SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4

SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4SKKN Rèn luyện, nâng cao kỹ năng dạy và học văn miêu tả ở lớp 4

Mẫu 01

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MINH LONG

TRƯỜNG TH LONG MAI I

“RÈN LUYỆN , NÂNG CAO KỸ NĂNG DẠY VÀ HỌC

VĂN MIÊU TẢ Ở LỚP 4”

MÔN: TẬP LÀM VĂN

HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ THU NGUYỆT

GIÁO VIÊN MÔN :

NĂM HỌC: 2016 - 2017

Mẫu 02

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MINH LONG

TRƯỜNG TH LONG MAI I

“RÈN LUYỆN , NÂNG CAO KỸ NĂNG DẠY VÀ HỌC

VĂN MIÊU TẢ Ở LỚP 4”

MÔN: TẬP LÀM VĂN

HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ THU NGUYỆT

GIÁO VIÊN MÔN :

TÀI LIỆU KÈM THEO:

NĂM HỌC: 2016 - 2017

c Những thuận lợi và khó khăn

2 Những nội dung cần giải quyết

a Phát huy tính tích cực hoá của học sinh

b Hướng dẫn học sinh cách nhìn , cách cảm về sự vật hiện tượng

1 Cách nhìn

2 Cách cảm

c Cung cấp vốn sống , kinh nghiệm thực tế và những kiến thức về

khoa học , tự nhiên xã hội

3 Biện pháp giải quyết

a Phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

b Để một tiết tập làm văn đạt hiệu quả cao giáo viên phải

7 7 7

8 8

8 -9 9- 10 10-11 12 12 12 12- 13 13 14 15

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Thực hiện Chỉ thị số 40/ 2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 và Kế hoạch

số 307/KH-BGDĐT ngày 27/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động và triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực”

Thực hiện kế hoạch năm học 2010-2011 của Phòng GD và ĐT huyện Minh Long về việc giáo dục đạo đức học sinh

Thực hiện kế hoạch năm học của trường Tiểu học Long Mai 1

Trong quá trình giảng dạy và tìm hiểu tình hình thực tế ở trườngTiểu học Long Mai 1, bản thân tôi có nhiều trăn trở Là người nhà giáođang đứng trên bục giảng và đồng thời là một người yêu văn, thích tìmhiểu về bộ môn văn, tôi không khỏi băn khoăn và lo lắng trước thực trạnghọc sinh ngày càng yếu môn văn nhất là bộ môn tập làm văn

Chính vì điều đó tôi đã suy nghĩ , tìm cách lý giải cũng như tìm hiểuqua thực tế học sinh, tập trung nghiên cứu sau đó đưa ra một số biện pháp,sáng kiến nhằm khắc phục những tình trạng nêu trên.Từ đó giúp các em cónhững cái nhìn mới về bộ môn văn nói chung và môn tập làm văn nóiriêng

Bản thân tôi hằng ngày được tiếp xúc trong môi trường giáo dục,trực tiếp giảng dạy các em do vậy hơn ai hết tôi là người nắm bắt, nhìnthấy thực trạng học tập của học sinh Qua việc khảo sát, chấm bài học sinhtôi nhận thấy học sinh làm bài còn quá yếu, ngôn từ nghèo nàn, ý thức họctập cũng như chất lượng của bài làm là chưa cao Các em vẫn chưa hìnhdung rõ cách thức viết một bài văn như thế nào Bênh cạnh đó vốn sống,kinh nghiệm thực tế của các em còn quá ít ỏi Nội dung chương trình, cấutạo của sách giáo khoa thiếu tính khoa học , chưa phù hợp với những đốitượng học sinh ở những vùng có hoàn cảnh khó khăn như trường Tiểu họcLong Mai 1 Nhất là ở chương trình lớp 4, 5 phần văn miêu tả đó chính là

lý do tôi chọn đề tài này để nghiên cứu

2 MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI :

Xuất phát từ yêu cầu thực tế, nhằm khắc phục những tình trạng đãnêu ở trên Tôi đã tiến hành khảo sát , nghiên cứu qua đó tìm ra nhữngphương hướng giải quyết nhằm nâng cao hiệu quả, kích thích hứng thú họctập của học sinh đối với bộ môn Tấp Làm Văn Giúp các em nắm rõ được

kết cấ , cách thức làm một bài văn miêu tả … Hình thành ở các em kỹ năngquan sát , phân tích , đưa ra nhận xét , chính kiến của bản thân

3 PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI :

- Do thời gian có hạn nên tôi chỉ tập trung khảo sát, nghiên cứu vàtìm hiểu nội dung chương trình Tập Làm Văn ở khối 4, lớp 4b trường tiểuhọc Long Mai 1 xã Long Mai huyện Minh Long Nhằm khắc phục nhữngtình trạng nêu trên

B NỘI DUNG

1 THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI :

a Cấu trúc chương trình :

- Trong nội dung học của chương trình Tiếng Việt lớp 4 , mỗi tuần

có 2 tiết Tập Làm Văn cả năm học có tổng số 70 tiết Tập Làm Văn

c Những thuận lợi và khó khăn :

- Nội dung các bài Tập Làm Văn được gắn liền với các chủ điểm , có

sự kết hợp rõ nét với các phân môn khác trong chương trình Tiếng Việt

Để có một bài văn hay , xúc tích đòi hỏi học sinh phải có khả năng tư duyđộc lập, có vốn sống và kinh nghiệm về xã hội người viết cần có sự amhiểu tường tận về vấn đề mình sẽ viết

- Muốn dạy tốt môn Tập Làm Văn giáo viên cần phải có sự đầu tư

về chiều sâu trong những thiết kế bài dạy của mình , hiểu kỹ nội dung ,mục đích yêu cầu bài dạy để đảm bảo tính chính xác , sáng tạo , nắm rõtâm lý từng học sinh , sức học của từng em từ đó có những định hướngtrong việc rèn luyện , giáo dục đúng đắn Giáo viên phải biết kích thíchtính sáng tạo , khuyến khích và khơi dậy tư duy của học sinh

- Theo cách mới hiện nay thì học sinh phải là trung tâm , chủ thể củaquá trình dạy - học Người giáo viên chỉ đóng vai trò chỉ đạo , hướng dẫntrong tiết học điều này có nghĩa học sinh phải trực tiếp chiếm lĩnh lấy kiếnthức Giáo viên chỉ đúc kết , rút ra nội dung bài học Nhưng để học sinh

có thể chiếm lĩnh kiến thức trong bộ môn Tập Làm Văn là rất khó Theophân phối chương trình sách giáo khoa lớp 4 ở bậc tiểu học phần miêu tảnhư sau:

+ Tìm hiểu cấu tạo bài văn miêu tả + Luyện tập cách quan sát

+ Luyện tập miêu tả + Tìm hiểu đoạn văn trong bài văn miêu tả + Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả+ Luyện tập xây dựng mở bài trong bài văn miêu tả + Luyện tập xây dựng kết bài trong bài văn miêu tả + Thực hành viết bài văn miêu tả

- Về cách thức , con đường hướng tới cách làm một bài văn miêu tảnhư vậy là được nhưng nội dung cách thức tiến hành ở từng phần chưa hợp

lý thiếu tính khoa học , thực tiễn , lý thuyết còn khô khan , thiếu hình ảnhnặng tính lý thuyết , thiếu tính thực hành ,chính điều này đã cản trở , ảnhhưởng tới chất lượng , hiệu quả bài làm văn của các em chưa cao

2 Những nội dung cần giải quyết :

a Phát huy tính tích cực hoá các hoạt động của học sinh :

- Để giúp các em làm tốt một bài văn miêu tả, giáo viên phải biếtcách tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh Đây là một trongnhững nhiệm vụ chủ yếu của người thầy, trong quá trình dạy học Vì vậy

nó luôn là trung tâm chú ý của họat động dạy - học Các nhà giáo dục Cổ ,Kim , Đông , Tây đã bàn luận nhiều về vấn đền này và đến nay nó vẫn làmột trong những vấn đề quan trọng nhất của giáo dục - dạy học

- Tích cực hoá là tập hợp các hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trícủa người học từ thụ động sang chủ động , từ đối tượng tiếp nhận tri thứcsang chủ thể tìm kiếm chi tiết nhằm nâng cao hiệu quả học tập “ Mộtngười thầy giáo giỏi không phải là thầy giáo rót nước cho học sinh uống

mà là thầy giáo chỉ cho học sinh con đường tìm lấy nước mà uống ” Điềunày có nghĩa , trong quá trình dạy học giáo viên luôn luôn lấy học sinh củamình làm trung tâm , chủ thể của hoạt động dạy - học

- Đặc điểm tính tích cực của học sinh là mang tính tự phát ,là nhữngyếu tố tiềm ẩn bẩm sinh trong con người nó thể hiện ở sự tò mò , tính hiếu

kì , hiếu động ,linh hoạt sôi nổi trong hành vi mà ở tất cả trẻ em đều có Vìvậy trong quá trình dạy học giáo viên phải biết cách khêu gợi tính tò mò ,tính hiếu kỳ , hiếu động của học sinh Gây sự hứng thú ,chú ý học tập củahọc sinh , biến cái tính tự phát thành tính tự giác Có thể hiểu là giáo viênphải biến biến sự tò mò , hiếu động ban đầu kết hợp với sự khích lệ ,khuyến khích của giáo viên , các em chuyển từ sự tò mò , hiếu kỳ sang tìmtòi , nghiên cứu , hăng hái tham gia vào các hình thức hoạt động như phátbiểu ý kiến , ghi chép , mạnh dạn , phê phán điều sai …

- Mức độ tích cực của học sinh phụ thuộc hoàn toàn vào giáo viên ,

để học sinh của mình có thể tích cực , giáo viên cần phải có sự đầu tư ,sáng tạo trong nội dung bài dạy , biết cách nắm bắt tâm lý lứa tuổi học sinhqua đó đưa ra những biện pháp và hình thức dạy học phù hợp

b Hướng dẫn học sinh cách nhìn, cách cảm về sự vật hiện tượng trong cuộc sống :

1 Cách nhìn :

-Để làm được một bài văn hay, đạt chất lượng, giáo viên phải hướngdẫn cho học sinh biết cách nhìn nhận về sự vật , sự việc ở xung quanh Cáinhìn của học sinh phụ thuộc vào cách nhìn của giáo viên Để nhìn được sựvật thông qua đôi mắt cuả mình học sinh cần có sự hướng dẫn từ ngườithầy Người thầy sẽ là người trực tiếp hướng dẫn các em có cái nhìn baoquát ban đầu Ví dụ : muốn miêu tả một cái cây giáo viên phải hướng dẫnhọc sinh quan sát cây bao quát từ xa , toàn bộ cái cây tiếp đến quan sáttừng bộ phận của cây và rút ra những nhận xét khái quát ban đầu về cái cây Giống như trong Mĩ Thuật để vẽ cái cây , chúng ta phải phác thảo ra hìnhdáng cái cây sau đó tiến hành vẽ từng bộ phận chi tiết của cái cây cuôicùng là tô màu Thì quan sát cũng tương tự như vậy phải đi tuần tự từngbước , từng công đoạn

- Hướng dẫn học sinh cách nhìn là hướng dẫn các em cách quan sát

để quá trình quan sát đạt hiệu quả như mong muốn , giáo viên phải phânhọc sinh quan sát theo từng nhóm , học sinh cùng quan sát , thảo luận trảlời hệ thống những câu hỏi ban đầu giáo viên đặt ra qua đó rút ra nhậ xétchung về đặc điểm , tính chất , cấu tạo … của sự vật hiện tượng

2 Cách cảm :

- Cảm thụ văn học là một yếu tố không thể thiếu trong quá trình viếtvăn Muốn có được sự cảm thụ tốt , giáo viên phải khuyến khích học sinhđọc nhiều sách báo , các tác phẩm văn học cùng những bài văn hay Qua

đó chắt lọc cho học sinh những ngôn từ , hình ảnh , ý tứ trong bài văn

Giúp học sinh tích luỹ những kinh nghiệm , vốn từ , vốn sống … Sử dụngvào quá trình làm bài của mình

- Bên cạnh sự cảm thụ về văn học , học sinh cần có sự cảm nhận từcác giác quan ( cảm giác , vị giác , khứu giác , thị giác , thính giác ) Đểlàm một văn miêu tả học sinh không chỉ đơn thuần quan sát bằng thịgiác ,mà trái lại còn phải tập trung tất cả các giác quan cùng quan sát , cảmnhận Thông qua các giác quan , học sinh sẽ hình dung , phân tích , sâuchuỗi , qua đó hình thành những nét cơ bản ban đầu về sự vật , hiện tượngđược miêu tả Nhờ vào quá trình này các em dần dần phát triển khả năng

tư duy , sáng tạo biết cách sâu chuỗi , tổng hợp các dữ liệu ,hình thành hệthống hoá tri thức

c Cung cấp vốn sống , kinh nghiệm thực tế và những kiến thức

về khoa học , tự nhiên xã hội

- Vốn sống và kinh nghiệm là những thứ học sinh còn thiếu , cần có

sự bổ sung từ phía thầy cô giáo , người viết văn , làm văn ngoài khả năng

tư duy , cách nhìn , cách cảm , nó còn đòi hỏi người viết phải có sự tích luỹ

về kinh nghiệm , vốn sống và những hiểu biết nhất định

- Nếu không có sự hiểu biết , không có kinh nghiệm thì người viết sẽgặp trở ngại trong quá trình làm bài Bởi lẽ khi viết người viết đã phải huyđộng tất cả các giác quan , tập trung tư duy , trí lực suy nghĩ , chắt lọc , sâuchuỗi và hệ thống hoá toàn bộ các dữ liệu trong đầu để tổng hợp sau đómới viết Quá trình này diễn ra tương đối phức tạp , đòi hỏi người viếtphải trải qua quá trình rèn luyện toàn diện và lâu dài

3 BIỆN PHÁP GẢI QUYẾT :

a Phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh :

- Để phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh cần phải hội tụđầy đủ các yếu tố như sau :

+ Giáo viên nêu lên ý nghĩa về lý thuyết , thực hành , tầm quantrọng của bài học ,của vấn đề học tập

+ Nội dung dạy học phải mới , tất nhiên cáí mới ở đây không phải là

xa lạ với học sinh , cái mới phải có mối liên hệ và phát triển cái cũ , gắnvới thực tế , gần gũi với suy nghĩ đời sống của học sinh

+ Lựa chọn sử dụng các phương pháp dạy học đa dạng như : Nêuvấn đề , thí nghiệm , thực hành , so sánh , làm việc độc lập và phối hợp làmviệc theo nhóm … Kiến thức được trình bày trong dạng động , phát triểnmâu thuẫn , diễn biến trình bày có thể đột ngột bất ngờ

+ Sử dụng các phương tiện dạy học đặc biệt ở các lớp nhỏ , sử dụngdụng cụ trực quan , màu sắc phù hợp sẽ có tác dụng tốt trong việc kíchthích hứng thú của học sinh

+Sử dụng phối hợp nhuần nhuyễn các hình thức tổ chức dạy họckhác nhau : Cá nhân , tập thể , tham quan làm việc trong vườn trường ,phòng thực hành , phòng truyền thống , thư viện , ngoại khoá , phụ đạo họcsinh yếu kém , bồi dưỡng học sinh khá giỏi

+ Giáo viên ,bạn bè phải biết động viên , khen thưởng kịp thời cánhân hay tập thể lớp có thành tích học tập tốt

+ Luyện tập dưới các hình thức khác nhau , vận dụng kiến thức vàothực tế , vào các tình huống cụ thể khác nhau

+ Kích thích tính tích cực qua thái độ , cách giao tiếp ứng xử giữagiáo viên và học sinh mà ở đó giáo viên là người luôn gương mẫu , nêugương tốt cho học sinh

+Phát hiện , phát huy , phát triển kinh nghiệm sống ( cho dù là ít ỏi )của học sinh trong học tập

b Để một tiết Tập Làm Văn diễn ra thuận lợi , hiệu quả cao giáo viên phải :

- Hướng dẫn cho học sinh hiểu và nắm bắt được những điều quantrọng khi học nóí và viết văn miêu tả để làm gì ? Có gì tốt đẹp trong việchọc đó ? Để từ đó các em xác định là cần nói và viết những gì ?

- Quan sát đa chiều và chính xác về đối tượng miêu tả theo yêu cầu

là tìm được những chi tết miêu tả tiêu biểu , không để nó lẫn vào đối tượngkhác Quan sát đầy đủ , toàn diện bản chất của đối tượng và quan trọng là

để học sinh nắm được cái sắc sảo riêng , cái dáng và đặc biệt của người ,vật , phong cảnh được nói tới

- Bên cạnh vốn hiểu biết về thực tế cuộc sống các em cần tích luỹvốn hiểu biết về Tập Làm Văn thông qua việc đọc sách thường xuyên ,nhất là các loại sách có nội dung phù hợp với tâm lý lứa tuổi

- Cần sắp xếp theo trình tự thời gian , không gian hợp lý Bài vănmiêu tả phải thể hiện được trọng tâm , nhấn mạnh ở đặc điểm mà bản thânđặc biệt quan tâm yêu thích Hướng dẫn học sinh cách chọn lọc từ ngữ và

sử dụng đa dạng các loại từ gợi cảm như : Từ láy , từ gợi cảm âm thanh, từgợi tả hình ảnh , gợi tả mức độ Nắm vững các dạng cấu trúc như câu kể ,câu cảm , câu ghép Đặc biệt là biết sử dụng câu mở đoạn trong thực hànhlàm văn miêu tả

- Biết cách lập dàng ý chi tiết cho học sinh thực hành thật nhiều ,tập luyện khả năng nói , đọc viết , nghe , diễn đạt suy nghỉ của bản thân

Đưa ra những nhận xét , đút rút những kinh nghiệm từ đó làm cho hiểu biếtcủa mình chính xác hơn và phong phú hơn

- Trong quá trình dạy giáo viên cần đặt biệt chú ý hứơng vào việc tổchức hoạt động học tập của học sinh nhằm phát huy tính tích cực , chủđộng sáng tạo , giúp các em có điều kiện phát hiện được các tình huống cóvấn đề trong học tập và cuộc sống Đề cao vai trò cảm thụ , sáng tạo , khảnăng tư duy học tập Bồi dưỡng động viên khuyến khích kịp thời các kỹnăng năng khiếu của học sinh Tôn trọng cách nghĩ , cách cảm riêng củatừng học sinh Giáo viên phải biết chấp nhận những ý kiến mới lạ , cá tínhkhông lấy mình làm mâu thuẫn ,không áp đặt cái tôi của mình Đề cao tính

tự do sáng tạo , tư duy độc lập của mỗi cá nhân từ đó khen ngợi , khuyếnkhích các em tự nói ra những suy nghĩ , cảm nhận riêng của mình

- Giáo viên không nên một mình nhận xét kết quả học tập của họcsinh mà cần tổ chức , tạo điều kiện cho các em tự đánh giá mình và đánhgiá lẫn nhau rèn luyện cho các em cách phân tích văn , khêu gợi sự tò mòhứng thú học tập , tư duy độc lập của học sinh

4 KẾT QUẢ :

- Mỗi bài văn miêu tả thể hiện những trình độ sáng tạo , tổng hợpriêng của học sinh qua những đề tài gây cảm hứng , xúc động trong lòng vàkích thích các em biểu lộ thế giới nội của mình

-Vì vậy khi dạy người giáo viên không chỉ tổ chức truyền đạt kiếnthức , mà cần phải khuyến khích các em , khơi dậy tư duy , sự yêu thích ,

sự miêu cầu kiến thức trong qua trình học

- Giáo viên phải quan niệm chúng ta làm việc này không giống nhưmột nghề để miêu cầu trong cuộc sống Mà phải dạy bằng cả tấm lòng tậntụy với văn miêu tả , với học sinh

- Qua quá trình tìm hiểu , nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi đâ thuđược những kết quả như sau :

a Trước khi dạy theo đề tài :

- Tiến hành khảo sát 30 học sinh khối 4 Tôi thấy học sinh học tậpcòn thụ động , bố cục bài văn lủng cũng , ý tứ , câu cú chưa rõ ràng Kỹnăng thực hành nói , viết còn nhiều hạn chế các em chưa biết nhận xét lẫnnhau do vậy khi tiến hành khảo sát kết quả đạt được là không khả quan nhưsau :

TSHS KHÁ TB YẾU

b Sau khi áp dụng đề tài :

- Cũng khảo sát 30 học sinh này khi tôi áp dụng dạy theo kinhnghiệm của đề tài thì đã gập những thuận lợi sau :

+ Khả năng quan sát vấn đề của học sinh nâng cao , các em nhạy bénhơn , cách nhìn , cách nghĩ bao quát hơn

+ Cách trình bày , sắp xếp ý tứ theo trình tự hợp lý hơn

+ Đa số các bài viết đã thể hiện trọng tâm , chứa đựng được tình cảmtrong sáng

+ Các em đã tỏ ra say mê , hứng thú hơn trong học tập Bên cạnh đókhả năng nói viết của các em đã có những chuyển biến tích cực

- Kết quả đã đạt được như sau :

ở học sinh tiểu học

C KẾT LUẬN

I TỔNG KẾT – RÚT KINH NGHIỆM :

-Để môn Tập Làm Văn nói chung , văn miêu tả nói riêng ngày cànggần gũi hơn đối với học sinh theo tôi nghĩ thì giáo viên và học sinh cần đạtđuợc những yêu cầu sau :

- Mỗi giáo viên phải là một tấm gương sáng để học sinh noi theo

- Giáo viên phải tăng cường hình thức giao tiếo cho học sinh dướinhiều hình thức như cho các em hoạt động nhóm , thảo luận trao đổi vớinhau Tự trình bày ý kiến của bản thân

- Mỗi tháng giáo viên nên tổ chức cho học sinh tham gia các hoạtđộng ngọai khoá như : đi tham quan , tổ chức các hoạt động vui chơi giảitrí qua đó nhằm phát triển tư duy , hình thành nhân cách của học sinh

- Trong các giờ dạy Tập Làm Văn giáo viên nên sử dụng các đồdung dạy học trực quan như : Tranh ảnh minh hoạ , các đồ vật trực quan …

2 Phạm vi áp dụng :

- Đề tài tôi nghiên cứu mặc dù đã có nhiều đồng nghiệp khác đãnghiên cứu , nhưng nó vẫn là một đề tài nóng hổi cần tiếp tục đi sâu vàonghiên cứu tỉ mỉ hơn Trong quá trình thực hiện tôi đã bỏ rất nhiều thời

gian và tâm huyết , sàng lọc đối tượng học sinh sao cho phù hợp với đặcđiểm riêng của trường

- Đề tài này nếu nghiên cứu kĩ , vận dụng linh hoạt sẽ có tác dụng rấtlớn đối với những đối tượng học sinh ở vùng sâu vùng xa , những học sinh

có hoàn cảnh khó khăn Vì qua quá trình khảo sát , nghiên cứu ,chọn lọchọc sinh thì đa phần những đối tượng này yếu về kĩ năng làm văn miêu tả

Do vậy tôi đã thực hiện đề tài này để tìm ra một số biện pháp , kinhnghiệm nhằm phần nào cải thiện kỹ năng làm văn miêu tả của các em Hivọng các em sẽ làm bài tốt hơn qua đó truyền tới các em lòng yêu thích ,nhiệt huyết , gấn bó với văn miêu tả

3 LỜI KẾT :

-Để thực hiện được đề tài này tôi đã nhận được rất nhiều sự quantâm , chia sẻ từ đồng nghiệp , sự nhiệt tình hợp tác từ phía học sinh khối 4 Tôi xin chân thành cảm ơn Tôi hy vọng đề tài của mình sẽ được áp dụngvào thực tế giảng dạy của đồng nghiệp Vì đề tài được viết trong thời gianngắn , kinh nghiệm giảng dạy của tôi còn ít ỏi nên không thể tránh khỏinhững thiếu xót trong quá trình thực hiện đề tài Rất mong nhận đượcnhững ý kiến phản hồi từ các đồng nghiệp Một lần nữa tôi xin chân thànhcảm ơn

Long Mai , ngày 17 tháng 12 năm 2012

Người viết

Nguyễn Thị Thu Nguyệt

D Danh mục tài liệu tham khảo

E DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA CÁC CẤP

DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA CÁC CẤP

DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA CÁC CẤP