PHƯƠNG PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MỘT BÀI ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH

Little pea’s father was a poor farmer.. Teacher asks: - Did he invent the telephone or television?. Example : English 8, Unit 2 – Read / page 21 Teacher asks: - What did Bell do in Ame

TÊN ĐỀ TÀI : “ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MỘT

BÀI ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH 8 ” PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Đất nước ta đang trên đà đổi mới, Nghành giáo dục đang có những bước

chuyển mình theo nhịp bước của thời đại Do đó việc đổi mới phương pháp dạyhọc là vấn đề cần thiết và quan trọng trong tình hình hiện nay Mà một trongnhững biện pháp tối ưu trong quá trình dạy học và phương pháp dạy học tích cựcvà dạy học theo chuẩn kiến thức và kĩ năng Đổi mới dạy học nhằm đáp ứng mụctiêu, yêu cầu của đất nước trong giai đoạn mới là yêu cầu và cũng là niềm mongmỏi của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, và nhất là đối với mônTiếng Anh

Ngày nay, Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó trongtrường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàngđầu Chương trình thay sách được áp dụng hàng loạt những vấn đề về phươngpháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh Câu hỏi được đặt ra là : Làm thế nào để họcsinh có thể lĩnh hội được toàn bộ kiến thức và sử dụng nó một cách thành thạo? Để đáp ứng được yêu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình mộtphương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng học sinh Để đạt kết quảcao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên đứng lớp phải trăn trở, phảisuy nghĩ Vì vậy, việc cải tiến phương pháp và nội dung dạy học luôn được ngànhgiáo dục quan tâm đúng mức Ngành luôn động viên khuyến khích giáo viên cónhững cải tiến mới về phương pháp dạy học và có những đề tài, sáng kiến kinhnghiệm hay, thiết thực áp dụng thực tế ngay cho việc dạy hoặc là cải tiến về đôdùng dạy học v.v…

Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ ở nhà trường hiện nay, giáo viên cầnphải chú trọng đến cả bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Theo tôi đọc là một kỹnăng cơ bản rất được chú trọng Đọc vừa là mục đích, vừa là phương tiện hữuhiệu và cần thiết cho học sinh có thể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mởrộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữmình đang học

Ở trường THCS hiện nay, tài liệu chính để dạy một bài đọc hiểu là các bài đọctrong sách giáo khoa Các bài đọc đó đóng vai trò rất quan trọng trong việc pháttriển kỹ năng đọc hiểu của học sinh

Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS, tôi thấy các em tiếp cận một bài đọcrất khó khăn Thật vậy, nếu không biết cách đọc, các em sẽ không nắm được nộidung chính của bài trong một tiết học.

Vì vậy để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương phápnào hiệu quả nhất, đó là mối quan tâm lớn nhất của tôi khiến tôi trăn trở và quyết

định thực hiện đề tài : “ Phương pháp để dạy tốt một bài đọc hiểu Tiếng Anh 8 ’’.

2 Mục đích nghiên cứu :

- Đề tài này được nghiên cứu và áp dụng nhằm mục đích xây dựng ý kiến đónggóp vào tiếng nói chung của công tác giảng dạy Tiếng Anh tại trường Từ nhữngviệc làm thực tiễn giúp học sinh phát huy tốt kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh để từngbước nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh đối với học sinh lớp 8 bậcTHCS

- Thông qua việc nghiên cứu đề tài để đúc rút những kinh nghiệm trong việc rènluyện kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh cho học sinh lớp 8 bậc THCS

3 Nhiệm vụ nghiên cứu :

- Nghiên cứu về những phương pháp, thủ thuật và các bước dạy đọc hiểu bàikhóa trong chương trình Tiếng Anh lớp 8

- Nghiên cứu để phát hiện ra những thủ thuật phù hợp với việc dạy đọc hiểuTiếng Anh cho học sinh lớp 8 tại trường

4 Đối tượng nghiên cứu :

- Các bài khóa trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 8

- Học sinh lớp 8 trường THCS

5 Phương pháp nghiên cứu :

- Đọc và nghiên cứu tài liệu để từ đó đưa vào áp dụng trong thực tế giảng dạy

và rút ra kinh nghiệm

- Thống kê và đối chiếu kết quả của học sinh qua các bài kiểm tra so vớinhững quan điểm lí luận đã đặt ra

- Quan sát quá trình học sinh thực hành đọc hiểu trong các tiết học trên lớp

- Trải qua lí thuyết và thực nghiệm trong môi trường thực tiễn để xây dựng lênđề tài

6 Thời gian thực hiện :

Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng 8 năm 2015 trong môn Tiếng Anh và áp dụng ởhai lớp do tôi dạy của trường trung học cơ sở nơi tôi đang công tác trong năm học

2015 -2016

PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG DỀ TÀI

I Cơ sở lý luận :

Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đặt ra những yêu cầu mớicho phát triển kinh tế xã hội giai đoạn hiện nay, đòi hỏi đội ngũ lao động kế cậncó trình độ, có năng lực, có tính năng động, tích cực, sáng tạo, biết vận dụng trithức Do đó, ngành giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển conngười

Trước vai trò quan trọng đó, ngành giáo dục đã có những thay đổi về sáchgiáo khoa, về phương pháp giảng dạy Đổi mới phương pháp giáo dục là một đòihỏi cấp bách và cơ bản, là một cuộc sống cách mạng trong toàn ngành trong giaiđoạn hiện nay nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

Nhằm đáp ứng mục đích yêu cầu của việc đổi mới nội dung, phương phápgiảng dạy đem lại hiệu quả thiết thực nhất cho học sinh THCS Bộ Giáo Dục vàĐào Tạo đã đổi mới sách giáo khoa cho phù hợp hơn Trong chương trình TiếngAnh THCS được biên soạn theo từng chủ điểm, các chủ điểm được thiết kế rõ 4kỹ năng : Nghe, nói, đọc và viết một cách riêng biệt trong mỗi đơn vị bài học Là giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh, tôi nhận thấy rằng học sinh phải đượcrèn luyện để phát triển toàn diện cả bốn kỹ năng cơ bản này Mặt khác, trong quátrình dạy bộ môn Tiếng Anh, đọc là một kỹ năng cơ bản rất được chú trọng và rấtcần thiết trong việc dạy và học ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng Đọcvừa là mục đích, vừa là phương tiện hữu hiệu và cần thiết cho học sinh có thểnắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâuthêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mình đang học Do đó, trong quá trìnhgiảng dạy, đòi hỏi giáo viên có phương pháp truyền đạt phù hợp với từng đốitượng, để học sinh tiếp thu bài tốt hơn Đối với học sinh lớp 8 bậc THCS, thôngqua việc đọc hiểu các đọan văn theo chủ điểm của từng bài, các em có thể nắmbắt được nhiều thông tin cần tiết cho việc trau dôi thêm ngôn ngữ Tiếng Anh.Nhờ các đoạn văn ngắn này các em có thể kiểm tra lại các dữ kiện có liên quanchặt chẽ với những hoạt động trong cuộc sống thường ngày Hoặc từ các bàikhóa, các em có thể tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ mộtvấn đề nào đó Nếu học sinh không phát huy được kỹ năng đọc hiểu thì các emrất khó tiếp thu và ghi nhớ được thông tin một cách bền vững và lâu dài Trongquá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy Tiếng Anh tại trường THCS tôi nhậ thấyrằng kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh của học sinh nhìn chung còn hạn chế Vì vậy,để chuyển đổi được những thông tin trong các bài đọc hiểu thành kiến thức chungcho học sinh trong cuộc sống thường ngày chưa thật sự đạt hiệu quả cao Điềunày ảnh hưởng không tốt đến quá trình học Tiếng Anh của học sinh Để giải

quyết được những khó khăn này, giáo viên cần quan tâm đến những thủ thuật,phương pháp dạy đọc hiểu Tiếng Anh cho học sinh đặc biệt là học sinh lớp 8.Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS, tôi nhận thấy các em học một bài đọcrất khó khăn, hoặc qua các bài thi học sinh giỏi đa phần các em bỏ qua bài đọchiểu, hoặc làm sai rất nhiều ở bài đọc hiểu.

Để khắc phục tình trạng trên và đông thời áp dụng được nhu cầu, mục tiêugiáo dục bộ môn Tiếng Anh Tôi có nhiều băn khoăn suy nghĩ là làm thế nào đểdạy một bài đọc là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nào hiệu quả nhất, tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh đạt hiệu quả tốt hơn trong quátrình học tập Và trên đây cũng là lý do tôi chọn đề tài:

“ Phương pháp đê dạy tốt một bài đọc hiêu Tiếng Anh 8”

II Cơ sở thực tiễn :

1 Thuận lợi :

- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất và tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn: Bộ tranh lớp 8, máy cassette, máy chiếu đa năng

- Chính quyền địa phương và các đoàn thể trong và ngoài nhà trường luôn hỗ trợ giáo viên trong quá trình công tác

- Bản thân giáo viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ từ các giáo viên cùng tổ chuyên môn và các đông nghiệp

- Đa số các em học sinh trong lớp đều yêu thích học Tiếng Anh và chuẩn bị tốt sách vở, đô dùng cho việc học tập

- Phần lớn phụ huynh học sinh luôn quan tâm và tạo điều kiện để con em mình học tập

2 Khó khăn :

- Đa số các em chưa có phương pháp học tập thật sự hiệu quả Về phía phụ

huynh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ởnhà bởi môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết

- Một số học sinh nhất là các học sinh nam thường xao lãng và ít quan tâm đếnviệc học tập của mình

- Một số học sinh ít có thời gian học bài ở nhà vì ngoài giờ học các em cònphải phụ giúp cha mẹ mưu sinh

- Các em ít có điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng ngại giaotiếp, trao đổi nhau bằng tiếng Anh ngoài giờ học

- Đa số các học sinh trong lớp đều có hoàn cảnh khó khăn bố mẹ đi làm ăn xa

ở nước ngoài nên các em ít có sự quan tâm của gia đình, hơn nữa các em không

có sách tham khảo để nâng cao vốn từ ngoài những từ vựng mà sách giáo khoacung cấp

* Qua khảo sát chất lượng đầu năm ở khối 8 của trường, kết quả như sau ( chưaáp dung đề tài ) :

STT Lớp Sĩ Số Giỏi Khá Trung

bình

Yếu Kém

SL

III Nội dung đề tài :

1 Vấn đề đặt ra:

Được phân công giảng dạy môn tiếng Anh 8A và 8B với tổng số học sinh là

42 em, trình độ học tập của các em chênh lệch khá cao giữa học sinh khá giỏi vàhọc sinh yếu kém Do đó, học sinh yếu kém không thể học theo kịp những họcsinh khá giỏi

* Nguyên nhân:

+ Mất kiến thức cơ bản ở lớp dưới, không xác định được thì, dạng câu

+ Vốn từ vựng của các em còn hạn chế nhiều

+ Các em ngại khó, không chuẩn bị bài, không thuộc bài

* Để đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả cần đảm bảo những nguyên tắcsau:

+ Gây hứng thú cho học sinh và giảng giải rõ ràng

+ Tôn trọng học sinh và việc học của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh.+ Thường xuyên có đánh giá và phản hôi phù hợp với học sinh

+ Chỉ rõ mục tiêu và thách thức trí tuệ đối với học sinh

+ Xác định cho học sinh khả năng tự chủ, tìm kiếm con đường độc lập nhằmthông hiểu bài học và tự kiểm tra

+ Thầy phải luôn tìm hiểu rõ về học sinh nhằm đưa ra sự hướng dẫn phù hợp

Để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nào làhiệu quả nhất, ngay từ đầu giáo viên cần dựa vào tình huống bài đọc, giáo viên cóthể đưa ra sự gợi ý, hoặc một số thủ thuật nhỏ nhằm giúp cho học sinh có hứngthú với môn học và dễ dàng hiểu và nắm bài thật chắc, nhanh hơn và chính xáchơn

Mỗi giai đoạn dạy đọc có mục đích khác nhau nên giáo viên cần sử dụng cácloại thủ thuật khác nhau và phù hợp với học sinh của mình nhằm đạt được hiệuquả giảng dạy cao nhất Giáo viên cần bám sát vào chuẩn kiến thức kỹ năng, mụctiêu bài học và quyết định sử dụng loại bài tập nào cho phù hợp với từng giaiđoạn cụ thể của bài dạy, mặt khác sự chuẩn bị đa dạng bài tập luyện đọc thì sẽtránh cho học sinh khỏi sự nhàm chán, tẻ nhạt, đơn điệu trong giờ học Bên cạnhđó giáo viên phải tạo được sự hứng thú đối với học sinh khá giỏi, đông thời tạocảm giác tự tin cho các em học yếu, tạo cơ hội cho học sinh thực hành đọc hiểu ởnhiều thể loại khác nhau

Cuối cùng, giáo viên cần khắc sâu trí nhớ của học sinh thông qua các dạng bài tập thực hành và liên hệ thực tế

2.Các giải pháp chủ yếu :

Trước những khó khăn nêu trên, với cương vị là một giáo viên bộ môn tôi xinđưa ra một số kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh lớp 8 học tốt một tiết đọc.+ Giới thiệu bài đọc ngắn gọn, súc tích

+ Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình huống bài đọc.+ Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ pháp mới để các em dễ hiểu bàihơn trong khi đọc

+ Đưa ra một số câu hỏi gợi mở hoặc các câu đoán trước khi đọc

+ Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước (while-reading / post-reading)như là chơi trò chơi “ Lucky number or who’s millionaire ?, thảo luận nhóm, làmviệc theo cặp để cho giờ học thêm sinh động, giúp các em học sinh cảm thấythích học ngoại ngữ

+ Khắc sâu trí nhớ học sinh thông qua các bài tập thực hành và liên hệ thực tế

3 Quá trình thực hiện đề tài:

Trong bài dạy đọc thông thường đi theo phương pháp Communication Approach và theo The PPP Framework:

1 Pre-reading stage (Giai đoạn giới thiệu bài -> trước khi đọc)

2 While-reading (Giai đoạn luyện tập -> trong khi đọc)

3 Post-reading (Giai đoạn vận dụng -> sau khi đọc)

A : Warm up:

Trước khi thực hiện 3 bước chính trong bài dạy đọc như đã nêu trên, trước tiên đòi hỏi giáo viên nên tránh gây căng thẳng cho học sinh bằng cách trò chuyện vớicác em (chatting) về một số điều có liên quan đến bài đọc hoặc hướng dẫn các emchơi một trò chơi (game) đơn giản và phù hợp nhằm hướng học sinh vào bài đọc Nhớ rằng, phải cố tạo ra cho các em một tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng, hứng thú vào bài học sắp tới Đây là bước mà ta gọi là “khởi động” (warm up)

Một số trò chơi có thể thực hiện như: brainstorming, wordsquare, hangman, kim’sgame, …vv hoặc giáo viên đưa ra tranh ảnh liên quan đến nội dung bài học để giới thiệu giúp học sinh đoán được nội dung bài đó học về cái gì, làm cho học sinh thấy được bài đọc đó dễ hơn và gần gũi với thực tế, gây hứng thú cho học sinh ngay từ đầu.

* Sau đây là một số ví dụ về warm up :

Example 1 : Warm up ( English 8 : Unit 3 : Read )

Giáo viên hỏi học sinh có những vật dụng nào nguy hiểm cho trẻ em trong nhà : rôi yêu cầu học sinh trả lời bằng tiếng việt -> gv bấm tranh cho hs xem để giúp các em liên tưởng ngay hôm nay mình học về nội dung gì? làm cho học sinh có hứng thú ngay từ đàu

T asks : What can be dangerous to small children in the house ?

Ss answer : matches, knives, beads, drugs………

Then T gives pictures and introduces the content of the text

Example 2 : Warm up: (English 8 - Unit 4 : Read )

T asks ss : Do you often read folktales ?

Ss answer : Yes , I do

T : What are they in Vietnamese ?

Ss : Cây tre trăm đốt, bạch tuyết và bảy chú lùn, Tấm cám ……

Sau đó gv giới thiệu nội dung bài học

Example 3: Warm up : ( English 8 – Unit 14: Read / page 134)

Giáo viên có thể cho các em quan sát những bức tranh sau để giới thiệu với các

em về những kỳ quan trên thế giới mà các em sẽ học trong bài đọc này

n 4 :Read )

B Pre – reading activities ( các hoạt động trước khi đọc )

Đây là hoạt động rất cần thiết cho học sinh Thiếu hoạt động này chắc chắnhọc sinh không ít khó khăn khi làm một bài tập đọc hiểu

B.1 Giới thiệu bài đọc:

- Hoạt động này rất quan trọng nhằm cung cấp cho học sinh thông tin vềbài đọc

- Lời giới thiệu cần ngắn gọn, súc tích, gây hứng thú và tạo được sự lôicuốn học sinh vào bài đọc Mặt khác, giáo viên cần giúp học sinh liên hệ giữa bài

đọc với kiến thức đã học như phần warm up

B.2 Những phương pháp giới thiệu một bài đọc :

- Sử dụng dụng cụ trực quan: giáo viên có thể sử dụng tranh ảnh để thu

hút sự chú ý của học sinh về chủ điểm chính của bài đọc nhằm tạo không khí hàohứng cho học sinh

- Giới thiệu từ mới

Giới thiệu từ mới cho học sinh trước khi đọc bài đọc hiểu là cần thiết Điềuđó sẽ làm cho học sinh thấy tiếp cận bài đọc hiểu dễ dàng hơn

Không cần thiết phải giảng tất cả từ mới trong bài đọc Học sinh có thểđoán tiếp những từ mới bằng cách đọc tiếp bài đọc Vì đây là bước nhằm để cungcấp từ vựng cho các em hiểu nhanh, nắm vững bài đọc nên giáo viên không đểmất thời gian cho phần dạy từ vựng Nhưng thế cũng không có nghĩa là bỏ quagiai đoạn giới thiệu từ vựng mà bắt buộc phải cung cấp một số từ bằng các cáchsau cũng không kém phần hiệu quả

* Giáo viên có thể dùng một số cách sau để giới thiệu từ mới:

+ Bằng cách sử dụng giáo cụ trực quan như : Vật thật ( real things ), tranhảnh ( picture ), điệu bộ ( mine )

+ Dùng từ đông nghĩa hoặc trái nghĩa ( synonymn / antonymn)

+ Bằng cách dịch sang tiếng việt ( translation )

+ Giải thích bằng tiếng mẹ đẻ

* Sau khi giới thiệu từ mới, giáo viên có thể kiểm tra từ vựng của học sinh bằngmột trò chơi nhỏ: rub out and remember, matching, what and where, slap theboard …….sao cho phù hợp với vốn từ đã giới thiệu

Example : Unit 7: My Neighborhood ( English 8 : lesson4 : Read )

+ shopping mall : khu thương mại (picture)

( synonym: many stores, restaurants even movies theaters are under on roof )+ convenient ( a ) : thuận tiện (translation)

+selection : sự lựa chọn

(synonym: A word it has the same meaning choice )

+ resident ( n ) : cư dân

( synonym : people who live in the area / neighborhood )

+ discount ( n ): sự giảm giá ( realia )

+ comfort(n ) : sự thoải mái (translation )

B.3 Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp mới :

Trước khi yêu cầu học sinh đọc bài đọc giáo viên nên ôn lại hoặc giới thiệucác cấu trúc ngữ pháp xuất hiện trong bài đọc

Example : ( English 8 – Unit 3 : Read / page 31,32 )

- Why ……….? Tại sao

Là trạng từ nghi vấn được dùng để hỏi lý do hoặc nguyên nhân

 Because …… bởi vì

Là một liên từ để chỉ lý do, nguyên nhân hoặc để trả lời cho câu hỏi “

Why ”

Ex : Why are you nervous ?

-> Because I’ll have a test

B.4 Các hoạt động hướng học sinh vào bài đọc:

Giáo viên cần giới thiệu tổng quát về chủ đề sắp đọc, dùng các dữ kiện có liênquan đến kinh nghiệm sống của học sinh qua một số hoạt động như: Đặt câu hỏigợi mở và giúp học sinh đoán trước được nội dung tổng quát của bài đọc Giáoviên nên đặt các câu hỏi gợi mở theo trình tự các diễn biến của sự kiện hay trìnhtự lý luận trong bài đọc Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ bản của bài đọc vàlà phương tiện để giúp học sinh đoán trước được nội dung của bài đọc, từ đó các

em chuyển sang việc đọc bài văn một cách tự nhiên hơn

B.5 Các ví dụ minh họa:

Example 1: Pre – reading ( English 8 - Unit 4 Read )

* Pre – teach vocabulary:

- rags (n) (picture)

- to marry -> married

- upset (a) (mime)

- fairy (n) (picture)

- magically (adv.) (explanation)

* Checking vocabulary: by matching

- to drop (mime)

- prince (n) (picture)

- cruel (adj.) (picture)

Checking vocabulary: Matching

( the words with their meaning)

* T/F statements prediction:

1 Little pea’s father was a poor farmer

2 Her father got married again after his wife died

3 Her new mother was beautiful and kind to her

4 Little pea worked hard all day

5 She didn’t have new clothes to take part in the festival

6 The prince fell in love with her when he met her

Example 2 : Pre – reading ( English 8 : Unit 7 : Read )

* Pre – teach vocabulary :

+ shopping mall : khu thương mại (picture)

( synonym: many stores, restaurants even movies theaters are under on roof )+ convenient ( a ) : thuận tiện (translation)

+selection : sự lựa chọn

(synonym: A word it has the same meaning choice )

+ resident ( n ) : cư dân

( synonym : people who live in the area / neighborhood )

+ discount ( n ): sự giảm giá ( realia )

+ comfort(n ) : sự thoải mái (translation )

* True / False statements prediction

Before reading the text about a new shopping mall T asks ss guess T/ F

- Have Ss look at the statements in the box

- T reads the statement “a ’’ to statement “e ’’ and asks ss to guess whichstatements are true, which ones are false

1 A mall is open six days a week

2 There are more than 50 stores in the mall

3 Everyone in the neighborhood is pleased about the

new mall

Checking vocabulary: matching

4 It will be more comfortable to shop in the mall than in

the present shopping area

5 Some of the stores on Tran Phu Street may have to

close

Example 3 : Pre – reading ( English 8 - Unit 8 Read )

* Pre – teach vocabulary:

- well-paying job : Công việc có thu nhập cao ) (translation)

- typhoon (n) : (Trận) bão lớn ( example)

- flood (n) : lũ lụt (explanation )

- drought (n) : hạn hán (antonym)

- migrant (n) : dân di cư (explanation)

Checking vocabulary: Rub out and remember

* The scene.

- Do you live in the city or in the country ?

- What do you like about the city ?

- Besides “advantages”, there are some disadvantages in cities

- According to you What is the most urgent problem ?

(=> overpopulation)

- Today we are going to read a text about “Migration to cities”

C While – reading activities ( các hoạt động trong khi đọc )

- Giáo viên cần tổ chức các hoạt động cho học sinh rèn luyện kỹ năng đọchiểu Trong giai đoạn này cũng cần kết hợp những kỹ năng như nói, viết để rènluyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh Đối với các bài khóa trong chương trìnhsách giáo khoa rất đa dạng, phong phú về các chủ điểm Vì vậy, giáo viên nên chohọc sinh thực hành theo lối đọc mở rộng (extensive reading) nhằm mục đíchkhích lệ các em tự tin hơn khi tiếp xúc với các văn bản chuẩn xác Bằng cách đọcmở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ của mình còn hạn chế nhưngvẫn có thể hiểu một cách khái quát được thông tin qua ngôn ngữ thực dùng trongcuộc sống

Hình thức luyện tập ở giai đoạn này là để tìm hiểu, khai thác nội dung bàikhoá và tuỳ theo nội dung của từng bài sẽ có những dạng câu hỏi và yêu cầu khaithác khác nhau Vì vậy, giáo viên cần phải khích lệ học sinh đọc thầm để hiểu nộidung bài khóa Đọc lớn tiếng chỉ giúp học sinh luyện cách phát âm mà thôi Tuynhiên, giáo viên có thể cho học sinh nghe bài khóa một hoặc hai lần để các em cóthể dễ dàng hơn trong việc thực hành nói (trả lời câu hỏi) về nội dung của đoạnvăn

Trong khi dạy đọc hiểu, giáo viên cần nêu một số câu hỏi để hướng dẫnhọc sinh đọc hiểu nội dung thông tin trong bài, đông thời cũng để kiểm tra mứcđộ hiểu bài của học sinh để từ đó giáo viên có thể giải thích thêm về các chi tiếtmà học sinh chưa rõ Vì vậy những câu hỏi cần hướng sự chú ý của học sinh đếnnhững ý tưởng chính của các đoạn văn và giúp học sinh hiểu ý nghĩa của bài văn.Giáo viên chú ý không nên đặt những câu hỏi quá khó để thách thức học sinh mànên nêu ra những câu hỏi dễ hiểu hoặc dạng câu hỏi “Yes/No question” để kiểmtra khả năng hiểu bài của học sinh Mục đích chính là nhờ hệ thống câu hỏi giúphọc sinh hiểu bài Một vấn đề khác, giáo viên cần lưu ý đến là việc tổ chức hoạtđộng đọc hiểu làm sao để cho tất cả các thành viên trong lớp cùng tham gia vàoviệc trả lời các câu hỏi Vì giai đoạn này quan trọng nhất trong bài đọc hiểu lêngiáo viên phải kết hợp nhiều thủ thuật để giúp học sinh hiểu được nội dung bàiđọc giáo viên cần tổ chức lớp thành hoạt động nhóm để thảo luận và tìm ra cáccâu trả lời hoặc chơi các trò chơi như: Lucky number, who’s millionaire ?… đểgây hứng thú cho học sinh và làm cho lớp học thêm sinh động hơn Đây là cơ hộicho học sinh cùng học chung, thảo luận và giúp đỡ lẫn nhau trong học tập.

*Các bài tập và thủ thuật phổ biến ở giai đoạn này thường có những dạng sau:

C.1 Đọc trả lời câu hỏi có sẵn trong sách giáo khoa:

Học sinh có thể làm việc theo cặp, theo nhóm (Hỏi – Đáp)

C.2 Kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh bằng cách sử dụng câu hỏi: (câu

hỏi do giáo viên tự soạn ra tuỳ thuộc vào tình hình thực tế của lớp mình dạy ) : Các câu hỏi được sử dụng như là một kỹ năng trong lớp học trong việc dạy tiếngAnh

* Có 3 loại câu hỏi thường được sử dụng:

+ Yes - No questions ( câu hỏi Yes – No)

Loại câu hỏi này rất có ích cho việc kiểm tra đọc hiểu Học sinh thường rất dễtrả lời

Example : ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)

Teacher asks: - Was Alexander Graham Bell a Scotsman ?

Students answer: - Yes, he was

Teacher asks: - Did he work with deaf – mutes at Boston University ? Students answer: - Yes, he did

+ Alternative questions ( câu hỏi lựa chọn )

Đây cũng là câu hỏi rất thường được sử dụng để kiểm tra mức độ hiểubài của học sinh

Example : ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)

Teacher asks: - Was A G Bell a Scotsman or an American?

Students answer: - A Scotsman

Teacher asks: - Did he invent the telephone or television?

Students answer: - The telephone

+ WH - questions ( Câu hỏi có từ hỏi)

Đây là loại câu hỏi có thể gọi là lấy thông tin với hầu hết WH – questionsvà cũng có thể trả lời ngắn gọn, bởi lúc này chỉ cần kiểm tra mức độ hiểu bài củahọc sinh

Example : ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)

Teacher asks: - When was A G Bell born?

Students answer: - On March 3 rd, 1847

Teacher asks: - Where was he born?

Students answer: - In Edinburgh

Teacher asks: - Who was Thomas Watson?

Students answer: - Bell’s assistant

(Đây là dạng câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh yếu.)

Đối với học sinh khá giỏi thì có thể áp dung những câu hỏi có câu trả lời dài

Example : ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)

Teacher asks: - What did Bell do in America?

Students answer: - He worked with deaf –mutes, his assistant, and invented

the telephone

Teacher asks: - What led to the invention of the telephone ?

Students answer: - Experimenting with ways of transmitting speechover a

long distance led to the invention of the telephone Teacher asks: - Where did Bell demonstrate his invention ?

Students answer: - Traveling all over American, Bell demonstrated his invention to the public at countless exhibitions

C 3 : Sử dụng một số bài tập để phát triển kĩ năng đọc hiểu:

Sau khi kiểm tra mức độ đọc hiểu của học sinh bằng cách đặt ra các câu hỏi,giáo viên cần đưa ra một số bài tập khác để giúp học sinh luyện tập những gì đãhọc trong bài đọc

+ Guessing unfamiliar words (đoán từ lạ)

Example : ( English 8 – Unit 8 “ Country life and city life” - Read / page

75)

 Find the word in the passage that means: (2 /p.75)

a of the countryside rural

b as many as needed plentiful

c become greater or larger increase

d a great pressure strain

e a terrible event tragedy

f of the city or city life urban

+ True or False statement exercises ( đúng sai ))

Example : ( English 8 – Unit 3 “ At home” - Read / page 31)

 True or False ? (1 / p.31)

a.It is safe to leave medicine around the house Fb.Drug can look like candy Tc.A kitchen is a suitable place to play Fd.Playing with one match cannot start a fire Fe.Putting a knife into an electrical socket is dangerous Tf.Young children do not understand that many household objects are dangerous T

 Correct the false sentences (1 / p.31)

a leave medicine around the house  keep medicine in locked cupboards

c suitable  dangerous

d cannot  can

+ Multiple choice (chọn câu trả lời đúng ) )

Example : ( English 8 – Unit 1 “ My friends” - Read / page 14)

 Choose the best answer: : ( 1 / p.14)

a Ba talks about _ of his friends.

A three 

B all

C four

D none

b Bao’s volunteer work .

A helps him make friends

B causes problems at exam time

C does not affect his school work 

D takes up a lot of time

c Khai and Song _.

A like quiet places

B don’t talk much in public 

+ Gap - filling exercises ( Điền vào chỗ trống)

Example : ( English 8 – Unit 4 “ Our past” - Read / page 42)

 Complete the sentences with words from the story (1 / p 42)

a Little Pea’s father was a farmer.

b Little Pea’s mother died when she was young.

c Little Pea used to do the housework all day after her father got married again.

d The prince wanted to marry a girl from Little Pea’s village.

e Stout Nut’s mother did not make new clothes for Little Pea.

f The prince found Little Pea’s lost shoe.

+ Matching exercises (nối )

Example : ( English 8 – Unit 16 “ Inventions” - Read / page 152)

 Match the headings to the verses (1 /p 152)

Verse 1 a Instrument invented by Alexander Graham Bell Verse 2 b Appliances that cook food

Verse 3 c Appliances that clean or dry things

 Answer : 1 b 2 c 3 a

+ Complete the table ( hoàn thành bảng ))

Example : ( English 8 – Unit 13 “ Festivals” - Read / page 126)

 Complete the table (1 / p.126)

Christmas Specials Place of origin Date

The Christmas card England mid - 19 th century Christmas carols No information 800 years ago

C.4 Một số ví dụ minh họa về các hoạt động trong khi đọc :

Example 1 : While – reading ( English 8 - Unit 4 Read )

1.Reading : Ss listen to the tape then read silently

2.Correcting T/F statements Ss work individually

a.Little pea’s father was a poor farmer

b.Her father got married again after his wife died

c.Her new mother was beautiful and kind to her

d.Little pea worked hard all day

e.She didn’t have new clothes to take part in the festival

f.The prince fell in love with her when he met her

-> Correction:

a/ T ; b/ T ; d/ T ; f/ T

c/ F -> her new mother was cruel to her

e/ F -> a fairy gave her beautiful clothes

3 Asking and answering the questions: ( Đây là dạng câu hỏi có sẵn trong

SGK) Students work in pairs : one student asks and other student answer

* The questions (2/P42)

1 Who was Little Pea?

2 What did Stout Nut’s mother make Little Pea do all day?

3 How did Little Pea get new clothes?

4 Who did the prince decide to marry?

5 Is this a true story? How do you know?

* The Answers (2/P42)

1 She was a poor farmer’s daughter

2 She made her do the chores all day

3 Before the festival started, a fairy appeared and magically changed her ragsinto beautiful clothes

4 He decided to marry little pea because the shoe fiited her

5 No, it isn’t Because there is a fairy in the story

* Gap filling:

a/ farmer d/ marry / choose

b/ died e/ new clothes

c/ used – again f/ lost

Example 2 : While – reading ( English 8 - Unit 7 Read )

- T asks students to listen to the tape for the first time

- T asks student to read the text silently

1 Check T/ F, correct the false statements