Hiện tượng học sinh vô lễ với thầy giáo, cô giáo và những người sinh thành, dưỡng dục mình; học sinh tụ tập thành nhómquậy phá, ăn chơi, đua đòi, đánh nhau, sinh hoạt bầy đàn… không còn
Trang 1MỞ ĐẦU
1 Tính cấp thiết
Giáo dục là sự nghiệp trồng người, với mục tiêu đào tạo ra những công dântốt cho đất nước Để đào tạo được những công dân tốt trong tương lai thì phải kếthợp chặt chẽ giữa dạy kiến thức với dạy người, giữa truyền thụ tinh hoa tri thứcnhân loại với những giá trị truyền thống của dân tộc, giữa giáo dục tri thức khoahọc với giáo dục đạo đức Chiến lược Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010-2020 xác
định: “Giáo dục và đào tạo có sứ mạng đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, góp phần xây dựng nền văn hóa tiên tiến của đất nước trong bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập nền tảng và động lực công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”
Hiện nay, do sự tác động và ảnh hưởng của mặt trái kinh tế thị trường làm chođạo đức xã hội xuống cấp nghiêm trọng Hiện tượng học sinh vô lễ với thầy giáo,
cô giáo và những người sinh thành, dưỡng dục mình; học sinh tụ tập thành nhómquậy phá, ăn chơi, đua đòi, đánh nhau, sinh hoạt bầy đàn… không còn hiếm.Nguyên nhân của những hiện tượng trên có nhiều, nhưng một trong những nguyênnhân cơ bản là sự xuống cấp đạo đức học sinh đi cùng với sự xuống cấp đạo đức
xã hội; việc giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh dân tộc thiểu số các xã khókhăn còn nhiều hạn chế, cả về nội dung và phương pháp, sự quan tâm GDĐĐ chocác em của nhà trường, xã hội và gia đình chưa thực sự đúng mức
Trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS Nguyễn Khuyến là trườngphổ thông có hai cấp học; 100% học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểusố(Bahna; Dao) Ngoài việc phải thực hiện đầy đủ các quy chế chung đối với mộttrường phổ thông, Nhà trường phải làm tốt việc nuôi - dạy cho học sinh để đào tạo
ra các thế hệ mới đảm nhiệm sứ mệnh xây dựng và bảo vệ thành quả cách mạng ởmột địa bàn xã đặc biệt khó khăn Thời gian qua việc GDĐĐ của Nhà trường tồntại nhiều bất cập, do số lượng học sinh thuộc diện bán trú ăn ở sinh hoạt tại trườngkhông nhiều; Học sinh 100% là con em dân tộc thiểu số( Bahna và Dao) sống ở
Trang 2vùng khó khăn nên hạn chế về trình độ nhận thức và ít có điều kiện học tập cũngnhư việc trau dồi vốn sống, vốn hiểu biết xã hội còn kém Điều này ảnh hưởng rấtlớn tới chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Thêm vào đó số học sinhbán trú tại trường gặp nhiều khó khăn về nơi ăn, chốn ở và quản lý sinh hoạt hàngngày Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc ăn ở, sinh hoạt, học tậpcủa con em mình dù đây là trường bán trú, còn phó mặc và giao trách nhiệm hếtcho nhà trường.
Nhà trường phải đối mặt với một thực tế là tâm lý ỷ lại, trông chờ vào sự ưutiên của Nhà nước ở một bộ phận học sinh và phụ huynh, nên ngay từ đầu nămhọc, Chi bộ và Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo và quán triệt cho Đoàn, Đội
và giáo viên tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, tác phong, lối sốngcho học sinh thông qua hoạt động dạy – học; hoạt động ngoại khóa và hướngnghiệp, dạy nghề; tổ chức sinh hoạt bán trú Trong bối cảnh đó, việc nghiên cứu,
tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm về: “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh bán trú Trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS Nguyễn Khuyến” là cấp thiết.
2 Mục đích nghiên cứu
Thông qua nội dung đề tài nhằm trao đổi và thống nhất nhận thức về một sốgiải pháp cơ bản GDĐĐ cho học sinh bán trú Trường PTDT BT TH&THCSNguyễn Khuyến để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của Nhàtrường
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc nâng cao chất lượngGDĐĐ cho học sinh ở Trường PTDT BT TH&THCS Nguyễn Khuyến
- Nghiên cứu đề xuất những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng GDĐĐ chohọc sinh ở Trường PTDT BT TH&THCS Nguyễn Khuyến
4 Đối tượng nghiên cứu
Chất lượng GDĐĐ cho học sinh bán trú ở Trường PTDT BT TH&THCSNguyễn Khuyến
Trang 35 Phạm vi nghiên cứu
Giải pháp nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh bán trú ở Trường PTDT
BT TH&THCS Nguyễn Khuyến
6 Phương pháp nghiên cứu
Trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ ChíMinh; đề tài vận dụng các phương pháp lô-gic, phân tích-tổng hợp
7 Đóng góp khoa học:
Kết quả sáng kiến giúp giáo viên và đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục TrườngPTDT BT TH&THCS Nguyễn Khuyến nghiên cứu vận dụng vào GDĐĐ cho họcsinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của Nhà trường Các trườngPTDT BT khác có thể nghiên cứu và vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế củamình
8 Kết cấu của đề tài
Gồm: Mở đầu, hai phần, kết luận, tài liệu tham khảo
- Khái niệm đạo đức:
Theo cách hiểu chung nhất, được đăng trên các phương tiện thông tin đại
chúng và được thế giới thừa nhận “Đạo đức là tập hợp những quan điểm của một
xã hội, của một tầng lớp xã hội, của một tập hợp người nhất định về thế giới, về cách sống Nhờ đó con người điều chỉnh hành vi của mình sao cho phù hợp với lợi ích của cộng đồng xã hội”
Khái niệm “Đạo đức” chỉ ra nội hàm, gồm:
Thứ nhất, Đạo đức là thuộc tính của con người và chỉ con người mới có thuộctính đạo đức, loài vật không thể được xem là có đạo đức, mặc dù có thể có những
Trang 4loài vật sống thành bầy đàn và có tính tổ chức rất cao mà trong thực tế chúng tavẫn thấy Đạo đức là một hiện tượng lịch sử, là sự phản ánh của các quan hệ xã hội.Thứ hai, Đạo đức được xem là luân thường đạo lý của con người Nói đếnluân thường đạo lý là đề cập đến sự ứng xử của con người Sự ứng xử đó thuộc vềnhững vấn đề tốt - xấu, hay - dở, phải - trái Đây được xem là là các chuẩn mựctrong quan hệ con người với nhau, là phép ứng xử đúng - sai Đạo đức được sửdụng trong các phạm trù: lương tâm con người, hệ thống phép tắc đạo đức conngười, giá trị đạo đức con người Đạo đức gắn với nền văn hóa, tôn giáo, triết học,luật lệ… của một xã hội.
Thứ ba, Đạo đức thuộc hình thái ý thức xã hội, là tập hợp những nguyên tắc,qui tắc nhằm điều chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con người trong quan hệ vớinhau, với xã hội, với tự nhiên trong hiện tại, quá khứ, tương lai, được thực hiện bởiniềm tin cá nhân, bởi truyền thống và sức mạnh của dư luận xã hội Đạo đức conngười phải được xã hội thừa nhận, phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc,thuần phong mỹ tục địa phương, phải được số đông người tán thành, ủng hộ… Không thể tồn tại thứ đạo đức phi văn hóa truyền thống, đi ngược lại thuầnphong mỹ tục, vô lương tâm Những thứ được gọi là “đạo đức” đó sớm muộn cũng
bị xã hội phủ định Bởi lẽ, mọi thời đại đều phê phán, lên án cái ác, tính tàn bạo,tham lam, hèn nhát, phản bội, đua dòi và biểu dương, ủng hộ cái thiện, sự dũngcảm, chính trực, độ lượng, khiêm tốn
- Khái niệm về giáo dục đạo đức cho học sinh:
Giáo dục đạo đức cho học sinh là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho thế hệ trẻ những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho họ những quy tắc hành vi thể hiện trong giao tiếp với mọi người, với công việc, với tổ quốc
Khái niệm chỉ ra các vấn đề sau:
Thứ nhất, GDĐĐ cần phải được coi trọng đặc biệt, nhất là trong sự nghiệpcách mạng hiện nay của dân tộc, khi Việt Nam ngày càng hội nhập sâu rộng vàocộng đồng quốc tế, với nhiều nguy cơ và thách thức lớn
Trang 5Thứ hai, GDĐĐ cho học sinh là làm cho nhân cách của học sinh phát triểnđúng về mặt đạo đức, tạo cơ sở để học sinh ứng xử đúng đắn trong các mối quan
hệ của cá nhân với bản thân, với người khác (người thân trong gia đình, bạn bè,thầy cô giáo…), với xã hội, với tổ quốc, với môi trường
Thứ ba, Các yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ học sinh, gồm: Gia đình, có thểnói gia đình là trường học đầu tiên về đạo đức, tính cách người, đặc biệt trong đóphải nhấn mạnh vai trò cha mẹ, đó là người thầy đầu tiên của con cái; Nhàtrường, với vai trò và chức năng của mình, nhà trường có vai trò hết sức quantrọng trong GDĐĐ học sinh; Cộng đồng (xã hội) vừa có ảnh hưởng quan trọng,vừa giữ vai trò hỗ trợ tích cực trong GDĐĐ cho các em
1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN
1.2.1 Đặc điểm Trường PTDT BT TH&THCS Nguyễn Khuyến; thuận lợi
và khó khăn của giáo dục đạo đức cho học sinh
- Đặc điểm Trường PTDT BT TH&THCS Nguyễn Khuyến
Trường PTDT BT TH&THCS Nguyễn Khuyến là đơn vị ở địa bàn xã đặcbiệt khó khăn gồm hai cấp học, số lượng học sinh thuộc diện bán trú không nhiềutập trung ở cấp THCS Song, trong nhiều năm qua, nhà trường đã tổ chức tốt việc
ăn nghỉ lại cho những học sinh có nhà cách xa trường hoặc việc đi lại khó khăntrắc trở bằng mô hình bán trú dân nuôi Song, vẫn còn không ít khó khăn, vướnmắc như: cơ sở vật chất còn thiếu thốn, lương thực hạn hẹp lệ thuộc vào các nhàhảo tâm Từ khi có Quyết định số 47/QĐ-UBND ngày 04 tháng 8 năm 2011 củaUBND huyện Kông Chro “V/v thành lập trường TH&THCS Nguyễn Khuyến đổithành trường PTDT BT TH&THCS Nguyễn Khuyến”; việc duy trì sĩ số và chấtlượng dạy - học của nhà trường từng bước được nâng lên rõ rệt Các em đi học đầy
đủ hơn, chuyên cần hơn và được giáo viên kèm cặp, giúp đỡ rèn luyện các kĩ năngcần thiết theo chuẩn KT-KN các môn học Từ đó, chất lượng dạy học đã từng bướcđược nâng lên ổn định và bền vững Tuy nhiên việc giáo dục đạo đức (GDĐĐ)cho các em còn nhiều hạn chế, cả về nội dung và phương pháp, đặc điểm tâm sinh
lý lứa tuổi, sự quan tâm GDĐĐ cho các em của nhà trường, xã hội và gia đìnhchưa thực sự đúng mức
Trang 61.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường PTDT BT
TH&THCS Nguyễn Khuyến
- Điểm mạnh:
Công tác giáo dục của nhà trường, trong đó có GDĐĐ đối với học sinh bántrú được cấp Ủy-Ban Giám hiệu hết sức quan tâm Nhà trường đã thực hiện nhiềubiện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ để góp phần nâng cao chất lượng giáodục toàn diện của Nhà trường
Nhà trường tiến hành nhiều biện pháp: tổ chức cho học sinh học tập nội quitrường, lớp; nội qui khu bán trú, xây dựng nếp sống kỷ luật, kỷ cương; tổ chức chocác em chăm sóc, quét dọn vệ sinh đài tưởng niệm hằng tháng, thăm di tích cáchmạng trên địa bàn xã nhà; tích cực tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động vănhóa, phát động phong trào tăng gia, chăm sóc vườn hoa cây cảnh… Qua đó gópphần quan trọng vào việc định hướng tư tưởng cho các em để củng cố và nâng cao
Trang 7chất lượng GDĐĐ
Thường xuyên tổ chức các hoạt động bề nổi như: thi đấu bóng đá, bóngchuyền, thi văn nghệ, các trò chơi dân gian…nhân các ngày lễ lớn đã thu hút họcsinh tham gia tích cực, có hiệu quả, tạo tinh thần đoàn kết trong nội bộ học sinh,vừa góp phần hạn chế học sinh vi phạm kỷ luật, vừa củng cố nội dung GDĐĐ chocác em
Nhờ vậy, đa số học sinh ở lại nội trú an tâm tư tưởng, tích cực học tập và rènluyện, biết khắc phục khó khăn để vươn lên Các hiện tượng học sinh trốn ra ngoàichơi trò điện tử, trốn về nhà, uống rượu, gây gổ… đã giảm nhiều
- Hạn chế:
Nội dung, hình thức, phương pháp GDĐĐ cho học sinh của một số giáo viênchưa khéo léo và phù hợp đặc điểm tâm sinh lý các em Hình thức tổ chức dạy họcđơn điệu, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, độc thoại làm chohiệu quả GDĐĐ bị hạn chế
Có giáo viên còn coi nhẹ công tác GDĐĐ cho học sinh Một số thầy cô giáochỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực sự chú trọng đếnviệc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho các em Nếu có dạy chỉ cung cấp cho các
em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành
Một số giáo viên chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt một cách đúngđắn, sâu sắc nội dung cũng như tầm quan trọng của GDĐĐ cho các em thông quabài giảng của môn Giáo dục công dân, thông qua việc phối kết hợp giữa nhàtrường - gia đình - xã hội
Các hoạt động phong trào chưa thường xuyên và chưa có chiều sâu; hoạt độngcủa Ban chấp hành Đoàn, Đội Thiếu niên tính hiệu quả chưa cao nên sức lan tỏa, sựthu hút học sinh vào các hoạt động này để góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐcho các em
Kết luận phần 1
Trường PTDT BT TH&THCS Nguyễn Khuyến là trường có hai cấp học vàmang tính chuyên biệt Nhà trường có những đặc điểm riêng tác động, chi phối
Trang 8thường xuyên đến công tác giáo dục nói chung, GDĐĐ cho học sinh nói riêng màlãnh đạo nhà trường và đội ngũ giáo viên cần nhận thức đầy đủ để có những nộidung, biện pháp GDĐĐ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Thực trạng công tác GDĐĐ của Nhà trường trong thời gian qua, bên cạnhnhững điểm mạnh cũng còn nhiều hạn chế Việc xác định rõ điểm mạnh, điểm yếu
là cơ sở để đề ra các giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho họcsinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của Nhà trường
Phần 2 YÊU CẦU, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ
THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TH&THCS
Muốn nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh thì Nhà trường phải tạo ra vàphát huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức, lực lượng cùng tham gia, với nhiềunội dung, biện pháp, hình thức, cách làm phong phú Phát huy sức mạnh tổng hợpcủa các tổ chức, lực lượng toàn Trường nhằm làm chuyển biến chất lượng GDĐĐ,góp phần quan trọng và hiệu quả tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện của Nhà trường
Nếu GDĐĐ cho học sinh tiến hành tách rời, sử dụng các biện pháp riêng rẽ,đơn lẻ sẽ không thể mang lại hiệu quả tích cực Bởi vì, với một trường bán trú, việcquản lý học sinh đòi hỏi phải được tiến hành mọi lúc, mọi nơi, cả quá trình họcsinh học tập và tự học, trong thời gian học sinh ngủ, nghỉ cũng như trong các hoạtđộng giải trí, vui chơi hay các hoạt động ngoại khóa… để thực hiện tốt điều đó đòihỏi trước hết học sinh phải tự giác trong học tập, rèn luyện Mà muốn học sinh tựgiác học tập, rèn luyện thì phải có ý thức, nghĩa là vấn đề đạo đức học sinh đã được
Trang 9nâng lên Việc nâng cao đạo đức học sinh phải trên cơ sở nâng cao chất lượngGDĐĐ của Nhà trường
Hiện nay, tình hình học sinh vi phạm kỷ luật, vi phạm nội quy ngày càngnhiều và diễn biến phức tạp Muốn làm giảm việc vi phạm của học sinh thì vấn đềnâng cao hạnh kiểm là hết sức quan trọng Nâng cao hạnh kiểm của học sinh phảibắt đầu từ nâng cao đạo đức học sinh, nâng cao chất lượng và hiệu quả GDĐĐ Đểnâng cao chất lượng GDĐĐ học sinh phải huy động được sự tham gia của các tổchức trong toàn trường Đó là, sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, Ban Giám hiệu; sựđồng thuận của Nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh Nhà trường và Banđại diện cha mẹ học sinh từng lớp; sự vào cuộc của công đoàn nhà trường, các thầygiáo, cô giáo, của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiềnphong…
Mỗi nội dung biện pháp có vai trò, ý nghĩa khác nhau Vì vậy, phải tiếnhành đồng bộ để phát huy sức mạnh tổng hợp làm chuyển biến chất lượngGDĐĐ học sinh, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện củaNhà trường
2.1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh phải góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của Nhà trường
Đối với một nhà trường phổ thông thì vấn đề dạy người phải đi đôi và gắnliền truyền đạt kiến thức, để các em lĩnh hội tri thức nhân loại đồng thời phải cólòng yêu tổ quốc Việt Nam, yêu con người Việt Nam, yêu vùng đất Tây Nguyênhùng vĩ, yêu quý và trân trọng các giá trị văn hóa và truyền thống cách mạng củacác dân tộc Tây Nguyên… Vì vậy, việc GDĐĐ cho học sinh phải nhằm làm chocông tác giáo dục của Nhà trường ngày càng được nâng lên Chỉ khi nào học sinhđược giáo dục về ý thức trách nhiệm công dân, về lòng tự hào của quê hương, dântộc, thì khi đó học sinh mới tự giác, chịu khó học tập, tu dưỡng phẩm chất, đạođức, hạnh kiểm, nghĩa là vấn đề đạo đức đã được nâng lên
Do đó, các nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục và quản lý, rèn luyện họcsinh phải nhằm vào và hướng tới nâng cao đạo đức học sinh, làm cho tỉ lệ hạnhkiểm học sinh được nâng lên, góp phần làm cho chất lượng giáo dục ngày càng
Trang 10tiến bộ Nếu việc rèn luyện hạnh kiểm và GDĐĐ không nhằm và hướng tới mụctiêu nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường thì không mang lại ý nghĩa vàhiệu quả thiết thực, không giúp gì cho việc nâng cao chất lượng giáo dục củaTrường.
Muốn vậy, phải có sự lãnh đạo, chỉ đạo thường xuyên của cấp ủy, Ban GiámHiệu Nhà trường; phải huy động và kết hợp nhiều tổ chức, lực lượng; sử dụngđồng bộ nhiều nội dung biện pháp GDĐĐ cho học sinh
2.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TH&THCS NGUYỄN KHUYẾN
Để GDĐĐ cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đốivới một trường bán trú, có các đặc điểm riêng biệt như Trường PTDT BTTH&THCS Nguyễn Khuyến, đòi hỏi phải tiến hành bằng nhiều nội dung biệnpháp, từ nhận thức, lãnh đạo, chỉ đạo, thay đổi tư duy, phương pháp giáo dục Trong phạm vi đề tài, bản thân tôi xin mạnh dạn trình bày một số giải pháp cơ bảntrong số nhiều giải pháp mà Nhà trường đã thực hiện
2.2.1 Tăng cường công tác lãnh đạo của Chi ủy, Chi bộ và chỉ đạo của Ban Giám Hiệu đối với chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
Chi bộ nhà trường có 17 đảng viên, chi ủy được kiện toàn, là hạt nhân lãnh đạo
và quyết định chất lượng, hiệu quả hoạt động của Nhà trường, bảo đảm cho mọi hoạtđộng của Nhà trường đi đúng đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, nhà nước
và các nghị quyết, chỉ thị của tổ chức Đảng cấp trên, của các cơ quan quản lý nhànước về giáo dục…
- Vai trò và ý nghĩa:
Nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh là nội dung quan trọng và có tínhcấp thiết trong tình hình hiện nay của trường PTDT BT TH&THCS NguyễnKhuyến Vì vậy, để tăng cường GDĐĐ cho học sinh và thường xuyên nâng caochất lượng GDĐĐ đòi hỏi phải tăng cường công tác lãnh đạo của chi ủy, chi bộ;Ban Giám Hiệu phải thường xuyên quan tâm và chỉ đạo chặt chẽ, sâu sát, cả nộidung, hình thức, phương pháp giáo dục học sinh Đây là giải pháp quan trọng
Trang 11hàng đầu để nâng cao phẩm chất, đạo đức của học sinh, nâng cao chất lượngGDĐĐ cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện củaTrường PTDT BT TH&THCS Nguyễn Khuyến
- Nội dung biện pháp thực hiện:
Một trong những nội dung quan trọng đầu tiên là nghị quyết lãnh đạo của chi
bộ Nhà trường phải thường xuyên giành các nội dung và biện pháp lãnh đạo, khicần thiết có thể ra nghị quyết chuyên đề lãnh đạo công tác GDĐĐ cho học sinh.Nghị quyết lãnh đạo nhiệm vụ thường xuyên hoặc nghị quyết chuyên đề phải sátvới thực tế và đưa ra được các biện pháp phù hợp để góp phần làm chuyển biến vềđạo đức và chất lượng GDĐĐ cho học sinh
Thông qua nghị quyết để góp phần thống nhất nhận thức của đội ngũ cán bộ,đảng viên, giáo viên, nhân viên toàn trường đối với việc GDĐĐ, nhất là đối với độingũ giáo viên nói chung và những giáo viên được phân công giảng dạy các nộidung có liên quan đến đạo đức học sinh
Trên cơ sở nghị quyết Chi bộ, Ban Giám Hiệu tổ chức triển khai thực hiện cácnội dung của nghị quyết về GDĐĐ cho học sinh, thường xuyên kiểm tra, đôn đốccác giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân và các nội dung có liên quan đếnđạo đức, ý thức của học sinh Khi kiểm điểm việc hoàn thành nhiệm vụ của giáoviên trong từng năm học, phải gắn với nội dung GDĐĐ đánh giá trình độ, năng lựccủa giáo viên
Chi ủy, chi bộ và BGH phải tăng cường kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở giáo viênGDĐĐ và đội ngũ cán bộ duy trì chế độ, quy định chặt chẽ, nghiêm túc Thông quakiểm tra để phát hiện những vấn đề bất cập, thiếu sót, khiếm khuyết nhược điểmtrong giáo dục học sinh về phẩm chất, đạo đức, tư cách, kết hợp với quản lý, rènluyện học sinh, nắm chắc diễn biến tư tưởng của các học sinh yếu kém…, kịp thời
đề ra các nội dung, biện pháp nhằm hạn chế những thiếu sót và sửa chữa, khắcphục các khuyết nhược điểm của học sinh trong học tập, rèn luyện
2.2.2 Nghiên cứu chọn đúng, trúng nội dung giáo dục, có nhiều hình thức, biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh
- Vai trò và ý nghĩa:
Trang 12Đây là giải pháp quan trọng, trực tiếp nâng cao chất lượng GDĐĐ cho họcsinh Với đặc điểm Nhà trường và đặc điểm đối tượng học sinh là người dân tộcthiểu số, việc lựa chọn đúng và trúng các nội dung GDĐĐ cho các em sẽ tác độngvào tâm lý các em, tạo ra sự hứng thú cho các em trong học tập và nâng cao ý thức,nhân cách Cùng với việc lựa chọn đúng, trúng nội dung giáo dục, việc kết hợpnhiều hình thức, biện pháp giáo dục sẽ làm cho hiệu quả GDĐĐ được nâng lên.
- Nội dung biện pháp thực hiện:
+ Lựa chọn nội dung GDĐĐ cho học sinh:
Lựa chọn đúng, trúng nội dung GDĐĐ cho học sinh phải trên cơ sở nghiêncứu đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đặc điểm tâm lý dân tộc để xác định các nội dung cầngiáo dục các em Phải kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục những gì nhà trường có (tức
là những nội dung của sách giáo khoa bắt buộc phải giáo dục cho các em) với giáodục những vấn đề các em cần và mong muốn hiểu biết (là những vấn đề trong xãhội, trong cộng đồng thông qua nghiên cứu, tìm hiểu, đúc kết của người giáo viên).Một trong những nội dung quan trọng hàng đầu phải giáo dục và định hướng
tư tưởng học sinh, đó là phải thường xuyên quan tâm giáo dục các em về ĐảngCộng sản Việt Nam quang vinh, về Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại; giáo dục lý tưởngcách mạng và mục tiêu phấn đấu của đoàn viên, đội viên; giáo dục về đạo đức cáchmạng và những yêu cầu đối với học sinh… Việc giáo dục các nội dung trên phảitiến hành thường xuyên, liên tục và gắn với đối tượng học sinh cụ thể các lớp, vớicác nội dung bài giảng của các môn học cụ thể; phải gắn với việc kết hợp giáo dụccác em về con người mới Việt Nam với những tiêu chí cụ thể trong thời kỳ đổi mớiđất nước và xây dựng nền kinh tế thị trường định hướng XHCN hiện nay
Khi giáo dục cho học sinh về ý thức tự giác, về tính chuyên cần của học sinhtrong học tập, giáo viên có thể kể cho các em nghe câu chuyện “Có công mài sắt,
có ngày nên kim” Kết hợp kể chuyện với định hướng để các em suy nghĩ và tự rút
ra ý nghĩa câu chuyện
Khi giáo dục các em về tinh thần đoàn kết dân tộc, phải kết hợp phân tích,giảng giải nội dung bài học với đưa ra dẫn chứng và phân tích cho các em về lờidạy của Bác Hồ trong “Thư gửi Đại hội các dân tộc thiểu số miền Nam”, họp tại