Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 9 trong giở đọc hiểu văn bản ở trung học cơ sở tại quận 2 TP. Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)

Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 9 trong giở đọc hiểu văn bản ở trung học cơ sở tại quận 2 TP. Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 9 trong giở đọc hiểu văn bản ở trung học cơ sở tại quận 2 TP. Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 9 trong giở đọc hiểu văn bản ở trung học cơ sở tại quận 2 TP. Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 9 trong giở đọc hiểu văn bản ở trung học cơ sở tại quận 2 TP. Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 9 trong giở đọc hiểu văn bản ở trung học cơ sở tại quận 2 TP. Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 9 trong giở đọc hiểu văn bản ở trung học cơ sở tại quận 2 TP. Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 9 trong giở đọc hiểu văn bản ở trung học cơ sở tại quận 2 TP. Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 9 trong giở đọc hiểu văn bản ở trung học cơ sở tại quận 2 TP. Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)

nNC: Nâng cao

TN: Th c nghi m

i ch ngGD: giáo d c

Cách chú thích tài li u trích d n: s th t tài li c, s

li u tham kh o là 57, nh nh trích d n n m trang 14 c a tài li u này

K t lu 100

M U

1 Lí do ch tài

1.1 Chúng tôi m u lu ng cách d n câu chuy n ng

c phát tri n thêm trên trang hieuhoc.com Câu chuy n

c phát tri n thêm ph ng theo truy n ng ngôn c a LaPhontain Câu

thân, m t ngày chúng r nhau cùng làm thành m

th t qu c rùa và th u nh n ra là l n ch y này c hai

m mãn N u làm m t mình, co i ta không bao gi th c hi n công vi c

c m t cách hoàn h o b i vì luôn luôn có nh ng h i này

nh thành công trong công vi c Và tinh th c nuôi

ng, phát tri i làm vi c trong m t nhóm v i nhau

nhi u c có n n giáo d c phát tri n hi n nay, vi c t ch c d y

h c nhóm là m t hình th c ho ng h t s c quan tr ng và mang l i nhi u

hi u qu th c s cho nhi u môn h c Tuy nhiên, c ta, t n nay

vi c t ch c ho ng nhóm trong gi h c ch m i di n ra m t m nào

, ch y u i phó v i vi c ki i m y

Vi t Nam, nh t là trong môn Ng c th là trong ph c hi u

nh t là cho t ng c p h c Vì v y, chúng tôi quy nh ch n T ch c ho t

ng nhóm cho h c sinh l p 9 trong gi c hi n ng Trung

h t i Qu n 2 - Tp H Chí Minh tài nghiên c u c a lu

sau cho c c p h c THCS qu n nhà

2 L ch s v nghiên c u

c a môn Ng ng ph thông nói chung và c p THCS nói riêng

V nghiên c u t ch c ho ng nhóm cho h c sinh có r t nhi u tác

gi trong v c chuyên tâm tìm hi u Song, vi c nghiên c u t ch c

ng, nhi m v nghiên c u

3.1 ng nghiên c u

ng nghiên c u c a lu Ho ng nhóm c a h c sinh

l p 9 trong gi c hi n ng THCS t i Qu n 2, Tp.H Chí Minh.

ng và bi n pháp t ch c ho ng nhóm cho h c sinh l p 9 trong gi c hi n ng THCS t i Qu n 2 - Tp.HChí Minh

hi c kinh nghi m và s c m nh c a vi c h p tác trong công vi c:

M t cây làm ch ng nên non

Ba cây ch m l i nên hòn núi cao

Làm vi c theo nhóm hay là m t cách g i khác c a tinh th t

y có s c ng tác c a nhi u l i v i nhau H làm vi c trên tinh th n

Th c t i s ng xã h i thì nhóm vô cùng quan tr ng Xã h i

v n ph i t n t i và phát tri n d a vào nhóm c ng M t cá th không th

c s t n t i lâu dài mà ph i d a vào m i liên k t gi a các cá th

vai trò c i là m t t p th s ng có t ch c xã h i cao nh t, tuântheo nh ng quy t c nh nh và vì m c tiêu, l i ích chung c a c c ng

Mà nhóm là t p h p nh i có t ch c, ho ng theo nh ng nguyên

c a liên k t nhóm Trong ho ng h c t y, t ch c ho ng nhóm là r t c n thi t và quan tr i v i h c sinh.

y, theo chúng tôi, có th nêu khái ni m v nhóm m t cách ng n

l c chung Ho ng c a t ng cá nhân trong quá trình tham gia công vi c

ph i tuân theo nh ng nguyên t c nh nh và s phân công trách nhi m,

c th cho t ng thành viên trong nhóm Trong quá trình gi i quy t nhi m v chung c a cá nhân có th s x y ra m t s mâu thu n và s u hòa

a ho ng nhóm

phát tri n xã h i S g n k t nhi u cá th mang l i s c m nh t ng h p cho nhân lo i trí tu l n lao và s c m nh B t kì s ki n l ch s

c th c hi n b i m t nhóm B t c v u có

th cùng nhau gi i quy t còn n có m i thì ch có th gi i quy c m t vài v mà thôi Do v y: làm vi c, h c t p theo nhóm s là

t o ra nh ng thành t i, r t quan tr i v i s phát tri n

m i cá nhân, v i t ng nhóm riêng l và v i b c, dân t c nào

Chúng ta bi t nhóm g m nhi i vì th mà ngu n nhân l c, trí l c,

ng và ng l c l t nhi u so v i m t cá nhân Trong quá trình làm vi c, h c t p, khi tình hu ng có v x y ra c n s chung s c, góp

l n s tr gi a các thành viên v i ngu n s c m nh t ng h p

Ho ng nhóm s t o d c m i quan h gi a các cá nhân v i nhau Làm vi c cùng nhau thì h i chia s kinh nghi m thành công và

c nh ng kinh nghi m th t b u này giúp cho t t c các thành viên

u này khi n cho vi m b o m c tiêu công vi c, h c t p là r

M u không th ph nh n, nhóm ho ng có nguyên t c, quy c ,

ng h p thông tin, phân tích v ng d n th o lu n, ng x ,

c nh ng yêu c u này thì ho ng nhóm th c s có ích r t l n trong làm vi c và h c t p Ch c n chúng ta

Nguyên t c tôn tr ng: các thành viên trong m t nhóm tôn tr ng l n

nhau, l ng nghe ý ki n c a các thành viên trong nhóm S tôn tr ng l n nhau

c i khác S giú r t quan tr ng khi h c t p và làm vi c theo nhóm

nguyên t c tr giúp khi h c t p theo nhóm.

Các thành viên chung nhau công s c, trí tu th c hi n m c tiêu c a

cho nhóm ho ng hi u qu thì vi c tuân th các nguyên t c là

gia vào nhi m v m t các sâu s n ch t và th m l a ch

r ng: l a ch n m t nhi m v riêng trong t ng th các nhi m v , l a

p tu theo vào n i dung mà ta mu n

vi c gi i quy t các v , nh ng nhi m v không quá d i s sáng t o,

ng M t nhi m v càng g n v i kinh nghi m cá nhân ho c v i công vi c sau này c i h c s có nhi u i khích l i h c tham

Tuy nhiên, trong m ng h p, tu thu c vào ch c a nhóm,

nên can thi p quá sâu vào n i dung mà ch gi vai trò ch d n Ch cung c p

nh ng thông tin c n thi t, theo dõi ý ki m c a m i m t thành viên

1.1.5 K p, qu n lí nhóm

gi i quy c v i ta ph i nh n ra v

c n gi i quy t là gì, t c là ph i hi u t ra cho mình, n m

nhóm s phân công công vi c cho t ng thành viên sao cho phù h p v

nguyên nhân c a v , thu th p thông tin c n thi ch p n i thành môt

bình di n khác nhau M i tranh lu n tích c o c n khuy n khích m i bàn b c th o lu n, ngay c nh ng ý ki n trái chi u

mái và gây ra s b t bình gi a các thành viên trong nhóm Do v y m i

nhi m v u quan tr ng là m i ph i tôn tr ng và l ng nghe

l ng h p ý ki n, t p h p và ch n ra câu tr l i, gi i pháp t i

t Trong ho ng nhóm thì mâu thu n là m t vi

c n th c mâu thu n nào có ích, mâu thu n nào có h i N u là mâu thu n

có ích thì nó s y ý ki n, tính sáng t o và s ham thích c a các thành viên; nó gây ra nh ng yêu c u c c gi i quy t, bu c m i ph i làm

m c a h và tìm ra cách ti p c n m i cho m i v ng th i t o

có h i thì s gi m hi u su t làm vi c, gây bê b i, gây ra nh ng

t s t gi a các thành viên, c nhóm m t th i gian

s p x p l i công vi c và m i quan h gi a các thành viên v

c r ng không ph i m i mâu thu u là có

h u quan tr ng là ph gi i quy t mâu thu n Hãy

i r c a mâu thu c t s t n t i

c a mâu thu n Nguyên nhân d n mâu thu ng là do khác bi t v

nh không rõ ràng, công vi c phân công không c th d n l y công vi c và trách nhi m; l i ích không công b ng cho nên d n s c ch

ng và phong cách làm vi c, s c ch ng, vi c truy t thông tin không rõ ràng gây ra hi u l m,tinh th n cá nhân, s tùy thu c l n nhau

ph i bi t, chung s c, chung lòng vì t p th , vì m c tiêu chung c a c

qu

t quan tr ng Trong h c t p hay làm vi c thì nhóm

giáo d c h c

Cùng v i th i gian, nh ng c g ng l n lao c a các nhà giáo d c nh m

Cô-men-xki - ông t n n giáo d c c i r t chú tr n vi c phát

Ngoài ra, m t s công trình nghiên c n h c t p theo

c tiên phong tiêu bi u

i là quá rõ ràng T i t o cho HS m ng càng g

v i s ng càng t a, ch có s làm vi c chung m i giúp cho HS có

i nh ng kinh nghi m th i phát tri n lý lu n

thành l p nhóm, cách phân lo i nhóm và v i nh ng y u t chi ph i sinh ho t

nghiên c m nhóm, cách phân lo i nhóm, v n d m c tiêu c a

[29, 47]

phát huy tính tích c c ch ng c i h c Nhi u nhà giáo d c trong

tu i mà tâm sinh lí chuy n t tr ng thái tr i

l n l a tu i này có s chuy n bi c bi t v tâm lí, th ch t, s phát d c

và hình thành các ph m ch t m i v nhân cách Nh ng y u t m i c a tr ng

t hi n là k t qu c a các bi i v m , m i quan h v i l n, v i b n bè, c a các ho ng h c t p và ho ng xã

c c c a xã h i s ng l n nh n s phát tri n nhân cách c a h c sinh Vì v y mà h c các giá tr , các chu n m c xã h i, xây

c y Vi c t ch c cho h c sinh h c t p theo nhóm trong gi h c Ng

b t kì gi h u giúp cho h c sinh t nh n th c b n thân và

vi c quan sát tr nên có h th ng và toàn di

ch u s chi ph i c a h th ng ngôn ng và không tách r i kh

ng V i h c sinh l p 9 THCS vi c ghi nh luôn có ch nh và gi vai trò

ch o trong ho ng trí tu Ho a các em tích c c

Vi c t giáo d c, t h c tu i này khá là cao do v y mà h c sinh thích tham gia các ho ng nhóm, thích t mình gi i quy t các v c giao cho

Vi c t ch c ho ng nhóm cho h c sinh trong các gi h c nói chung

trình h c t p và s phát tri n, hoàn thi n nhân cách, trí tu c i h c

ng ho ng c a cá nhân m i là y u t tr c ti p quy nh

s phát tri n nhân cách và trí tu i h c Nh ng ho ng c a cá nhân th

hi n rõ nh t trong quá trình tranh lu n, th o lu i

h c ph i t giác, t nguy n, t ng, tích c c hoàn thành các k ho ch, m c tiêu h c t p; ph i t p tinh th n ch u khó, c g c khó

Ngoài ra, nh ng công trình nghiên c u v khoa h c giáo d c ngày nay

u cho th y r ng vi c d y h c theo nhóm s giúp h c sinh t bi u hi n t t

nh t Trong quá trình ho ng nhóm các em v c rèn luy

c, vi t, trình bày, phân tích, t ng h p, quan sát, ch n l a

ng nhóm cho h c sinh trong gi d y h c hi n ng trung

ch c ho ng nhóm cho h c sinh trong gi d y h c - hi n

ng trung h c ph thông khoa h c

th c s có ích cho quá trình d y h c b t kì môn h c nào

th c ti n c a vi c t ch c ho ng nhóm cho h c sinh

l p 9 trong gi c - hi n ng THCS t i Qu n 2 Tp H Chí Minh

m kinh t hóa, xã h i c a Qu n 2 Tp H Chí Minh

nh M L i, Cát Lái, An Khánh, An Phú thu c huy n

Th c theo Ngh nh s -CP ngày 06/01/1997 c a Chính ph Qu n

Phía B c giáp qu n Th c, Bình Th nh (qua sông Sài Gòn và sông R ch Chi c) Phía Nam giáp qu n 7, huy ch t ng Nai (qua sông

khu ch y u, ng quy ho ch phát

ho ch chung qu n 2 theo nhi m v u ch nh quy ho c thành ph

27/12/2005, y ban nhân dân thành ph ban hành Quy nh s

THCS h u có h p chuyên môn, d gi , thao gi h c h i kinh nghi m

c h c sinh, nhi u nhóm ho ng r t hi u qu Tuy nhiên, ho ng

h c t p theo nhóm nhìn chung còn ít nhi u mang tính hình th c, hi u qu

Kh o sát s a h c sinh v m hi u qu khi h c t p theo

c a h c sinh l p 9 v h c t p theo nhóm là h t s c tích c u cho

ng s d ng và phát huy trong h c t p c a h u này cho th y

i v i vi c h c t p c a h c sinh Tuy nhiên, v n còn m t s h c sinh

quy c , thi u nguyên t c nên ch c ch n hi u qu ho ng nhóm s không cao.

i m t vi c r i t p h p l p trung vào cá nhân

xu t s m 16%); ch có 12% ý ki n khác là phân chia nhi m v d a

ph bi n và d th c hi n nh ng h p vì

t phi u th ng kê theo ph l c 1 c a lu

v t ch t - n k thu t u t r t quan tr ng tác

r t thi u th n: không có bàn h o lu n nhóm h c sinh

kh o, t ch ng th i th hi c tính tích c c, ch ng, sáng t o c i h i h n v i v trí là trung tâm c a ho t

th c

c thêm

m c tiêu chung c a môn Ng

m c tiêu giáo d c nói chung, chú tr ng d y ch , d ng nghi p

th , môn h c Ng n m nh ba m c tiêu chính sau:

Th nh t, trang b nh ng ki n th c ph n, hi i, có tính

h c sinh trách nhi m công dân, tinh th n h u ngh h p tác qu c t , ý th c tôn

tr ng và phát huy các giá tr a dân t c và nhân lo i

Chân Thi n M H c sinh không ch c rèn luy c phân tích,

c vi mô, m c tiêu d y h c c th n t ng bài h c,

c tiêu c t c a bài B n quê trong giáo án c a giáo viên:

Th nh t, Qua c nh ng và tâm tr ng c c sinh c m nh c

t lý mang tính tr i nghi m v cu i, bi t nh n ra

nh ng v p bình d và quý giá trong nh ng gì g

tình hu ng ngh ch lý, tr n thu t qua dòng n i tâm nhân v t, ngôn ng và

môn h c có tính th c d c ng d ng nhi u trong cu c s ng nên

c n ph i coi tr ng hàng u Tuy nhiên, lâu nay chúng ta ch d y ngôn ngtheo ki u lý thuy t hàn lâm ch ít chú tr ng th c hành Nên nhi u h c sinh

Vi t Nam thi u h t k p và r t r t rè trong vi c bày t các ý ki n

o tác ph m Th i phong ki

h c, có nhi u lo i hình ngh thu gi i trí nên vi c dành ít th i gian cho

ng Giáo viên c n hi kh i than

o ngh thu t nói chung nhi c trên th gi i, h c

phim, m t b c tranh, b n nh c sinh Vi t Nam r t mù mtrong vi c c m nh n và th m bình tác ph m ngh thu t c ngoài, có hai

ngh thu t cho h c sinh

c tình tr ng h c sinh ng g t khi nghe th ng ki n th c hàn lâm xa r i th c t và l c h u s b g b d n, thay vào nh ng bài h c h p

d n, g n bó t i l i ích thi t th c c a h c sinh Hi n nay, nhi u giáo viên luôn

c nghi n ng u các ti u thuy t và r t quan tâm theo dõi th i s v

ng, bên c nh sách giáo khoa Ng c, còn ph i có các

t ch h c sinh ch n h c theo nhu c u c a mình Quá trình

Trong s n xu t, khâu cu i cùng quy t nh s t n t i c a m t doanh nghi p là ch u ra c a s n ph m Cái quan tr ng c a quá trình giáo

d u ra c a h c sinh Tùy vào t ng c p h c mà m c tiêu ph u khác nhau Có nhi u lo i m c tiêu: cá nhân xã h i, giáo viên h c sinh, h

vi c d y h c Ng trong su t b c h c ph thông là giúp cho h c sinh ra

m ngh thu t Có kh u mình, hi i, yêu

B i r ng v c, m i có c m nh

ph m s liên h v i nh ng kinh nghi m c a h n nh ng n m

i d y h c không ng t i Bài h c hi u là d ng bài v i tri

h i truy n, khác k ch D y tác ph c dân gian khác v i d y h c nh ng tác

c chính ngôn t và hình c xây d ng b ng nh ng ngôn t y.

Ho c khi d y h c m t tác ph m là truy n thì c i d i h c

ng chú ý phân tích c t truy n, k t c u, tình hu ng truy n, nhân v t và

u có liên quan và b tr cho nhau Do v y, ph n rèn luy

t o khi s d ng ti ng Vi t c a mình Dù v i h c ti ng Vi t là ti ng mthì v n ph i h c cách s d ng và s d ng h p lí thì m i hi u qu

nhóm v v bài khác, tr ng h p c n có liên h i chi u

này rèn luy i h c cách l p lu n khi b o v

ng th i h c huy ng tri th c m t cách t ng h p và nhi

thuy t ph c b ng ngôn ng l i nói, c ch ng, tri th

y, khi t ch c cho h c sinh ho ng nhóm trong gi d y h c

ra cho h c sinh th o lu n có tính h th ng, có m i quan h ch nh th

h c sinh thu nh n tri th c m t cách toàn di n V th o lu n ph i

u mà giáo d c hi t vào vai c i d y và

i h c hi n nay

2.2.3 C n linh ho t và sáng t o khi s d ng hình th c t ch c nhóm trong gi d c hi n Ng

2.2.3.1 V phía GV

Mu i m i cách h c h t ph i m i cách d y Cách d y quy nh cách h c T t nhiên thói quen h c t p th ng c nh

n cách d y c a th y M ng h p HS mong mu n

n ph i kiên trì cách d y theo PP tích c c bi t là v i DH h p tác, t ch c các ho ng nh n th c t n ph c t p, t th n

i m i PP ph i có s h p tác c a

th y và trò, s ph i h p gi a ho ng d y và ho ng h c thì m i có hi u

qu

Khi cho HS h c h p tác, GV c n l a ch th o lu n.

Không th l y m t v mang tính ch t tái hi n cho HS th o lu n vì v

th o lu n ph i là v n ch ng nhi u mâu thu n trong nh n th c, kích thích h ng thú tìm tòi và khám phá c a HS

VD: Khi d n Sang Thu c a H u Th nh, GV có th t ra v th o

lu Trong kh u, s bi i c t tr c H u

Th nh c m nh n b u t i t qua nh ng hình nh và hi ng nào c theo nhóm th o lu n t 5-7 phút)

- Tâm tr ng ng ngàng, c m xúc bâng khuâng

- C m nh n c a tác gi : b ng nhi u giác quan; ng i, nhìn, c m nh n t c

c chuy ng ch m ch m, v

c a tác gi

+ t v , câu h i th o lu n c a GV c n tích c c, ch ng, mang tính ch t g HS phát hi n v

n, cho nên c n g i cho HS b ng nh ng câu h i

y, quá trình s d ng PPDH h p tác không ch ph thu c vào HS

mà y u t u tiên ph i k phía GV D y và h c là hai quá trình