một số kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục thể chất đạt hiệu quả ở trường tiểu học

MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn nghiên cứu: Như chúng ta đã biết, trong nhà trường thể dục thể thao gồm giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa. Hoạt động Giáo dục thể chất là một hoạt động giáo dục hết sức quan trọng, góp phần giáo dục và rèn luyện con người phát triển toàn diện. Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường gồm giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh. Hoạt động Giáo dục thể chất (HDDGDTC) ở các nhà trường nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất, góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh. Có thể nói vốn quí nhất của mỗi con người là sức khỏe và trí tuệ. Có sức khỏe tốt sẽ tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển được tốt hơn và ngược lại. Thể dục thể thao (TDTT) giúp học sinh có được sức khỏe tốt, từ đó, học tập các môn học và tham gia các hoạt động ở nhà trường đạt hiệu quả cao hơn, chính là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, để các em trở thành những con người có ích cho xã hội. Hoạt động TDTT giúp cho học sinh (HS) có tính kỉ luật cao,

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn nghiên cứu:

Như chúng ta đã biết, trong nhà trường thể dục thể thao gồm giáo dục thểchất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa Hoạt động Giáo dục thể chất làmột hoạt động giáo dục hết sức quan trọng, góp phần giáo dục và rèn luyện conngười phát triển toàn diện Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường gồmgiáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh Hoạtđộng Giáo dục thể chất (HDDGDTC) ở các nhà trường nhằm tăng cường sứckhỏe, phát triển thể chất, góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách, đáp ứngyêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh Có thể nói vốn quí nhất của mỗi conngười là sức khỏe và trí tuệ Có sức khỏe tốt sẽ tạo điều kiện cho trí tuệ pháttriển được tốt hơn và ngược lại Thể dục thể thao (TDTT) giúp học sinh có đượcsức khỏe tốt, từ đó, học tập các môn học và tham gia các hoạt động ở nhà trườngđạt hiệu quả cao hơn, chính là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, để các

em trở thành những con người có ích cho xã hội Hoạt động TDTT giúp cho họcsinh (HS) có tính kỉ luật cao, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, tinh thần đoànkết, tác phong nhanh nhẹn, sự cố gắng, tính thật thà, trung thực Tập luyệnTDTT thường xuyên và có kế hoạch giúp các em có một nếp sống lành mạnh,vui tươi, học tập và làm việc khoa học Từ đó góp phần giáo dục đạo đức vàhình thành nhân cách cho học sinh Hiện nay, đứng trước xu thế hội nhập, đấtnước đang cần nguồn nhân lực có chất lượng để đáp ứng yêu cầu phát triển đấtnước, ngành giáo dục phải có nhiệm vụ đáp ứng được yêu cầu đó Đảng và nhànước ta thường xuyên quan tâm đến sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ cung như chấtlượng giáo dục nhằm đào tạo và rèn luyện con người phất triển toàn diện

Xác định được tầm quan trọng của công tác giáo dục thể chất và hoạtđộng TDTT, ngay từ những ngày đầu thành lập nước Chủ tịch Hồ Chí Minh đã

ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục trong đó Bác viết: “Mỗi một người dân yếu

ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt Một phần người dân mạnh khỏe, tức là làm cho cả nước mạnh khỏe Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước” Lời dạy của Người như nhắc nhở động

viên mọi người dân hăng hái tham gia luyện tập TDTT và định hướng cho hoạtđộng giáo dục thể chất trong các nhà trường phổ thông

TDTT trường học ở nước ta là một bộ phận quan trọng cấu thành nền

TDTT toàn dân, là nơi giao nhau của hai lĩnh vực giáo dục và TDTT TDTTtrường học không chỉ là phương tiện, nâng cao sức khoẻ, phát triển thể chất màcòn góp phần rèn luyện nhân cách, đạo đức, ý chí, kỷ luật và lối sống lành mạnh

lực phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Do đó, việc đầu tư pháttriển TDTT trường học là nhu cầu tất yếu Tuy nhiên, việc làm này đòi hỏi tráchnhiệm, sự quan tâm và phối hợp đồng bộ không phải của riêng ngành nghề nào,đơn vị nào mà là của mọi tâng lớp trong xã hội.

Hoạt động giáo dục phải được thể hiện theo nguyên lý: Học đi đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn Giáo dục TH nhằm giúp học sinh củng cố

và phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học, có trình độ học vấn phổthông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp có phẩmchất đạo đức tốt để tiếp tục học Trung học cơ sở, Trung học phổ thông, Trunghọc chuyên nghiệp hoặc đi vào lao động Để đáp ứng yêu cầu đó, mục tiêu giáo

dục phổ thông đặt ra là: Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,

thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

(Luật Giáo dục - 2005)

Từ mục tiêu đó, các nhà trường cần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất

nhằm thực hiện tốt khẩu hiệu: Rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ, khoẻ để học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Hoạt động giáo dục thể chất trong các nhà trường là một bộ phận của hoạtđộng giáo dục nói chung Vì vậy, hoạt động giáo dục thể chất phải nhằm hướngtới mục tiêu trên Hoạt động giáo dục thể chất trong các nhà trường không chỉnhằm mục tiêu phát triển con người toàn diện mà còn góp phần thúc đẩy phongtrào TDTT trong cán bộ, giáo viên, học sinh trong nhà trường Chất lượng hoạtđộng của một nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố Đánh giá kết quả giáo dụccủa một nhà trường không chỉ căn cứ vào chất lượng văn hóa mà phải căn cứtrên chất lượng các mặt hoạt động khác, hoạt động giáo dục thể chất là mộttrong những mặt hoạt động của các nhà trường Muốn đạt được mục tiêu giáodục mà Đảng và nhà nước đề ra, muốn nhà trường phát triển toàn diện, ngườicán bộ quản lí cần đầu tư suy nghĩ đề ra các biện pháp giáo dục phù hợp với tìnhhình thực tế của từng trường, từng địa phương để từng bước nâng cao chất lượngHĐGDTC trong nhà trường

Từ những lí do trên, chúng ta có thể khẳng định việc tổ chức có hiệu quảcác HĐGDTC trong các nhà trường là hết sức cần thiết Và muốn các HĐGDTC

có chất lượng thì người cán bộ quản lí phải căn cứ vào tình hình thực tế của từngnhà trường mà đưa ra những biện pháp chỉ đạo các hoạt động giáo dục (nóichung) và hoạt động giáo dục thể chất (nói riêng) đạt hiệu quả cao nhất Chính

vì vậy nên tôi đã đưa ra “Một số kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục thể chất đạt hiệu quả ở trường Tiểu học.”

2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu thực trạng hoạt động GDTC trong trường TH, trên cơ sởnhững kết quả nghiên cứu, đề ra một số biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu

Từ đó, từng bước nâng cao hiệu quả hoạt động GDTC ở trường TH

3 Đối tượng nghiên cứu :

Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất ở trường TH

4 Giới hạn - Phạm vi:

Nghiên cứu nội dung biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất củacán bộ quản lí ở trường TH

5 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Nghiên cứu những vấn đề lí luận liên quan đến hoạt động GDTC

Nghiên cứu thực trạng quản lí HĐGDTC ở trường TH

Tìm ra một số biện pháp quản lí HĐGDTC như sau:

- Xây dựng kế hoạch chỉ đạo

- Tổ chức chỉ đạo các hoạt động GDTC

- Kiểm tra đánh giá các HĐGDTC

6 Phương pháp nghiên cứu:

Để nghiên cứu đề tài trên, tôi đã tiến hành nhiều phương pháp trong đó cócác phương pháp chính:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo các tài liệu liên quan đến

công tác chỉ đạo HĐGDTC ở trường TH

- Phương pháp quan sát: Quan sát quá trình giảng dạy của giáo viên vàquá trình tham gia HĐGDTC của học sinh trong trường

- Phương pháp điều tra: Phỏng vấn, trao đổi, trắc nghiệm

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua thực tế học hỏi, làm việc với

các đồng nghiệp quản lý và cán bộ giáo viên trong trường

- Phương pháp phân tích thực tiễn.

NỘI DUNGCHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Những vấn đề chung về giáo dục thể chất:

1.1 Khái niệm hoạt động giáo dục thể chất:

- Thể chất:

Chất lượng của cơ thể bao gồm sức khoẻ, khả năng vận động của cơ bắp,

sự sẵn sàng được đánh giá bằng sức nhanh, sức bền

Là quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ hoàn thiện vềthể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc và kéo dài tuổi thọ

- Phát triển thể chất.

Là quá trình biến đổi hình thành các thuộc tính tự nhiên về mặt hình thái

và về mặt chức năng của cơ thể con người trong quá trình cuộc sống xã hội và

cá nhân con người Mức độ phát triển thể chất phụ thuộc phần lớn các yếu tố:Giáo dục, điều kiện sống, lao động, xã hội

Các chỉ số đánh giá trình độ phát triển thể chất là chiều cao, cân nặng,lồng ngực, dung tích phổi…và đồng thời là mức độ phát triển các tố chất thể lực,năng lực và khả năng chức phận của cơ thể con người

- Văn hoá thể chất.

Là một bộ phận hữu cơ của nền văn hoá xã hội tồn tại dưới dạng các hoạtđộng nhằm hoàn thiện và phát triển những năng lực thể chất, củng cố sức khoẻcủa con người, cũng như dưới dạng những thành tựu xã hội trong việc xây dựng,nắm vững và sử dụng các kĩ xảo, kĩ thuật luyện tập thể chất, trò chơi thể thao vàthi đấu để hoàn thiện thể lực của con người

- Học vấn thể chất.

Được xác định bởi tri thức chung, các hệ thống kĩ năng, kĩ xảo phong phú

để điều khiển mọi hoạt động của cơ thể trong không gian và thời gian, biết sửdụng các kĩ năng, kĩ xảo vận động trong những điều kiện sống và hoạt độngkhác nhau của con người

1.2 Mục tiêu của môn học Thể dục ở trường TH:

Để thực hiện được mục tiêu chung của cấp học, chương trình môn họcThể dục ở trường TH giúp HS thực hiện:

- Biết được một số kiến thức, kĩ năng cơ bản để tập luyện giữ gìn sứckhỏe nâng cao thể lực

- Góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phông nhanh nhẹn, kỉ luật,thói quen tự giác tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh.

- Có sự tăng tiến về thể lực, thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể và thểhiện khả năng rèn luyện của bản thân về TDTT

1.3 Vị trí của hoạt động giáo dục Thể chất:

Giáo dục thể chất trong trường học là một bộ phận hữu cơ của mục tiêugiáo dục và đào tạo, đồng thời là một mặt giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ nhằmtạo ra một lớp người; “Phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú vềtinh thần, trong sáng về đạo đức” Những yêu cầu bức bách về sức khoẻ, thểchất của thế hệ trẻ đòi hỏi công tác giáo dục thể chất trong nhà trường có một vịtrí xứng đáng

1.4 Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục Thể chất:

- Góp phần phát triển đúng đắn thể chất và củng cố sức khoẻ

Giáo dục thể chất hướng vào việc hoàn thiện cơ thể học sinh về mặt hìnhthái và mặt chức năng, làm cho cơ thể vững vàng trước những ảnh hưởng khôngthuận lợi của môi trường bên ngoài, hướng vào việc phòng ngừa các bệnh tật vàbảo vệ sức khoẻ cho học sinh

- Phát triển các phẩm chất vận động

Năng lực vận động đa dạng của con người chỉ có được trên cơ sở tất cảcác phẩm chất thể lực như sức mạnh, sức nhanh, sức bền, sức khéo léo đượchình thành mạnh mẽ và hài hoà

- Hình thành và hoàn thiện các kĩ năng, kĩ xảo vận động

Các kĩ năng vận động quan trọng đối với cuộc sống được hình thành trongquá trình thực hành như đi, đứng, chạy nhảy, ném, phóng,…Những động tác vậnđộng này giúp cho con người nắm được những kĩ xảo, có được kinh nghiệm vậnđộng khiến họ tự tin khi thực hiện các động tác trong điều kiện thay đổi của hoạtđộng lao động hàng ngày và hoạt động thể dục thể thao

Ham muốn và hài lòng có được trong quá trình luyện tập thể dục dần dầnchuyển thành thói quen mong muốn luyện tập một cách đều đặn, có hệ thống sau

đó biến thành nhu cầu bền vững về tập luyện thể dục và hoạt động thể thao

1.5 Đặc điểm của hoạt động giáo dục thể chất:

Đặc điểm cơ bản của hoạt động này là học lí thuyết gắn liền với thựchành, biết lí thuyết để thực hành đúng và chính xác hơn, ngược lại qua thựchành qua thực hành sẽ làm cho học sinh hiểu lí thuyết được sâu, đầy đủ và chắcchắn hơn, từ đó hiệu quả học tập đạt chất lượng cao Trong thực tế, phần thựchành chiếm tỉ trọng lớn, vì chỉ có thông qua thực hành tập luyện các bài tậpTDTT đúng phương pháp khoa học mới đem lại sức khỏe, thể lực, mà sức khỏe

thể lực là mục tiêu cơ bản của TDTT Do đó, tập luyện là hình thức cơ bản thểhiện đặc trưng của môn học Thể dục Thời lượng cần thiết để tập luyện, ngườihướng dẫn, sân tập, nhà Thể chất, các thiết bị và vấn đề an toàn trong tập luyện

…là những điều kiện quan trọng để môn học Thể dục thực hiện chức năng củamình và là những điều kiện quan trọng để môn học Thể dục thực hiện chức năngcủa mình và là yếu tố quyết định thực hiện mục tiêu môn học

1.6 Nội dung hoạt động giáo dục Thể chất trong trường TH.

- Lí thuyết chung

- Đội hình đội ngũ

- Bài thể dục phát triển chung

- Nhảy xa kiểu ngồi

- Nhảy xa kiểu bước qua

2 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh TH và HĐGDTC:

Giáo dục là hoạt động có mục đích của nhà sư phạm nhằm hình thànhnhững phẩm chất nhất định cho học sinh, căn cứ vào đặc điểm cá nhân, đặcđiểm của nhóm theo lứa tuổi Vì vậy, nội dung, phương pháp, các hình thức tổchức giáo dục phải căn cứ vào đặc điểm của lứa tuổi

Học sinh TH là lứa tuổi thiếu nhi (6 -11 tuổi) với đặc trưng nổi bật là sựnhảy vọt về sinh lí Đây là lứa tuổi phát triển mạnh mẽ nhưng không đồng đểu

về mặt cơ thể Sự phát triển của hệ xương, chủ yếu là xương tay, xương chân rấtnhanh Sự thay đổi về chất của lứa tuổi học sinh TH đã làm cho các em cónhững đặc điểm nhân cách khác với các lứa tuổi khác Tuy nhiên, lứa tuổi họcsinh TH chưa ý thức được hạn chế về sức lực của mình Do đó, nhà sư phạm cầnchú ý đến đặc điểm của học sinh để có những tác động giáo dục phù hợp

Tóm lại, những đặc điểm về tâm lí, đặc điểm nhận thức, giao tiếp, học tập,tình bạn của học sinh TH là cơ sở quan trọng đối với lực lượng giáo dục Giáodục nhà trường cần chú ý đến những đặc điểm trên để tổ chức các hoạt độnggiáo dục cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Tổ chức các HĐGDTC nếu khôngchú ý đến đặc điểm này sẽ không thể phát huy được tính tích cực chủ động củahọc sinh

Nắm vững được những đặc điểm của học sinh TH, người cán bộ quản lí,người giáo viên mới có thể chỉ đạo, tổ chức tốt các HĐGDTC trong các nhàtrường hiện nay

3 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục thể chất:

3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất.

* Xây dựng mục tiêu giáo dục thể chất, các nhiệm vụ giáo dục thể chất là

cơ sở xây dựng mục tiêu giáo dục trong trường phổ thông Việc xây dựng cácmục tiêu này được cụ thể hóa theo đặc điểm lứa tuổi học sinh và các điều kiệncủa nhà trường

* Các hoạt động giáo dục thể chất có thể là:

- Dạy học thể dục thể thao theo chương trình

- Tổ chức các hoạt động thể dục thể thao như Bóng đá, Bóng bàn, Cầulông, Điền kinh, bơi lội,…

- Tổ chức hoạt động “Hội khoẻ Phù Đổng”

* Việc xác định các nguồn lực bao gồm các vấn đề cơ bản sau:

- Nhân sự, giáo viên thể dục, các tổ chức Đoàn, Đội, giáo viên chủ nhiệm

- Cơ sở vật chất bao gồm các phương tiện, điều kiện sân bãi,…

- Tài chính: Cần xác định rõ nhu cầu tài chính và nguồn cấp tài chính

* Việc xây dựng kế hoạch thời gian bao gồm kế hoạch thời gian, tổ chứcthực hiện kế hoạch và kế hoạch kiểm tra đánh giá Thông thường kế hoạch thờigian được xây dựng theo học kỳ và năm học

- Hoạt động thể dục thể thao trong trường học

- Thể dục buổi sáng giữa giờ

- Tổ chức các hội thao, thao diễn, thể dục thể thao

- Tổ chức chỉ đạo trò chơi, tham quan du lịch, thi đấu, sinh hoạt CLB

- Tổ chức chỉ đạo tự rèn luyện sức khoẻ thể chất của học sinh

Câu lạc bộ võ thuật biểu diễn

CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ THỰC TIỄN.

+ Tổng số CBGV : 47 Biên chế cụ thể như sau:

- Ban giám hiệu gồm : 02

+ Đội ngũ giáo viên chuẩn hoá, 100% trên chuẩn Trong đó có nhiều giáoviên mẫu mực, có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và giáo dục đạo đức

+ Nội bộ nhà trường đoàn kết, nhất trí, thực hiện nghiêm túc đường lốichính sách của Đảng và nhà nước, quy chế chuyên môn của Ngành Giáo dục -Đào tạo

+ Nhà trường thường xuyên phối hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thểtrong quận để hoàn thành nhiệm vụ năm học

+ Chi bộ nhà trường có 19 Đảng viên, các Đảng viên có năng lực chuyênmôn vững, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác Nhiều năm liền, chi bộđược công nhận là chi bộ trong sạch vững mạnh Nhiều năm liên tục, chi bộđược công nhận là chi bộ xuất sắc cấp quận

+ Các đoàn thể: Công đoàn, Chi đoàn, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ ChíMinh đã đẩy mạnh công tác thi đua tạo nền nếp tốt hỗ trợ thầy trò hoàn thành tốtnhiệm vụ năm học

+ Cơ sở vật chất của nhà trường từng bước được trang bị hoàn thiện hơnphục vụ tốt cho công tác giảng dạy và học tập

+ Trường được cấp uỷ Đảng và chính quyền, Phòng Giáo dục - Đào tạoquan tâm chỉ đạo, hỗ trợ và động viên nhiều mặt, Hội cha mẹ học sinh phối hợpchặt chẽ với nhà trường và hoạt động tích cực nên việc phối hợp giáo dục họcsinh có hiệu quả

- Khó khăn:

+ Chất lượng giảng dạy của giáo viên trong những năm gần đây có nhiềuchuyển biến tốt nhưng chưa thật đồng đều, một vài giáo viên còn hạn chế trongcông tác quản lý lớp nên cũng có ảnh hưởng nhất định đối với một trường cóquy mô nhỏ

+ Địa bàn của nhà trường là khu vực có tốc độ đô thị hoá cao nên đờisống nhân dân trong khu vực có nhiều biến động lớn Một số gia đình định cưkhông ổn định nên cũng có ảnh hưởng tới sự quan tâm, chăm sóc con em tronghọc tập và rèn luyện

+ Số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt (bố mẹ ly hôn, bố hoặc mẹ mất sớm;

bố mẹ mắc tệ nạn xã hội hiện còn đang trong trại cải tạo) chiếm khoảng 15%.Các em này thường sống với ông bà, người thân, thiếu sự quan tâm của gia đình,khó khăn trong việc phối hợp giáo dục Đời sống và trình độ của cha mẹ họcsinh còn chưa đồng đều, một số gia đình kinh tế khó khăn, chưa có điều kiệnchăm sóc, giáo dục con em nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dụctoàn diện của nhà trường

+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục toàn diệncũng chưa đồng bộ, đầy đủ.

Tất cả những khó khăn trên cũng đã phần nào ảnh hưởng tới chất lượnggiáo dục toàn diện học sinh của nhà trường

2 Thực trạng biện pháp quản lý HĐGDTC của trường TH Khương Đình.

Trường TH Khương Đình là một trường qui mô nhỏ nhưng trong nhữngnăm qua nhà trường đã nhận thức đúng đắn mục đích của giáo dục thể chất nóichung và phong trào TDTT trong nhà trường nói riêng là nhằm giáo dục conngười phát triển toàn diện cả thể chất và tâm hồn như mục tiêu của giáo dục phổthông đã đề ra.Việc hướng học sinh vào các hoạt động TDTT là hướng các emtham gia vào các hoạt động lành mạnh, bổ ích góp phần tăng cường thể lực pháttriển các tố chất của cơ thể, phòng tránh được những tệ nạn xã hội Để đạt đượcmục đích trên, nhà trường luôn cố gắng phấn đấu vươn lên để đạt được nhữngthành tích về mọi mặt

Hiện nay, việc tổ chức các tiết HĐGDTC đã được triển khai rộng rãi ở cáckhối lớp trong các nhà trường TH Trong nhiều năm qua, trường TH KhươngĐình đã thực hiện nghiêm túc các tiết giảng dạy Thể dục chính khóa theo đúngphân phối chương trình của Bộ Giáo dục & Đào tạo Giáo viên giảng dạy Thểdục được trang bị đủ sách giáo viên, trang thiết bị tối thiểu phục vụ cho công tácgiảng dạy Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sát sao tớiHĐGDTC và tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khóa Các tiết chuyên đềHĐGDTC được tổ chức đều đặn 2 chuyên đề/ học kì và được sắp xếp thời gianthực hiện phù hợp để GV trong nhóm chuyên môn có thể tham dự đầy đủ Nhàtrường luôn sẵn sàng nhận các chuyên đề HĐGDTC cấp quận mà phòng GD -

ĐT giao và đầu tư có hiệu quả Việc quản lí hoạt động sinh hoạt nhóm chuyênmôn cũng được nhà trường hết sức quan tâm Công tác giao ban giám hiệu vàhọp giáo vụ được duy trì đều đặn hàng tuần Hoạt động TDTT của nhà trườngphát triển tương đối mạnh Học sinh tích cực tham gia các hoạt động TDTT.Nhà trường cố gắng đầu tư những trang thiết bị để phục vụ cho HĐ TDTT nhưbàn bóng, cột bóng rổ, góc GDTC, phối hợp với các Câu lạc bộ TDTT để bồidưỡng vận động viên, tạo nguồn vận động viên thành tích cao cho nhà trường.Vìvậy, trong những năm qua, trường TH Khương Đình đã thu được một số thànhtích đáng khích lệ trong phong trào TDTT Về thành tích tập thể, nhiều năm liêntục nhà trường được công nhận là trường TTXS về TDTT cấp Thành phố Vềthành tích cá nhân, trường có học sinh đạt huy chương cấp quốc gia và cấp thànhphố và nhiều giải cấp quận Chất lượng đại trà thu được kết quả tốt

Tuy vậy, các HĐGDTC của nhà trường vẫn chưa đạt hiệu quả như mongmuốn do điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường không đồng bộ, chưa đầy đủ và

áp dụng những biện pháp chỉ đạo HĐGDTC ở trường TH Khương Đình nhưsau:

2.1 Xây dựng kế hoạch quản lý và chỉ đạo xây dựng kế hoạch của nhóm chuyên môn

+ Lập kế hoạch quản lý gồm:

- Kế hoạch cả năm

- Kế hoạch học kỳ

- Kế hoạch phối hợp với các lực lượng giáo dục

+ Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chuyên biệt xây dựng kế hoạch củanhóm Thể dục

+ Chỉ đạo giáo viên Thể dục xây dựng kế hoạch hoạt động của cá nhân.+ Chỉ đạo cán bộ Y tế xây dựng kế hoạch Y tế học đường và Kế hoạch vệsinh khung cảnh sư phạm

2.2 Hoàn thiện cơ cấu tổ chức.

-Thành lập ban chỉ đạo tổ chức HĐGDTC gồm:

Giáo viên Thể dục : Uỷ viên

Năm khối trưởng chủ nhiệm : Uỷ viên

Trưởng ban đại diện cha mẹ HS: Uỷ viên

2.3 Chỉ đạo thực hiện các hoạt động giáo dục Thể chất cho học sinh.

- Thực hiện nghiêm túc các tiết học Thể dục đúng Phân phối chương trìnhgiáo dục TH mà Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành (Đảm bảo dạy đủ số tiếtqui định cho các khối lớp.

- Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động TDTT ngoại khóa như cácCLB Cờ vua, Cờ tướng, Võ thuật, Tham quan, dã ngoại, Hội khỏe Phù Đổng,chơi các trò chơi dân gian, tập luyện bài Thể dục giữa giờ

- Chỉ đạo phối hợp các lực lượng giáo dục liên hệ với Ban đại diện cha mẹhọc sinh, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh phường, các Câu lạc bộTDTT

2.4 Kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch HĐGDTC:

Ban giám hiệu có kế hoạch dự giờ đột xuất, báo trước các tiết Thể dục đểđánh giá tình hình thực hiện kế hoạch của giáo viên Thể dục

- Hàng tuần, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra kế hoạchgiảng dạy của giáo viên Thể dục thông qua Lịch báo giảng (Kí xác nhận vàocuối mỗi tuần)

- Kiểm tra kế hoạch hoạt động của Cán bộ Y tế về công tác chăm sóc sứckhỏe ban đầu và công tác vệ sinh môi trường, vệ sinh khung cảnh sư phạm, kiểmtra nền nếp định kỳ từng tháng (mỗi tháng 1 lần), kiểm tra đột xuất theo chuyên đề

- Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện các chuyên đề Thể dục của các khối lớp

- Giám sát việc chấm điểm thi đua của Đội Sao đỏ trong hoạt động Thểdục giữa giờ, cuối tuần có sơ kết thi đua giữa các tập thể

Học sinh tham gia diễu hành trong ngày hội VHTDTT quận Thanh Xuân

3 Đánh giá thực trạng HĐGDTC của trường:

Ưu điểm:

- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm chỉ đạo sát sao các HĐGDTC

- Nhà trường đã thực hiện nghiêm túc qui chế chuyên môn của Bộ GD &ĐT

- Phong trào Thể dục thể thao của nhà trường phát triển tương đối mạnh

- Việc triển khai các kế hoạch hoạt động GDTC được thực hiện đúng tiến độ

- Các HĐTDTT trong nhà trường được duy trì, tổ chức đúng kế hoạch, ổnđịnh và nền nếp

- Học sinh đa số tích cực tham gia các hoạt động TDTT

- Giáo viên Thể dục năng lực chuyên môn vững

- Việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục đã tiến hành

Tồn tại:

Việc áp dụng các biện pháp chỉ đạo HĐGDTC như đã nêu ở trên tuy đãđem lại những kết quả nhất định song vẫn còn một số tồn tại như sau:

- Tiết Thể dục ở một số lớp hiệu quả còn chưa cao

- Một số giáo viên mới vào ngành nên kinh nghiệm trong công tác giảngdạy và tổ chức các HĐGDTC còn chưa nhiều

- Học sinh còn một bộ phận chưa tích cực tham gia các hoạt động TDTT

- Giáo viên Thể dục là nữ cho nên còn hạn chế trong công tác giảng dạymột số nội dung tự chọn, một số GV mới vào ngành nên kinh nghiệm giảng dạycòn ít

Từ những thực trạng trên, người cán bộ quản lý cần nghiên cứu đưa ranhững biện pháp quản lý các HĐGDTC cho phù với đối tượng học sinh, phùhợp với tình hình thực tế của nhà trường hiện nay

CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA TRƯỜNG.

1 Các căn cứ đề xuất các biện pháp:

Căn cứ vào tình hình thực tế xã hội do những thay đổi trong đối tượnggiáo dục, do điều kiện xã hội phát triển đòi hỏi ngành giáo dục phải hòa chungvới xu thế đổi mới, tiến bộ trên thế giới Nhiệm vụ đặt ra với các nhà trường làphải đào tạo ra những con người có tri thức khoa học, có sức khỏe, năng động,sáng tạo trong công việc tức là cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cho xãhội Vốn quí nhất của con người là sức khỏe và trí tuệ Có sức khỏe tốt sẽ tạođiều kiện cho trí tuệ phất triển tốt hơn và ngược lại, TDTT giúp cho HS có đượcsức khỏe tốt, từ đó học tập và tham gia các hoạt động khác ở nhà trường đạt hiệu

quả cao hơn Khi tham gia các hoạt động TDTT đòi hỏi HS phải có tính kỉ luậtcao, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, tác phong nhanh nhẹn , khẩn trương, sự

cố gắng, tính thật thà, trung thực, giúp các em có nếp sống lành mạnh, vui chơi,học tập và làm việc khoa học Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường THgóp phần quan trọng trong việc hình thành những tố chất đó của con người Nhàtrường có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc trang bị kiến thức, hình thànhnhân cách sống đồng thời cũng có tầm ảnh hưởng rất lớn đến tập luyện TDTT,phát triển thể chất cho học sinh Vai trò này đã được quy định trong các văn bảncủa Đảng và Nhà nước

Căn cứ vào Pháp lệnh TDTT quy định trách nhiệm cụ thể của nhà trường làcần phải: "Tổ chức thực hiện chương trình môn học Giáo dục thể chất theo quyđịnh của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Tổ chức cho HS tham gia các hoạtđộng thể thao ngoại khoá Bảo đảm an toàn cho người dạy và người học trong cáchoạt động TDTT, phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu thể thao cho học sinh."

Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã yêu cầu: "Hàng năm, căn cứ điều kiện cụthể của nhà trường, địa phương để xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức cáchoạt động thể thao ngoại khoá cho phù hợp và kiểm tra, đánh giá kết quả Tổchức các hoạt động tập luyện và thi đấu thể thao cho học sinh phù hợp với điềukiện, khả năng, năng khiếu của cá nhân Chương trình HĐGDTC trong nhàtrường phải góp phần tích cực vào việc thực hiện yêu cầu đó

Căn cứ vào tình hình của nhà trường trong những năm vừa qua chothấy:Thực tế công tác quản lí HĐGDTC ở trường, một số năm gần đây, đã cónhững biện pháp hiệu quả nhưng để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục (nóichung) và chất lượng HĐGDTC (nói riêng) thì việc nghiên cứu để tìm ra nhữngbiện pháp chỉ đạo, quản lí HĐGDTC phù hợp với yêu cầu giáo dục hiện nay làhết sức cần thiết

2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Thể chất.

2.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thể chất.

Nội dung và cách thực hiện:

- Xây dựng kế hoạch năm học trong đó hoạt động GDTC được đặt trong

kế hoạch giáo dục toàn diện HS

- Xây dựng kế hoạch trong từng học kì, từng tháng có trọng tâm

VD: Học kì I tập trung ổn định các câu lạc bộ, dạy các trò chơi dângian, tổ chức Hội khỏe Phù Đổng cấp trường Học kì II tập trung tậpluyện đội tuyển tham gia thi các cấp

- Kế hoạch khác như: Kế hoạch Hội khỏe Phù Đổng, Kế hoạch chỉ đạo vệsinh môi trường, Kế hoạch chăm sóc sức khỏe răng miệng …

Nội dung trong kế hoạch có các mục:

- Thời gian

- Nội dung

- Phân công

- Yêu cầu - biện pháp

- Đánh giá kết quả thực hiện

Sau mỗi hoạt động có đánh giá kết quả thực hiện để rút kinh nghiệm chocác hoạt động tiếp theo

2.2 Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của HĐGDTC.

Mục tiêu:

Để việc quản lý giáo dục trong nhà trường đạt kết quả như mong muốn,người cán bộ quản lí cần giúp đỡ cho giáo viên nhận thức được việc tổ chức cácHĐGDTC cho học sinh là một việc làm hết sức quan trọng, nhất là trong giaiđoạn hội nhập với cộng đồng quốc tế hiện nay đòi hỏi phải cung cấp cho xã hộimột nguồn nhân lực có chất lượng cao Người lao động cần có sức khỏe, năngđộng, tích cực, chủ động trong công việc Để đáp ứng yêu cầu đó, nhà trườngcần đào tạo và cung cấp cho xã hội những con người phát triển toàn diện Việctham gia các HĐGDTC đã góp phần không nhỏ vào hình thành các tố chất trêncủa con người Vì vậy, nâng cao nhận thức cho giáo viên trong quá trình tổ chứccác HĐGDTC là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết Bởi vì, có nhận thứcđúng đắn về tầm quan trọng của HĐGDNTC thì GV mới quan tâm thực hiện tốtcác HĐGDTC từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức các hoạt động có hiệu quả

và chất lượng cao

Nội dung và cách thức thực hiện:

Trong quá trình thực hiện biện pháp nâng cao nhận thức cho giáo viên,cán bộ quản lí nhà trường đã giúp mỗi GV nhận thức được rằng:

- Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường có tầm quan trọng lớn đốivới việc phát triển các tố chất, hình thành nhân cách cho HS Vì vậy, cán bộquản lí luôn tạo điều kiện để giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chính trị,chuyên môn, nghiệp vụ

- Người cán bộ quản lí giúp giáo viên hiểu được sự phát triển thể chất của

HS chịu ảnh hưởng của nhiều nhân tố tác động, trong đó nhân tố giáo dục giữ

vai trò chủ đạo Giáo dục thể chất cho học sinh là tổ chức và hướng dẫn các emtham gia các hoạt động TDTT nội khóa và các hoạt động TDTT ngoại khóa nhưtham gia các trò chơi vận động, các bài tập thể dục phát triển chung, tham gialuyện tập và thi đấu các môn thể thao vận động

- Người quản lí sẵn sàng tạo điều kiện để giáo viên nâng cao nhận thức vềvai trò chủ đạo của mình trong việc hướng dẫn tổ chức các HĐGDTC cho họcsinh Vai trò chủ đạo của GV thể hiện ở việc tổ chức điều khiển các hoạt độngcho học sinh, phải xây dựng được những chương trình phù hợp với các hìnhthức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, phùhợp với trình độ của học sinh Người giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo

cơ hội và điều kiện cho HS tham gia một cách tích cực vào quá trình khám phá,lĩnh hội kiến thức Bên cạnh đó, người GV còn phải nhận thức được rằng đểHĐGDTC thành công người GV cần phải có trình độ chuyên môn vững, biết sửdụng thành thạo các thiết bị dạy học hiện đại, biết tổ chức các hoạt động thi đấuTDTT, thông hiểu luật thi đấu để có thể tham gia làm trọng tài một số môn thểthao trong nhà trường

Điều kiện thực hiện:

Để thực hiện được biện pháp này, người cán bộ quản lý cần phải bám sátnhiệm vụ năm học, có kế hoạch tuyên truyền, phổ biến đến GV các chủ trương,chính sách, nội dung của các phong trào thi đua cần nâng cao nhận thức chogiáo viên về vai trò, ý nghĩa của HĐGDTC cũng như những yêu cầu của hoạtđộng để giáo viên có nhận thức đúng đắn và từ đó tìm ra biện pháp thực hiệnHĐGDTC có hiệu quả Người cán bộ quản lý cần có nhận thức đúng đắn về mụctiêu, ý nghĩa, vai trò, yêu cầu của các HĐGDTC, luôn năng động, sáng tạo vàkhông ngừng học hỏi để chỉ đạo HĐGDTC có hiệu quả

2.3 Bồi dưỡng ban chỉ đạo hoạt động, đội ngũ giáo viên và học sinh:

- Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên,đặc biệt quan tâm tới đội ngũ giáo viên Thể dục Kế hoạch xây dựng gồm kếhoạch ngắn hạn, kế hoạch dài hạn, động viên tạo điều kiện để giáo viên có thể họctập nâng chuẩn

- Tiếp theo, BGH chỉ đạo giáo viên Thể dục xây dựng kế hoạch tự học tựbồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ thông qua các đợt tập huấn về chuyên môn

do ngành giáo dục tổ chức

- Tổ chức học tập Bồi dưỡng thường xuyên: Ban giám hiệu xây dựng kếhoạch cụ thể cho việc học tập từng bài vào từng thời gian cụ thể, cuối năm có yêucầu từng cá nhân viết thu hoạch