Ước lượng hiệu suất sinh lời của giáo dục đem lại cho người lao động ngoài quốc doanh ở Việt Nam (Khóa luận tốt nghiệp)

Ước lượng hiệu suất sinh lời của giáo dục đem lại cho người lao động ngoài quốc doanh ở Việt NamƯớc lượng hiệu suất sinh lời của giáo dục đem lại cho người lao động ngoài quốc doanh ở Việt NamƯớc lượng hiệu suất sinh lời của giáo dục đem lại cho người lao động ngoài quốc doanh ở Việt NamƯớc lượng hiệu suất sinh lời của giáo dục đem lại cho người lao động ngoài quốc doanh ở Việt NamƯớc lượng hiệu suất sinh lời của giáo dục đem lại cho người lao động ngoài quốc doanh ở Việt NamƯớc lượng hiệu suất sinh lời của giáo dục đem lại cho người lao động ngoài quốc doanh ở Việt NamƯớc lượng hiệu suất sinh lời của giáo dục đem lại cho người lao động ngoài quốc doanh ở Việt NamƯớc lượng hiệu suất sinh lời của giáo dục đem lại cho người lao động ngoài quốc doanh ở Việt NamƯớc lượng hiệu suất sinh lời của giáo dục đem lại cho người lao động ngoài quốc doanh ở Việt Nam

T TH KI U DUYÊN BÙI TH NG C ÁNH

Trên th c t không có thành công nào mà không g n li n v i nh ng s h tr

dù ít hay nhi u, dù tr c ti p hay gián ti p c i khác Trong su t th i gian

t khi b u h c t p gi i h c nhi u s quan

c a quý Th y cô, n bè

V i lòng bi c nh t, em xin g i l i c n quý Th y cô Khoa

Toán ng D ng - i h c Sài Gòn Thành ph H Chí Minh i tri th c và tâm huy t c truy t v n ki n th c cho chúng em trong su t

th i gian h c t p t u ki n cho b n thân em hoàn thành t t khóa lu n t t nghi p c a mình

TRANG PH i

L I C ii

M C L C 1

DANH M C CÁC B NG 3

L I M U 4

LÝ LU N V SU T SINH L I C A GIÁO D C GI I THI U 8

1.1 LÝ THUY T NGU N NHÂN L C ( HUMAN CAPITAL) 8

1.1.1 T V 8

1.1.2 CÁC NGHIÊN C U V LÝ THUY T NGU N NHÂN L C 9

1.1.2.1 Nghiên c u v kh i và thu nh p 10

1.1.2.2 Nh ng nghiên c u v nh ng hi u ng khác 10

1.1.2.3 Nghiên c u v ng n i sinh 11

1.1.3 KHÁI NI M NGU N NHÂN L C (V I) 12

1.2 VAI TRÒ C A GIÁO D I V I NGU N NHÂN L C 15

1.3 TH C TR NG CH NG GIÁO D C VI T NAM HI N NAY 23

1.4 HI U QU C A VI C 26

- NG HI U SU T SINH L I CHO GIÁO D C VI T NAM 2.1 HÀM TI 32

2.1.1 GI I THI U: 32

LÍ THUY T 33

2.1.3 NH M VÀ GI I H N C A MÔ HÌNH HÀM TI MINCER: 34

2.1.3.1 NH NG GI I H N 34

2.1.3.2 NH M 35

2.2 TH T C (HECKMAN 2 STEP) 35

2.3 TH NG KÊ MÔ T S LI U 38

2.4 K T QU NG 43

2.4.1 K T QU NG T NG TH MÔ HÌNH TI 43

2.4.2 S CHÊNH L CH TI A HAI NHÓM KHU V C THÀNH TH - NÔNG THÔN 46

2.4.3 S CHÊNH L CH TI A HAI NHÓM GI I TÍNH NAM-N 50

2.5 K T LU N VÀ KI N NGH 55

TÀI LI U THAM KH O 59

1 S C N THI T C A NGHIÊN C TÀI:

ng thu c tính tiêu bi u khác c a m t cá nhân mà có n các

ho ng kinh t V c hình thành thông qua vi i lao

ng bao g m các kho n chi dùng vào m t giáo d c, b t, b o v s c

kh e, n s c và các phúc l i xã h i khác

tr ng nh c và b o v s c kh e Vi

l c công tác, k thu t, m s c kh e, có l i cho vi i

ng phù h p v i nhu c u ch nh s th a thi u s ng có trong

c, l i d ng s c ngoài và ti t ki m cho phí giáo d c

Quan ni t r ng bao g m không ch

c t ng, o sau khi hnhà c tu tìm vi c Kinh t h c

thuy t v gi i thích s phân bi t các mtheo tu i và ngh nghi p, t l th t nghi u, s phân b ngu n l c lao

ng vào các khu v c kinh t

Chính sách c c Vi t Nam hi n nay quan tâm nhi n vi c

c, y t và nghiên c u khoa h c nh m t o ra m t ngu n nhân l c thích ng v i s nghi p công nghi p hóa hi c m c a Chính ph , giáo d t và thu nh p c ng là m t tín hi u

t thuy t ph c Chính ph c

Giáo d c là r t quan tr ng M u bi t r ng h c càng nhi u thì s càng

có nhi thu nh p, tuy nhiên không ph i t t c m

các m c h c v i h c ó là do ngu n tài nguyên c a cá nhân

h n h p, chi tiêu cho giáo d c ph i c nh tranh v i nhi u kho ng các nhu c u khác N giáo d c là có l i, c t t s d n s gia

p c i c chi tiêu cho giáo d c rõ ràng là nên làm

ng b i vi c tính toán l i su c, m t ch c xem là l i ích c a giáo d c trong

th ng hi u b n ch t và ho ng c a th ng lao

ng thông qua vi c n m b t s i c a các l i su t này theo các tính ch t cá nhân

ho a bàn, theo ngành kinh t , theo lo i hình kinh t t i m t th m và s i

c a ch s này theo th i gian S hi u bi ng các chính sách

th ng giáo d c gi a hai mi n Nam và B c v n khác nhau mãi cho t i

cu i th p niên 1980 Trong khi h c sinh mi n Nam ph i m i hoàn t t

Xu t phát t hi n th ó, chúng tôi l a ch tài nghiên c u: ng

hi u su t sinh l i c a giáo d ng ngoài qu c doanh

Trong nghiên c u này, chúng tôi s tr l i nh ng câu h i:

- Su t sinh l i c a vi c (giáo d c) Vi t Nam vào th m kh o sát là bao nhiêu ph c thì thu nh p

- tr l i các câu h i c a m c tiêu nghiên c

th ng kê, di n d ch, so sánh, nghiên c u này ph i d ng

b ng mô hình kinh t ng: h i quy hàm ti Mincer

T cu i th k 19 (th u s chuy n bi n m nh m c a khoa h c kthu t và s i c ng phái tân c n gi a th k 20 (hình thành lý thuy ng kinh t hi i), y u t i (giáo d i m i,

ti n b khoa h c và nh ng y u t ng và phát tri n kinh t

c s ng quan lý thuy t v i, vai

trò c a giáo d n v i, th c tr ng c a giáo d c hi n nay và hi u

qu mà giáo d i cho chúng ta

1.1 LÝ THUY T NGU N NHÂN L C ( HUMAN CAPITAL):

1.1.1 T V :

V i (Human Capital) là nh ng ki n th c, k m

i nh quá trình h c t p, rèn luy ng Ngu n v n

c khai thác s d ng tham gia vào quá trình s n

xu c ph ng và hi u qu công vi c c a h Cùng v i

v n h u hình nó t o ra tài s n c a n n kinh t i là thành ph n c u thành quan tr ng nh ng b n v ng cho n n kinh t

c a m c Giáo d th ng t hình thành và tích lu v n

i c a n n kinh t u này kh nh t m quan tr ng c

d d ng có hi u qu kho nâng cao ch ng ho

V nh là tài s n m i qu c gia Khi

nh giá tài s n qu c gia các nhà kinh t tính toán ph n giá tr c a nó vào t ng tài s n

Ngày nay ngu n v n này gi vai trò trong s phát tri n c a m i qu c gia và là ngu n

l c quy nh t i tính b n v ng s ng kinh t V i là v n vô hình

g n v i và th hi n qua k t qu và hi u qu làm vi c trong quá trình s n

xu t V giáo d o và t ng tr i trong

cu c s ng

Trên th gi i nh ng nghiên c u v ch u nhi u th p niên

c, còn Vi t Nam, hi t s nghiên c u v ch này trên nh ng khía

c nh khác nhau Bài vi t nh n ch t, t m quan tr ng c a v n con

u ki n Vi g t qua kh ng ho ng n n giáo d c và kinh t ti p t c phát tri n

1.1.2 CÁC NGHIÊN C U V LÝ THUY T NGU N NHÂN L C:

Phân tích v i b u v i gi thi t cho r ng nh ng cá th quy t nh giáo d và nh ng ph n b sung vào hi u bi t và s c kh e c a mình b ng cách cân nh c nh ng ph c và nh ng chi phí

c c a v nh b ng vi c m r ng phân tích kinh t sang nh ng quy nh theo truy n th ng không thu c v b môn này Cá

th c gi nh là có tính duy lý, t i c a b n thân trên toàn b cu c

i mình và có hành vi nh t quán trong th m xu t phát c a lý thuy t v n con

i có tính kinh t l a ch n cá th v s i Nh ng món l i c có tính ti n t hay không Nh ng món l i này n m trong

s t c a cá th trên th ng và ngoài th ng Nh ng chi phí

g m có nh ng chi phí ti n t tr c ti p và chi phí gián ti p bao gi c bi t quan

1.1.2.1 Nghiên c u v kh i và thu nh p:

Nh ng phân tích t p trung nhi i v tri th c và k

Kh i c ng ít nh t b ng v

m t y u t gi i thích d ng c a nh ng thu nh p c ng trong cu i ho ng

c giáo d c ph i h o trong doanh nghi p,

t p hu n thông qua kinh nghi m và s ng ngh nghi p Nh ng hình th

c n i kh p trong m i trên toàn b

cu c s h c v n càng cao thì nh i càng quan tr ng trong su t cu c s ng ho ng Nh ng hi ng này gi i thích m t ph n s phân

m cá nhân

1.1.2.2 Nh ng nghiên c u v nh ng hi u ng khác:

t cá th bên ngoài th ng b ng vi n con

i n tiêu dùng và ti t ki m Ngoài hi u ng gián ti p thông qua thu

nh p, giáo d c còn có hai hi u ng tr c ti p Nh ng hi u ng này có th c phân tích thông qua khái ni m hàm s n xu t Nh ng d ch v cu i cùng v tiêu dùng do cá

th hay h n xu t t nh ng s n ph m và d ch v mua trên th ng và th i gian dành cho ho ng tiêu , giáo d ng n nh

i c a nh ng d ch v cu i cùng và khuy n khích tiêu dùng nhi i nh ng ho t

ng r t khác, b u qu trung bình c a s n xu

giáo d c cho phép tiêu dùng nhi u ng d ch v cu i cùng, v i m c thu nh p

i gian tiêu dùng và s n xu i Hi u ng thu nh p th c t này

l ch v a nam và n m t ph n thu c v nh ng khác bi t trong th ng ho t

ng và trong kinh nghi m ngh nghi p

1.1.2.3 Nghiên c u v ng n i sinh:

N u phân tích nh ng ngu n g c c n vào s phát tri n

c a lý thuy c l i, v n i n m trung tâm

c a nh ng lý thuy ng n n nh ng ngo i ng tích c c trên s n xu i sinh ra T su ng c nh

là th su t xã h i t l cho tính chính

a m t s can thi p công c i v i h th ng kinh t n con ngu i

là n i sinh và cho phép gi i thích m c ng d ng mà không c n ph i

n m ng ngo i sinh Romer (1990) l y l i vai trò c a ti n b k

t u cho vi c s n xu t nh ng nghiên c t s phân bi t quan

tr ng gi a khái ni m kho v i là m t kho hàm ch a và khái ni m kho tri

th c hi n có trong m t xã h i, kho tri th c này là m t s n ph m công c ng

ng nghiên c i lên t ti n hóa lý thuy t c a ba

t o xong Th mà trong th c t u này không x y ra Trong m t n n kinh t i

m i và s n ph m m i, quy n l i c a công ty là nên tài tr vi o t ng quát

ng nghiên c u th hai là vi c phân tích nh ng ngo i c

i Cu i cùng lúc kh u lý thuy c h t là m t lý thuy t v i Còn ph i và n i kh p khái ni m này v i nh ng khái ni m v n vô hình và v n xã h i

1.1.3 KHÁI NI M NGU N NHÂN L C (V I):

i ta nói nhi u t i v i c nh

ng to l n c i v i s phát tri n c a m t qu c gia V y v i là gì và

t m quan tr ng th nào là v c n ph i làm rõ

Trong t n kinh t v c n hay

c s d ng vào kinh doanh mang l i l n là

h u hình, mu i ph c rèn luy n

ng và thu c v m i s h u nó kho n thu nh c (2006) thì v i là khái ni chtoàn b hi u bi t c i v c ti n hành các ho ng kinh t xã h i

y v m t n i dung thì không có gì khác nhau vì nh ng hi u bi t và kinh nghi m

h i ta ph i b ra chi phí h c hành và cu i cùng là nh ng tr i nghi m trong cu c s ng làm vi c nhi ng h i ta ph i tr giá r t cao.

y, v i là nh ng ki n th c, ktrong m i nh vào quá trình h c t p, rèn luy n v c th hi n trong quá trình s d ng trong s n xu t V

n v n quan tr ng nh phát tri n m i doanh nghi p và

qu c gia

lý thuy t v c p n nh ng s

ng c a h Nh ng s o ph c p

o chuyên môn trong quá trình làm vi o ph c p là

lo o có l t) trong m i doanh nghi p

o chuyên môn là lo o ch t t i nh ng doanh nghi p liên quan và giá tr o s m ng r i kh i doanh nghi p này

Lý thuy t v i nh n m n khái ni m các cá nhân là nh ng nhà

n h u hình Lý thuy t này cho r ng các cá nhân s ki c l ng

c S m các chi phí h c t p và vi c m t thu nh p trong

ng n h n do dành th i gian cho vi ng s ki c thu nh

Khác v i v n v t ch t, v i có kh sinh ra khi

s d ng (liên q n kinh nghi m), m t khác nó có kh n và chia s do

v y không tuân theo quy lu t biên gi m d n v t ch t

Lý thuy t v i là n n t ng cho s phát tri n nhi u lý thuy t kinh t

trong quá trình phát tri n kinh t : nó là các k c t o b i giáo d o,

phát tri n thì giáo d o ngày càng tr thành v th i s c bàn

n trên các di s Vi t Nam i h i XI c nh: phát tri n nhanh ngu n nhân l c, nh t là ngu n nhân l c ch ng cao, t p trung vào vi i

ng , tâm lý, tình c m, tâm th n, cách ng x trong xã h ng th i, giáo d c là

nh ng ho ng h c t c vào m t ngh nghi p ho c chuy n sang m t ngh khác thích h ng này s ng vào t ng

ng nghi p m i cá nhân s l a ch n cho mình m t nghnghi p phù h p Ho ng giáo d c th c hi n d n d n nh m trang b i

ng nh ng ki n th c ph thông v m t ngh c s trang b cho

ng hành trang ngh nghi ng t

o là nh ng ho ng h c t p nh h c vlành ngh nh ng th c hi n công vi c hi n t i

bi t v lý thuy t v k thu t s n xu t và k ng, cho phép ng

c nh ng công vi c ph c t p Ho o s ng vào cá nhân

ng Phát tri n s chu n b ng nh ng k n thi

c yêu c i m i và phát tri n c a t ch

y t t c các ho o và phát tri n ngu n nhân l u nh m

m t m c tiêu là s d ng t n l c hi n có và nâng cao tính hi u qu c a t ch c thông qua vi ng n p v và nâng cao

tay ngh Ho o và phát tri n ngu n nhân l c là v quan tr ng

i v i b t k t ch i cá nhâ ng này

c n ph ng yêu c u nâng cao ch ng ngu n nhân l c ph c v cho s nghi p công nghi p hóa, hi c T cách ti p

c n ngu n v n nhân l c thì phát tri n ngu n nhân l c hi u là các ho u

n giáo d c o và khoa h c công ngh nh m t o ra ngu n nhân l c

v i s ng, ch u h p lý nh ng nhu c u phát tri n kinh t - xã

h i c ng th m b o s phát tri n c a m i cá nhân; nâng cao s c kho , trí tu c chuyên môn k nghi t lao

i s y, phát tri n và nâng cao ch ng ngu n nhân l c v th c ch t là phát tri n giáo d c - o, mà tr ng tâm là nâng cao

ch ng giáo d c o Lý lu n và th c ti u kh nh giáo d o

c o nên ch ng ngu n nhân l c Giáo d o và phát tri n ngu n nhân l c có m i quan h g n bó v i nhau r t ch t ch Giáo d

t o là m t trong các bi n nh t o ch ng ngu n nhân l ng th i

ch ng ngu n nhân l c càng tr thành m u c a phát tri n giáo d c, o

u ki n c a cu c cách m ng khoa h c - công ngh , t l lao

p ngày m t gi m, lao ng trí tu i th so sánh d a trên s ng và giá nhân công r t gi m và n d n vphía nh ng qu c gia có ngu n nhân l c ch ng cao Y u t i, v n con

gi i ng b v giáo d o, c kh e, nâng cao ch ng dân

s , c i thi ng s ng, t o vi c làm, t ch c khai thác l c ng lao ng, phát tri ng l c kích thích tính tích c c i Nh có n n t ng giáo d c- o ngh ng có th c ki n

th c và k c ng, góp ph n phát tri n kinh t y có th th y, giáo d o ngh là m t thành t và là thành tquan tr ng nh nh phát tri n ngu n nhân l c Mu n có ngu n nhân

l c ch ng cao, có kh nh tranh cao trên th ng lao ng, song song v i

chính sách s d ng có hi u qu ngu n nhân l c, c n ph

nâng cao ch ng giáo d c - o ngh nói riêng

n ngu n nhân l n t ng th các y u t th l c, trí l c, k

và phong cách làm vi c, kinh nghi m s c, lý ng, ch t

c ng trong công vi c mà b n thân con

i và xã h i có th ng vào cu c s ng sáng t o vì s phát tri n và

ti n b c a xã h i Phát tri n ngu n nhân l c có th hi u là t ng th các hình th c,

pháp, chính sách và bi n pháp nh m t o ra s ng v s ng và ch t

ng ngu n nhân l ng th i, nâng cao hi u qu qu n lý, s d ngu n l c này

ng ngày càng t phát tri n b n v ng c c T n i dung c a phát tri n ngu n nhân l v y, chúng ta có th th y vai trò c a giáo d i v i phát tri n ngu n nhân l c th c ch ch t ng c a ngu n nhân l c

m b c u v s ng m t cách h p lý trong t c

S o có vai trò quan tr i v i phát tri n ngu n nhân l c

n c a giáo d i và m c tiêu c a nó là trang b

nh c c n thi i s ng xã h i Giáo d c tác

i v th c a ho ng xã h i nh m bi i

ch th c m nh th ch t và tinh th n c a con

khoa h c, mà còn t o ra ngu n nhân l c cho vi c tái s n xu t ra s ng Chính

vì v i ta quan ni m giáo d c không ch là m t phúc l i xã h i, nâng

-y, giáo d o cùng v i các hình th c khác c i cho

m i h c v n ki n th c k m và giúp h không ng ng hoàn thi n

quá trình giáo d o M c v i ph thu c vào th i gian và

h c hành trong h th ng giáo d c và t ng tr i cu c s ng

1.3 TH C TR NG CH NG GIÁO D C VI T NAM HI N NAY:

Giáo d ng là nhân t ng l c thúc

y n n kinh t phát tri n Không ch Vi t Nam mà h u h t các qu c gia khác trên

th gi i, các chính ph u coi giáo d c là qu u V y t i sao giáo d c,

o l i có t m quan tr n chi c phát tri y?

Hi u này, Vi t trong nh ng qu c gia r t coi tr ng

s phát tri n c a n n giáo d ng c xây d ng n n giáo d c th c s v ng

m nh và có ch ng Vì v y mà trong su t nh

luôn quan tâm và t t nhi u cho n n giáo d c Vi t Nam

Nhìn v n n giáo d c nhà, chúng ta th y có r t nhi hào Bên c nh tình tr ng hi u h c mu n ti p t c h c lên cao c thanh thi c

ta và lòng yêu ngh m n tr c a h u h t các giáo viên còn có t ch t thông minh c a

m t b ph n không nh h c sinh, sinh viên Vi t Nam a th k qua n n giáo

d c Vi t nam nói chung và giáo d i h c nhi u thành tích to

l n trong s nghi p gi i phóng, xây d ng và phát tri c Giáo d i h

o bài b n và cung c c m cán b i

h i h ng yêu c u th c ti n c u c a s h i

nh p khu v c và th gi i trên m i lãnh v c V c là

qu u ngh quy t v phát tri n giáo d

t o khoa h c và công ngh kh nh t m quan tr nh

m c tiêu, nh m không ng ng nâng cao ch i h c Th c hi n nghquy t c ng, Chính ph và B giáo d u mô i

h c Do v y, t a giáo d i h n trên c c

có kho ng g i h c bao g i h c qu i h c

i h c công l p, bán công, dân l p và các h c vi n T có thêm m t s i h i L ng gi ng viên không ng ng nâng cao v ch ng và quy mô, s ng 15 l n so

nhân l c cho công cu c xây d ng, b o v i m ng th i n n giáo d n ch a r t nhi u y u kém, b t c p:

c th c hành c a h c sinh, sinh viên

Ch ng giáo d c có m t b buông l ng, gi m sút, nh t là giáo d c,

l i s ng; giáo d c m i quan tâm nhi n d y

c ch i m p yêu c i m i-phát tri t

c trong b i c nh phát tri n kinh t th ng và h i nh p qu c t ; khoa h c giáo d c, ch ng nghiên c u khoa h c giáo

d c còn nhi u b t c p

m c th hóa nh m c

ch , chính sách c c; thi u nh u

nh ng quy ng b và h p lý t c ban hành r o t ch c th c hi n ch n, kém hi u

qu ); m t s chính sách v giáo d c còn ch quan, duy ý chí, xa th c t , thi u s

ng thu n c a xã h i

Nh ng v , nh ng y u kém và b t c p nêu trên c a giáo d c không th gi i quy t kh c ph n ch b ng các gi i pháp c c b , b m t nh t th i, thi u chi c và t m nhìn dài h n, thi ng b và h th t t i chi u sâu b n ch t c a v gi i quy n nh ng v t ra, nh i

o qu n lý, nh ng nhà khoa h c, nh i làm giáo d c ph i có cách nhìn

ng gì nêu trên báo chí và nh ng báo cáo t ng k t thành tích

giáo vi

-

-giáo các và trình có

lâm