Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, xây dựng mô hình “trường học cuộc sống”

Căn cứ vào Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2015-2016 của Phòng GD&ĐT Cẩm Khê, tôi xin trích dẫn nhiệm vụ cụ thể và một số nhiệm vụ khác do Phòng GD& ĐT chỉ đạo đã được nhà trường lựa chọn đ

Trang 1

Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, xây dựng mô hình “Trường học cuộc sống”

I- ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển và được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội

Chính vì vậy, Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, Đảng ta đã đề ra Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo với mục tiêu là: Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ

Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt;

có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hoá, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực

Xuất phát từ mục tiêu trên, trong năm học 2015-2016, Sở GD&ĐT Phú Thọ, Phòng GD&ĐT Cẩm Khê đã chỉ đạo việc đổi mới công tác giáo dục và đào tạo

từ những nhiệm vụ cụ thể Căn cứ vào Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2015-2016 của Phòng GD&ĐT Cẩm Khê, tôi xin trích dẫn nhiệm vụ cụ thể và một số

nhiệm vụ khác do Phòng GD& ĐT chỉ đạo đã được nhà trường lựa chọn để xây dựng Kế hoạch chỉ đạo năm học của nhà trường đó là:

Chỉ đạo 100% các trường tiểu học thực hiện trang trí lớp học và thành lập Hội đồng tự quản lớp học theo mô hình VNEN, trong đó cần lưu ý việc trang trí lớp học phải sáng tạo, thiết thực, hiệu quả, phù hợp với điều kiện cụ thể, tránh lãng phí, làm đồng bộ, không phục vụ được các nội dung học tập và hoạt động của

HS Khuyến khích các đơn vị không tham gia thí điểm vận dụng linh hoạt tổ chức các tiết học theo mô hình VNEN

Với một số hoạt động khác, ở nội dung xây dựng mô hình "Trường học cuộc sống", Phòng Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo trường Tiểu học Thị trấn Sông Thao nghiên cứu xây dựng mô hình "Trường học cuộc sống" phù hợp với thực tiễn, các đơn vị còn lại tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu để có kế hoạch xây dựng mô hình phù hợp đối với đơn vị mình trong những năm tiếp theo

Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ em, môi trường giáo dục trong nhà trường là nơi quan trọng nhất Mô hình “Trường học cuộc sống” là mô hình mà các nhà trường đang hướng tới để thực hiện mục tiêu trên Với Trường

Trang 2

Tiểu học Tùng Khê, việc đổi mới được chúng tôi thực hiện bắt đầu từ các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh cùng với việc mạnh dạn đăng kí áp dụng làm quen mô hình “Trường học cuộc sống” Qua một năm thực hiện, mặc dù năm đầu thực hiện song “Trường học cuộc sống” cùng với các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã thu hút được sự tham gia tích cực của đội ngũ giáo viên, các

em học sinh và được CMHS đồng tình ủng hộ trong tất cả các hoạt động Từ những nỗ lực cố gắng của nhà trường và sự vào cuộc quyết liệt của CMHS trong các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đó, trường Tiểu học Tùng Khê đã được Đảng

ủy, chính quyền địa phương xã Tùng Khê, Phòng GD&ĐT Cẩm Khê, Sở

GD&ĐT Phú Thọ đánh giá cao

Với mục đích là huy động tất cả HS, phụ huynh, cộng đồng xã hội cùng vào cuộc để tạo ra môi trường học tập “ thân thiện, tích cực” phát huy khả năng sáng tạo và rèn kĩ năng sống cho HS thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp và trong học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy-học

Đây là một nội dung mới mẻ, hấp dẫn tôi và chưa có nhiều người nghiên cứu

Căn cứ vào những việc thực tế mình đã làm, tôi viết thành sáng kiến Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, xây dựng mô hình “Trường học cuộc sống” để chia sẻ với đồng nghiệp, bạn bè

những kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng tại Trường Tiểu học Tùng Khê trong năm học 2015-2016

II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

PHẦN I: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

Sau một năm được cấp trên điều động về trường, qua quá trình tiếp xúc với học sinh, tôi thấy học sinh rất nhút nhát, thiếu tự tin trong giao tiếp, việc tham gia các hoạt động GDTT, NGLL chủ yếu là thụ động Về phía Ban Đại diện CMHS,

họ rất nhiệt tình tham gia hội họp nhưng họ chưa có cơ hội được phối hợp tham gia các hoạt động cùng giáo viên và con em mình Việc tham gia của CMHS chỉ tập trung vào các thành viên trong Ban đại diện CMHS còn các phụ huynh khác thì đứng ngoài cuộc Cụ thể như sau:

Năm

học

Tổng số

HS

hợp với GV trong các hoạt động giáo dục

Trang trí lớp học

Thi “Rung chuông vàng”

Thi văn nghệ 20/11

Số HS tham gia

Tỉ lệ

Số HS tham gia

Tỉ lệ

Số HS tham gia

Tỉ lệ

Số tham gia

Tỉ lệ

Trang 3

Qua bảng trên cho thấy:

Trong hai năm học này, nhà trường tổ chức được hai sân chơi lớn cho HS,

số HS được tham gia vào các hoạt động rất ít Các HS khác chỉ đóng vai trò là một khán giả Trong các sân chơi này, CMHS không tham gia hoặc cũng là một khán giả

Năm học 2013-2014 chỉ có 9,4% số HS tham gia vào việc trang trí lớp học, còn lại 80,6% số HS không tham gia; mới có 43,8% HS được tham gia vào dự thi

“Rung chuông vàng” còn lại 56,2% số HS chưa được tham gia; 21,9% số HS tham gia tích cực, chủ động; chỉ có 18,8% số CMHS đến trường hoặc trao đổi với GV về việc phối hợp giáo dục con em, còn lại 81,2% số CMHS đứng ngoài cuộc trong việc phối hợp với GV cùng giáo dục trẻ

Năm học 2014-2015 chỉ có 9,4% số HS tham gia vào việc trang trí lớp học, còn lại 80,6% số HS không tham gia; 56,2% số HS chưa được tham gia vào dự thi

“Rung chuông vàng”; 66,7% số HS chưa tham gia vào hoạt động một cách tích cực, chủ động; 30,3% số CMHS đã phối hợp với nhà trường tham gia các hoạt động giáo dục con cái, số đông CMHS vẫn phó mặc nhiệm vụ giáo dục cho thầy

cô giáo

Qua thực trạng trên cho thấy:

* Ưu điểm: Em đánh máy vào đây nhé!

Nhà trường đã có kế hoạch tổ chức các hoạt động NGLL, HĐTT cho học sinh hàng năm, quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động NGLL cho HS

Các tổ chức trong nhà trường, GV đã có sự phối hợp để tổ chức các hoạt động đó

Việc tổ chức các hội thi, các sân chơi trí tuệ vừa tạo ra không khí vui tươi phấn khởi cho HS sau những giờ học căng thẳng vừa góp phần rèn luyện kỹ năng sống cho HS, giúp cho các HS được tham gia hoạt động được giao lưu, học hỏi, rèn sự tự tin mạnh dạn trong giao tiếp và trong học tập

Các HS được tham gia cổ vũ cho các bạn trong các sân chơi cũng có được

không khí vui vẻ và cơ hội học hỏi lẫn nhau

Việc tổ chức các hoạt động như vậy phù hợp với nguồn kinh phí của những cán bộ, giáo viên, cha mẹ HS không phỉa vất vả nhiều khi tham gia vào các hoạt động đó

*Tồn tại:

Số lượng học sinh được tham gia thực sự vào các sân chơi đó rất hạn chế do vậy chỉ có những HS đó thực sự được rèn kỹ năng sống và có được sự tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp và học tập

Số đông các HS khác chỉ là người cổ vũ nên các em sẽ gặp phải sự tự ti về mình kém bạn nên không được lựa chọn tham gia dự thi Do vậy, số đông học sinh sẽ nhút nhát, không dám chủ động tự tin trong giao tiếp và học tập

Nhà trường sẽ không phát huy được hết năng lực của từng giáo viên mà gánh nặng vẫn đủ tập trung vào Ban giám hiệu và Tổng phụ trách đội

Trang 4

Cha mẹ học sinh không được huy động vào cuộc và cho rằng nhiệm vụ giáo dục

là của giáo viên và nhà trường

Khoảng cách giữa nhà trường và gia đình không được thu hẹp

*Nguyên nhân của thực trạng trên là do:

- Nhà trường: Khi xây dựng kế hoạch chỉ đạo năm học về các hoạt động NGLL

mà vẫn theo lối mòn Các sân chơi bị giới hạn về đối tượng học sinh tham gia số lượng sân chơi ít, việc HĐTT như múa hát tập thể, thể dục giữa giờ là chính

Do nguồn kinh phí của nhà trường còn hạn chế nên không có đủ kinh phí để tổ chức nhiều hoạt động lớn

- Việc xây dựng kế hoạch phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS theo lối mòn, chưa nắm bắt rõ được tiềm lực của cha mẹ HS

- Cán bộ quản lý ngại vất vả khi phải xây dựng các hoạt động ở quy mô lớn

- Đội Thiếu niên tiền phong, GV chưa chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục, phụ thuộc vào sự chỉ đạo của nhà trường

- Nhà trường, giáo viên không tin tưởng vào khả năng của HS, cha mẹ học sinh không dám giao nhiệm vụ cho tất cả HS

- Giáo viên ngại hoạt động, không muốn mất thời gian rèn luyện các kỹ năng sống cho HS

- Về phía cha mẹ học sinh: đa số phụ huynh điều kiện kinh tế còn gặp khó khăn

Đa số phụ huynh đều phát biểu rằng: trách nhiệm của cha mẹ học sinh là cho con đến trường còn việc tổ chức các hoạt động giáo dục là của nhà trường

Giáo viên chưa coi trọng việc giáo dục kĩ năng sống cho HS, việc tổ chức cho các em tham gia các hoạt động vẫn là áp đặt, chưa tạo cơ hội tự học, tự phát hiện cho các em

Giáo viên chưa huy động được HS tham gia vào các hoạt động học tập và giáo dục hoặc các hoạt động tổ chức chưa hấp dẫn với các em

Bản thân GV chưa tin tưởng vào khả năng của HS, luôn nghi ngờ khả năng của

HS, không dám giao việc vì sợ các em không làm được

Trong khi tổ chức các hoạt động giáo dục, GV chỉ tập trung khuyến khích cho các HS nhanh nhẹn, có năng lực hơn, GV chưa biết cách kết nối các em lại với nhau, chưa hướng dẫn, chưa tạo cơ hội cho các em gặp khó khăn trong học tập

và trong giao tiếp cách hỏi bạn khi mình không hiểu, không biết cách làm

Bản thân GV chưa thực sự gần gũi thân thiện, chưa hiểu hết những tâm tư

nguyện vọng của học trò nên khoảng cách thầy-trò vẫn thể hiện rõ nét

Cha mẹ HS chưa xác định rõ vai trò của mình trong việc giáo dục con em, chưa chú ý rèn kĩ năng sống cho HS ở nhà Một số CMHS thiếu quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục con em, phó mặc trách nhiệm cho nhà trường, không muốn phối hợp với GV trong việc giáo dục con em vì mặc cảm cá nhân, tạo ra những rào cản trong việc nâng cao chất lượng giáo dục HS

Việc kết hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội đôi lúc còn lỏng lẻo

Từ những nguyên nhân trên, tôi thấy trước tiên mình cần phải tạo cơ hội tốt nhất cho HS để các em được gần gũi với thầy cô, bè bạn, phát huy hết khả năng của từng em và huy động tất cả các em cùng tham gia các hoạt động giáo dục là vô

Trang 5

cùng cần thiết Để các em gần gũi với cô giáo, người kết nối không ai khác chính là các bậc phụ huynh HS Mô hình “Trường học và cuộc sống” đã được chúng tôi lựa chọn và cần trải nghiệm Và cơ hội đầu tiên dành cho chúng tôi chính là Hội thi, Hội chợ tuổi thơ 2015

1 Thuận lợi :

Tùng Khê là một xã miền núi của huyện Cẩm Khê Tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, an ninh trật tự khá ổn định Đảng ủy và chính quyền địa phương rất quan tâm đến công tác giáo dục Nhân dân địa phương cần cù lao động, dân trí ngày càng được nâng cao đã tạo tiền đề quan trọng thúc đẩy, nâng cao hiệu quả công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, thu hút được sự tham gia tích cực của các cơ quan Đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể xã hội

Trong những năm gần đây, nhà trường luôn được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng GD&ĐT cẩm Khê, đặc biệt là sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối với phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", Phòng GD&ĐT đã có chỉ đạo cụ thể đến từng nội dung Trên cơ sở đó, đơn vị đã triển khai đầy đủ các văn bản chỉ đạo của các cấp quản lý về phong trào thi đua, cụ thể hóa từng nội dung thực hiện đến 100% CB, GV, NV và HS của nhà trường Trường Tiểu học Tùng Khê có đội ngũ CB, GV, NV đảm bảo đủ về số lượng, đa số GV trẻ nhiệt tình và có lòng yêu nghề mến trẻ Đội ngũ GV đồng tình hưởng ứng cuộc vận động của ngành và các nội dung mà đơn vị đã xây dựng

- Tổ chức Plan đã hỗ trợ kinh phí để xây dựng phòng học, thư viện ngoài trời, bàn ghế, sách tham khảo phục vụ dạy-học

- Nhà trường đã huy động được nhiều sự đóng góp của cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường trong việc xây dựng, tu bổ CSVC, cảnh quan trường lớp học

2 Khó khăn:

Điều kiện kinh tế của đa số nhân dân địa phương còn gặp khó khăn Số học sinh hộ nghèo trong năm học là 105/200 = 52,5% Một số gia đình học sinh bố mẹ ly hôn, cả bố và mẹ đều đi làm ăn xa nhà nên sự quan tâm của cha mẹ dành cho con cái còn nhiều hạn chế Về cơ hội học tập, sinh hoạt, giao lưu, vui chơi giải trí bên ngoài nhà trường cũng như các điều kiện khác không có nhiều Tình trạng một số trẻ em đi học thiếu sách vở, dụng cụ học tập vẫn liên tục xảy ra Gánh nặng học tập đã trở thành rào cản thiếu nhi đến các hoạt động vui chơi tập thể Sự phối hợp giữa nhà trường và một số gia đình học sinh chưa thường xuyên

* Về cơ sở vật chất trường lớp:

- Các phòng học chưa được trang trí theo đúng yêu cầu quy định và tính thẩm

mỹ chưa cao

- Các bồn hoa đã được xây dựng nhưng việc chăm sóc chưa thường xuyên

- Bàn ghế giáo viên đã bị hư hỏng, thiếu tính thẩm mĩ

- Bàn ghế học sinh đã bị xuống cấp do đã sử dụng nhiều năm nên có nhiều bộ đã

bị hỏng như bàn bị tróc sơn, vỡ các cạnh bàn, ghế bị gẫy chân, bung mặt,…

* Về công tác dạy và học:

Trang 6

- Tập thể GV đã thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học song chưa thường xuyên, chưa có hiệu quả, chưa chủ động áp dụng vào dạy-học hàng ngày Trong năm học 2013-2014, số tiết dự được đánh giá là "dạy-học tích cực" 3/18 = 16,7%

- Số giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giảng: số GV soạn giáo án bằng máy vi tính: 9/14 = 64,3%; số GV giảng bài bằng giáo án điện tử: 0

- Các tiết dạy của GV trong các buổi thao giảng chưa khuyến khích học sinh tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài

- Các buổi sinh hoạt tập thể, các hoạt động giáo dục khác, học sinh còn thụ động khi tham gia và không có sự tham gia của GV

* Về tổ chức các hoạt động tập thể:

- Đội thiếu niên, Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm hàng năm có tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao trong nhà trường nhân các ngày lễ lớn trong năm như 20/11, 22/12, 26/3, Tiến hành các hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL… tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh qua các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao… Mặc dù các hoạt động đã tổ chức nhiều song chưa phát huy hết tính chủ động, sáng tạo của học sinh

* Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh:

- Việc rèn kỹ năng sống đã được nhà trường chỉ đạo thực hiện song vẫn mang tính hình thức như chỉ thể hiện trên giáo án hoặc ở các tiết dạy thao giảng Học sinh chưa được GV chú trọng rèn kỹ năng sống thường xuyên Vì vậy các em còn nhút nhát, thiếu tự tin, khi tham gia các kỳ giao lưu cấp huyện các em bộc lộ rất rõ điểm yếu này

- Các kỹ năng tự bảo vệ, phòng tránh tai nạn thương tích, còn lúng túng

* Về tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng ở địa phương:

- Ở địa phương có Chùa Thăng Long Tự, nghĩa trang liệt sỹ Các em đã được giáo dục truyền thống dân tộc, truyền thống văn hoá lịch sử ở địa phương cho học sinh, giữ gìn bản sắc văn hoá của dân tộc thông qua công tác tuyên truyền song các em không hiểu vì sao mình phải tham gia chăm sóc, bảo vệ các di tích đó

3 Một số khó khăn đối với công tác Đội và phong trào thiếu nhi:

Những công tác chỉ đạo, nghiên cứu, tìm tòi giải pháp mới trong công tác Đội,

và phong trào thiếu nhi chưa thật sự được chú trọng, các hoạt động tổ chức theo kinh nghiệm, ít sáng tạo

Cán bộ làm công tác Đội mới được bổ nhiệm nên ít kinh nghiệm và kỹ năng nghiệp vụ còn hạn chế

Các GV không tham gia phối hợp cùng Tổng phụ trách khi tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Nhìn chung hoạt động phong trào còn tổ chức theo hướng áp đặt, theo lối mòn, chưa đáp ứng về nhu cầu sở thích của thiếu nhi, thiếu tính sáng tạo, tính tự quản của các em chưa cao

Giáo viên-tổng phụ trách Đội chưa xây dựng được các hoạt động thực sự sáng tạo, có tính giáo dục và hấp dẫn các em học sinh tham gia sinh hoạt

Trang 7

Thực trạng đó đặt ra yêu cầu về xây dựng môi trường học tập, vui chơi thân thiện với trẻ em, tạo điều kiện cho trẻ em tích cực phát triển toàn diện

PHẦN II: CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH

1 Thực hiện công tác xã hội hóa bằng công tác tuyên truyền về việc xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực

- Bản thân tôi xác định công tác tuyên truyền vận động là vô cùng quan trọng Trong những năm học trước, nội dung và phương pháp tuyên truyền tại đơn vị còn một số hạn chế Tôi rất trăn trở suy nghĩ cần cải cách lại phương pháp tuyên truyền theo hình thức mới có hiệu quả hơn Sự kết hợp công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của toàn dân về xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cùng với chương trình giáo dục Tiểu học mới và kết hợp với vận động đóng góp xây dựng cơ sở vật chất xây dựng môi trường thân thiện Trước hết đối với thành viên ban chỉ đạo năm mới có điều chỉnh bổ sung thành viên mới là đại diện phụ huynh tham gia vào ban chỉ đạo, nhằm tạo nhân lực làm tiếng nói rất gần gũi trong quá trình xã hội hóa công tác xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

- Trong các cuộc giao ban Bí thư chi bộ với Ban chấp hành Đảng ủy, UBND, MTTQ và các đoàn thể trong xã như: Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ, Hội Nông dân, Hội Khuyến học và Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, tôi đều tham gia phát biểu ý kiến để tuyên truyền các nội dung về phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong ý kiến phát biểu khéo léo đưa tất cả các tổ chức đoàn thể cùng tham gia vào cuộc vận động, tranh thủ được sự đồng tình ủng hộ của các cấp lãnh đạo Tại các cuộc họp này, trường đã báo cáo kết quả đã đạt được năm qua để rút kinh nghiệm những gì chưa làm được lấy ý kiến đóng góp từ các đại biểu và thống nhất được một số nội dung cần thực hiện trong thời gian sớm nhất Hiệu trưởng báo cáo kế hoạch “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của trường năm học 2014 - 2015 và đã tranh thủ được sự quan tâm, giúp đỡ, ủng hộ của lãnh đạo cấp uỷ, chính quyền địa phương

để tuyên truyền sâu rộng chủ trương này đến các lực lượng xã hội

- Lập kế hoạch tuyên truyền vận động toàn thể CMHS ủng hộ phong trào thi đua này Khi tuyên truyền cần nêu rõ mục đích, ý nghĩa, những quyền lợi mà các em

HS được hưởng từ của phong trào thi đua

- Cuộc họp với các đoàn thể và GV trong trường về “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các đoàn thể và GV đã thảo luận sâu sắc vào kế hoạch của trường và đưa yêu cầu, nội dung của phong trào vào kế hoạch công tác năm, hàng tháng của tổ chuyên môn cá nhân Cuộc họp còn tập trung thảo luận các giải pháp tiếp tục thực hiện nội dung 2 và 3: “Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập” và “ Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh” Ban phụ trách Đội cần trao đổi sâu về việc “Tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh, lễ hội dân gian ở địa phương” và công tác xã hội hóa bằng tuyên truyền rộng rãi mô hình “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

- Cuộc họp ban chỉ đạo và các tuyên truyền viên được triển khai nội dung cần tuyên truyền hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của địa phương

Trang 8

- Phân công tuyên truyền viên (là GV chủ nhiệm của các lớp) có khả năng, năng lực thuyết trình, am hiểu văn hóa nền nếp, phong tục địa phương do1 giáo viên

và 01 phụ huynh cơ sở có nhận thức tốt về GDTH và am hiểu nội dung “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm điểm tựa Sau đó sẽ gợi ý những nội dung cần tuyên truyền, mỗi tuyên truyền viên viết bài và gửi về ban giám hiệu nhà trường để thảo luận nội dung cũng như góp ý kiến bài viết cho

lô gíc ngắn gọn và xúc tích, đồng thời tập huấn rút kinh nghiệm và thống nhất hình thức tuyên truyền

- Thời gian tuyên truyền vào hội nghị đại đoàn kết toàn dân do trưởng khu đứng

ra triệu tập tháng 11 trong năm, số lượng nhân dân đến dự 465 người Kết quả được nhân dân rất lắng nghe và đưa ra một số chủ trương về việc “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ

- Tuyên truyền bằng hình thức: Giới thiệu các sản phẩm của học sinh về thủ công, về vẽ, viết chữ đẹp, nhằm phát huy tính mạnh dạn, khả năng sáng tạo của học sinh Giúp cha mẹ học sinh đến lớp hiểu thêm về nội dung “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo điều kiện cho những người xung quanh có những suy nghĩ của mình về thầy cô và các mối quan hệ của học sinh hàng ngày, một số qui tắc ứng xử thân thiện của người lớn đối với trẻ em

- Thời gian tuyên truyền: trong cả năm học

- Địa điểm tuyên truyền: trong trường học và trên đài truyền thanh, các cuộc họp

ở xã, ở các khu dân cư

Các buổi tuyên truyền đã thực sự được GV và đông đảo các tổ chức đoàn thể ủng hộ và tham gia, vận động mọi người cùng thực hiện.

2 Làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ học sinh cùng xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.

Cha mẹ học sinh là một lực lượng gắn bó mật thiết với nhà trường trong việc phối kết hợp giáo dục học sinh Họ là người hàng ngày chuẩn bị điều kiện cho con tới trường, nắm bắt kết quả học tập và rèn luyện của con em sau mỗi ngày đến lớp Chính vì vậy tôi đã triển khai và tích cực phối hợp với Ban đại diện CMHS cùng tham gia “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong hội nghị CMHS đầu năm học, mọi người đã được trao đổi về mục đích, ý nghĩa, nội dung của phong trào thi đua này và vai trò, trách nhiệm của nhà trường và gia đình trong việc tổ chức thực hiện CMHS đều hiểu ý nghĩa nhân văn của phong trào thi đua, cởi mở, chia sẻ thân thiện về những nội dung cụ thể là:

+ Thông báo tình hình hoạt động dạy và học của nhà trường, thực trạng cơ sở vật chất và các trang thiết bị hiện có, kế hoạch tu bổ cơ sở vật chất cho năm học mới Nhà trường cũng vận động các nhà hảo tâm tham gia ủng hộ quỹ xã hội hóa giáo dục của nhà trường mua sắm thêm một số đồ dùng, trang thiết bị phục

vụ dạy học CMHS dân chủ bàn bạc với nhà trường về việc tu bổ, mua sắm cơ

sở vật chất, trang thiết bị dạy học Ví dụ: sửa chữa bàn ghế, đổ bê tông cổng trường, mua sắm máy vi tính phục vụ dạy tin học, đồ dùng thiết bị dạy học, + Kế hoạch tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các trò chơi dân gian nhân các ngày kỷ niệm như 20/11, 22/12, 26/3, 30/4

Trang 9

+ Tổ chức “Diễn đàn đối thoại giữa GV và phụ huynh HS” để GV và CMHS được trao đổi, chia sẻ cách phối hợp giáo dục trẻ em ở trường cũng như ở nhà + Kế hoạch phối hợp cùng chăm sóc giáo dục cho trẻ em ở gia đình cũng như ở trường như hướng dẫn con cách thực hiện các trò chơi, đồ chơi dân gian

Sự phối hợp giữa nhà trường và CMHS đã đạt được hiệu quả giáo dục trong phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đó là

sự đoàn kết giữa phụ huynh và giáo viên, sự cởi mở thân thiện, ủng hộ thêm kinh phí để cải thiện cơ sở vật chất, môi trường học tập của học sinh Kết thúc học kì I năm học 2014-2014, nhà trường đã nhận được sự ủng hộ của CMHS gồm 46.556.000 đồng để thanh toán nợ xây dựng tường rào, bục chào cờ từ năm học trước và mua mới 8 máy vi tính phục vụ học Tin học, sửa chữa bàn ghế

GV và HS đáp ứng nhu cầu dạy-học

3 Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp dạy học:

- Để dạy học có hiệu quả, tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện tốt sinh hoạt

chuyên môn theo hướng đổi mới, chia sẻ tích cực sau dự giờ Mỗi GV được thực tập khoảng 2 tiết/năm học Trong khi chia sẻ, người dự chú trọng đến hoạt động học của HS như có phát huy được khả năng của HS trong lớp không, có phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi không, các em có tự tin làm chủ kiến thức không? Khi đánh giá tiết dạy, chú trọng đến hiệu quả tiết dạy Tất cả GV tham gia đều phải phát biểu ý kiến để chia sẻ những thành công, hạn chế của bài học và rút ra bài học kinh nghiệm cho chính bản thân mình

- Khuyến khích GV dạy học có ứng dụng CNTT và đổi mới phương pháp dạy học trong giờ học Những GV này khi chia sẻ hoặc đánh giá giờ dạy được đánh giá cao

- Trong các giờ nghỉ trống tiết, khuyến khích GV khai thác thông tin, tài liệu bồi dưỡng chuyên môn, các tiết dạy minh họa trên Internet để học hỏi, tham khảo

- Tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường đầy đủ, đi thăm quan học hỏi kinh nghiệm dạy-học tích cực tại trường Tiểu học Tạ Xá 2, Văn Bán

- Tổ chức giao lưu với trường Tiểu học Tình Cương để trao đổi kinh nghiệm dạy-học tích cực và mô hình trường học mới Vnen

- Khảo sát chất lượng HS để đánh giá hiệu quả dạy học của GV và HS Khảo sát

có thể ngay sau tiết học, khảo sát định kỳ một cách nghiêm túc từ khâu ra đề (mỗi lớp 1 đề, mỗi môn có đề chẵn, đề lẻ) đến khâu coi, chấm khảo sát ( coi, chấm chéo, chọn GV có năng lực để chấm bài) Lấy chất lượng khảo sát làm căn

cứ cơ bản để đánh giá, xếp loại thi đua lớp, GV

Tính đến hết tháng 4/2015, nhà trường đã có 3 tiết dạy-học bằng giáo án điện

tử Năng lực chia sẻ giờ dạy và áp dụng đổi mới phương pháp dạy học có nhiều tiến bộ trong các buổi học hàng ngày Do đó chất lượng học của HS được

chuyển biến.

4 Tăng cường rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động.

Để đứa trẻ trở thành một cá nhân độc lập, tự chủ, sống khỏe, sống tốt thành công trong tương lai thì ngay từ nhỏ giáo dục cần phải rèn cho trẻ những kỹ năng sống tối thiểu và cơ bản Có thể coi đó là chìa khóa cho sự sống còn và phát triển của mỗi con người, nếu có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn và thử thách Các em sẽ biết giải quyết tình huống theo hướng

Trang 10

tích cực và làm chủ cuộc sống Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng đó, tôi đã chỉ đạo GV tập trung bồi dưỡng các kỹ năng sống cho HS như: kỹ năng vận động, kỹ năng nhận thức, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác nhóm, kỹ năng

tự phục vụ và tự vệ, kỹ năng bảo vệ môi trường,… Hàng ngày cần rèn kỹ năng thông qua nhiều hình thức khác nhau

- Tổ chức họp xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp có sự tham gia đóng góp ý kiến của HS:

Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã tổ chức họp với đại diện HS các lớp để thống nhất xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp TPT đưa ra kế hoạch theo dự kiến, các HS đưa ra ý kiến của mình rồi sau đó cùng thống nhất bàn bạc kế hoạch hoạt động trong năm học.

- Rèn kỹ năng sống được lồng ghép trong các tiết học:

Đa số các tiết học đều có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho HS Giáo viên phải nghiên cứu đầy đủ các văn bản hướng dẫn để soạn giáo án đầy đủ các yêu cầu trước khi lên lớp Ban giám hiệu, tổ chuyên môn khi ký duyệt phải kiểm tra

kỹ về nội dung này Đặc biệt là nhà trường giám sát kỹ việc GV thực tế dạy-học trên lớp có đáp ứng yêu cầu đặt ra không? Vì vậy trong thời gian đầu, ban giám hiệu phải kiểm soát một cách chặt chẽ, thường xuyên để việc giáo dục kỹ năng sống cho HS được GV quan tâm và đi vào nền nếp.

- Rèn kỹ năng sống thông qua hoạt động vui chơi: hướng dẫn trẻ cách chơi

các trò chơi bổ ích như nhảy dây, ném bóng, cướp cờ, mèo đuổi chuột Khi chơi

tự phân công người chủ trò, trọng tài, người chơi, người cổ vũ, Sắp xếp lựa chọn địa điểm chơi cho phù hợp với tính chất của trò chơi, đảm bảo an toàn khi chơi Lúc đầu các trò chơi có GV hướng dẫn, sau đó các em tự vui chơi và tự rèn kỹ năng sống cho bản thân.

-Thông qua hoạt động hàng ngày: GV hướng dẫn các em các kỹ năng đơn

giản hàng ngày như chào hỏi, cám ơn, xin lỗi, động viên, chia sẻ khi bạn gặp chuyện buồn, giúp bạn khi gặp khó khăn, tự phục vụ, tự vệ, Mặc dù là chuyện tưởng như đơn giản nhưng nếu không được GV chỉ dẫn, các em có thể bỏ qua hoặc có những hành vi thiếu văn minh nơi công cộng.

- Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Đội thiếu niên tăng cường các

hoạt động tập thể như: giao lưu văn nghệ, thi "Rung chuông vàng", "Mặt trời tri thức", thi kể chuyện sách, thi tìm hiểu sách, thể dục Aerobic và múa hát tập thể giữa giờ, Khi tổ chức các hoạt động này, GV-tổng phụ trách cần giao việc chủ động chương trình cho các em HS có khả năng để phát huy được tính chủ động, sáng tạo, tính mạnh dạn, tự tin trước mọi người xung quanh Huy động tất

cả GV cùng tham gia hoạt động với HS để quản lí HS, giúp đỡ những HS gặp khó khăn trong quá trình hoạt động.

Khi được tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp, các em đã được phát huy tính chủ động, sáng tạo của mình Việc tham gia vào các hoạt động tập thể với thầy cô, bạn bè, khoảng cách thầy-trò được thu nhỏ lại, các em gần gũi với nhau hơn, thực sự tự tin, mạnh dạn và thông qua đó các em đã tự tin hơn hẳn trong giờ học.

5 Tích cực tìm hiểu và chăm sóc các di tích lịch ở địa phương, tổ chức hát dân ca Xoan Phú Thọ và chơi trò chơi dân gian:

Định dạng
Số trang	13
Dung lượng	104 KB