khai các ý kiến của học sinh

+ Lắng nghe những ý kiến của học sinh kể cả những ý kiến sai về vấn đề đặt ra + Trình bày tính hiển nhiên của các quan niệm khoa học

+ Lưu ý tới những giải pháp đơn giản, hợp lý nhất

+ Giúp học sinh tự xác định được ý kiến đúng, bác bỏ ý kiến sai

Ví dụ: Khi ở nhà em bố em vừa mua chiếc máy tính nhưng sử dụng được mấy hơm thì các chương trình của máy tính khơng tuân theo 1 trật tự nhất định Bố em rất lung túng máy tính vì ngày hơm nay chương trình này nằm ở ổ đĩa thư mục này nhưng ngày mai khi khởi động máy tính lên nĩ lại nằm ở ổ đĩa thư mục khác Vậy em hãy tư vấn cho bố của mình vì sao máy tính nĩ lại trở nên như vậy để bố em khơng phải lung túng khi máy tính như vậy để biết cách kịp thời sữa chữa

6/ Phương pháp thực hành:

- Là phương pháp được áp dụng đối với các bài thực hành trong chương trình vì phần thực hành trong chương trình Tin học nó mang tính rèn luyện kỹ năng rất cao nay là phần chủ yếu để cho học sinh nắm kỹ phần lý thuyết( củng cố phần lý thuyết vừa giới thiệu) Để vận dụng phương pháp này có hiệu quả cần phải có đầy đủ các điều kiện về cơ sở vật chất kĩ thuật Khi dạy thực hành giáo viên phải hướng dẫn học sinh chi tiết từng bứớc để học sinh không phải lung túng trong khi thực hành

Ví dụ: Thực hành các thao tác với thư mục:

+) Chuẩn bị: Máy vi tính và bài thực hành

+) Giới thiệu bài thực hành: Phân chia máy thực hành cho các em Nêu mục tiêu và yêu cầu của bài, kiểm tra học sinh về mục đích của bài học

+) Tổ chức thực hành: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh: Xác định cách sử dụng máy tính theo quy trình hướng dẫn

+) Thực hành theo quy trình:

Bước 1: giáo viên giới thiệu từng bước của quy trình và làm mẫu cho học sinh quan sát

Bước 2: học sinh thực hành theo sự hướng dẫn của giáo viên trên máy tính theo quy trình Giáo viên theo dõi, uốn nắn và nhắc nhở các sai sót của học sinh

Bước 3: Hướng dẫn học sinh theo dõi các bước thực hành đã hướng dẫn

IV KẾT QUẢ CHUYỂN BIẾN CỦA ĐỐI TƯỢNG:

Những phương pháp trên đã giúp học sinh cĩ thêm những kiến thức sâu rộng, cĩ hứng thú học tập và thực hành ngay tại lớp, nếu cĩ điều kiện sẽ thực hành tốt ở tại nhà với lượng kiến thức đã thu hoạch được, áp dụng vào trong cuộc sống

Kết quả khảo sát qua bài kiểm tra thực hành mơn tin học 6 trong năm học 2010-2011 chương III “HỆ ĐIỀU HÀNH” ở trường TH&THCS Vĩnh Châu B như sau:

Sỉ số

HS/Nữ

Kết quả khảo sát qua bài kiểm tra thực hành mơn tin học 6 trong năm học 2011-2012 chương III “HỆ ĐIỀU HÀNH” ở trường THCS Thạnh Phú như sau:

Sỉ số

HS/Nữ

Rõ ràng kĩ năng thực hành và vận dụng của học sinh tăng lên rất nhiều so với năm học 2011-2012

C PHẦN KẾT LUẬN

I KẾT LUẬN:

1 Ưu điểm: Qua thực tế giảng dạy theo tinh thần của đề tài bước đầu đem lại một số kết quả:

- Học sinh hứng thú, say mê hơn khi học, đạt được độ bền kiến thức

- Học sinh phát huy tính độc lập suy nghĩ, rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh

- Học sinh được rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích, thực hành, liên hệ thực tế tốt hơn

2 Những tồn tại:

- Là mơn khoa học mới đưa vào chương trình giảng dạy học sinh bước đầu làm quen với mơn khoa học mới nên việc giảng dạy cho học sinh nắm và lĩnh hội kiến thức cịn chưa đạt hiệu quả cao Đặc biệt là tiết thực hành, học sinh cịn lung túng trong việc sử dụng chuột và bàn phím nên thời gian thực hành chưa đủ

- Do phịng máy vi tính chưa đủ số lượng máy cho học sinh( mỗi em 1 máy) để các em quan sát và thực hành tốt hơn để nắm kỹ và sâu hơn về hệ điều hành của máy tính

II

PHẠM VI ÁP DỤNG:

Sáng kiến kinh nghiệm này áp dụng được cho học sinh khối 6 của tất cả các trường THCS trong huyện- tỉnh với mục đích nâng cao hiệu quả khi dạy mơn tin học

III BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

- Thực tế để đạt được kết quả cao nhất thì địi hỏi giáo viên cần phải thực sự cĩ sự chuẩn bị thật kỹ trước khi tiến hành tổ chức cho học sinh học thực hành Nếu thấy cần thiếthì phải thao tác nhiều lần để nâng cao kỹ năng làm việc cũng như phán đốn được các tình huống khi các em phát hiện vấn đề cĩ thể xảy ra

- Trong các bài học, cần phải giành nhiều thời gian hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức, dẫn dắt học sinh thảo luận, thực hành Giáo viên hướng dẫn phải quán xuyến được học sinh, phải đảm bảo các điều kiện an tồn cho học sinh khi học sinh thực hiện thực hành

- Trong quá trình giảng dạy trực tiếp, trước khi tiến hành cho học sinh thực hành bao giờ tơi cũng làm thử trước, quan sát và chuẩn bị trước nơi làm việc Đặc biệt là kiểm tra thật

kĩ phần chuẩn bị của học sinh khi lên lớp, Khi kiểm tra phịng máy thực hành thì giáo viên phải trực tiếp kiểm tra và vận hành thử

- Sau mỗi bài học thì phải nhận xét rút kinh nghiệm ngay

IV KIẾN NGHỊ :

- Môn Tin học là một môn học có tỷ lệ thực hành khá cao lại là môn mà đòi hỏi người dạy phải trang bị rất nhiều kỹ năng khác nhau từ kỹ năng làm quen với các phương tiện như: chuột, bàn phím Chính vì vậy giáo viên trực tiếp giảng dạy phải thường xuyên rèn luyện để hình thành những kỹ năng cơ bản cần thiết nhất

- Mặt khác đặc thù của bộ môn đòi hỏi khá nhiều về điều kiện cơ sở vật chất đặt biệt

là các dụng cụ, các thiết bị, máy móc cần thiết để phục vụ cho bộ môn vì vậy nhà trường cần

có sự đầu tư thường xuyên bổ sung thiết bị cho môn học như đủ số lượng máy cho học sinh (mỗi em 1 máy) phục vụ cho tiết dạy tốt hơn

- Nên phân chia số học sinh trong mỗi lớp sao cho phù hợp với phương pháp dạy học mới để hiệu quả đạt được cao hơn

- Tổ chức những cuộc hội thảo về phương pháp giảng dạy để giáo viên rút kinh nghiệm và tìm ra các phương pháp giảng dạy hay, phù hợp

*********************************

Khi viết sáng kiến kinh nghiệm này, chắc chắn sẽ còn có những thiếu sót, tôi chân thành kính mong quý thầy cô, các anh chị xem và góp ý để tôi có thể hoàn thiện tốt hơn

Xin cảm ơn Phòng Giáo Dục Huyện Thạnh Hóa đã tạo điều kiện cho chúng tôi có cơ hội mạnh dạn nêu lên những ý kiến của mình trong quá trình giảng dạy

Xin chân thành cảm ơn

Thạnh Phú, ngày tháng năm 2010 Người viết

‘