SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6

SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6SKKN GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6

ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6

I.ĐẶT VẤN ĐỀ

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến giáo dục Người thườngxuyên theo dõi và có những lời chỉ dạy quí giá cho những người làm công tácgiáo dục Người đã từng nói “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi íchtrăm năm thì phải trồng người” đã trở thành khẩu hiệu của tất cả các trường Đócũng chính là nguồn động lực tinh thần to lớn để các thầy, cô giáo nỗ lực làm tốtnhiêm vụ vẻ vang của mình Và Người cũng khẳng định “Trường học của chúng

ta là trường học của chế độ dân chủ nhân dân nhằm mục đích đào tạo nhữngcông dân và cán bộ tốt, những người chủ tương lai của nước nhà” Đúng vậykhông có giáo dục sẽ không thể có những người chủ tương lai của nước nhà Dù

ở thời đại nào đất nước nào, dân tộc nào muốn phát triển về mọi mặt thì trước hếtphải có giáo dục , không có giáo dục đất nước sẽ không thể phát triển được Nềngiáo dục là thước đo đánh giá sự phát triển, phồn thịnh của mỗi quốc gia, mỗi dântộc đồng thời nó cũng đảm bảo cho sự phát triển về kinh tế, chính trị, xã hội củaquốc gia đó và dân tộc đó, trong đó có giáo dục bảo vệ môi trường cũng như việcnâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường của mỗi người dân

Bảo vệ môi trường là một trong nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu Ởnước ta bảo vệ môi trường đang là vấn đề được quan tâm sâu sắc Nghị quyết số41/ NQ – TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 của Bộ Chính trị về tăng cường côngtác bảo vệ môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đấtnước và Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị về việc tăng cường côngtác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ nay đến năm

2010 cho giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức , kỹ năng về môi

1

trường và bảo vệ môi trường bằng hình thức phù hợp để xây dựng mô hình nhàtrường xanh – sạch – đẹp

Vậy môi trường là gì ? Từ trước đến nay có nhiều định nghĩa khác nhau vềmôi trường nhưng hiện nay người ta đã thống nhất với nhau “Môi trường là cácyếu tố vật chất tự nhiên và nhân tạo , lý học, hoá học, sinh học, cùng tồn tại trongmột không gian bao quanh con người Các yếu tố đó có quan hệ mật thiết tươngtác lẫn nhau và tác động lên các cá thể sinh vật hay con người cùng tồn tại vàphát triển Tổng hoà của các chiều hướng phát triển của từng nhân tố này quyếtđịnh chiều hướng phát triển của các cá thể sinh vật của hệ sinh thái và của xã hộiloài người” Đất nước ta đang trong thời kỳ phát triển nền kinh tế hàng hoá nhiềuthành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lý của nhà nước theo địnhhướng xã hội chủ nghĩa, làm cho đời sống nhân dân ngày càng được nâng cao,nhưng bên cạnh đó có nhiều người do ý thức kém chỉ chú trọng đến sự phát triểncủa kinh tế , nên đã góp phần làm suy giảm chất lượng môi trường quá giới hạncho phép , đi ngược lại mục đích sử dụng , ảnh hưởng đến sức khoẻ của conngười và sinh vật Những tác động của thị trường cũng len lỏi vào trong trườnghọc, trong học sinh khiến cho đội ngũ giáo viên và các bậc cha mẹ phải hết sứcquan tâm, lo lắng như hiện tượng học sinh chơi bom thối , chưa có ý thức tronggiữ gìn vệ sinh chung, ăn kẹo sin gôm trong lớp, vứt xả rác bừa bãi, không có ýthức trong bảo vệ cây xanh, bảo vệ bàn ghế và cơ sở vật chất của nhà trường…

đó cùng chính là những trăn trở của những người làm giáo dục Phải làm thếnào ? Có biện pháp gì để giáo dục cho thế hệ trẻ trở thành những người vừa có tàiđồng thời vừa có đức ? Chính vì thế đòi hỏi nghành giáo dục không những truyềnthụ tri thức cho học sinh mà còn phải chú trọng đến việc giáo dục cho thế hệ trẻtrở thành những người hiểu biết , có lòng nhân ái và là những người có ích cho

xã hội

Trong thực tế hiện nay khi giáo dục về môi trường có nhiều thuận lợi hơn

đó là qua thông tin đại chúng, qua tranh ảnh, một số hoạt động trong kinh tế ởngoài thực tế tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến đời sống con người, nên học

sinh một phần nào cũng có sự am hiểu hơn Nhưng bên cạnh đó sự nhận thức vềmôi trường của một số học sinh còn rất yếu kém một phần do ý thức của các em,một phần trong các năm vừa qua chưa có sự chỉ đạo thống nhất đưa giáo dục môitrường vào các bậc học và chưa có môn học riêng biệt về môi trường, có chỉ là sựcập nhập, lồng ghép vào trong các môn học như môn văn, sử , địa , giáo dục nên mức độ tiếp thu của học sinh cũng còn hạn chế.

Vì vậy trong giảng dạy địa lý ngoài việc truyền thụ những kiến thức cơbản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ môitrường trong sạch, lành mạnh không những đem lại lợi ích cho hôm nay mà cho

cả mai sau… Học sinh là những người chủ nhân tương lai của đất nước, chúng taphải làm sao cho các thế hệ học sinh có ý thức và góp sức mình vào công cuộcbảo vệ môi trường Trong các năm học qua để giáo dục học sinh có thức tốt trong

ý thức bảo vệ môi trường tôi luôn lồng ghép vấn đề môi trường vào trong bàidạy, và tôi nhận thấy đã đạt được một số hiệu quả nhất định và tôi tiếp tục ápdụng phương pháp này vào trong năm học 2008 – 2009 và trong những năm họctiếp theo với hy vọng góp phần nâng cao được ý thức cho học sinh để bảo vệ môitrường theo định hướng phát triển một tương lai bền vững của đất nước, đó cũngchính là lý do tôi chọn đề tài này

2 MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI:

Với biện pháp vừa truyền thụ tri thức, vừa giáo dục cho học sinh có ý thứcđối với môi trường, để hình thành nhân cách, ý thức cho học sinh, để các em trởthành một con người vừa có tri thức vừa có đạo đức Đạo đức có thể nói là cáigốc của con người Người Trung Quốc có câu “ Nhân chi sơ tính bản thiện”nghĩa là con người khi sinh ra ai cũng hiền, ai cũng thiện cả còn về sau có thể trởthành người tốt hay xấu đều do môi trường và giáo dục Chính vì thế khi các embước chân vào ghế nhà trường ngoài việc truyền thụ kiến thức các thầy cô giáocần phải dạy các em những cái hay, cái đẹp cái tốt trong cuộc sống Đối với bộmôn địa lý trong trường trung học cơ sở góp phần cho học sinh có được những

3

kiến thức cơ bản về môi trường, như vai trò của môi trường, các khái niệm vềmôi trường, sự ô nhiễm môi trường nói chung và sự ô nhiễm môi trường nước,môi trường không khí, môi trường đất, sinh vật nói riêng và các nguyên nhân dẫnđến sự ô nhiễm đó Cho nên trong qúa trình giảng dạy tôi luôn vận dụng cácphương pháp hữu hiệu để giúp các em vừa tiếp thu tri thức, vừa hiểu biết đượcnhững vấn đề về môi trường của quê hương, đất nước, có như vậy thì các em mớitham gia tích cực vào các hoạt động, sử dụng hợp lý, bảo vệ, cải tạo môi trường,nâng cao chất lượng cuộc sống gia đình, có tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng,bảo vệ quê hương, đất nước và trở thành người công dân hữu ích cho xã hội saunày

3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu trên 3 lớp

Các loại bài có thể lồng ghép , tích hợp vấn đề môi trường vào phù hợpvới nội dung của môn địa lý lớp 6 ở bậc trung học cơ sở

4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Tôi chọn đối tượng nghiên cứu là học sinh khối lớp 6, thông qua giảng dạy

bộ môn địa lý lớp 6 để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường Bởi vìđây là lứa tuổi giao thời giữa thiếu niên và thanh niên , do vậy các em có nhiềuchuyển biến về nhận thức, các em mới vừa ở cấp I chuyển lên nên hầu hết các emchăm học, vâng lời thầy cô giáo, nên cần giáo dục cho các em có ý thức ngay từđầu khi mới bước chân vào trường trung học Trong thực tế cho thấy đa số các

em có ý thức tốt , nhưng bên cạnh đó vẫn có những em nhận thức sự việc cònthiên về cảm tính, bắt chước, chưa có sự chọn lọc nhưng các em lại không nhậnthức được điều đó Trong những trường hợp như vậy giáo viên và phụ huynh cần

có biện pháp giúp đỡ, chỉ bảo , giáo dục cho các em để các em nhận thức được sự

việc, sự tác hại của những trò, những việc làm, từ đó các em có ý thức cao hơntrong mọi hành vi, việc làm của mình đối với môi trường.

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Về phương pháp nghiên cứu: Để tìm ra phương pháp giáo dục cho có hiệuquả chủ yếu tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm, đúc rút kinh nghiệm, khảosát, tiếp cận, bên cạnh đó cần coi trọng phương pháp nêu gương

5

Việc tích hợp thể hiện ở 3 mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ bộ phận vàmức độ liên hệ.

- Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung của bài học hoặc của chương phùhợp hoàn toàn với mục tiêu và nội dung giáo dục của bảo vệ môi trường

- Mức độ bộ phận: Chỉ có một phần bài học có mục tiêu và nội dung giáodục bảo vệ môi trường

- Mức độ liên hệ : Có diều kiện liên hệ một cách lôgic

Ở THCS có thể tích hợp bảo vệ môi trường ở các môn học, đặc biệt ở mônđịa lý

+ Ngoài ra còn có các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ngoài lớp học:

- Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình môi trường ở địa phương

- Thảo luận phương án xử lý

- Hoạt động trồng cây xanh xanh hoá nhà trường

- Tổ chức thi tìm hiểu về môi trường qua công tác điều tra, sáng tác, vẽ, vănnghệ về chủ đề môi trường

- Hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về bảo vệ môi trường như vệ sinhtrường, lớp, làng bản, tham gia chiến dịch truyền thông bảo vệ môi trường ở nhàtrường, địa phương…

* CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG:

Là lĩnh vực giáo dục liên ngành, giáo dục bảo vệ môi trường sử dụng nhiềuphương pháp dạt học của các bộ môn, chịu sự chi phối của các bộ môn, nhưng nócũng có tính đặc thù Vì vậy , ngoài các phương pháp chung như: thảo luận, tròchơi… giáo dục bảo vệ môi trường thường vận dụng các phương pháp:

- Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa

- Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục

- Phương pháp hoạt động thực tiễn

- Phương pháp giải quyết vấn đề cộng đồng

- Phương pháp học tập theo dự án

- Phương pháp nêu gương

- Phương pháp tiếp cận kỹ năng sống bảo vệ môi trường

Tiếp thu sự lãnh đạo của nghành, của nhà trường và tổ chuyên môn trongnăm học này tôi đã cố gắng và thực hiện đề tài “ Giáo dục học sinh ý thức bảo vệmôi trường thông qua giảng dạy môn địa lý lớp 6”

* CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNGDẠY ĐỊA LÝ

- Xác định mục tiêu của bài học: Xác định được kiến thức cơ bản của mỗibài và xác định được loại bài nào, phần nào cần tích hợp vấn đề môi trường vào,

để từ đó rèn luyện cho học sinh kỹ năng phát hiện, tìm hiểu các vấn đề về môitrường và có thái độ, hành động đối với bảo vệ môi trường

- Xác định con đường thích hợp để giáo dục học sinh có ý thức đối với môitrường tự nhiên

7

- Lập kế hoạch như chuẩn bị tranh ảnh, hình vẽ để minh hoạ.

- Xây dựng hệ thống bài tập kiểm tra nhận thức của học sinh

- Cho học sinh chuẩn bị, tìm hiểu môi trường có liên quan đến bài học giúphọc sinh nắm được một số vấn đề liên quan đến bài học

- Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh: Việc kiểm tra giúp giáo viên có thể chủđọng thực hiện bài soạn

- Hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt nhóm và các hoạt động ngoài ngoàilớp học nhằm nâng cao ý thức cho học sinh

- Hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động, yêu cầu:

+ Bảo đảm học sinh chủ động tham gia vào quá trình học tập, tạo cơ hội chohọc sinh bộc lộ khả năng nhận thức về môi trường và hướng giải quyết vấn đềdưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên

+ Tận dụng cơ hội để giáo dục bảo vệ môi trường nhưng phải đảm bảo kiếnthức cơ bản, tính logic của nội dung, không làm quá tải lượng kiến thức và tăngthời gian của bài học

2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THCS HIỆN NAY

* Ưu điểm: Các giáo viên đã chú ý đưa vấn đề giáo dục môi trường vào trong bài

soạn, các phương tiện để giáo dục nhiều hơn đó là qua thông tin đại chúng, sáchbáo, tranh ảnh …Đặc biệt là sự quan tâm của nghành, của nhà trường trong việctích hợp vấn đề môi trường vào chương trình

* Nhược điểm: Vấn đề môi trường không phải là môn học chính, nên đa số giáo

viên chú trọng nội dung của bài học và quĩ thời gian dành cho việc tích hợp còn

ít nên đôi khi thiếu thời gian giáo viên bỏ qua khâu này Tình trạng giáo viên dạychay không nghiên cứu tìm hiểu số liệu, tranh ảnh… để minh hoạ cho bài học,chưa có sự nghiên cứu đầy đủ về phương thức thực hiện và cũng như tài liệugiảng dạy về giáo dục môi trường, làm cho tiết học kém hấp dẫn và không mangtính thuyết phục nên giáo dục cho học sinh chưa mang lại hiệu quả cao

Thiếu cơ sở vật chất, các phương tiện giảng dạy, các phòng thí nghiệm,vườn trường, địa bàn thực tập để có thể đáp ứng được yêu cầu về giảng dạy.

Đa số học sinh còn xem môn địa lý là môn học phụ nên nhiều em còn lơ là,

ít quan tâm trong quá trình học

3 CƠ SỞ THỰC TIỄN

Môn địa lý trong trường trung học cơ sở góp phần làm cho học sinh cóđược những kiến thức phổ thông cơ bản, bước đầu hình thành thế giới quan khoahọc, tư tưởng tình cảm đúng đắn và làm quen với việc vận dụng những kiến thứcđịa lý để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, phù hợp với yêu cầu của đấtnước, với xu thế của thời đại Nhưng để đạt mục tiêu trên vô cùng khó khăn Nhưchúng ta đã từng thấy từ xa xưa khi cuộc sống con người còn đơn giản thì mốiquan hệ trong tự nhiên thật ổn định, mưa nắng thuận hoà, đất đai màu mỡ, cây cốitốt tươi, động vật có nơi ăn chốn ở đầy đủ và trên Trái Đất có nhiều hệ sinh thái ,nhiều kiểu rừng có tính đa dạng sinh học cao Thế rồi sự bùng nổ dân số của conngười cùng với sự phát triển trí tuệ và nhu cầu sinh hoạt ngày càng tăng đã làmthay đổi tất cả , đã thúc đẩy sự phát triển của kinh tế , khoa học làm cho đời sốngcon người được nâng cao thêm một bước, nhưng đồng thời đó cũng chính lànguyên nhân làm cho môi trường ngày càng bị suy thoái , bởi các nhà máy, xínghiệp mọc lên ngày càng nhiều, các loại thuốc được sử dụng trong chăn nuôi,trồng trọt cũng đa dạng hơn… những điều đó ít nhiều cũng làm ảnh hưởng đếnmôi trường , mà phải gánh chịu hậu quả đầu tiên của môi trường đó là con người.Vậy làm thế nào để làm cho đất nước vừa phát triển theo con đường công nghiệphoá, hiện đại hoá đất nước nhưng đồng thời vẫn đảm bảo được sức khoẻ của conngười, hạn chế tối đa sự ảnh hưởng của môi trường đến cuộc sống con người…Thiết nghĩ điều đó con người hoàn toàn có thể làm được nhưng chủ yếu là do sựthiếu hiểu biết hoặc lợi ích trước mắt, lợi ích cục bộ con người đã sử dụng tàinguyên thiên nhiên quá mức , làm cho môi trường ngày càng bị xấu đi , diện tíchrừng bị thu hẹp, sa mạc ngày càng lan rộng, nhiều động thực vật trở nên quí hiếm

9

hoặc bị đe doạ tuyệt chủng Ngay bầu khí quyển cách rất xa Trái Đất cũng bị tổnthương do thủng tầng ôzôn, không khí nóng lên, băng giá các địa cực tan dần,đến một lúc nào đó đất đai các vùng châu thổ sẽ bị nhấn chìm trong nước biển.

Đã đến lúc tất cả chúng ta phải quan tâm đến việc bảo vệ môi trường sống, đừng

để quá muộn

“ Hãy cứu lấy Trái Đất của chúng ta” lời kêu gọi của hội nghị nguyên thủquốc gia về môi trường toàn cầu đã và đang thức tỉnh moi người trước nguy cơ bịdiệt vong

Chính vì thế ngay trong ghế nhà trường chúng ta cần giáo dục cho các em

có ý thức bảo vệ môi trường có như thế mới đáp ứng được yêu cầu chung của xãhội và của toàn cầu Vậy phải giáo dục như thế nào ? Đó là câu hỏi đặt ra vô cùngkhó khăn đối với những người làm giáo dục, nhưng tôi hy vọng với việc làm củamình sẽ góp một phần nhỏ để nâng cao ý thức cho các em đó là thông qua bàidạy địa lý để giáo dục cho các em

Để thực hiện tốt vấn đề này ngay từ đầu năm học ,giáo viên cần nắm vữngtrong chương trình lớp 6 trong cả năm học có những bài nào, phần nào có thểlồng ghép, tích hợp vấn đề môi trường vào được để giáo dục cho học sinh Cầnnắm được với nội dung kiến thức đó sẽ giáo dục vấn đề gì cho các em, đồng thờigiáo viên cũng cần phải xác định được sẽ truyền thụ và giáo dục bằng phườngpháp nào là thích hợp và hiệu quả nhất Để giải quyết vấn đề đặt ra đó đòi hỏingười giáo viên phải có sự chuẩn bị nội dung bài soạn, sự nỗ lực của bản thân,tìm tòi các kiến thức liên quan đến môi trường mà phù hợp với nội dung của bàihọc

Hiện nay , hiện tượng ô nhiễm đã lan tràn ở khắp mọi nơi từ đất, nước, đếnkhi quyển, từ bề mặt đến các lớp đất sâu của đất và của đại dương, từ nước nàyđến nước khác … Nguyên nhân của nạn ô nhiễm là các sinh hoạt thường nhật vàhoạt động kinh tế của con người từ trồng trọt, chăn nuôi… đến các hoạt độngcông nghiệp, chiến tranh và công nghệ quốc phòng trong đó công nghiệp là thủphạm lớn nhất, làm ảnh hưởng trực tiếp đến bầu khí quyển Ô nhiễm môi trường

không khí là gì ? Là hiện tượng làm cho không khí sạch thay đổi thành phần vàtính chất, có nguy cơ nguy hại tới thực vật, động vật và ảnh hưởng đến sức khỏecon người

Ví dụ : Khi dạy bài 17 “Lớp vỏ khí ” Mục tiêu của bài là làm sao cho học

sinh biết được thành phần của lớp vỏ khí Trình bày được vị trí , đặc điểm của cáctầng trong lớp vỏ khí Biết vị trí và vai trò của lớp ôzôn trong tầng bình lưu Biết

sử dụng hình vẽ để trình bày các tầng của lớp vỏ khí Vẽ được biểu đồ tỉ lệ cácthành phần của không khí

Sau khi hoàn thành xong phần 1, phần 2 là phần cấu tạo của lớp vỏ khí, đây

là phần có thể tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường để giáo dục cho các em, giáoviên cho học sinh biết nếu Trái Đất không có không khí sẽ là một thế giới chếtgiống như Mặt Trăng, như mọi người vẫn từng nói con người có thể nhịn ăn 5tuần, nhịn uống 5 ngày , nhưng sẽ chết nếu nhịn thở 5 phút Điều đó nói lên rằngkhông khí là sự sống còn của con người Để học sinh thấy được vai trò của lớp vỏkhí nói chung và của lớp ôzôn nói riêng

- ? Vậy thực trạng hiện nay của khí quyển như thế nào ?

- ? Hậu quả của những thực trạng đó

Thông qua các tranh ảnh và số liệu cụ thể như :Khu công nghiệp ThượngĐình của Hà Nội tỉ lệ công nhân bị mắc bệnh phế quản cao hơn 16-17 lần so vớikhu không bị ô nhiễm Theo thống kê năm 1999 nước ta có 4719 người mắc bệnhnghề nghiệp, bệnh bụi phổi Silie chiếm tỉ lệ cao nhất 66,1% Hoặc ở nhà máyximăng Hải Phòng nồng độ bụi ở vùng dân cư xung quanh nhà máy là 1,4->4,2mg/m3 …

Làm ảnh hưởng rất lớn đến sức khỏe của con người và đến một lúc nào đó sẽ gây ảnh hưởng đến những người thân vàchính bản thân 11

Ô nhiễm từ làng Nghè

- ? Vấn đề đặt ra với môi trường hiện nay là gì ?

- ? Là người học em sinh phải làm gì để bảo vệ bầu khí quyển?

Qua bài học giáo viên giáo dục cho các em có ý thức ngay trong nhàtrường và những việc làm ngoài đường phố như thông qua một số hoạt động

do trường, Đoàn , Liên Đội tổ chức đó là trồng, chăm sóc và bảo vệ cây xanh,cây xanh chính là lá phổi của khí quyển , giáo dục cho các em mỗi học sinhmột năm trồng một cây, thì hàng năm cả nước trồng được khoảng 17.472.810cây, chúng ta phải giáo dục được cho các em làm thế nào để có được nhàtrường không những xanh mà còn sạch , đẹp để từ đó các em có ý thức trongviệc giữ gìn vệ sinh trường lớp, tránh hiện tượng vứt xả rác bừa bãi, khôngchơi những trò chơi độc hại

Sau bài học để kiểm tra việc nhận thức của học sinh ở phần củng cố tôi cóđưa ra một số câu hỏi dưới hình thức trắc nghiệm

+ Nguyên nhân nào làm cho nguồn không khí bị ô nhiễm ?

a Khói bụi của các nhà máy công nghiệp

b Bụi vi sinh vật do rác bẩn, rác không được xử lý

về vần đề môi trường thì từ những hành động, những việc làm của các em cũng

sẽ có ý thức hơn, và khi có hành vi tốt đồng thời các em cũng biết vận động mọingười cùng làm theo, biết lên tiếng để tố cáo , phê phán những người có nhữnghành vi chưa tốt, như ở một số lớp tôi dạy, trong lớp học trước đây các emthường xuyên có hiện tượng vứt xả rác bừa bãi, nhưng qua sự giáo dục tôi nhậnthấy ở một vài lớp các em cũng đã có ý thức hơn trong việc giữ gìn vệ sinhchung, mặc dù chưa phải là tuyệt đối nhưng ở một số em đã có sự thay đổi nhậnthức khác hơn so với trước hơn Để thành công hơn nữa giáo viên không nhữngchỉ là giáo dục suông giáo viên còn phải biết khen ngợi, động viên những việclàm của các em, những việc làm của các em ở trong trường học, trên đường phốmặc dù mới chỉ là những tác động nhỏ so với thời buổi kinh tế công nghiệp hoá,hiện đại hoá nhưng cũng đã góp phần nào đó trong việc bảo vệ môi trường Cógiáo dục như vậy các em mới trở thành những người công dân tốt và có ích cho

xã hội và đến thế hệ của các em mới có khả năng đáp ứng được sự phát triểnchung của toàn cầu, còn nếu như chúng ta là người làm giáo dục không hoànthành sứ mệnh của mình thì trong tương lai đất nước sẽ bị tụt hậu so với thời đại,các nước bạn có sự tẩy chay bất hợp tác, như vừa qua thông tin đại chúng có đưatin nhiều như việc xuất khẩu Tôm, Cá… không đạt tiêu chuẩn, còn trong sữa thì

có chứa chất Melamine … Tất cả những việc làm đó có lợi trước mắt nhưng sẽ đểlại hậu quả lâu dài trong tương lai về nhiều mặt, như ông bà ta đã từng nói “ Đờicha ăn mặn, đời con khát nước” Những việc tưởng trừng như rất đơn giản chúng

ta không giáo dục kịp thời thì rất nguy hiểm cho nền kinh tế của nước nhà, nguyhiểm cho môi trường sống và nguy hiểm cả tính mạng con người cũng như sinh

13