“Biện pháp giúp học sinh học tốt hơn kĩ năng viết(Writing) môn Tiếng Anh lớp 10”

phương pháp giảng dạy.Kĩ năng viết trong tiếng anh là một kĩ năng khó đòi hỏi phải rèn luyện thường xuyên.Xuất phát từ yêu cầu cuộc sống cũng như đặc thù bộ môn và từ việc dạy kĩ năng vi

MỤC LỤC

Mục lục ……… 1

Danh mục các chữ cái viết tắt……… 2

1.Mở đầu ……… 3

1.1.Lý do chọn đề tài ………3

1.2.Mục đích nghiên cứu ……… 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu……….3

1.4.Phương pháp nghiên cứu 3

1.5.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3

2 Nội dung ……….……… 4

2.1.Cơ sở lý luận của vấn đề ………4

2.2.Thực trạng của vấn đề……… 4

2.3 Các biện pháp đã tiến hành……….4

2.4 Kết quả đạt được………25

3.Kết luận và kiến nghị ……… 26

3.1 Kết Luận ………26

3.2 Kiến Nghị ………26

Tài liệu tham khảo ……… 28

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

Stt Các chữ viết tắt Viết đầy đủ

1 MỞ ĐẦU

phương pháp giảng dạy.

Kĩ năng viết trong tiếng anh là một kĩ năng khó đòi hỏi phải rèn luyện thường xuyên.Xuất phát từ yêu cầu cuộc sống cũng như đặc thù bộ môn và từ việc dạy

kĩ năng viết lớp 10 và vấn đề đổi mới phương pháp trong giảng dạy hiện nay, tôi

quyết định chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp giúp học sinh học tốt hơn kĩ năng viết(Writing) môn Tiếng Anh lớp 10”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Giúp học sinh viết được theo như yêu cầu là một vấn đề khó khăn Do vậy qua 1 thời gian giảng dạy tôi thực hiện nghiên cứu này nhằm giúp HS hiểu bài tốt hơn

và viết theo mục tiêu bài học được tốt hơn

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Giải pháp dạy phần Writing nhằm giúp học sinh viết tốt hơn

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thống kê toán học

1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Học sinh lớp 10A2 Trường THPT K rông Nô Kì I năm học 2015-2016

2.NỘI DUNG

2.1.Cơ sở lý luận

Việc học Tiếng Anh đã trở thành nhu cầu cấp thiết, là nhịp cầu nối liền văn hóa Việt Nam với văn hóa thế giới.Đọc, nghe hay nói Tiếng Anh là khó và kĩ năng viết Tiếng Anh cũng vậy.Vì vậy để cho người học học một cách hiệu quả thì người dạy phải tìm mọi biện pháp giúp nâng cao và phát triển kĩ năng viết của người học.Nhằm đạt được yêu cầu của việc giảng dạy và học sinh tiếp thu chủ động sáng tạo phù hợp với trình độ tiếp thu của học sinh

2.2.Thực trạng của vấn đề

Từ thực tiễn giảng dạy tại trường THPT Krông Nô, tôi nhận thấy kĩ năng viết là một kĩ năng khó Trong chương trình sách giáo khoa lớp 10, có 16 bài nhưng thực dạy là 15 bài( 1 bài giảm tải).Các chủ đề của môn viết bao gồm viết một lá thư( writing a letter), miêu tả( describing) hoặc viết theo yêu cầu(writing a

narrative, writing about people’s background, writing a set of construction, writing a profile, writing an announcement).Qua thực tế giảng dạy, tôi thấy phần lớn học sinh gặp khó khăn trong giờ học viết.Các em không thể tự viết ra một đoạn văn Tiếng Anh như yêu cầu của tiết học Hoặc viết ra một đoạn văn nhưng không chuyển tải được ý nghĩa cũng như sai về văn phong, cú pháp.Chính vì vậytôi luôn mong muốn tìm ra phương pháp để học sinh học tốt hơn.Tôi quyết tâm

sẽ thực hiện những kinh nghiệm đã tích lũy vào giảng dạy các em học sinh lớp

10 với mục đích giúp các em học kĩ năng viết tốt hơn cũng như các kĩ năng khác nhằm giúp nâng cao chất lượng bộ môn

2.3.Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

A.Các loại hoạt động luyện viết

Trong dạy viết ngoại ngữ phân biệt 3 loại hoạt động luyện viết khác nhau: viết cókiểm soát(controlled writing), viết có hướng dẫn( guided writing) và viết tự do( free writing)

1.Viết có kiểm soát(controlled writing)

Loại bài tập này nhằm luyện viết chính xác một số cấu trúc câu, từ vựng nhất định

Gồm có dạng chuyển đổi như chuyển đổi ngữ pháp, chuyển đổi dữ kiện, số liệu, chuyển đổi ý nghĩa, dạng điền vào chỗ trống, dạng hoàn thành câu

2.Viết có hướng dẫn( guided writing)

Học sinh thực hiện nhiệm vụ viết dưới sự hướng dẫn của giáo viên mà vẫn tự do dùng ngôn ngữ để giao tiếp.Học sinh dùng từ cho sẵn để viết thành câu hoặc bài liền ý

3.Viết tự do( free writing)

Học sinh được tự do diễn đạt ý tưởng của mình Học sinh viết một đoạn văn hay một bài luận về một chủ đề nào đó mà không phải theo những ý cho trước hay dùng những từ cho sẵn

B.Điều tra khả năng viết của học sinh

Tôi đã điều tra khả năng viết của học sinh ở lớp cũng như ở nhà, tôi nhận thấy khâu gợi ý là một khâu quan trọng.Nếu các em được hướng dẫn cụ thể, rõ ràng thì các em có thể viết suôn sẻ.Trong quá trình viết, các em cũng mắc phải những lỗi về sử dụng từ, cấu trúc, văn phong….Tôi sẽ trình bày cụ thể ở 3 phần: Pre-Writing, While-Writing and Post Writing

C.Những kinh nghiệm

1.Phần Pre-Writing

Nhìn chung các bài viết thường bắt đầu bằng một dàn ý, một bài viết mẫu hoặc những từ, cụm từ gợi ý.Giáo viên giới thiệu từ vựng hoặc thông qua tình huống, học sinh nắm bắt trình bày bài viết theo một mục đích nhất định.Sau đó học sinh

sẽ thực hiện bài viết theo yêu cầu đã được đề ra

a.Hướng dẫn thông qua dàn ý( outline)

-Học sinh đọc yêu cầu

-Đưa ra tình huống của bài viết

-Thiết lập hệ thống câu hỏi

-Học sinh viết bài mẫu lên bảng

-Gạch chân từ, cum từ có thể thay thế đối với học sinh trung bình, yếu

-Viết một bài tương tự có thể thay đổi thông tin đối với học sinh khá giỏi

Ví dụ:

WRITING UNIT 3: Writing about people’s background

Read Mr.Brown’s curriculum vitae

Giáo viên thiết lập một hệ thống câu hỏi theo như C.V:

-What’s the name of the person in C.V?

Students answer: David Brown

-When was he born?

Students answer:He was born on 12th ,November,1969

-Where was he born?

Students answer:He was born in Boston

-Which school did he attend?

Students answer:He attended Kensington High school

-Which exam did he pass?

Students answer:He passed exams in English, French, Mathematics

-What were his previous jobs?

Students answer: His previous jobs were tourist guide and hotel telephonist.-When did he work as a tourist guide?

Students answer:From June 1991 to December 1998

-When did he work as a hotel telephonist?

Students answer:From March 1999 to May 2002

-What are his interests?

Students answer:Music and dancing

b.Hướng dẫn thông qua bài viết mẫu

-Học sinh đọc yêu cầu của bài viết

-Giáo viên giải thích yêu cầu của bài

-Học sinh đọc bài viết mẫu

-Giáo viên đặt câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh

-Yêu cầu học sinh tìm ra những từ, cum từ có thể thay thế

-Giải thích yêu cầu của bài viết.

-Phân đối tượng học sinh và yêu câu viết bài

Ví dụ:

WRITING UNIT 13: Describing a film

Read the description of the film Titanic, and answer the questions

Giáo viên cho học sinh trả lời tất cả các câu hỏi sau đó giáo viên đưa ra model (mẫu bài viết) cũng như key concept(từ khóa)

Name of the film

Sau đó giáo viên đưa ra thông tin về một bộ phim cụ thể:

Content: It is about………… A little girl living happily with her

adopted parents in Australia

It is based on………… Real stories during the war in VietnamMain characters and their personality A girl called Linh Hương, lovely,

honest and generous

father and her adopted parents

c.Viết bài với những từ, cụm từ được gợi ý

-Giới thiệu tình huống và từ vựng

-Thông qua hoạt động nói để kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh

-Hướng dẫn viết một hoặc hai câu mẫu.

-Yêu cầu học sinh viết bài

Ví dụ:

WRITING UNIT 10: A letter of invitation

Giáo viên giúp học sinh xác định được mẫu( Model)

Các mẫu câu mời:

Let’s +bare infinitive

Why don’t you+ bare infinitive?

Would you like + to infinitive?

Do you feel like +Ving?

Can you+ bare infinitive?

How about +Ving?

Shall we+bare infinitive?

Are you free+to infinitive?

Viết mẫu câu:

We/ not meet/ since/ you/move

Teacher asks: Which tense should we use?

Students answers: the present perfect+since+the past simple

Giáo viên ghi lên bảng: We haven’t met since you moved

2.Dạy phần While-Writing

Các thủ thuật mà giáo viên thường dùng trong khi viết (while-writing) là:

Giáo viên hướng dẫn học sinh viết theo cấp độ: Câu – Từ/số - Đoạn văn

Những bài viết thường được thực hiện sau khi nghe, đọc, sau khi học các cấutrúc ngữ pháp và đặc biệt sau khi nói

Những bài tập này có thể thực hiện tại lớp, hoặc về nhà sau khi được giáo viênhướng dẫn kĩ

Những bài tập này được làm dưới nhiều hình thức do cá nhân hay theo cặp hoặcnhóm.

Trong khi học sinh viết bài, giáo viên quan sát và giúp đỡ học sinh làm việc.Học sinh có thể thảo luận theo cặp hoặc theo nhóm.Nếu là viết cá nhân các em viết vào handout của từng em, nếu là viết theo nhóm thì nhóm trưởng viết vào

handout.Giáo viên quan sát theo dõi để chắc chắn tất cả các em đều làm viêc.Saukhi hoàn thành bài viết các em trao đổi bài viết với nhau

3.Dạy phần Post-Writing

Sau khi các em đã viết xong hoặc hết thời gian viết bài, Giáo viên kiểm tra bài viết của học sinh bằng nhiều cách khác nhau chẳng hạn như học sinh đọc to bài viết của mình, lên bảng viết bài,hoặc viết bài vào handout để dán lên bảng

Những lỗi mà học sinh hay mắc phải:

another for dad.

-Sai về từ loại, cách chia động từ, hình thức từ

Everybody love their parent and they want their parents to happy.

After meal, they plaied the games

She kept runing around in circles.

-Thiếu mạo từ, tính từ sở hữu,dấu câu

-Sự dư thừa

Sai: We should give our the parents flowers

đúng: We should give our parents flowers

Không nên: The internet is important for people to use.

Nên: The internet is important to use.

-Lỗi về văn phong

Sai: They planned on fishing, swimming, and boat (sự song song)

đúng: They planned on fishing, swimming, and boating.

Sai: We ran to the bus stop and stopped playing the games (theo logic) Đúng : We stopped playing the games and ran to the bus stop.

Khi chữa bài nên chữa tối thiểu một bài của nhóm học sinh giỏi-khá, 1 bài của nhóm học sinh yếu.Giáo viên hướng dẫn học sinh cách nhận biết lỗi bằng cách đưa ra bảng kí hiệu lỗi để nếu không có thời gian sửa tại lớp thì học sinh về nhà

có thể tự nhận ra lỗi của mình

CORRECTION SYMBOLS

Singular or plural form wrong

We need more informationsS

BÀI GIẢNG MINH HỌA

LESSON PLAN Unit 12 (cont.) D: Writing I/ Class Description:

- 45 students - Grade 10

- Level: Pre-intermediate – Intermediate

II/ Time: 45 minutes (one period)

II/ Objectives:

+ Aim: Students can write a profile

+ General knowledge: Students learn how to write a profile based on prompts

provided

- Language: The simple past of verbs and the connectors often used in a profile

- New words: Words related to music

+ Skills: Writing a profile.

III/ Anticipated problems

+ Ss may not have sufficient vocabulary to write about the topic and be

familiar with this text type, so T should be ready to assist them

+ Time lasts longer than expected

IV/ Teaching aids:

+ Textbook, chalk, blackboard, pictures, handouts

V/ Procedure:

1 Organization

Greeting the class and checking students’ attention

2 Check the old lesson (5 minutes)

- T calls on 1 students to check the old lesson

- T ask Ss to sumarize the main content of Listening lesson in

5 short sentences

- T gives feedback and correction And then gives marks to Ss

“Lan Huong interviewed Quang Hung in “ My favourite

Musician” programme Quang Hung said that Van Cao is his favourite musician Whenever he hear the song Tien Quan Ca

he feel great and feel proud of his country He thinks Van Cao’s music is very sweet and gentle, and very lyrical.”

3 New content ( 40 minutes)

activitiesI.Warm up

II.Pre-writing

-T gives Ss to play the game-Name of the game: Crossword-T divides class into 2 teams: A and B-T introduces the rule of the game: there are 6 numbers.Each team randomly choose the nmber, each number contains

1 question.Each team has to answer that question in 3 seconds to open the hide word and find the key word.Which team has more correct answer will be the winner

-Answers:

1.Beethoven2.My Tam3.Trinh Cong Son4.Michael Jakson5.Happy New Year6.Folk music

=> key word: Van Cao

T leads in the new lesson: What do you know about him?

Today we know more about the life story

of Van Cao through using the prompt to write his profile

T introduces the topic of the lesson:

Writing a profileUnit 12: Music Part D: Writing

Play the game

Listen to T

7’

18’

 Vocabulary:

+ T introduces some new words and

explains their meaning:

- profile (n): tiểu sử

- compose (v): sáng tác → composer

(n): nhà sáng tác

- tune (n): giai điệu, âm điệu

- Ragtime (n): Nhạc giât gân của

Instruction: You are required to make up

complete sentences about Scott

Joplin using the prompts

and take noteListen to Tand repeatSome Ss read aloud

Listen to Tand look

at the picture

St read aloud the example.Listen to T

Work in groups of table to dothe task 1

provided

- Before Ss do the task, T gives a

picture and some information

about Scott Joplin: “Scott Joplin

was born in 1886 and he was

famous American musician He

Scott Joplin was born in Texas

in 1886, into a poor but musical

- T leaves 2 minutes for Ss to do

- T goes around helping Ss if

necessary

- T calls on 6 members of different

groups to read their answers

do the exercise

Listen andanswer T’squestions

Expected answers:

- T gives remarks and correct

answers:

- 1 He learnt to play music when

he was very young

2 Scott learnt to play the works of

composers like back, Beethoven

and Mozart as well as to compose

music

3 He quickly became famous

4 His tunes were wonderful

mixture of classical European

and African beats which were

known as Ragtime

5 All in all, he wrote 50 piano

rags and was called the King of

Ragtime 6

He died in 1917

 Gives handout and asks Ss to use

the information above to fill in the

table.

Name : Scott Joblin

Born ;1886

Place of birth: Texas

Family: poor but musical black family

1.The past simple tense The date

of birth/ death, the place of birth/ death, family, career, personal life

Listen to Tand take note

Take the handouts and do the task

Work in

Start composing music: when he was

very young

Artistic works; 50 piano rags

Died : 1917

- Then T focuses Ss on some points

about writing a profile by asking

some questions:

1 Which tense is used in the profile?

2 What kind of information is

included in a profile of musician?

- T gives feedbacks and gives

outline of a profile:

- Notes:

+ To write a profile of a person who

died, we use the past simple tense

groups of table and make complete sentences

Join these sentences

to complete paragraph

Do the task

III.While-Writing

S + V(-ed)/ V 2 …

Be => was/ were + use prepositions, conjunctions

when necessary

For example: on, it, at, and, but…

 Task 2 : Profile writing

Instruction: You are going to write the

life story of Van Cao, using the prompts provided.

- T gives some suggestions to Ss:

Name : Van Cao

Born : 15 – 11 – 1923 →be born

in/ on

Place of birth : Nam Dinh Family : Poor workers Start composing music: when very young

- Asks Ss to work in groups of table and make sentences with available prompts T reminds Ss to use the right tense of verbs, articles,

prepositions, and conjunctions…when necessary

- T give handout

- After 5 minutes T calls 6 Ss to go to the board and each of them will write down a sentence

- T checks the sentences and gives feedback

- Answers:

1 Van Cao was born in Nam Dinh

on November 15, 1923, into a poor workers family

2 He started to compose music when he was very young

3 His first song was written in

1939 and he quickly became

- T asks Ss to join these sentences

together to make a complete