ỨNG DỤNG mô HÌNH TRỊ LIỆU HÀNH VI, BIỆN hộ và TRAO QUYỀN

Bạo lực học đường đó là những hành vi xâm phạm có chủ ý, có ý đồ, thường gây hậu quả nghiêm trọng và xảy ra trong phạm vi nhà trường, bạo lực học đường là sự xâm hại của học sinh đối với

ỨNG DỤNG MÔ HÌNH TRỊ LIỆU

HÀNH VI, BIỆN HỘ VÀ TRAO QUYỀN

1, Nguyễn Thị Minh Tân

Ứng dụng mô hình trị liệu hành vi, biện

hộ và trao quyền trong việc hỗ trợ

nhóm người vi phạm pháp luật

PHẦN ỨNG DỤNG

NHÓM HỌC SINH NỮ CẤP 3 GÂY

BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG

Bạo lực học đường đó là những hành vi xâm phạm có chủ ý, có ý đồ, thường gây hậu quả nghiêm trọng và xảy ra trong phạm vi nhà trường, bạo lực học đường là sự xâm hại của học sinh đối với học sinh, sự xâm hại của học sinh đối với người bên ngoài nhà trường và ngược lại, là sự xâm hại của giáo viên đối với học sinh và ngược lại…

Bạo lực ấy xâm phạm đến sức khoẻ hoặc danh dự của người bị hại, hoặc xâm phạm đến tính mạng và nhân phẩm của người bị hại Bạo lực ấy không chỉ xảy ra trong phạm vi nhà trường mà nhiều khi xảy ra bên ngoài nhà trường Hành vi đánh nhau ở học sinh thời gian gần đây có hiện tượng gia tăng Những vụ học sinh đánh nhau

“đánh hội đồng” thường xảy ra ở trong và ngoài trường Các em không chỉ đánh nhau mà còn quay camera, tung lên mạng internet Hành động này đã gây tổn thương về tâm lý, tinh thần cho các bạn cùng trang lứa và gây bức xúc trong xã hội Tính chất và mức độ nghiêm trọng của một số việc xảy ra cho thấy sự xuống cấp về đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử của một bộ phận học sinh hiện nay,

I BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG LÀ GÌ?

II ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ

ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ

Tuổi 15 - 18 là giai đoạn mà cơ thể con người đang dần hoàn chỉnh, bắt đầu thời

kỳ phát triển êm ả về mặt tâm sinh lý Sự phát triển của hệ xương tiến tới thời kỳ hoàn thiện Tuy nhiên quá trình cốt hoá vẫn đang tiếp tục (quá trình này thường kết thúc vào khoảng 24-25 tuổi) Khối lượng và sức mạnh cơ bắp tăng nhanh Khối lượng cơ đạt 43 - 44% khối lượng toàn thân Sự phát triển của tim và mạch máu đã đạt sự cân bằng Tần

số nhịp tim và huyết áp đạt gần mức người lớn Hoạt động của các tuyến nội tiết trở nên bình thường Khối lượng của não tăng không đáng kể (vì khối lượng của não đã tăng rất nhanh từ những thời kỳ trước đó), nhưng cơ cấu bên trong của não trở nên phức tạp hơn nhiều Số sợi dây thần kinh liên kết các phần của não tăng lên nhiều, số đường liên hệ thần kinh tạm thời cũng tăng lên, sự mất cân bằng giữa hai quá trình thần kinh (hưng phấn và ức chế) đã giảm một cách đáng kể Tất cả những điều đó tạo điều kiện cho sự phức tạp các hoạt động phân tích tổng hợp của vỏ bán cầu đại não

Bên cạnh đó, các hormone của tuyến sinh dục làm phát triển những dấu hiệu sinh dục

ở em nam như: mọc lông, mọc râu, giọng trầm; và ở em nữ như: nở to tuyến vú, mọc lông ở mu và các biến đổi khác lúc dậy thì làm cho hình dáng của các em phát triển như người lớn

ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ



- Vấn đề của nhóm đối tượng có hành vi bạo lực học đường:

- Học đường là môi trường phức tạp, học sinh đang ở độ tuổi nhạy cảm, dễ bị tổn thương và dễ học hỏi, bị ảnh hưởng từ môi trường xã hội Vì vậy, những người xung quanh hay môi trường sinh hoạt có sức ảnh hưởng lớn đến nhận thức và hành vi của học sinh.

III ÁP DỤNG MÔ HÌNH TRỊ LIỆU HÀNH VI

Nhóm học sinh ở độ tuổi này thường chưa có đủ nhận thức về cuộc

sống, các em gặp nhau và dễ bị ảnh hưởng từ lối sống của nhau Đôi khi, một chút thay đổi trong tâm lý nhưng không nhận được sự giáo dục kịp thời từ gia đình, nhà trường sẽ dẫn đến những hành vi sai lệch

Xuất phát từ những vấn đề này, học sinh dễ bị lôi kéo và dễ dàng có

những hành vi bạo lực mà chính bản thân các em cũng không có nhận thức chính xác về việc này Thông thường các em sẽ xuất hiện những hành vi như: đánh đập bạn bè, chửi bới, gây thương tích,….Đây là những hành vi xuất phát phần nhiều từ sự bắt chước và nhận thức không đầy đủ của các em

ÁP DỤNG MÔ HÌNH TRỊ LIỆU HÀNH VI

Phương pháp trị liệu cho nhóm học sinh có hành vi bạo lực học đường

Thứ nhất, nhân viên CTXH cần tìm hiểu kĩ vấn đề của thân chủ, hoàn cảnh gia đình, thói quen, vấn đề mà các em đang thực sự mắc phải Từ

đó, cho thấy những tư duy và thói quen đang diễn ra là không hợp lý

Thứ hai, nhân viên CTXH chỉ ra cho các em thấy cách các em đang duy trì những suy nghĩ phi logic và không hợp lý này là sai Những hành vi đang thực hiện là vi phạm pháp luật và các em sẽ phải chịu những hậu quả nặng nề với những hành vi đó

ÁP DỤNG MÔ HÌNH TRỊ LIỆU HÀNH VI

Thứ ba, để thân chủ tự học cách thách thức những niềm tin không hợp lý, để cá nhân những em có hành vi bạo lực này có sự đấu tranh trong tư duy nhận thức của mình về những hành vi các em đang tin là mình làm đúng

Thứ tư, nhân viên CTXH hỗ trợ để các em hiểu vì sao các em lại tin vào những nhận thức sai lệch như vậy Có thể vì các em chưa được giáo dục đúng cách, các em tiếp nhận thông tin từ những người có hành vi sai lệch và làm theo họ,…

Thứ năm, để bản thân các em tự đưa ra những hành vi được cho là đúng đắn Từ những nhận thức được thay đổi đó sẽ dẫn sự thay đổi hành vi tích cực

ÁP DỤNG MÔ HÌNH TRỊ LIỆU HÀNH VI

Do đặc điểm tâm sinh lý

Do điều kiện sống và hoạt động

+ Tranh luận: Tác động từ nhà trường

Tác động từ mối quan hệ bạn bè

Tác động từ gia đình

IV ÁP DỤNG MÔ HÌNH BIỆN HỘ

+ Thúc đẩy: Đến lớp học

Hòa đồng vào môi trường học Phát huy nguồn lực

ÁP DỤNG MÔ HÌNH BIỆN HỘ

 Trợ giúp cho các gia đình đáp ứng tốt nhất các nhu cầu, mong muốn, mong ước của thân chủ; các nhu cầu mối quan hệ và xã hội của thân chủ.

Từ đó hỗ trợ thân chủ giải quyết được vấn đề của mình.

VAI TRÒ CỦA NVCTXH TRONG MÔ HÌNH BIỆN HỘVỚI NHÓM HỌC SINH NỮ CẤP 3

GÂY BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG

Nữ sinh trung học phổ thông gây ra bạo lực học đường là vấn đề chung của

nhiều nước trên thế giới hiện nay Việc bảo vệ, chăm sóc trẻ vị thành niên, đặc biệt

là Nữ sinh trung học phổ thông gây ra bạo lực học đường cần có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc tạo điều kiện, môi trường văn hoá giáo dục.

Đối tượng là Nữ sinh trung học phổ thông gây ra bạo lực học đường được

khuyến khích nhận thức về vấn đề của bản thân, nhu cầu hiện tại, bối cảnh Nhân viên xã hội tham vấn cho các em về việc tự nhận thức về hành vi vi phạm pháp luật của mình, đồng thời giúp các em tự quyết định các giải pháp đối với tương lai của chính mình, cùng với thân chủ đưa ra những quyết định cho bản thân.

V ÁP DỤNG MÔ HÌNH TRAO QUYỀN

Nhân viên xã hội cần tăng cường động cơ giải quyết vấn đề cho Nữ sinh trung

học phổ thông gây ra bạo lực học đường thông qua sử dụng các kĩ năng, cần sự đảm bảo nhu cầu của trẻ được đáp ứng (thức ăn, nhà ở, quần áo, những trợ giúp

về tài chính và tình cảm ) tăng động lực cho trẻ thông qua đánh giá sức mạnh của chính bản thân họ Cùng thân chủ xem xét và vượt qua những rào cản từ phía nội lực và ngoại lực trong quá trình thực hiện quyết định của các em

 Nhân viên xã hội cũng cần vận động sự hỗ trợ từ phía các nguồn lực trong quá

trình thực hiện chính các định hưỡng mà các em đã lựa chọn

ÁP DỤNG MÔ HÌNH TRAO QUYỀN

Nhân viên xã hội cũng cần phải duy trì sự thoải mái về tình cảm, sự tự trọng của

thân chủ: nhằm mở rộng nguồn quan hệ và làm giảm sự tự chỉ trích.

Nhân viên xã hội cần phải thông báo cho đối tượng biết về tiến trình, phương

pháp trị liệu, cũng như tiến trình trị liệu.

Như vậy, có thể nói, trao quyền hướng đến giúp các thân chủ đạt được quyền

quyết định và hành động thông qua cuộc sống của họ bằng việc làm giảm những tác động về những hạn chế của cá nhân hoặc xã hội trong việc thực hiện quyền hiện hữu, qua việc tăng khả năng, sự tự tin nhằm sử dụng quyền lực và chuyển đổi quyền lực từ môi trường đến thân chủ.

ÁP DỤNG MÔ HÌNH TRAO QUYỀN

CẢM ƠN CÔ VÀ CÁC BẠN ĐÃ LẮNG NGHE!