SKKN TIẾNG ANH 8 – MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE HIỂU CÓ HIỆU QUẢ

SKKN TIẾNG ANH 8 – MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE HIỂU CÓ HIỆU QUẢSKKN TIẾNG ANH 8 – MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE HIỂU CÓ HIỆU QUẢSKKN TIẾNG ANH 8 – MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE HIỂU CÓ HIỆU QUẢSKKN TIẾNG ANH 8 – MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE HIỂU CÓ HIỆU QUẢSKKN TIẾNG ANH 8 – MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE HIỂU CÓ HIỆU QUẢSKKN TIẾNG ANH 8 – MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE HIỂU CÓ HIỆU QUẢSKKN TIẾNG ANH 8 – MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE HIỂU CÓ HIỆU QUẢSKKN TIẾNG ANH 8 – MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE HIỂU CÓ HIỆU QUẢSKKN TIẾNG ANH 8 – MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE HIỂU CÓ HIỆU QUẢSKKN TIẾNG ANH 8 – MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE HIỂU CÓ HIỆU QUẢ

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI

Tiếng Anh là ngôn ngữ đợc nhiều quốc gia sử dụng nhất,

nó trở thành ngụn ngữ chớnh thức của nhiều nớc, là ngôn ngữ giao tiếp giữa con ngời với con ngời trên toàn thế giới

Với xu thế hội nhập quốc tế, Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khả năng sẵn có trong mọi lĩnh vực.Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực và có sức mạnh tiên quyết Hiện nay, khi đất nớc ta đã gia nhập tổ chức thơng mại thế giới WTO thì việc biết tiếng Anh và sử dụng đợc tiếng Anh sẽ giúp chúng ta có nhiều cơ hội để nâng cao sự hiểu biết và phát triển về mọi mặt Chính vì vậy, môn ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng ngày càng trở nên quan trọng Ngày nay, ở nớc ta trong các nhà trờng phổ thông, đại học hay cao đẳng

và chơng trình đào tạo sau đại học, bộ môn tiếng Anh đã đợc coi nh một môn học chính - một môn học bắt buộc

Chúng ta đóxác định vị trí của môn học đối với sự phát triển chung của toàn xã hội: là một phương tiện hoà nhập với cộng

đồng quốc tế và khu vực; tiếp cận thông tin và khoa học kĩ thuật; tiếp cận những nền văn hoá khác cũng nh những sự kiện quốc tế quan trọng Bộ Giáo dục - Đào tạo đa ra mục tiêu cho bộ môn: Chơng trình môn tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức và kĩ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học tập và lao động

Chơng trình tiếng Anh đó đợc đa vào giảng dạy ở các trờng THCS nhiều năm nay, nhng tiờ́ng Anh vẫn là một môn họctương đốikhú đối với học sinh Phơng pháp thực hiện các tiết dạy cũng

nh mục đích dạy và học tiếngAnh cũng cú những đặc thự riờngso với những môn học khác

Mục đích của việc giảng dạy ngoại ngữ núi chung và tiếng Anh núi riờnglà rèn luyện cho học sinh 4 kỹ năng: nghe (listening), nói (speaking), đọc (reading), và viết (writing), và cao hơn là giúp các

em thớch ứng với mụi trường học tập và làm việc cú yếu tố nước ngoài sau này Muốn hoàn thiện kỹ năng ngôn ngữ, ngoài thời gian học trờn lớp, chu yếu ngời học phải đượcthực hành Trong 4 kỹ năng đú, nghe – núi là 2 ky năng được coi là cơ bản nhṍt cõ̀n được người học nắm vững.Tuy nhiờn ở cấp

THCS, Tuy nhiờn trong thực tế, để rốn các ky năng tiếng Anh cho học sinh,

giáo viờn gặp phải khụng ớt khú khăn, đặc biệt là đối với việc rốn kỹ năng

nghe.Thực tế ở trường tụi, ky năng nghe cua một bộ phận khụng nhỏ học sinh là

chưa tốt Sau mỗi tiết dạy nghe giáo viờn gặp khụng ớt khú khăn trong việc kiểm tra lại thụng tin mà các em đó nghe

Trước tỡnh hỡnh đú, là một giáo viờn trực tiếp giảng dạy tiếng Anh khối 8, đối tượng đó được tiếp xúc với ngụn ngữ tiếng Anh qua 2 năm 6 và 7, bản thõn tụi trăn trở thật nhiều làm sao cú thể giúp học sinh nắm vững kĩ năng nghe hiểu lṍy thụng tin và vận dụng thành thục thụng tin Trong quá trỡnh vừa dạy vừa tỡm hiểu quan sát học sinh, tụi phát hiện việc rốn luyện kĩ năng nghe cua học sinh cú một số vṍn đề Nhiều học sinh chưa biết cách học nghe, bản thõn các em thường thṍy luyện nghe là khú nhṍt Làm thế nào để giúp học sinh cú thể vận dụng được vốn từ vựng và cṍu trúc ngữ pháp cua mỡnh để nghe hiểu hiệu quả? Do vậy trong quá trỡnh dạy học, tụi tỡm kiếm một số phương pháp tớch cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tớnh khoa học, nhằm phát triển khả năng tư duy, phán đoán và tớnh sáng tạo cua học sinh Với phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này tụi mạnh dạn đi sõu vào một vṍn đề “Mụt số phương pháp dạy nghe hiểu cú hiệu quả cho học sinh lớp 8 ở trường THCS Khương Đỡnh”

Phạm vi thực hiện đề tài: Đề tài này được thực hiện với học sinh lớp 8A1II.

II CƠ SỞ Lí LUẬN:

Tiếng Anh là một trong những tiếng nước ngoài đó, đang và sẽ được rṍt nhiều người Việt Nam học do nhu cõ̀u giao tiếp, học tập và nghiờn cứu Hiện nay việc dạy và học ngoại ngữ theo phương pháp mới giúp học sinh cú nhiều điều kiện thuận lợi tiếp xúc với ngụn ngữ tiếng Anh Học sinh cú cơ hội giao tiếp với mọi người bằng tiếng Anh Học sinh dễ vận dụng chúng vào trong cuộc sống Nột đổi mới nổi bật cua nội dung chương trỡnh sách giáo hiện tại là tạo cơ hội tối đa cho học sinh luyện tập 4 ky năng Ky năng nghe là một trong những

ky năng được chú trọng phát triển trong các phương pháp dạy ngoại ngữ mới

Ky năng nghe cú tõ̀m quan trọng vỡ học sinh khụng thể giao tiếp bằng lời núi nếu khụng hiểu được những gỡ nghe được

Trong quá trình dạy - học tiếng Anh, đặc biệt là ky năng nghe, người giáo viờn cần phải chú ý đến phơng pháp truyền đạt các kiến thức đó tới học sinh trong mỗi tiết dạy, giúp học sinh tiếp thu bài nhanh hơn và có sự say mê và yêu thích môn học Khi dạy ngoại ngữ, đặc biệt là môn tiếng Anh giáo viên phải cú phương pháp để giúp học sinh tiếp cận, nhận biết đợc những yếu tố nhỏ nhất và cơ bản đầu tiên để thành lập đợc một

ngôn ngữ đó chính là nghe (input/ receptive) và núi (output/ productive)

Chương trỡnh tiếng Anh lớp 8 cú nhiều điểm khác biệt so với lớp 6, 7 khi các tiết dạy ky năng được phõn chia rõ ràng “Speak” and “Listen” thường được giảng dạy trong một tiết học.Chớnh vỡ vậyđể học sinh lớp 8 có thể nghe tốt, ngời giáo viên cần phải sáng tạo, áp dụng các phơng pháp mới trong giảng dạy để bài giảng có hiệu quả và phù hợp với từng

đối tợng học sinh và với từng lớp dạy của mình

Qua các đợt tập huấn, hội thảo, chuyờn đề và bồi dỡng về chuyên môn, mỗi giáo viên đều đợc học hỏi và tiếp thu những phơng pháp dạy học mới phù hợp với từng kiểu bài, dạng bài lên lớp Bên cạnh đó, mỗi giáo viên cần phải học hỏi thêm các phơng pháp dạy học hay của đồng nghiệp bằng cách dự giờ, trao đổi phơng pháp để rút ra kinh nghiệm và cách dạy học sao cho phù hợp, sáng tạo hơn

Bộ sách giáo khoa mới có nhiều u điểm, nhng cũng đòi hỏi học sinh phải chủ động học tập và tiếp thu kiến thức và các bài học có tính giao tiếp cao Điều đó đòi hỏi các em phải

có và biết vận dụng kỹ năng nghe - nói tốt hơn

Để giúp các em học sinh, nhất là các em còn rụt rè ngại giao tiếp có cơ hội và hứng thú học tốt tiếng Anh, tôi đã dạy và luyện tập từ vựng, tiết tṍu, ngữ õm, ngữ điệu cho học sinh thụng qua các phương pháp cụ thể

III CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Qua một vài năm giảng dạy tiếng Anh ở trường THCS theo phương pháp đổi mới, bản thõn tụi nhận thṍy một điều: Phõ̀n lớn học sinh chưa xác định được phương pháp học ngoại ngữ Việc vận dụng tiếng Anh trong cuộc sống cũn nhiều hạn chế, các em khụng dám núi bằng tiếng Anh, giao tiếp với bạn bố bằng tiếng Anh Hơn nữa trong quá trỡnh học các em cũn yếu về ky năng nghe, khú khăn trong khi nghe Để luyện nghe cú hiệu quả học sinh phải được rốn luyện và thực hành nghe nhiều để làm quen với dạng núi cua ngụn ngữ Càng nghe nhiều thỡ người học càng cú kinh nghiệm nhận ra õm võ̀n, hiểu được ý nghĩa cua thụng tin thể hiện qua cách phát õm, trọng õm cua từ và ngữ điệu cõu

Việc dạy học theo phương pháp đổi mới hiện nay chú trọng nhiều đến tớnh chu động sáng tạo cua học sinh Phõ̀n lớn thời gian giao tiếp là lúc các em tư duy chu động thực hành tiếng Anh Để cú một tiết học tốt thỡ các em phải chuẩn bị bài ở nhà ky Hơn nữa để học tốt một giờ nghe các em cõ̀n được nghe nhiều Tuy

nhiờn một bộ phận khụng nhỏ các em chưa cú phương pháp tự học tiếng Anh, rốn kĩ năng nghe tiếng Anh; thờm vào đú tài liệu để tham khảo kĩ năng nghe bậc THCS chưa phong phú, từ đú việc đõ̀u tư học kĩ năng nghe cũn nhiều hạn chế Ngoài ra tiếng Anh là một mụn học khú, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian học trờn lớp chưa nhiều, và trong quá trỡnh nghe các em khụng kiểm soát được điều sẽ nghe Bài nghe cú nhiều từ mới, trọng õm từ, trọng õm cõu, ngữ điệu thỡ rṍt khác nhau và học sinh khú cú thể hiểu được nội dung Mặt khác mụi trường giao tiếp bằng tiếng Anh cũn hạn chế, vỡ cậy các em ớt cú cơ hội luyện nghe

Vì vậy, những ngời làm công tác giảng dạy bộ môn ngoại ngữ cần phải nghiên cứu, trao đổi để tìm ra những phơng pháp dạy học hay và phù hợp với từng dạngbài hoặc từng đối tợng học sinh Để giúp các em dễ hiểu bài, tôi đã áp dụng một số hoạt động trò chơi trong khi giảng dạy và luyện tập tiếng Anh

Trong quá trỡnh thực hiện điều này tôi đógặp nhiều thuận lợi cũng như khụng ớt khó khăn, cụ thể nh sau:

1 Thuận lợi:

- Ban giám hiệu nhà trườngrất quan tâm đến việc giảng dạy

bộ môn tiếng Anh, tạo điều kiện rất tốt cho giáo viên và học sinh nh: Đài, đĩa, sách giáo khoa, sách tham khảo, giấy, bút dạ; lớp học đợc trang bị đầy đủ các phơng tiện, đủ bàn ghế, ánh sáng…

- Vờ̀ giáo viờn: Có tập thể tổ, nhóm chuyên môn cùng bàn bạc, trao đổi, góp ý để có đợc các bớc tiến hành bài dạy tốt hơn, khoa học hơn

- Vờ̀ học sinh:Có tập thể học sinh đoàn kết, sụi nụ̉i, chăm ngoanvà say mê học tập

- Bản thân tôi cũng đócố gắng, nỗ lực phấn đấu và học hỏi các đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy

2 Khó khăn:

a Về phía học sinh:

- Nhìn chung trình độ nhận thức của các em cha đồng

đều, điều kiện và môi trờng sống của mụ̣t số em còn nhiều khú khăn nờnviệc học tập cua các em bị ảnh hưởng khụng nhỏ

- Mụ̣t số em cha chuyên cần, dẫn đến việc học trớc quên sau và đó là nguyên nhân chính làm cho chất lợng học tập của các em cha cao

- Một số em tuy rất chăm chỉ học tập song cha có phơng pháp học hiệu quả, có thể tiếp thu kiến thức tương đối tốt nhng cha biết cách tổng hợp và vận dụng các kiến thức để giao tiếp với bạn bè và thầy cô

b Về phía giáo viên:

- Bản thõn tụi là một giáo viờn trẻ, vào ngành giáo dục được gõ̀n 4 năm nờn kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều Đụi khi, tự nhận thṍy mỡnh cũn chủ quan khi cho rằng đã dạy trọng tâm vào từng phần trong các tiết học cụ thể, và học sinh đã hiểu bài là có thể thực hành tốt tiết tṍu, ngữõm, ngữ điệugiao tiếp tốt với bạn bè trong lớp

- Trong thực tế việc áp dụng các bớc, các tình huống giao tiếp cho học sinh một cách triệt để còn gặp nhiều khó khăn, đũi hỏi phải có đầy đủ phơng tiện, cơ sở vật chất và tuỳ thuộc vào trình độ của học sinh

- Trong một tiờ́t nghe núi thụng thường, các dạng bài tập phổ biến là: Nghe, nhắc lại, đọc, hỏi và trả lời thông qua các hoạt động theo cặp, nhóm Việc sử dụng các trò chơi khi thực hành và luyện tập từ - cấu trúc nhằm kích thích khả năng nghe - nói của học sinh trong khi giao tiếp giúpgiáo viên dễ dàng sửa lỗi về phát

âm cho học sinh

III Đối tợng và thời gian nghiên cứu:

1 Đối tợng:

- Học sinh lớp 8A1 và 8A4 năm học 2014-2015

- Tổng số học sinh: 50 học sinh.

- Học sinh giỏi chiếm 80%, học sinh tiờn tiến chiếm 20%(kờ́t quả năm

học 2013-2014)

Với sự nhiệt tình của ngời giáo viờn - ngời hớng dẫn, tôi đã xây dựng tốt mối quan hệ giữa thầy và trò, tôi muốn áp dụng các ý tưởng và phương pháp dưới đõy nhằm mang lại kết quả tốt nhất trong việc học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên Qua

đó tăng thêm lũng yêu thích môn học và học tốt môn học này cho các em học sinh

2 Thời gian nghiên cứu:

Tôi đã xây dựng đề tài này và áp dụng trong giảng dạy từ đõ̀unăm học 2014 - 2015 (Thời gian cụ thể: từ tháng 9/ 2014

đến tháng 4/ 2015)

PHẦN II - NỘI DUNG ĐỀ TÀI

I NHIỆM VỤ NGHIấN CỨU:

- Tỡm hiểu các phương pháp tổ chức hoạt động tron từng bài cụ thể

- Nghiờn cứu thực trạng các bài học trong sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 8, đồng thời đưa ra một vài kinh nghiệm cua bản thõn trong quá trỡnh tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động nhằm nõng cao chṍt lwongj dạy và học

mụ Tiếng Anh cho học sinh lớp 8

- Tỡnh hỡnh thực tế dạy học và việc nghiờn cứu, vận dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy mụn tiếng Anh lớp 8 tại trường

II ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIấN CỨU:

1 Đối tượng nghiờn cứu:

Đề tài này nghiờn cứu một số kinh nghiệm để thực hiện “một số phương phápdạy nghe hiểu cú hiệu quả cho học sinh lớp 8”

2 Khỏch thể nghiờn cứu:

Giáo viờn trong tổ, nhúm tiếng Anh lớp 8 cua trường

3 Phạm vi nghiên cứu:

Một số phương pháp dạy nghehiểu có hiệu quả cho học sinh lớp 8, với sự hăng hái nỗ lực không chỉ từ phía giáo viên mà con từ phía học sinh Với phạm

vi cua đề tài này, tôi thực hiện trong các tiết dạy tiếng Anh lớp 8A1cua nhà trường

III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

1 Tổng quan:

Đây là sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu có thể được ứng dụng trong việc phát triển ky năng nghe và nói

2 Nội dung:

Vấn đề đặt ra là làm thế nào chúng ta khắc phục được những điểm yếu trên để góp phần nâng cao chất lượng học kĩ năng nghe, giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp, sử dụng tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai

Bước 1: Khảo sát đặc điểm tình hình

Bước vào đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát chất lượng môn tiếng Anh, đặc biệt chú ý kĩ năng nghe hiểu để nắm rõ tình hình, sức học, kĩ năng nghe cua học sinh lớp 8A1 - đối tượng đã qua thực nghiệm học tiếng Anh ở lớp 6, 7

Nội dung khảo sát:

Listen and complete the dialogue

Hoa: Hello, Lan

Lan: Hi, Hoa You seem (1)

Hoa: I am I received a (2) from my friend Nien today

Lan: Do I know her?

Hoa: I don’t think so She (3) my next door neighbor in Hue

Lan: What does she (4) like?

Hoa: Oh, She’s (5) Here is her (6) Lan: What a (7) smile! Was she your (8) ?

Hoa: Oh, no She wasn’t old (9) to be (10) my class

Keys:

5 beautiful 6 photograph 7 lovely 8 classmate

9 enough 10 in

Kết quả:

Qua kết quả trên, tôi nhận thấy ky năng nghe cua các em còn một số hạn chế Một số em chưa hiểu được bài, chưa vận dụng thành thục được kiến thức mình

đã học Vì bài nghe này ở mức độ trung bình với từ vựng tương đối đơn giản, những thông tin này các em đã được học Do vậy, tôi đã trăn trở và đưa ra một

số kinh nghiệm trong quá trình dạy nghe

Bước 2: Các biện pháp cụ thể

I/ Sử dụng tốt linh hoạt các kỹ thuật trong một tiết dạy kĩ năng nghe

Việc rèn luyện ky năng nghe trong một tiết học nghe được thực hiện qua 3 giai đoạn:

1 Pre- listening

Mục đích cua các hoạt động trong giai đoạn này là giúp học sinh tập trung sự chú ý vào chu đề, đặc biệt là đoán trước những thông tin cua chu đề được nghe

Để khắc phục những khó khăn khi nghe trong tiết học, giáo viên cần giới thiệu chu đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến bài nghe, khai thác xem học sinh đã biết và chưa biết gì về nội dung sẽ nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú cho các hoạt động cua bài

- Cho học sinh suy đoán những điều sắp nghe trong một ngữ cảnh nhất định

- Dạy từ vựng tuy nhiên lưu ý là không giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa cua từ trong ngữ cảnh

- Cung cấp mục đích nghe, soạn ra các yêu cầu nhiệm vụ và bài tập về nội dung nghe

- Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng trực quan tranh ảnh minh hoạ kèm theo sẽ hỗ trợ rất tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh gợi ý nội dung sắp nghe Tranh ảnh, poster còn là phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu cua học sinh Nghe xác định tranh có liên quan sắp xếp theo thứ tự

- Cho học sinh xem tranh hay câu hỏi trong bài tập để đoán ra chu để, thông tin cần thiết nghe

Một số thu thuật dạy học trong giai đoạn này

- True / False statements prediction

- Open-prediction

- Ordering

- Pre-question

Việc lựa chọn hoạt động nào để thực hiện trong giai đoạn này còn tuỳ thuộc vào một số yếu tố như thời gian tiến hành bài tập nghe, tài liệu có sẵn hay không có sẵn, trình độ và sở thích cua học sinh Điều kiện giảng dạy cua lớp cũng là một trong những yếu tố đưa đến quyết định chọn lựa kĩ thuật nào Ngoài ra mục đích giảng dạy cua bài nghe và mục tiêu thực hiện cũng là những yếu tố cơ bản để giáo viên đưa ra các quyết định chọn lựa

Ví dụ: Unit 5 - Study habits

Unit 5: Study habits

Lesson 3: Listen

Pre-listening

Pre- teach vocabulary

- Behavior (n) (translation)

- A participant(n) (explanation)

- Satisfactory ≠ unsatisfactory

- Cooperation(n) (translation)

- Attendance(n)(translation)

- (to) appreciate(translation)

Check vocabulary: Slap the board

Open prediction

Set the scene

? Read through Nga’s report and tell me what a, b, c are about? Predict the missing information and then compare with your partners

a Days present (1)

b Days absent (2)

c Behavior - participant (3)

d Listening (4)

e Speaking (5)

f Reading (6)

g Writing (7)

Feedback students’ prediction

2 While- listening

- Mục đích cua các hoạt động trong giai đoạn này là giúp cho học sinh thực hành

ky năng nghe tức là qua lời nói rút ra được thông tin cần truyền đạt

- Cho học sinh nghe và làm bài tập, nếu phần trước cho học sinh đoán nội dung nghe thì ở phần này cho học sinh đối chiếu điều đã nghe với điều đã đoán

- Đối với bài nghe khó giáo viên có thể chia quá trình nghe thành bài tập nghe từ

dễ đến khó

- Đối với bài nghe dài có thể đơn giản hóa bài nghe thành các dạng bài tập phù hợp trình độ học sinh

- Một số hình thức thể hiện trong giai đoạn này

+ Defining True-False

+ Checking the correct answer

+ Matching

+ Filling in the gap/ chart

+ Answering comprehension questions

+ Multiple choices

+ Identifying mistakes

+ Listening and drawing

Ví dụ: Unit 5 - Study habits

While- listening

1 Listening

? Listen to the tape and check your prediction

Feed back? Work in groups and write the answers on the poster

Hang the poster on the board and correct

Answer keys

1 87 days present

2 5 days absent

3 Participation: S

4 Listening: C

5 Speaking: A

6 Reading: A

7 Writing: B

2 Comprehension questions

? Listen to the dialogue again and give the short answer for the questions

a Why did Nga miss five days of school?

b How can she improve her listening skill?

Answer keys:

a due to sickness

b watch English TV and listen to English programs

3 Post- listening

Mục đích cua các hoạt động sau khi nghe:

- Kiểm tra xem học sinh có hiểu những thông tin được nghe theo yêu cầu hay không và có hoàn thành được các hoạt động trong giai đoạn “While- listening” hay không

- Tìm ra nguyên nhân học sinh không nghe được hoặc không hiểu được một số phần nào đó trong bài tập nghe

- Giúp học sinh có cơ hội đánh giá thái độ biểu cảm người thể hiện hội thoại qua ngữ điệu giao tiếp

- Dùng bài tập mở rộng theo chu đề bài nghe và kĩ năng bổ trợ để luyện nghe + Một số thu thuật trong giai đoạn này

- Cho đáp án và thông tin phản hồi