Nâng cao ý thức, trách nhiệm thế hệ trẻ trong việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 9 qua môn GDCD

TOÙM TAÉT ÑEÀ TAØI Biển Đông và các vùng biển, đảo của nước ta có vị trí chiến lược rất quan trọng trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đây cũng là nơi có nhiều nguy cơ gây mất ổn định, uy hiếp chủ quyền và lợi ích quốc gia trên biển của ta. Đồng thời, biển còn là kho lưu giữ các bí mật của quá khứ, ghi nhận những trang sử hào hùng của dân tộc Việt Nam. Biển thực sự là bộ phận, lãnh thổ thiêng liêng của Tổ quốc Việt Nam, là di sản thiên nhiên của dân tộc, là chỗ dựa tinh thần và vật chất cho người dân. Cho nên bảo vệ chủ quyền biển đảo là nghĩa vụ của mọi công dân, đặc biệt là thế hệ trẻ.

TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Biển Đơng và các vùng biển, đảo của nước ta cĩ vị trí chiến lược rất quantrọng trong cơng cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đây cũng là nơi cĩ nhiềunguy cơ gây mất ổn định, uy hiếp chủ quyền và lợi ích quốc gia trên biển của ta.Đồng thời, biển cịn là kho lưu giữ các bí mật của quá khứ, ghi nhận những trang

sử hào hùng của dân tộc Việt Nam Biển thực sự là bộ phận, lãnh thổ thiêngliêng của Tổ quốc Việt Nam, là di sản thiên nhiên của dân tộc, là chỗ dựa tinhthần và vật chất cho người dân Cho nên bảo vệ chủ quyền biển đảo là nghĩa vụcủa mọi cơng dân, đặc biệt là thế hệ trẻ

Đối với lứa tuổi học sinh THCS ngồi các nguồn thơng tin từ thời sự, báo

và internet … điều các em cịn thiếu là rất nhiều, chính vì vậy, ý thức và xácđịnh trách nhiệm của mình trong việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cịn khá mơ hồ

Do đĩ, chúng ta phải làm sao phổ biến kiến thức sâu rộng hơn nữa trong học

sinh về vấn đề Biển Đơng cũng như phải cho các em thấy: vận mệnh của Tổ quốc nằm trong tay các em Chúng ta cần khơi dậy trong mỗi người Việt Nam

ngọn lửa nhiệt huyết yêu nước, ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cũng như bảo

vệ sự tồn vẹn lãnh thổ của tổ quốc

Xuất phát từ nhận thức về vấn đề trên, cũng như mong muốn gĩp phầnvào nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc đối với mỗi

tấc đất của quê hương Việt Nam, tơi chọn đề tài: “Nâng cao ý thức, trách nhiệm thế hệ trẻ trong việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 9/1 trường THCS Bùi Thị Xuân, thành phố Nha Trang qua mơn GDCD” Đĩ là

lý do tơi chọn nghiên cứu đề tài này

Cĩ nhiều cách giáo dục để nâng cao ý thức, trách nhiệm thế hệ trẻ trongviệc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh trong dạy học GDCD, từ cácphương pháp truyền thống như: thuyết trình, đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồdùng trực quan… đến các phương pháp hiện đại như: thảo luận nhĩm, động não,

xử lí tình huống, đĩng vai, tổ chức trị chơi, dự án… Các phương pháp này cĩthể được thực hiện qua các hình thức học tập theo lớp, theo nhĩm, cá nhân, cĩthể tổ chức học tập trong lớp hoặc sân trường, tham quan, dã ngoại

Nghiên cứu được tiến hành trên 2 lớp nguyên vẹn của khối 9: lớp 9/1 làlớp thực nghiệm và lớp 9/2 là lớp đối chứng Tơi dùng kết quả kiểm tra bài viếthọc sinh làm kết quả trước và sau tác động

Ngồi ra, sau tác động tơi cịn dùng phiếu điều tra để kiểm chứng thêm vềkết quả tác động, tăng độ tin cậy với kết quả đã đạt được

Quá trình tác động được tôi tích hợp, lồng ghép vào các bài dạy GDCD 9theo phân phối chương trình của Bộ GD&ĐT

Bài 4: Bảo vệ hòa bình

Bài 5: Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới

Bài 6: Hợp tác cùng phát triển

Bài 7: Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc

Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng tích cực đến nhận thức của họcsinh Giá trị trung bình điểm khảo sát của học sinh trước tác động là 6,54 và sautác động là 7,94 Kết quả kiểm chứng t-test là 0,00010 < 0,05 cho thấy sự khácbiệt giữa điểm trung bình qua khảo sát trước và sau tác động của nhóm thựcnghiệm là có ý nghĩa rất lớn Điều này nói lên rằng việc nâng cao ý thức, tráchnhiệm thế hệ trẻ trong việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 9/1trường THCS Bùi Thị Xuân, thành phố Nha Trang qua môn GDCD là có hiệuquả

GIỚI THIỆU

a Về mặt lý luận:

Việt Nam là một quốc gia ven biển nằm trong khu vực trung tâm của

Đông Nam Á Bờ biển Việt Nam dài 3.260km, từ Quảng Ninh ở phía Đông Bắctới Kiên Giang ở phía Tây Nam Có 28/63 tỉnh, thành phố của Việt Nam nằmven biển, chiếm 42% diện tích và 45% dân số cả nước; có khoảng 15,5 triệungười sống gần bờ biển và hơn 175 ngàn người sông ở đảo Tính trung bình tỉ lệdiện tích theo số km bờ biển thì cứ 100km2 có 1km bờ biển (so với trung bìnhcủa thế giới là 600km2 đất liền trên 1km bờ biển)

Ý nghĩa kinh tế lớn nhất của biển không chỉ là giá trị vật chất của bản thânchúng mà còn là vị trí chiến lược, là cầu nối vươn ra biển cả, là điểm tựa khaithác các nguồn lợi biển, là những điểm tiền tiêu bảo vệ Tổ quốc Chúng ta bảo

vệ những điều này là chúng ta đang bảo vệ đất nước, quê hương, tổ quốc mình

Như đã biết, dân tộc ta có một lòng nồng nàn yêu nước Lịch sử Việt Nam

đã chứng minh và khẳng định truyên thống yêu nước và lòng quật cường đó.Bảo vệ chủ quyền biển, đảo và lãnh thổ đất nước là trách nhiệm chung của bất

cứ công dân Việt Nam nào, trong đó có học sinh, sinh viên, thế hệ tương lai củađất nước Nếu mỗi công dân có hiểu biết và ứng xử hợp lẽ thì quyền lợi tổ quốc

sẽ được đảm bảo Chính vì lý do đó, lòng yêu nước không nên đặt trên cơ sở tựphát mà cần được tuyên truyền, giáo dục và bồi dưỡng thường xuyên Nếu xemnhẹ điều này thế hệ chúng ta và nhất là thế hệ trẻ sẽ phai nhạt lí tưởng hoặc cực

đoan, lệch lạc Tình hình biên cương của tổ quốc đặc biệt là chủ quyền biển đảođang nóng lên theo tham vọng của các thế lực đòi hỏi trách nhiệm nặng nề cả hệthống chính trị và vai trò của ngành giáo dục, của từng nhà trường, của từnggiáo viên Bắt đầu từ năm học 2010 Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo các trường cập nhậtkiến thức biển, đảo và tập huấn tài liệu “Biển, đại dương và chủ quyền biển, đảoViệt Nam” Và để đáp ứng yêu cầu tuyên truyền, giáo dục ấy Hội đồng ĐộiTrung ương đã triển khai chương trình công tác Đội, phong trào thiếu nhi và đã

có chỉ đạo các trường học cần tăng cường các hoạt động tuyên truyền giáo dục

về chủ quyền biển, đảo Việt Nam, phát động phong trào “Em yêu biển đảo ViệtNam” để thiếu nhi cả nước có những hành động, việc làm cụ thể hướng về biểnđảo như: tổ chức cuộc thi vẽ tranh thiếu nhi “Trường Sa, Hoàng Sa trong trái timem”; cuộc thi trắc nghiệm tìm hiểu về biển đảo Việt Nam; cuộc thi viết “Thư gửiTrường Sa, Hoàng Sa thân yêu” hay tổ chức Cuộc hành trình “Vì biển đảo thânyêu” cho thiếu nhi và sắp tới đây, khi tiến hành chương trình đổi mới xây dựngSGK phổ thông chương trình học sẽ có nội dung về chủ đề biển đảo Ban tuyêngiáo Trung ương và các cấp qua những lớp bồi dưỡng, đặc biệt là các lớp chínhtrị hè đã đưa nội dung tuyên truyền, giáo dục cần tập trung làm rõ các quanđiểm, chủ trương của Đảng về Chiến lược bảo vệ tổ quốc trong tình hình mới.Trên cơ sở chứng cứ lịch sử, chúng ta tiếp tục khẳng định mạnh mẽ ý chí quyếttâm bảo vệ chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ của Tổ quốc, trong đó có hai quần đảo:Hoàng Sa và Trường Sa

Những sự kiện nêu trên là cơ sở cho tôi trong quá trình xây dựng nhậnthức và giáo dục trong học sinh Đây là những chỉ đạo quan trọng để lồng ghépkiến thức về chủ quyền biển đảo quê hương vào trong tiết dạy nhằm nâng caohiểu biết về luật pháp, bồi dưỡng về tình cảm để thế hệ trẻ có thể hun đúc truyềnthống yêu nước, bảo vệ tổ quốc

Bởi một lẽ giản đơn, mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Namphát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp,trung thành với lý tuởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhâncách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc” Rõ ràng, việc khơi gợi, nâng cao ý thức, trách nhiệm về vấn đề chủquyền biển đảo trong các em học sinh là điều cần thiết, các em sẽ phát triển toàndiện hơn, xứng đáng là thế hệ vàng, thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước

b Về mặt thực tiễn:

Thời gian qua, khi tình hình tranh chấp ngày càng gia tăng và diễn biếnngày càng phức tạp về chủ quyền của một số nước trên biển Đông, trong đó cóViệt Nam Vấn đề về chủ quyền của Việt Nam đối với hai quần đảo Hoàng Sa và

Trường Sa Đó là lý do chúng ta cần cung cấp cho học sinh những điều luật, cơ

sở pháp lý nền tảng để các em nhận thấy rõ rằng vùng biển đó, quần đảo đó làthuộc chủ quyền của Việt Nam Điều này không chỉ để các em tin tưởng màquan trọng là cung cấp cho các em những kiến thức vững vàng để các em có thể

tự tin trả lời, giải thích với người khác về chủ quyền biển, đảo của đất nước ViệtNam và từ đó các em sẽ xác định được trách nhiệm của bản thân đối với chủquyền biển đảo quê hương

Khi nói đến toàn vẹn lãnh thổ, rất nhiều người vẫn đơn giản nghĩ tới vùngđất liền chứ rất ít chú ý đến vùng biển đảo Sự thiếu sót trong suy nghĩ và nhậnthức này bắt nguồn từ việc những nội dung về biển đảo ít được đề cập một cáchbài bản, nghiêm túc trong chương trình giáo dục các cấp Nên đa số học sinh phổthông còn thiếu kiến thức về biển đảo và chủ quyền vùng biển Việt Nam Trongchương trình GDCD cấp THCS nội dung giáo dục biển đảo chủ yếu tập trung ởlớp 9 nhưng chỉ giáo dục theo hướng lồng ghép tích hợp Chính vì vậy, học sinhchưa có cái nhìn toàn diện và sâu sắc về vấn đề biển đảo Làm cách nào giúp các

em thấy được giá trị vô giá của tài nguyên biển đảo và vấn đề quan trọng nhất làchủ quyền biển đảo quê hương Đây quả thực là vấn đề khó đối với xã hội nóichung và đối ngành giáo dục nói riêng

Qua nắm bắt tình hình và trao đổi với một số đồng nghiệp về việc giảngdạy GDCD có liên quan đến vấn đề giáo dục bảo vệ chủ quyền biển, đảo thì bảnthân tôi nhận thấy:

Vấn đề biển đảo ít được đề cập đến khi giảng dạy, nếu có thì giáo viêncòn nặng về việc cung cấp những kiến thức cơ bản của tiết học đó mà chưa chútrọng mở rộng liên hệ tới vấn đề biển đảo

Bên cạnh đó, vấn đề này kiến thức trong sách giáo khoa ít liên quan vàkhông có tài liệu hướng dẫn cụ thể Hầu hết các em học sinh được tiếp cận ở bộmôn địa lí song do thời lượng hạn chế cũng như yếu về kĩ năng tư duy cho nêncác em còn chưa hiểu rõ và nhận thức đúng đắn về chủ quyền biển đảo của đấtnước và trách nhiệm các em phải làm

Bác Hồ đã từng nói:

“ Dân ta phải biết sử ta

Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”

Vấn đề chủ quyền đất nước nói chung và chủ quyền biển đảo nói riêng màcác em còn chưa biết, chưa nhận thức đúng đắn thì hậu quả sẽ ra sao khi các em

là thế hệ trẻ, là những chủ nhân trong tương lai xây dựng và bảo vệ đất nước saunày Câu hỏi đó tôi luôn đặt ra khi đứng trước thực trạng về sự hiểu biết vấn đề

biển đảo của học sinh trong trường, của địa phương và đang là vấn đề rất

II Giải pháp thay thế:

Có nhiều giải pháp được dự kiến, nhưng giải pháp có thể thực thi và hiệuquả nhất là nâng cao ý thức, trách nhiệm thế hệ trẻ trong việc bảo vệ chủ quyềnbiển đảo cho học sinh qua môn GDCD, đặc biệt là học sinh lớp 9

Trong chương trình môn GDCD cấp THCS, số tiết, bài, nội dung đề cập

về biển đảo hầu như là không có, mà vai trò của biển đảo đối với sự phát triểnđất nước là rất quan trọng, có tính sống còn đối với sự phát triển kinh tế - xã hội,

an ninh quốc phòng Vì vậy, khi dạy chúng ta phải lồng ghép, ngoài việc cungcấp các căn cứ pháp lý và lịch sử chủ quyền biển đảo thì cần phải mở rộng, gợi

mở những giá trị to lớn về biển, đảo, những hành động, biện pháp khai thác cáctiềm năng, thế mạnh và nhiệm vụ bảo vệ biển, đảo một cách hiệu quả Trong khi

Bộ GD-ĐT chưa chính thức đưa nội dung chủ quyền biển, đảo vào chương trìnhgiáo dục, nếu mỗi giáo viên chú trọng hơn đến vấn đề này bằng những cách làmkhác nhau, tôi tin chắc rằng các em học sinh sẽ ý thức được trách nhiệm bảo vệchủ quyền biển, đảo của đất nước, biến khát vọng “giàu từ biển, mạnh từ biển”của dân tộc ta thành hành động cụ thể

Tôi tự tin, bản thân tôi đã và đang làm tốt vấn đề này

Tôi không ngừng nghiên cứu, thu thập thông tin ở các tài liệu nghe, đọcđược đăng tải thường xuyên trên các báo, đài, mạng Internet để lồng ghép vàotiết học chính khóa cho đến các hoạt động; từ một nội dung riêng biệt cho đếnnhững nội dung tích hợp Tất cả đều thành một hệ thống tuyên truyền giáo dụcnhất quán ở nhiều hình thức và cấp độ Các nội dung này đều đặt ra vấn đề phùhợp với tâm sinh lý lứa tuổi và vận dụng một cách triệt để nguyên tắc “Thầyhướng dẫn, gợi ý, cung cấp tư liệu chính thống - Trò nghiên cứu, tổ chức phốihợp thực hiện”

Đặc biệt, tôi luôn xác định vấn đề nội dung lồng ghép phải phải tuân thủđược các quan điểm của Đảng, Nhà nước, pháp luật về vấn đề biên giới, chủquyền biển đảo để vừa mang được tính khách quan, khoa học; tránh nói mộtchiều áp đặt, tránh chủ nghĩa cực đoan hoặc tạo kẽ hở để dễ bị tuyên truyền kíchđộng

Nội dung cụ thể là như sau: khẳng định chủ quyền không thể tranh cãi củaViệt Nam đối với 2 quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa cũng như vùng lãnh hảicủa ta theo Công ước quốc tế về Luật Biển Làm rõ đường lối, chủ trương, chínhsách trước sau như một của Đảng và Nhà nước ta về vấn đề chủ quyền biển, đảo.

Đi đôi với việc nhắc nhở, phát huy truyền thống chống giặc giữ nước của nhândân ta trong lịch sử; đồng thời lên án hành động ngang ngược, bất chấp luậtpháp, đạo lý của Trung Quốc hiện nay, giáo dục tinh thần yêu nước, ý thức nghĩa

vụ và quyết tâm sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc trong học sinh

Giáo dục về ý thức, trách nhiệm của các em về vấn đề chủ quyền biển đảoquê hương qua môn GDCD phải đa dạng, nhiều hình thức, phù hợp với tâm lí,tình cảm và nhận thức theo từng lứa tuổi, từng cấp lớp

Kết hợp được các phương thức giữa giảng dạy chính khóa và hoạt độngngoại khóa; kết hợp tổ chức riêng về nội dung này vừa tổ chức lồng ghép với nộidung khác; kết hợp giữa các phương tiện trực quan và hoạt động tập thể, kết hợpgiữa các biện pháp thủ công và ứng dụng công nghệ thông tin

Sử dụng phương pháp dạy tích cực trong giảng dạy cho phép học sinh chủđộng rút ra những hiểu biết cần thiết cho bản thân, học sinh luôn làm trọng tâmdưới sự chỉ dẫn của giáo viên, cụ thể những phương pháp đó là:

Phương pháp thảo luận nhóm

III Vấn đề nghiên cứu :

Có thể nâng cao ý thức, trách nhiệm thế hệ trẻ trong việc bảo vệ chủquyền biển đảo cho học sinh lớp 9/1 trường THCS Bùi Thị Xuân, thành phố NhaTrang qua môn GDCD hay không ?

IV Giả thuyết nghiên cứu :

Có Qua môn GDCD có thể nâng cao ý thức, trách nhiệm thế hệ trẻ trongviệc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 9/1 trường THCS Bùi ThịXuân (giả thuyết có định hướng)

PHƯƠNG PHÁP:

I Khách thể nghiên cứu:

- Giáo viên: Phạm Thị Nhã Trâm (trực tiếp thực hiện việc nghiên cứu)

- Học sinh: lớp 9/1, 9/2 trường THCS Bùi Thị Xuân , Nha Trang, KhánhHịa

II Thiết kế nghiên cứu:

- Chọn 2 lớp nguyên vẹn: lớp 9/1 là lớp thực nghiệm và lớp 9/2 là lớp đốichứng Tơi dùng bài kiểm tra làm bài kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tracho thấy điểm trung bình của hai nhĩm cĩ sự khác nhau, do đĩ tơi dùng phépkiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của 2nhĩm trước khi tác động

O3

Đối

Dạy học GDCD lồng ghép kiếnthức về chủ quyền biển đảo(mức độ thấp) chỉ mang tính sơ

lược, lý thuyết

O4

Ở thiết kế này, tơi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập

III Quy trình nghiên cứu:

Tôi trực tiếp sưu tầm tư liệu về biển đảo đưa vào minh họa cho các bàigiảng trên lớp Tùy vào nội dung bài học, nhận thức, tư duy của học sinh, lượngkiến thức của bài tôi chọn hình ảnh, tư liệu thích hợp.

Trình tự tiến hành

1 Xác định nội dung kiến thức về chủ quyền biển đảo trọng tâm,chính xác, gần gũi với thực tiễn, đúng tư tưởng chính trị

2 Xây dựng các bước đi trong một tiết dạy

3 Chú ý một số điểm quan trọng: phát triển năng lực học sinh, giáodục kĩ năng sống, giá trị sống,…vv

4 Chọn hình ảnh, bài viết, bài hát minh họa phù hợp

5 Lồng ghép vào bài học

6 Cho học sinh liên hệ bản thân (quan trọng)

7 Tự đánh giá kết quả thực hiện

8 Ngoài ra, tôi còn tổ chức 1 buổi chuyên đề về biển đảo quê hươngcho học sinh khối 9

9 Dạy học tích hợp liên môn về chủ đề biển đảo quê hương

10 Phát động cuộc thi vẽ tranh về biển đảo quê hương, viết bài với nộidung như sau: nêu cảm nhận của học sinh về biển đảo quê hương, tình cảm củacác em đối với các chiến sĩ Hải quân nhân dân Việt Nam, trách nhiệm của các

em đối với chủ quyền của đất nước…vv (đặc biệt tôi quan tâm đến lớp thựcnghiệm)

11 Sau khi tác động, tôi cho học sinh làm bài kiểm tra sau tác động,đồng thời phát phiếu điều tra về ý thức đối với học sinh

* Khi lựa chọn nội dung giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh tôi đã chú ý những vấn đề sau:

- Nội dung được lựa chọn phải phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí và sựphát triển của học sinh

- Gắn với chương trình, sách giáo khoa của cấp học, không đưa thêmnhiều nội dung mới gây quá tải về học tập cho học sinh

- Nội dung lựa chọn phải thiết thực, gần gũi với thực tiễn cuộc sống củahọc sinh

- Phải phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội và tập quán văn hóa củavùng, miền

- Thời lượng cho việc lồng ghép giáo dục không chiếm nhiều thời giancủa tiết học, cần lồng ghép trong nội dung bài học không tách riêng thành đềmục

- Tôi tham khảo, sưu tầm thêm tư liệu trên mạng Internet qua các website:www.violet.vn , www.catlinhschool.edu.vn, www.giaovien.net …

Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theothời khoá biểu, lịch báo giảng và kế hoạch năm học

Bảng 3 Bảng thời gian thực nghiệm

Hai 21/9/2015 GDCD 9/1 Bảo vệ hòa bình

Bảy 26/9/2015 GDCD 9/2 Bảo vệ hòa bình

Hai 28/9/2015 GDCD 9/1 Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giớiBảy 03/10/2015 GDCD 9/2 Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giớiHai 05/10/2015 GDCD 9/1 Hợp tác cùng phát triển

Bảy 10/10/2015 GDCD 9/2 Hợp tác cùng phát triển

Hai 12/10/2015 GDCD 9/1 Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp

của dân tộc (t1) Bảy 17/10/2015 GDCD 9/2 Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp

của dân tộc (t1) Hai 19/10/2015 GDCD 9/1 Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp

của dân tộc (t2) Bảy 24/10/2015 GDCD 9/2 Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp

IV Đo lường và thu thập dữ liệu :

Bài kiểm tra trước tác động là kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng đầunăm, tiến hành trên tất cả học sinh

Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra có tiêu chí được chính tôi biênsoạn

Tiến hành khảo sát và chấm khảo sát:

Bảng 4 Bảng thời gian tiến hành khảo sát và chấm khảo sát

tác động Văn phòng Trường THCS Bùi Thị Xuân

Sau khi tiến hành khảo sát, tôi tiến hành chấm bài khảo sát theo đáp án đã xâydựng

PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

Giá trị p của T-test 0,00010 < 0,05

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 1,01

Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tươngđương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả p =0,00010 < 0,05 cho thấy: sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm

đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực

nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà dokết quả của tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn là SMD = 1 , 01

88 , 0

05 , 7 94 ,

Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =1,01 cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học có lồng ghép kiến thức về chủquyền biển đảo (kèm hình ảnh, phim tư liệu minh họa) đến kết quả học tập của

nhóm thực nghiệm là rất lớn.

Giả thuyết của đề tài: “ Nâng cao ý thức, trách nhiệm thế hệ trẻ trong việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 9/1 trường THCS Bùi Thị Xuân, thành phố Nha Trang qua môn GDCD” đã được kiểm chứng.

Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động

của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

Đặc biệt hơn nữa, sau khi tác động tôi đã dùng phiếu điều tra để kiểmchứng kết quả, độ tin cậy của đề tài

Tôi thu được kết quả rất tốt, thể hiện rõ ý thức, trách nhiệm của học sinhđối với vấn đề chủ quyền biển đảo đã được nâng cao sau khi tác động

Tôi phát phiếu điều tra cho lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Sau khiphân tích số liệu tôi thấy rõ, học sinh ở lớp thực nghiệm có ý thức tốt hơn, xácđịnh được những việc các em phải làm đối với chủ quyền biển đảo so với họcsinh lớp đối chứng, đây là sự chênh lệch có ý nghĩa

Cụ thể như sau:

Bảng 6

a Lớp thực nghiệm:

Tổng số người trả lời: 35

1 Hiểu biết về Trường Sa, Hoàng Sa

2 Hứng thú khi tiết học có lồng ghép chủ

quyền biển đảo

3 Thái độ quan tâm, tìm hiểu thông tin về chủ

quyền biển đảo quê hương

4 Có nhận thức được trách nhiệm của bản thân

đối với vấn đề chủ quyền biển đảo

3532

33

35

100%91,4%

quyền biển đảo

3 Thái độ quan tâm, tìm hiểu thông tin về chủ

quyền biển đảo quê hương

4 Có nhận thức được trách nhiệm của bản thân

đối với vấn đề chủ quyền biển đảo

3230

32

33

86,4%81,2%

86,4%

89,2%

Qua số liệu trên, chúng ta có thể thấy hiểu biết, ý thức của học sinh lớpthực nghiệm tốt hơn học sinh lớp đối chứng, hứng thú đối với một tiết học cũngvậy và điều quan trọng nhất là các em đã xác định được trách nhiệm của bảnthân nói riêng, của thế hệ trẻ nói chung đối với vấn đề chủ quyền biển đảo

Kết luận: sự tác động của đề tài đối với lớp thực nghiệm là rất lớn, có ý

nghĩa, điều này đã được kiểm chứng qua nhiều nguồn thông tin (bài kiểm tratrước và sau tác động, phiếu điều tra thông tin học sinh, bài vẽ tranh, bài viết, tưliệu các em sưu tầm được về chủ quyền biển đảo quê hương, không khí buổichuyên đề, tiết học dạy học tích hợp liên môn về chủ quyền biển đảo quêhương)

Theo tôi, kết quả tôi đã thu được: học sinh được nâng cao về mặt nhậnthức, sự hiểu biết dựa trên luật pháp, lịch sử về biển đảo và Hoàng Sa, Trường

sa; nâng cao tình cảm với tổ quốc, quê hương và thái độ sẵn sàng bảo vệ tổquốc

Tôi nhận thấy các tiết GDCD có tích hợp giáo dục tình yêu và bảo vệ biểnđảo trở nên gần gũi với học sinh, các em hứng thú hơn với tiết học, có ý thức tìmđọc các tài liệu về biển đảo Như vậy, điều lớn nhất tôi đạt được là đã bồi đắpcho học sinh tình yêu biển đảo, yêu đất nước và ý thức giữ gìn chủ quyền biểnđảo quê hương Qua đó, có thể củng cố niềm tin cho học sinh vào những chủtrương của Đảng, nhà nước về vấn đề biên giới hải đảo; Những biện pháp giảiquyết hòa bình, kiên trì để chống lại việc kích động gây xáo trộn đời sống xãhội; sự tri ân những con người dũng cảm bất khuất đã hy sinh để bảo vệ Hoàng

Sa, Trường sa và phân biệt những âm mưu, thủ đoạn xâm lược, bành trướng của

kẻ thù

Như vậy, căn cứ vào kết quả bước đầu của đề tài nghiên cứu, tôi đã có cơ

sở để áp dụng phạm vi ứng dụng đề tài này cho cả khối lớp 9 của trường THCSBùi Thị Xuân

Tôi sẽ tiến hành sau khi hoàn thành đề tài và tôi tin bản thân sẽ hài lòngvới kết quả đạt được

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 1,01

Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn

Phép kiểm chứng T-test ĐTB bài kiểm tra sau tác động của hai lớp là p =0,00010 < 0,05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hainhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động, nghiêng về nhóm thựcnghiệm

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I Kết luận :

.Thông qua những biện pháp và bước đi cụ thể, vừa kết hợp công tác giảngdạy học tập, vừa kết hợp với các hoạt động khác (chuyên đề, dạy học tích hợpliên môn, thi vẽ tranh, viết bài cảm nhận), qua một thời gian thực hiện, việctuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức, trách nhiệm thế hệ trẻ đối với vấn đềchủ quyền biển đảo cho học sinh lớp thực nghiệm đã có rất nhiều khởi sắc Cơbản các em đã có những hiểu biết phổ thông về biển, bờ biển, thềm lục địa; vềcác quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa, ý thức trách nhiệm của học sinh đã thayđổi đáng kể Trong một số tiết dạy khi có liên hệ về hành động hạ đặt trái phépgiàn khoan Hải Dương 981 vào vùng biển Việt Nam, các em học sinh đã thểhiện được quan điểm đúng đắn của mình và tỏ thái độ lên án hành động đó củaTrung Quốc Hay trong hoạt động trang trí lớp học các em mạnh dạn làm môhình thể hiện tình yêu đất nước, yêu biển đảo quê hương hoặc thể hiện ở các bài

vẽ tranh phong cảnh, các hoạt động văn nghệ chào mừng những ngày lễ lớn, các

em đã chọn hát về Trường Sa, Hoàng Sa, các chiến sĩ Hải quân nhân dân ViệtNam…vv

Có thể kết luận: việc nâng cao ý thức, trách nhiệm thế hệ trẻ trong việcbảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 9/1 trường THCS Bùi Thị Xuân,thành phố Nha Trang qua môn GDCD đã có kết quả

II Kiến nghị:

1 Đối với các cấp lãnh đạo :

- Đối với Bộ GD-ĐT cần trang bị, cung cấp các tài liệu liên quan chủquyền biển đảo Trong bộ môn GDCD cần viết các bài về biển đảo cụ thể, hạnchế tích hợp vào các bộ môn, nhằm giúp các em nhận thấy rõ tầm quan trọng

của Biển đảo

- Vấn đề giáo dục bảo vệ biển đảo cần được sự chỉ đạo thực hiện rõ ràngtrong chương trình Sách giáo khoa, ví dụ tích hợp vào địa chỉ bài nào, tiết nào và

có tài liệu hướng dẫn cụ thể để thực hiện chung

- Đối với nhà trường cần tổ chức các chuyến tham quan, dã ngoại về vớibiển sẽ giúp các em nhận thức nhanh hơn các bài dạy

2 Đối với giáo viên :

- Không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, cập nhậtthông tin về Biển Đảo hàng ngày, đặc biệt là những tin tức có tính thời sự đểviệc nâng cao ý thức, trách nhiệm thế hệ trẻ trong việc bảo vệ chủ quyền biểnđảo cho học sinh qua môn GDCD có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng bộmôn

- Tích cực sưu tầm những tư liệu, hình ảnh về biển đảo và biết cách chọnlọc để đưa vào bài dạy ở mức độ thích hợp.

- Tuyên truyền để mỗi cán bộ giáo viên là tấm gương sáng trong việc xácđịnh trách nhiệm đối với vấn đề chủ quyền biển đảo cho học sinh noi theo

- Tích cực tham gia tuyên truyền vận động nhân dân, chính quyền địaphương ủng hộ công tác giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh

Với những kết quả đạt được ở trên tôi nghĩ rằng bước đầu mình đã gópmột phần nhỏ bé trong việc nâng cao ý thức, trách nhiệm cho thế hệ trẻ về vấn

đề chủ quyền biển đảo, qua những tiết học GDCD có lồng ghép các kiến thứcnày thì các em sẽ yêu hơn quê hương tổ quốc Việt Nam, các em sẽ hiểu đượctoàn vẹn lãnh thổ là như thế nào? đặc biệt nhất, các em sẽ biết làm gì khi đấtnước có sự xâm lăng về biên giới trên biển, hiểu được vì sao vận mệnh tổ quốcnằm trong tay các em? vv

* Với kết quả của đề tài nghiên cứu, tôi mong quý đồng nghiệp quan tâm, chiasẻ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

2 Sách giáo khoa GDCD lớp 9 (NXB giáo dục).

3 Giáo trình Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn GDCD THCS (NXB Giáo dục).

4 Luật biển Việt Nam

5 Công ước Liên Hợp quốc về biển đảo năm 1982

6 Mạng Internet:

- www.violet.vn

- www.giaovien.net

- Thuvientailieu.bachkim.com

PHỤ LỤC

I THIẾT KẾ BÀI HỌC

Dạy học tích hợp liên môn:

Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam

(Dạy học tích hợp các môn học: Địa lí, Lịch sử, Ngữ văn, Âm nhạc, Tin học

trong bộ môn giáo dục công dân)

1 Mục tiêu dạy học:

* Kiến thức của các môn học sẽ đạt được là:

+ Môn giáo dục công dân: Những chủ trương, đường lối của Đảng, chínhsách của Nhà nước về phát triển biển đảo; giáo dục tinh thần yêu nước - yêubiển đảo Việt Nam

+ Môn địa lí: Vị trí đại lí, đặc điểm địa hình, các nguồn tài nguyên biểnđảo

+ Môn lịch sử: Lịch sử phát triển, ý nghĩa của biển đảo

+ Môn văn học: Các bài thơ, các thao tác phân tích, tổng hợp

+ Môn Âm nhạc: Một số ca khúc ca ngợi biển đảo quê hương

* Kĩ năng: Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn:

Âm nhạc, Địa lí, Văn học, Lịch sử, Giáo dục công dân thông qua tiết học: Giáodục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam

* Thái độ:

- Có ý thức tích cực trong hoạt động, độc lập tư duy và hợp tác nhóm.

- Biết vận dụng linh hoạt các kiến thức bài học để giải quyết các vấn đềtrong thực tiễn Qua đó tăng cường giáo dục ý thức trách nhiệm của học sinh nóiriêng và mỗi người Việt Nam nói chung đối với vấn đề chủ quyền quốc gia trong

đó có vấn đề chủ quyền biển đảo

2

Đối tượng dạy học của tiết học:

- Học sinh lớp 9/1, trường Trung học cơ sở Bùi Thị Xuân, Nha Trang,

Khánh Hòa

3

Ý nghĩa, vai trò của tiết học:

- Gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ các môn học với nhau, với thực tiễn

đời sống xã hội, làm cho học sinh yêu thích môn học hơn và yêu cuộc sống

- Biết vận dụng các kiến thức để giải quyết các vấn đề xảy ra trong thực

tế, từ đó tự xây dựng ý thức và hành động cho chính bản thân

- Qua việc thực hiện dạy học tích hợp liên môn sẽ giúp giáo viên bộ mônkhông chỉ nắm chắc kiến thức bộ môn mình dạy mà còn không ngừng trao dồi

kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tìnhhuống, vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh và hiệu quả.

- Tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ tích cực,

tư duy sáng tạo

- Cụ thể qua tiết học này học sinh không chỉ củng cố, nâng cao kiến thức

về nội dung biên giới, biển và hải đảo mà qua đó tăng cường giáo dục ý thứctrách nhiệm của học sinh nói riêng và mỗi người Việt Nam nói chung đối vớivấn đề chủ quyền quốc gia trong đó có vấn đề chủ quyền biển đảo

4 Thiết bị dạy học:

+ Máy chiếu, chuông bấm

5 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học

Bài học được tiến hành trong 1 tiết học ( 45 phút)

Gồm 4 hoạt động

- Hoạt động :1 Khái quát biển đảo Việt Nam

- Hoạt động :2.Tìm hiểu vai trò của biển đảo Việt Nam đối với sự phát triển kinh

- Giúp học sinh khái quát về biển đảo Việt Nam

- Hiểu được vai trò của biển đảo đối với sự phát triển kinh tế và an ninhquốc phòng

- Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo trong tình hình hiện nay

- Trách nhiệm của công dân học sinh trong việc bảo vệ chủ quyền biểnđảo trong tình hình hiện nay

2 Kỹ năng:

- Nhận thức hành vi đúng sai đứng sai trong việc bảo vệ chủ quyền biển

đảo trong tình hình hiện nay

- Rèn kỹ năng tìm hiểu, giữ gìn biển đảo quê hương

- Kỹ năng giải quyết tình huống cụ thể,kĩ năng thực hành, kĩ năng đĩngvai

3 Thái độ :

- Hiểu được biển đảo là một phần của đất nước, là cuộc sống; và thực tếhàng ngàn năm lịch sử người Việt đã ra sức khai phá dựng xây và sẵn sàng đổ cảxương máu cho chủ quyền biển đảo

- Qua đĩ tăng cường giáo dục ý thức trách nhiệm của học sinh nĩi riêng

và của người Việt Nam nĩi chung đối với vấn đề chủ quyền quốc gia

4 Năng lực cần đạt:

- Năng lực hợp tác nhĩm, năng lực thực hành bộ mơn, năng lực thuyết trình,

năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sử dung cơng nghệ thơng tin, năng lực sửdụng ngơn ngữ, năng lực sáng tạo

II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

b/ Tài liệu và phương tiện

- Máy chiếu, bút dạ, cờ tay.

- Tư liệu, tranh ảnh.

- Giấy khổ lớn…

2/ Học sinh

- Chuẩn bị bài học (vở ghi chép, SGK, )

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU

1 Ổn định tổ chức

3 Bài mới

2 Giới thiệu bài

a Khởi động:

GV: cho HS nghe bài hát Nơi đảo xa ( Tích hợp mơn âm nhạc)

H Bài hát gợi cho em những suy nghĩ gì?

GV: Biển đảo Việt Nam là một phần lãnh thổ của đất nước Việt nam, qua nghìnđời nĩ luơn gắn chặt với đời sống của cư dân nước Việt cả về vật chất và tinhthần Bởi vậy, biển đảo trong tâm thức người Việt là đất nước, là cuộc sống vàthực tế hàng ngàn năm lịch sử người Việt đã ra sức khai phá dựng xây và sẵnsàng đổ cả xương máu cho chủ quyền biển đảo Vậy là một cơng dân Việt Nam,chúng ta phải làm gì để tiếp nối truyền thống đĩ Bài học hơm nay cơ và các em

cùng đi tìm hiểu GV: Khái quát nội dung bài học: Bài học hôm nay cô cùngcác em tìm hiểu bốn nội dung cơ bản sau:

I Khái quát biển đảo Việt Nam

II Vai trò của biển đảo đối với sự phát triển kinh tế và an ninh quốc phòng.III Giáo dục ý thức, trách nhiệm của công dân- học sinh trong việc bảo vệ chủquyền biển đảo trong thời kì hiện nay

b Các hoạt động dạy học cụ thể:

Hoạt động 1: Sử dụng phương án dự án

để khái quát về biển đảo Việt Nam

Mục tiêu: Hs hiểu khái quát biển đảo Việt

Nam

Phương pháp: Dự án, thảo luận nhóm

Gv: Sử dụng bản đồ Việt Nam

( máy chiếu)

(Tích hợp với bộ môn Địa lí, Tin học HS

chuẩn bị thông tin trong sách địa lí, trên

mạng Internet và kiến thức trong cuộc

sống)

H Nêu hiểu biết của em về biển đảo Việt

Nam?

- Hs: Tìm hiểu trên mạng và kết hợp kiến

thức địa lí trình bày khái quát về biển đảo

Việt Nam

Hs trả lời và kết hợp trình bày trên bản đồ

GV: Mời đại diện nhóm lên trình bày khái

I Khái quát biển đảo Việt Nam

- Việt Nam là quốc gia ven biểnnằm ở bờ Tây của biển Đông

- Bờ biển dài 3260 km có khoảng

4000 đảo trong đó 2 quần đảolớn nhất là Hoàng Sa, Trường Sa

- Tài nguyên thiên nhiên phongphú

quát về biển đảo Việt Nam.

H Em có nhận xét gì về cách trình bày của

nhóm bạn?

GV: Nhận xét bổ sung:

Việt Nam là quốc gia ven biển nằm bên bờ

Tây của Biển Đông, có địa chính trị và địa

kinh tế rất quan trọng không phải bất kỳ

quốc gia nào cũng có Với bờ biển dài trên

3.260 km trải dài từ Bắc xuống Nam, đứng

thứ 27 trong số 157 quốc gia ven biển, các

quốc đảo và các lãnh thổ trên thế giới Chỉ

số chiều dài bờ biển trên diện tích đất liền

của nước ta là xấp xỉ 0,01 (nghĩa là cứ 100

km2 đất liền có 1km bờ biển) Trong 63 tỉnh,

thành phố của cả nước thì 28 tỉnh, thành phố

có biển và gần một nửa dân số sinh sống tại

các tỉnh, thành ven biển Trong lịch sử hàng

ngàn năm dựng nước và giữ nước của dân

tộc, biển đảo luôn gắn với quá trình xây

dựng và phát triển của đất nước và con

người Việt Nam

Hs lắng nghe và ghi bài

Hoạt động 2: Sử dụng phương án trò

chơi để thấy được vai trò của biển đảo

Mục tiêu: Giúp HS hiểu được tầm quan

trọng của biển đảo đối với sự phát triển kinh

tế và an ninh quốc phòng

Phương pháp: Trò chơi của biển đảo đối

với sự phát triển kinh tế – an ninh quốc

phòng

( Tích hợp với bộ môn Địa lý, Lịch sử,

Ngữ văn , Tin học)

Gv chia lớp thành 4 đội chơi mang tên

Hoàng Sa- Trường Sa- Bạch Long Vĩ- Phú

Quốc ( tương ứng với 4 tổ)

GV: Phổ biến luật chơi (trên máy chiếu)

Câu hỏi đã chuẩn bị từ tiết trước giao cho 4

tổ về tìm hiểu

GV: Người điều khiển chương trình công bố

thể lệ trò chơi: Có 8 câu hỏi để đội chơi trả

II Vai trò của biển đảo đối với

sự phát triển kinh tế và an ninh quốc phòng

lời Đội nào trả lời đúng mỗi câu được 10

điểm , câu may mắn được 20 điểm

HS hoạt động nhóm và trả lời nhanh theo

hình thức bấm chuông

Các đội chơi lần lượt được chọn câu hỏi trả

lời

HS trả lời và ghi điểm

GV: Hs cử 1 thư kí ghi điểm và một người

điều hành trò chơi

Câu 1: Bài thơ nào khẳng định chủ quyền

lãnh thổ của Việt Nam? Hãy đọc bài thơ đó?

Trả lời: Nam quốc Sơn Hà - Lý Thường Kiệt

Sông núi nước Nam vua Nam ở

Rành rành định phận ở sách trời

Cớ sao chúng bay sang xâm phạm?

Chúng bay sẽ bị đánh tơi bời!

Câu 2: Thành phố Hải Phòng có những

huyện đảo nào?

Trả lời: Cát Hải và Bạch Long Vi

Câu 3: Tuần lễ biển và hải đảo VN năm

2014 được tổ chức ở đâu? Chủ đề gì?

Trả lời: Tuần lễ Biển và Hải đảo Việt Nam

năm 2014 với chủ đề “Chung tay bảo vệ đại

dương xanh” sẽ được tổ chức tại Đồ Sơn

(TP Hải Phòng từ ngày 1 đến ngày 8-6)

Câu 4: Vai trò của biển đảo nước ta có tầm

quan trọng như thế nào trong sự nghiệp xây

dựng, phát triển và bảo vệ tổ quốc?

Trả lời: Du lịch, hàng hải, nguồn tài

nguyên thiên nhiên và có ý nghia về an ninh

quốc phòng.

Người điều khiển: Để ca ngợi vai trò của

biển đối với đời sống con người nhà thơ

Huy Cận đã từng viết:

“Biển cho ta cá như lòng mẹ

Nuôi lớn đời ta từ buổi nào”

Hội nghị lần thứ 4 Ban chấp hành Trung

ương Đảng khóa X đã thông qua Nghị quyết

“Chiến lược biển Việt Nam năm 2020” với

mục tiêu: “Phấn đấu đưa nước ta trở thành

quốc gia mạnh về biển, làm giàu từ biển,

phát triển toàn diện các ngành, nghề biển

gắn với cơ cấu phong phú, hiện đại, tạo ra

tốc độ phát triển nhanh, bền vững, hiệu quả

cao với tầm nhìn dài hạn…”

Câu 5: Tầm quan trọng của biển đảo đối với

vấn đề quốc phòng an ninh ở nước ta?

Trả lời: Làm tăng chiều sâu phòng thủ đất

nước ra hướng biển.

Người điều khiển: Do đặc điểm lãnh thổ

đất liền nước ta có hình chữ S, trải dài ven

biển từ Bắc vào Nam, chiều ngang hẹp (nơi

rộng nhất khoảng 600km, nơi hẹp nhất

khoảng 50km), nên chiều sâu phòng thủ đất

nước bị hạn chế Hầu hết các trung tâm

chính trị, kinh tế - xã hội của ta đều năm

trong phạm vi cách bờ biển không lớn, nên

rất dễ bị địch tấn công từ hướng biển Nếu

chiến tranh xảy ra thì mọi mục tiêu trên đất

liền đều nằm trong tầm hoạt động, bắn phá

của vũ khí trang bị công nghệ cao xuất phát

từ hướng biển Nếu các quần đảo xa bờ, gần

bờ được củng cố xây dựng thành những căn

cứ, vị trí trú đậu, triển khai của các lực

lượng Hải quân Việt Nam và sự tham gia

của các lực lượng khác thì biển, đảo có vai

trò rất quan trọng làm tăng chiều sâu phòng

thủ hiệu quả cho đất nước

Câu 6: Tư liệu vô giá về chủ quyền lãnh thổ

được UNESCO công nhận là di sản văn hóa

thế giới?

Trả lời: Châu bản triều Nguyễn

Người điều khiển: Sáng 30/7/2014, tại Hà

Nội, Cục Văn thư và Lưu trữ Nhà nước (Bộ

Nội vụ) đã tổ chức Lễ đón nhận “Bằng Di

sản tư liệu Châu bản triều Nguyễn thuộc

Chương trình Ký ức Thế giới khu vực Châu

Á - Thái Bình Dương của UNESCO” Như

vậy, Châu bản triều Nguyễn là Di sản tư liệu

thứ tư của Việt Nam được UNESCO công

nhận, sau Mộc bản triều Nguyễn (năm

2007), 82 Bia đá Tiến sỹ tại Văn Miếu

-Quốc Tử Giám (năm 2010) và Mộc bản

Chùa Vĩnh Nghiêm (năm 2012)

Câu 7: Cơ sở pháp lý nào để khẳng định chủ

quyền các vùng biển và thềm lục địa Việt

Nam?

Trả lời: Công ước Liên Hợp quốc về Luật

Biển năm 1982

Câu 8: "Ngày trước ta chỉ có đêm và rừng,

ngày nay ta có ngày, có trời, có biển, bờ

biển ta dài, tươi đẹp, ta phải biết giữ gìn

nó”: Câu nói đó là của ai?

Trả lời: Hồ Chí Minh.

GV: Tiếp tục phần trò chơi với phần thi về

đích với mỗi câu hỏi tương ứng với 30

điểm

Yêu cầu các nhóm cùng viết đáp án ra bảng

phụ thời gian suy nghĩ 10 giây

HS trả lời nhanh và ghi điểm

Đảo Phú Quốc

Câu 2: Từ thế kỷ XVII, các Chúa Nguyễn

đã cho lập đội để khai thác và thực thi chủ

quyền trên biển Đông, trong đó có hai quần

đảo Hoàng Sa và Trường Sa Đó là 2 đội

nào?

a Hoàng Sa và Trường Sa

b Hoàng Sa và Bắc Hải

c Sơn ca và Trường Sa

d Cô Lin và Bắc Hải

Đáp án: b

Câu

3: Chính phủ đã đồng ý phê duyệt cho

phép TW Đoàn TNCS Hồ Chí Minh xây

dựng đảo nào sau đây thành đảo Thanh

niên:

A Lý Sơn

B Phú quốc

C Bạch long Vĩ

Đáp án c

Câu4:

Vùng nước tiếp giáp với bờ biển, ở phía

trong đường cơ sở và là bộ phận lãnh thổ

của Việt Nam, gọi là gì?

HS tổng kết và trao giải cho đội thắng cuộc

GV nhận xét hoạt động khuyến khích, tuyên

dương các em

Hoạt động 3: Sử dụng phương pháp hỏi

đáp, đóng vai để giáo dục ý thức bảo vệ

biển đảo trong tình hình hiện nay.

Mục tiêu: Giúp hoc sinh hiểu được ý thức,

trách nhiệm của công dân trong việc bảo vệ

chủ quyền biển đảo trong tình hình hiện

III Trách nhiệm của công dân học sinh trong việc bảo vệ chủ quyền biển đảo trong thời kì hiên nay.

Phương pháp: vấn đáp, sắm vai

Hs đóng vai theo tình huống

H: Nhà nước chúng ta đã có những chủ

trương gì trong việc giải quyết tranh chấp

biển, đảo hiện nay ?

GV: Chủ trương của chúng ta là giải quyết

các tranh chấp ở biển Đông bằng biện pháp

hòa bình trên cơ sở các nguyên tắc cơ bản

của Hiến chương Liên Hợp quốc, Công ước

Liên Hợp quốc về Luật Biển năm 1982

(UNCLOS), Tuyên bố về cách ứng xử của

các bên ở biển Đông giữa các nước ASEAN

và Trung Quốc năm 2002 (DOC), Luật Biển

Việt Nam

H.Địa phương em đã có những hoạt động gì

để bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam

trong tình hình hiện nay?

Hs thảo luận

Hs trả lời

- Tham gia cuộc thi: “Em yêu biển đảo quê

hương” do nhà trường tổ chức.

- Hưởng ứng cuộc vận động viết thư gửi các

chiến sĩ cảnh sát biển, lực lượng kiểm ngư

đang ngày đêm làm nhiệm vụ bảo vệ chủ

quyền biển đảo

- Tham gia ủng hộ phong trào: Vì biển đảo

quê hương do Hội đồng Đội huyện Thủy

Nguyên phát động

GV: Bảo vệ vững chắc chủ quyền biển, đảo

Việt Nam là trách nhiệm thiêng liêng của

mỗi công dân Việt Nam trong suốt quá trình

dựng nước và giữ nước Là một học sinh

chúng ta thể hiện trách nhiệm đó như thế

nào Sau đây chúng ta cùng đến với tình

tranh ảnh, tài liệu về biển đảo để chuẩn bị

cho tiết học ngoại khóa môn GDCD 9 Vừa

lúc đó Hà - bạn học cùng lớp đến rủ Linh đi

chơi

- Hà: Linh ơi đi chơi đi, chúng mình đã hẹn

đến nhà tớ chiều nay mà

- Linh: Thôi Tớ không đi chơi đâu Mai có

giờ ngoại khóa về biển đảo quê hương, tớ

còn phải sưu tầm tranh ảnh, tài liêu về biển

đảo Cô giáo còn nhắc nhở phải tìm hiểu kỹ

về nghĩa vụ của công dân học sinh đối với

chủ quyền biển đảo đấy

- Hà: Ơ, bảo vệ chủ quyền biển đảo là nghĩa

vụ của các chú bộ đội và của người lớn,

chúng mình còn nhỏ chỉ học tập thật tốt là

được rồi

- Linh: (Băn khoăn, suy nghĩ và hỏi) Theo

các bạn, bạn Hà nói như vậy có đúng

không? Hãy giúp mình với nhé?

Học sinh tham gia trả lời

GV: Bảo vệ chủ quyền biển đảo là trách

nhiệm của mọi công dân

GV đưa vấn đề:

Ngày 1.5.2014 Trung Quốc hạ đặt giàn

khoan Hải Dương 981 tại quần đảo Trường

Sa của chúng ta.Vậy chúng ta phải làm gì

trước hành động ngang ngược đó?

> GV chốt: Để bảo vệ chủ quyền biển đảo là

Hs chúng ta phải xác định giữ biển đảo

bằng tri thức, về chủ quyền biển đảo chúng

ta cần nghiên cứu và nhân thức sâu sắc về ý

nghĩa thiêng liêng chủ quyền chủ biển đảo

và giá trị to lớn chủ quyền mà ông cha ta đã

đổ máu xương để xây dựng Tìm hiểu rõ

chính sách ngoại giao nhất quán của Đảng

và Nhà nước ta về vấn đề biển đông cũng

như nội dung của luật pháp, chế độ pháp lý

của các vùng biển theo công ước Liên hợp

quốc về Luật biển năm 1982 Là học sinh

cần hưởng ứng và tham gia tích cực các

diễn đàn hợp pháp trên các phương tiên

thông tin đại chúng đồng thời kịch liệt lên

án và tham gia đấu tranh ngăn chặn các

hành vi xâm pham chủ quyền biển đảo Việt

Nam Thanh niên, học sinh là hậu phương

tình cảm vững chắc đối với các lính biển

đảo bằng những việc làm thiết thực như gửi

thư đến các lính đảo để chia sẻ động viên

và tiếp sức cho các anh thêm nghi lực để

ngày đêm canh giữ biển đảo quê hương

Hoạt động 4: Củng cố

Mục tiêu: Giúp học sinh nêu lên cảm xúc

tình cảm của mình đối với chủ quyền biển

đảo Việt Nam

Phương pháp: Động não, liên hệ

GV yêu cầu học sinh viết vào bảng , giấy

thông điệp của em về bảo vệ chủ quyền biển

đảo

- Hoàng Sa, Trường Sa là của Việt Nam

- Tất cả vì Trường Sa thân yêu

GV : Thu và nhận xét cho điểm

H: HS cần phải làm gì để bảo vệ chủ quyền

của VN?

Kết luận bài: Qua bài học hôm nay cô tin

rằng, tình yêu quê hương, đất nước luôn

hiện hữu trong mỗi trái tim mỗi con người

Việt Nam, đặc biệt là thế hệ trẻ hôm nay

đều có một góc riêng đặc biệt dành cho Tổ

quốc của mình Tuổi trẻ với hoài bão và

khát vọng cùng trí tuệ và sức sáng tạo luôn

khao khát vươn tới những tầm cao mới của

thời đại, sẵn sàng hành động vì đất nước

Với hành trang là lòng yêu nước, tuổi trẻ

hôm nay sẽ vững vàng chân bước đi theo

con đường mà các thế hệ cha ông đã xây

dựng và gìn giữ, đi theo con đường mà

Đảng, Bác Hồ và nhân dân ta đã lựa chọn,

cùng toàn dân tộc mưu trí, sáng tạo đấu

tranh bảo vệ vững chắc chủ quyền biển đảo

thiêng liêng của Tổ quốc Việt Nam

3 Kết nối:

- HS nghe bài hát: ”Những trái tim Việt Nam” (Tích hợp môn âm nhạc)

- Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ cảm nhận của em về sự cần thiết phải bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam ? Rút ra cảm nhận?

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: BIỂN ĐẢO QUÊ HƯƠNG

1 Khái quát về biển đảo nước ta.

Nước ta giáp với biển Đông ở hai phía Đông và Nam Vùng biển Việt Nam làmột phần biển của biển Đông Tiếp giáp với vùng biển của 8 nước là: TrungQuốc, Campuchia, Philipin, Thái Lan, Malaixia, Brunay, Indonexia, Xingapo

- Bờ biển dài 3.260km, từ Quảng Ninh đến Kiên Giang Như vậy cứ l00 km2thì có l km bờ biển (trung bình của thế giới là 600km2 đất liền/1km bờ biển) -Biển có vùng nội thủy, lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế và thềm lục địa với diệntích trên 1 triệu km (gấp 3 diện tích đất liền: l triệu km2/330.000km2)

- Trong đó có 2 quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa và 2.577 đảo lớn, nhỏ, gần và

xa bờ, hợp thành phòng tuyến bảo vệ, kiểm soát và làm chủ vùng biển

- Có vị trí chiến lược quan trọng: nối liền Thái Bình Dương với Ấn Độ Dương,châu Á với châu Âu, châu Úc với Trung Đông Giao lưu quốc tế thuận lợi, phát

- Có khí hậu biển là vùng nhiệt đới tạo điều kiện cho sinh vật biển phát triển,tồn tại tốt

- Có tài nguyên sinh vật và khoáng sản phong phú, đa dạng, quý hiếm

* Vùng biển và hải đảo nước ta có vị trí chiến lược hết sức to lớn, có ảnh hưởngtrực tiếp đến sự nghiệp bảo vệ nền độc lập dân tộc và xây dựng chủ nghĩa xãhội, có liên quan trực tiếp đến sự phồn vinh của đất nước, đến văn minh và hạnhphúc của nhân dân

2 Tiềm năng và tầm quan trọng của biển

* Kinh tế:

- Hải sản: Ở vùng biển nước ta đến nay có khoảng 2.040 loài cá gồm nhiều

bộ, họ khác nhau, trong đó có giá trị kinh tế cao khoảng 110 loài Trữ lượng cá ởvùng biển nước ta khoảng 3 triệu tấn/năm

- Rong biển: Trên biển nước ta có trên 600 loài rong biển là nguồn thức ăn có

dinh dưỡng cao và là nguồn dược liệu phong phú

- Khoáng sản: Dưới đáy biển nước ta có nhiều khoáng sản quý như: thiếc, ti

tan, đi-ri-con, thạch anh, nhôm, sắt, măng gan, đồng, kền và các loại đất hiếm Muối ăn chứa trong nước biển bình quân 3.500gr/m2

- Dầu mỏ: Vùng biển Việt Nam rộng hơn l triệu km2 trong đó có 500.000km2nằm trong vùng triển vọng có dầu khí Trữ lượng dầu khí ngoài khơi miền Nam Việt Nam có thể chiếm 25% trrữ lượng dầu dưới đáy biển Đông Có thể khai thác từ 30-40 ngàn thùng/ngày (mỗi thùng 159 lít) khoảng 20 triệu tấn/năm Trữ lượng dầu khí dự báo của toàn thềm lục địa Việt Nam khoảng 10 tỷ tấn quy dầu Ngoài dầu Việt Nam còn có khí đốt với trữ lượng khoảng ba nghìn tỷ m3/năm

- Giao thông: Bờ biển nước ta chạy dọc từ Bắc tới Nam theo chiều dài đất

nước, với 3.260km bờ biển có nhiều cảng, vịnh… rất thuận liện cho giao thông,đánh bắt, hải sản Nằm liên trục giao thông đường biển quốc tế từ Thái BìnhDương sang Đại Tây Dương, trong tương lai sẽ là tiềm năng cho ngành kinh tếdịch vụ trên biển (đóng tàu, sửa chữa tàu, tìm kiếm cứu trợ, thông tin dẫn dắt )

- Du lịch: Bờ biển dài có nhiều bãi cát, vụng, vịnh, hang động tự nhiên đẹp, là

tiềm năng du lịch lớn của nước ta

* Quốc phòng, an ninh: Biển nước ta nằm trên đường giao thông quốc tế từ

Đông sang Tây, từ Bắc xuống Nam, vì vậy có vị trí quân sự hết sức quan trọng.Đứng trên vùng biển-đảo của nước ta có thể quan sát khống chế đường giaothông huyết mạch ở Đông Nam Á Biển-đảo nước ta có tầm quan trọng hết sứclớn lao đối với sự phát triển trường tồn của đất nước

3 Đảo và quần đảo nước ta và tầm quan trọng của nó

- Đảo và quần đảo:

Vùng biển nước ta có trên 4000 hòn đảo lớn nhỏ trong đó:

+ Vùng biển Đông Bắc có trên 3.000 đảo

+ Bắc Trung Bộ trên 300 đảo

+ Còn lại ở vùng biển Nam Trung Bộ, vùng biển Tây Nam và hai quần đảoHoàng Sa và Trường Sa

- Căn cứ vào vị trí chiến lược và các điều kiện địa lý kinh tế, dân cư, thườngngười ta chia các đảo, quần đảo thành các nhóm:

+ Hệ thống đảo tiền tiêu có vị trí quan trọng trong sự nghiệp xây dựng vàbảo vệ Tổ quốc Trên các đảo có thể lập những căn cứ kiểm soát vùng biển,vùng trời nước ta, kiểm tra hoạt động của tàu, thuyền, bảo đảm an ninh quốcphòng, xây dựng kinh tế, bảo vệ chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ của đất nước ta

Đó là các đảo, quần đảo như: Hoàng Sa, Trường Sa, Chàng Tây, Thổ Chu, PhúQuốc, Côn Đảo, Phú Quý, Lý Sơn, Cồn Cỏ, Cô Tô, Bạch Long Vĩ

+ Các đảo lớn có điều kiện tự nhiên thuận lợi cho phát triển kinh tế-xã hội

Đó là các đảo như: Cô Tô, Cát Bà, Cù Lao Chàm, Lý Sơn, Phú Quý, Côn Đảo,Phú Quốc

+ Các đảo ven bờ gần có điều kiện phát triển nghề cá, du lịch và cũng là căn

cứ để bảo vệ trật tự, an ninh trên vùng biển và bờ biển nước ta Đó là các đảothuộc huyện đảo Cát Bà, huyện đảo Bạch Long Vĩ (Hải Phòng), huyện đảo PhúQuý (Bình Thuận), huyện đảo Côn Sơn (Bà Rịa-Vũng Tàu), huyện đảo Lý Sơn(Quảng Ngãi), huyện đảo Phú Quốc (Kiên Giang)

+ Việt Nam có hai quần đảo xa bờ là Hoàng Sa và Trường Sa

- Đảo và quần đảo nước ta có ý nghĩa quan trọng trong sự nghiệp công nghiệphóa, hiện đại hóa đất nước; vai trò lớn lao trong công cuộc bảo vệ chủ quyền vàtoàn vẹn lãnh thổ của Tổ quốc ta

theo mực nước trung bình thì ta được 53,23%, Trung Quốc được 46,77% diệntích Vịnh.

- Là vịnh nông, nơi sâu nhất khoảng l00m

Thềm lục địa Việt Nam khá rộng, độ dốc thoải và có một lòng máng sâu trên 70m gần đảo Hải Nam của Trung Quốc

- Phần Vịnh phía Việt Nam có khoảng 3.000 đảo lớn nhỏ, đảo Bạch Long Vĩ diện tích 2,5km2 cách đất liền Việt Nam 110km, cách đảo Hải Nam của Trung Quốc 130km Có nhiều nguồn lợi hải sản và tiềm năng dầu khí (trữ lượng cá củaViệt Nam khoảng 44 vạn tấn)

4.2 Vịnh Thái Lan

- Nằm ở Tây Nam biển Đông, được bao bọc bởi bờ biển Việt Nam, Campuchia,Thái Lan, Malaixia

- Diện tích khoảng 293.000km2, chu vi khoảng 2.300km

- Là một vịnh nông, nơi sâu nhất khoảng 80 mét

- Đảo Phú Quốc trong Vịnh là đảo lớn nhất của Việt Nam, diện tích 567km2

- Có nhiều nguồn lợi hải sản (trữ lượng cá của Việt Nam khoảng 51 vạn tấn)

Có tiềm năng dầu khí lớn: Việt Nam đã khai thác và hợp tác khai thác vùng chồng lấn với Malaixia

5 Vài nét về Hoàng Sa - Trường Sa

5.1 Chủ quyền lịch sử của Việt Nam đối với hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa

Từ lâu nhân dân Việt Nam đã phát hiện quần đảo Hoàng Sa và quần đảoTrường Sa, Nhà nước Việt Nam đã chiếm hữu và thực hiện chủ quyền của mìnhđối với hai quần đảo đó một cách thật sự, liên tục và hoà bình Nhiều sách địa lý

và bản đồ cổ của Việt Nam ghi chép rõ Bãi Cát Vàng, Hoàng Sa, Vạn lý Hoàng

Sa, Đại Trường Sa hoặc Vạn lý Trường Sa từ lâu đã là lãnh thổ Việt Nam

Toàn tập Thiên Nam tứ chí lộ đồ thư, tập bản đồ Việt Nam do Đỗ Bá, tênchữ là Công Đạo, soạn vẽ vào thế kỷ XVII, ghi rõ trong lời chú giải bản đồ vùngPhủ Quảng Ngãi, xứ Quảng Nam: "giữa biển có một bãi cát dài, gọi là Bãi CátVàng", "Họ Nguyễn mỗi năm vào tháng cuối mùa Đông đưa mười tám chiếcthuyền đến lấy hoá vật, được phần nhiều là vàng bạc, tiền tệ, súng đạn"

Trong Giáp Ngọ bình nam đồ, bản đồ xứ Đàng Trong do Đoán quận côngBùi Thế Đạt vẽ năm 1774, Bãi Cát Vàng cũng được vẽ là một bộ phận của lãnhthổ Việt Nam

Phủ biên tạp lục, cuốn sách của nhà bác học Lê Quý Đôn (1726-1784) biên soạnnăm 1776, viết về lịch sử, địa lý, hành chính xứ Đàng Trong dưới thời chúaNguyễn (1558-1775) khi ông được triều đình bổ nhiệm phục vụ tại miền Nam,chép rõ đảo Đại Trường Sa (tức Hoàng Sa và Trường Sa) thuộc phủ Quảng Ngãi

"Xã An Vĩnh, huyện Bình Sơn, Phủ Quảng Nghĩa, ở ngoài cửa biển có núi gọi là

Cù lao Ré, rộng hơn 30 dặm, có phường Tứ Chính, dân cư trồng đậu, ra biểnbốn canh thì đến, phía ngoài nữa lại có đảo Đại Trường Sa Trước kia có nhiềuhải vật và hoá vật của tầu, lập đội Hoàng Sa để lấy, đi ba ngày đêm mới đến, làchỗ gần xứ Bắc Hải"

5.2 Quần đảo Hoàng Sa

+ Quần đảo Hoàng Sa là một quần đảo san hô nằm giữa Biển Đông Từ lâuHoàng Sa cũng như Trường Sa đã thuộc lãnh thổ Việt Nam với tên Bãi CátVàng, Hoàng Sa

+ Quần đảo Hoàng Sa nằm trong kinh độ 1110 đến 1130 Đông, vĩ độ 15045’;đến 17015’, ngang với vĩ độ Huế và Đà Nẵng Hoàng Sa nằm ở phía Bắc BiểnĐông, trên đường biển quốc tế từ Châu Âu đến các nước phía Đông và ĐôngBắc Á và giữa các nước Châu Á với nhau

+ Quần đảo Hoàng Sa gồm trên 30 đảo trong vùng biển rộng khoảng 15.000

km2 chia ra làm 2 nhóm: Nhóm phía Đông có tên là An Vĩnh, gồm khoảng 12đảo nhỏ và một số đảo san hô, Trong đó có 2 đảo lớn là Phú Lâm và Linh Côn,mỗi đảo rộng 1,5km2 ; nhóm phía Tây gồm nhiều đảo xếp vòng cung nên gọi lànhóm lưỡi liềm, trong đó có các đảo Hoàng Sa (diện tích 1km2) Quang Ảnh,Hữu Nhật, Quang Hoà, Duy Mộng, Chim Yến, Tri Tôn…Riêng đảo Hoàng Sa

có trạm khí tượng của Việt Nam hoạt động từ năm 1938 đến 1947, được tổ chứckhí tượng quốc tế đặt số hiệu 48-860 (số 48 chỉ khu vực Việt Nam)

+ Dưới triều Nguyễn, quần đảo Hoàng Sa thuộc phủ Quảng Ngãi, tỉnh QuảngNam Năm 1938 thuộc tỉnh Thừa Thiên Năm 1961 gọi là xã Định Hải, quậnHoà Vang tỉnh Quảng Nam Năm 1982 chính phủ ta quyết định thành lập huyệnHoàng Sa thuộc tỉnh Quảng Nam Đà Nẵng Nay trở thành huyện Hoàng Sathuộc thành phố Đà Nẵng

+ Năm 1956 Trung Quốc chiếm phần phía Đông của quần đảo Hoàng Sa.Tháng 1/1974, trong lúc quân và dân ta đang tập trung sức tiến hành cuộc khángchiến chống Mỹ, cứu nước, Trung Quốc đã đem quân ra đánh chiếm toàn bộquần đảo Hoàng Sa của Việt Nam

5.3 Quần đảo Trường Sa

+ Quần đảo Trường Sa cách quần đảo Hoàng Sa khoảng 200 hải lý về phíaNam Quần đảo Trường Sa bao gồm hơn 100 đảo nhỏ, bãi ngầm, bãi san hô nằmtrải rộng trong một vùng biển khoảng 180.000 km2 với chiều Đông Tây là 325hải lý, chiều Bắc Nam là 274 hải lý, từ vĩ độ 6030’ Bắc đến 120 Bắc và từ kinh độ

111030’ Đông đến 117020’ Đông, cách Cam Ranh 248 hải lý, cách đảo Hải Nam(Trung Quốc) 595 hải lý

+ Việt Nam đang có mặt và bảo vệ 21 đảo và bãi đá ngầm trên quần đảo

Trường Sa ( 9 đảo nổi : Song Tử Tây, Sơn Ca, Nam Yết, Sinh Tồn Đông, Trường

Sa lớn, Trường Sa đông, Phan Vinh, An Bang 12 đảo chìm : Đảo Đá Nam, Đá Thị, Cô Lin, Len Đao, Đá Lớn, Đá Lát, Đá Tây, Đá Đông, Tóc Tan, Thuyền Chài, Núi Le, Tiên Nữ.) Được chia thành 5 cụm đảo:

• Cụm Song tử: Đá Nam, Song Tử

• Cụm Sinh Tồn: Sinh Tồn, Sinh Tồn Đông, Cô Lin, Len Đao, Sơn Ca, NamYết, Đá Thị, Đá Lớn

• Cụm Trường Sa: Trường Sa lớn, Trường Sa Đông, Đá Lát, Đá Đông, Đá Tây

• Cụm An Bang: Đảo An Bang, Thuyền Chài

• Cụm Phan Vinh: Phan Vinh, Tóc Tan, Núi Le, Tiên Nữ

+ Theo nghị định số 65/2007/NĐ-CP ngày 11 tháng 4 năm 2007 của Chính phủnước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, huyện Trường Sa có ba đơn vị hànhchính trực thuộc là thị trấn Trường Sa, xã Song Tử Tây và xã Sinh Tồn Theothống kê mới nhất ngày 1 tháng 4 năm 2009 thì dân số toàn huyện Trường Sa là

195 người, trong đó khu vực thị trấn Trường Sa là 82 người

+ Điều kiện tự nhiên và khí hậu vùng này rất khắc nghiệt: nắng gió, giông bãothường xuyên, thiếu nước ngọt, nhiều đảo không có cây ( đảo chìm ), đặc biệt cóhai loại cây phong ba và cây bang vuông Quần đảo Trường Sa không chỉ là vịtrí quân sự chiến lược án ngữ phía Đông Nam nước ta, bảo vệ vùng biển và hảiđảo ven bờ, mà còn là một vùng có trữ lượng lớn phốt phát khá lớn, có nhiềuloại động thực vật và có thể có nhiều dầu

6 Một số biện pháp bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo.

Thứ nhất, tăng cường xây dựng, hoàn thiện hệ thống pháp lý để khai tháchợp lý tài nguyên và bảo vệ môi trường, thúc đẩy phát triển bền vững biển

Thứ hai, xây dựng các khu bảo tồn biển: Khu bảo tồn biển được xây dựngnhằm để bảo vệ và giữ gìn tính đa dạng sinh học, tài nguyên thiên nhiên và cácgiá trị văn hóa

Thứ ba, quản lý dựa vào cộng đồng: Phương thức quản lý nguồn lợi biểndựa trên cơ sở cộng đồng đã được áp dụng tại nhiều quốc gia, đặc biệt là nhữngnước đang phát triển và được thừa nhận là phương thức hiệu quả, ít tốn kém đểduy trì và quản lý nguồn lợi thủy sản, bảo vệ đa dạng sinh học và đáp ứng cácmục tiêu bảo tồn khác cũng như nhu cầu sinh kế của con người

Thư tư, chú trọng các giải pháp bảo đảm sinh kế bền vững cho cộng đồngdân cư ven biển: Lâu nay, đa số dân cư ở vùng ven biển thường nghèo và sốngphụ thuộc hoàn toàn vào nguồn lợi biển Để giảm thiểu áp lực đối với nguồn tàinguyên và bảo vệ môi trường biển, việc chú trọng tăng cường áp dụng các giảipháp dựa vào thị trường trong quản lý tài nguyên đồng thời chú trọng các giảipháp chuyển đổi nghề nghiệp, đảm bảo sinh kế bền vững cho cộng đồng dân cưven biển cũng được các quốc gia hết sức quan tâm

THIẾT KẾ BÀI HỌC

Ngµy so¹n: 12/9/2015

TuÇn 5 - TiÕt 4

Bài 4: BẢO VỆ HỊA BÌNH

A MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức :

- HS hiểu được thế nào là hòa bình và bảo vệ hòabình

- Giải thích được vì sao phải bảo vệ hòa bình

- Nêu được ý nghĩa các hoạt động bảo vệ hòa bìnhđang diễn ra ở Việt Nam và trên TG

- Nêu được biểu hiện của sống hòa bình trong đờisống hàng ngày

3 Thái độ :

- Biết yêu hòa bình, ghét chiến tranh phi nghĩa

* Giá trị sống:

- Giá trị hòa bình, tôn trọng, bảo vệ hòa bình là ước

mơ khao khát của nhân loại

* Năng lực cần đạt:

- Năng lực nhận thức

- Năng lực giải quyết vấn đề

- Năng lực điều chỉnh hành vi

- Năng lực hợp tác, sáng tạo

- Năng lực truyền thơng

II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- SGK, sách GV GDCD lớp 9.

- Tư liệu, tranh ảnh về chiến tranh và hòa bình

- Giấy khổ lớn…

2/ Học sinh

- Chuẩn bị bài học (vở ghi chép, SGK, )

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU

1 Ổn định tổ chức : (1’)

2 Kiểm tra bài cũ : (3’)

- Gọi 2 HS lên bảng làm bài tập (Gv chuẩn bị sẵn ragiấy khổ lớn)

Bài 1

Em cho biết ý kiến đúng

về các hành vi sau đây:

+ Đi học đúng giờ, nghỉ

học xin phép

+ Đi học về biết chào bố

mẹ

+ Góp ý kiến để xây

dựng tập thể lớp

+ Có ý kiến bảo vệ

+ Ao có bờ, sông cóbến

+ Ăn có chừng, chơi cóđộ

+ Nước có vua, chùa cóbụt

+ Đất có lề, quê cóthói

+ Tiên học lễ, hậu họcvăn

- Cả lớp cùng nhận xét

- Nhận xét, cho điểm

3 Bài mới : (2’)

- Gv đưa thông tin:

Ở Việt Nam, trong 30 năm qua sau chiến tranh, có trên

1 triệu trẻ em và người lớn bị dị chứng chất độcmàu da cam, hàng chục vạn người đã chết Trên194.000 trẻ em dưới 15 tuổi hiện phải gánh chịu bấthạnh do chiến tranh gây nên

- Em có suy nghĩ gì về những thông tin trên? (phát triển năng lực nhận thức)

- Chúng ta mong ước điều gì?

-> Giới thiệu bài: Hòa bình là khát vọng, là ước

nguyện của mỗi người, là hạnh phúc cho mỗi gia đình,mỗi dân tộc và toàn nhân loại Để hiểu thêm vềvấn đề này, chúng ta vào bài hôm nay, Bài 4: BẢOVỆ HÒA BÌNH

* HĐ1: Thế nào là hoà bình

và bảo vệ hòa bình ? (12’)

Tổ chức cho HS thảo luận theo

nhóm (phát triển năng lực hợp tác)

- Mời 1 hs đọc lại một lần 3 thông

tin trong SGK

- Sử dụng 2 bức ảnh trong SGK để

HS thảo luận Treo ảnh lên bảng

- Quan sát lớp thảo luận

Nhóm 1: Chiến tranh đã gây nên

hậu quả gì cho con người ?

Nhóm 2: Thế nào là hòa bình?

Nhóm 3: Cần phải làm gì để

ngăn chặn chiến tranh ?

Nhóm 4: Em rút ra được bài học

gì sau khi thảo luận về các thông

tin và ảnh?

Hs cử đại diện nhóm trình bày

kết quả TL, các nhóm khác nhận

xét và bổ sung

- Gv nhận xét, đánh giá lại

- Kết luận, chuyển ý:

Nâng cao:

- Nêu giá trị của hòa bình, tác

hại của chiến tranh ? nguy cơ chiến

tranh hiện nay ?

- Em hãy phân biệt cuộc chiến

tranh chính nghĩa và chiến tranh phi

nghĩa ?

- Hiện nay ở Việt Nam và trên

thế giới có những hoạt động

bảo vệ hòa bình đang diễn ra ?

-> Hoạt động gìn giữ hòa bình ở

Trung Đông, hoạt động hợp tác

giữa các quốc gia chống khủng

bố, ngăn chặn chiến tranh hạt

nhân,

- Vì sao phải bảo vệ hòa bình

1 Thế nào là hoà bình và bảo vệ hòa bình?

- Phần NDBH mục 1SGK/14+ 15

* Phải bảo vệ hòabình vì:

- Hòa bình đem lạicuộc sống ấm no,hạnh phúc,

2 Biểu hiện của lòng yêu hòa bình?

- Biết lắng nghe vàthông cảm

- Dùng thương lượng,

* Chuyển ý: Các em đã hiểu thế

nào là hòa bình, bảo vệ hòa

bình, vậy biểu hiện của lòng yêu

hòa bình là gì? Chúng ta qua nội

dung tiếp theo của bài học: biểu

hiện của lòng yêu hòa bình

* HĐ2: Biểu hiện của lòng

yêu hòa bình? (8’)

- Tổ chức trò chơi: “Em tập làm

phóng viên” (phát triển năng lực sáng tạo,

năng lực truyền thơng)

- Cử 1 hs làm phóng viên

phỏng vấn các bạn về lòng

yêu hòa bình, yêu biển đảo

quê hương

+ Chú ý nội dung: liên hệ thực

tế bản thân

(Các em sẽ làm gì để bảo vệ

hòa bình, bảo vệ chủ quyền

biển đảo quê hương?)

- Hs tham gia trò chơi

- Nhận xét về hs đóng vai phóng

viên và câu trả lời hs

* Chuyển ý: Yêu hòa bình là

ghét chiến tranh phi nghĩa, dùng

thương lượng để đàm phán…cụ

thể hơn nữa? Bảo vệ hòa bình

bằng cách nào, các em học tiếp

nội dung 3 Bảo vệ hòa bình bằng

* BT 2: Bản thân em và các bạn

làm gì để góp phần bảo vệ hòa

bình? (phát triển năng lực điều chỉnh hành vi)

- Vẽ tranh, hát, đi bộ vì hòa bình

- Viết thư cho bạn bè quốc tế

- Ủng hộ nạn nhân chất độc

màu da cam

- Tham gia diễn đàn Tuổi trẻ Việt

Nam với hòa bình…

đàm phán để giảiquyết mâu thuẫn

- Sống hòa đồngvới mọi người

- Tôn trọng học hỏitinh hoa của cácdân tộc khác…

3 Bảo vệ hòa bình bằng cách nào?

- Lòng yêu hòa bìnhthể hiện mọi nơi,mọi lúc giữa conngười với conngười

- Xây dựng mối quanhệ bình đẳng, …

? Bảo vệ chủ quyền biển

đảo có phải là bảo vệ hòa

- Tìm những bài hát, bài thơ

về hòa bình, về chủ đề biển

đảo quê hương

- Cho hs thi hát và đọc thơ giữa 2

dãy bàn

- Tuyên dương

* Kết luận tồn bài: Ngày nay, xu thế hịa bình,

đối thoại đã và đang trở thành xu hướng chung

của các dân tơc Là học sinh được sống trong một

dân tộc hịa bình, các em phải cố gắng phấn đấu

học tập gĩp phần nhỏ vào việc giữ gìn hịa bình

cho dân tộc ta và cả lồi người tiến bộ

+ Trả lời câu hỏi phần gợi ý:

a) Em có suy nghĩ gì về tình hữu nghị giữa nhân dân tavới nhân dân các nước khác?

b) Quan hệ hữu nghị giữa các dân tộc có ý nghĩa nhưthế nào đối với sự phát triển đất nước và toànnhân loại?

- Tìm hiểu về quy tắc ứng xử trên Biển Đông.

* Nhận xét và xếp loại giờ học – 1’