Một số biện pháp dạy bài let’s learn unit 2 let’s go 1a

Tuynhiên, vì thời lượng các tiết dạy tiếng Anh trong một tuần ít 2tiết/ tuần đối vớikhối 1,2,4,5 và 4 tiết/ tuần với khối 3 nên cả giáo viên và học sinh không có đủ thời gian để ôn luyện

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa, đất nước hội nhập và pháttriển thì môn ngoại ngữ rát quan trọng, đặc biệt là ôn tiếng Anh đã được đưavào giảng dạy trong tất cả các trường tiểu học Hơn nữa, mục tiêu giáo dục cuachúng ta hiện nay là giáo dục học sinh phát triển toàn diện, đầy đủ kiến thứcKhoa học Tự nhiên- Khoa học xã hội, trong đó ngoại ngữ không thể thiếuđược Mục tiêu của học ngoại ngữ là để giao tiếp nên học sinh phải hội đầy đủcác kĩ năng mới thực hiện giao tiếp do tiếng Anh là một môn học khó và hoàn

toàn “ Mới mẻ”

Thêm vào đó đặc thù của việc học tiếng Anh là đòi hỏi người học phảichịu khó, phải có phương pháp học hiệu quả và đầu tư nhiều thời gian Tuynhiên, vì thời lượng các tiết dạy tiếng Anh trong một tuần ít (2tiết/ tuần đối vớikhối 1,2,4,5 và 4 tiết/ tuần với khối 3) nên cả giáo viên và học sinh không có

đủ thời gian để ôn luyện, thực hành các kĩ năng Thêm vào đó học sinh không

có môi trường giao tiếp để thực hành những kiến thức đã học ở trường Vì vậy,nhiều học sinh không kham nổi chương trình, nhất là những học sinh học yếu,kém

Mặt khác, học sinh phải học quá nhiều môn, lại còn học tự chọn, họcmôn nang khiếu Do vậy mà thời gian dành cho môn tiếng Anh càng bị san sẻ

Mặc dù, trong những năm gần đây môn tiếng Anh ở nhà trường học sinh

đã có nhiều tiến bộ hơn so với trước Tuy nhiên, trong thực tế một bộ phận họcsinh và phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn học Do đóchưa có sự đầu tư thời gian, công sức, chưa nỗ lực vượt khó học tập Nhiềuhọc sinh đến giờ học không chú ý tập trung, về nhà không chịu khó rèn luyệnhọc hỏi nên chậm tiến bộ

Bên cạnh đó, điều kiện giảng dạy trong trường còn hạn hẹp, nên họcsinh ít có cơ hội thực hành, làm quen với ngôn ngữ tiếng Anh chính thống từ

giáo viên bản ngữ Chính vì vậy các em học sinh thường mai một kiến thức ởcác lớp dưới, dẫn đến việc tỏ ra lúng túng không biết vận dụng hoặc áp dụngsai cho các kiến thức ở lớp trên Qua giảng dạy tại trường, tôi phát hiện họcsinh đa số còn phát âm chưa chính xác, nhầm lẫn các màu sắc trong tiếng Anh.Làm thế nào để các em có thể ghi nhớ tốt từ vựng và cấu trúc về màu sắc? lànhững lo âu, trăn trở tôi trong thời gian qua Đó cũng là động lực để tôi khôngngừng học tập tìm tòi ra các biện pháp hiệu quả nhất để dạy bài Let’s Learn-Unit 2 sách LET’S GO 1A.

2 Tính cấp thiết của đề tài.

Theo Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển ngày 3/1/ 2014 trongmột cuộc phỏng vấn với phóng viên web kenhtuyensinh.com, ông cho biết“

“Ngoại ngữ sắp tới sẽ là môn bắt buộc, hướng tới học để biết, để giao tiếp chứkhông phải để thi.” Tuy nhiên một trong những thực trạng đáng lo ngại hiệnnay đối với giáo dục là tình trạng học thiếu kiến thức Tiếng Anh đang chiếm tỉ

lệ rất cao mặc dù đã có nhiều đổi mới trong phương pháp dạy và học ở nhiềutrường Học sinh mất nhiều kiến thức về từ vựng, ngữ pháp và kể cả “mất gốc”môn tiếng Anh ngay từ khi còn học ở các cấp tiểu học Kĩ năng sử dụng tiếngAnh của học sinh yếu trầm trọng Học sinh không tập trung trong giờ học, họctrước quên sau ngay cả với những kiến thức cơ bản nhất trong đời sống hàngngày Trước tình hình chung đó, liên hệ với năng lực thực tế của học sinh trongtrường Cụ thể là học sinh lớp 3, khả năng phát âm, nhận biết từ vựng, sử dụngcấu trúc về màu sắc trong bài Let’s Learn- Unit 2 sách LET’S GO 1A còn yếu

Ví dụ: Với từ “ purple: màu tím”, thay vì phát âm /'pə:pl/ học sinh phần lớn đọc thành /'bə:bl/.

Vì vậy vai trò của giáo viên giảng dạy là với mỗi bài học cần phải tìm racác biện pháp giảng dạy hiệu quả, phù hợp với đặc thù môn học và nhận thứccủa học sinh

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Nguyệt – Tiểu học Phước Vĩnh B Trang 2

Đó là lí do mà bản thân tôi nhận thức được tầm quan trọng của việc cầnphải tìm ra những biện pháp, hoạt động giảng dạy hiệu quả nhất cho bài Let’sLearn- Unit 2 sách LET’S GO 1A, để hạn chế những lỗi phát âm cơ bản hayviệc sử dụng thiếu chính xác từ vựng và cấu trúc hỏi màu sắc của học sinh,giúp các em có nền tảng kiến thức vững chắc hơn cho các cấp học sau đồngthời góp phần thành công hơn trong công tác giảng dạy của mình.

3 Mục đích nghiên cứu của đề tài:

Xuất phát từ nhiệm vụ cơ bản của phương pháp “Một số biện pháp dạy bài Let’s Learn Unit 2- Let’s go 1A” và từ thực trạng, nhu cầu dạy- học tiếng

Anh hiện nay với mong muốn tìm ra phương pháp tối ưu nhất giúp học sinh cóthể nắm được các từ chỉ màu sắc và cấu trúc hỏi màu sắc trong tiếng Anh, từ

đó từng bước giúp các em có nền tảng ngoại ngữ tốt, có sự đam mê, yêu thích,ham học hỏi, mở rộng tri thức để ‘‘Biết thêm một ngoại ngữ là mở ra một trithức mới’’

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở pháp lý, cơ sở lý luận của đề tài

Phân tích nguyên nhân, thực trạng của công tác dạy- học tiếng Anh tại trường tiểu học Phước Vĩnh B năm học 2014 - 2015 và cả những năm trước.

Đề xuất biện pháp hữu hiệu để công tác dạy và học tiếng Anh trong nhàtrường đạt hiệu quả

5 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

5.1 Khách thể nghiên cứu:

Là hoạt động giảng dạy của giáo viên tiếng Anh và học sinh ở khối lớp

3, lực lượng giáo dục khác trong trường tiểu học Phước Vĩnh B

5.2 Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh trường tiểu học Phước Vĩnh B và giáo trình Let’s Go 1A

6 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp điều tra, quan sát

- Phương pháp đàm thoại, trực quan

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

7 Giới hạn nghiên cứu:

Năm học mới 2014 – 2015 với chủ đề năm học là "Đổi mới thực chất, hiệu quả nâng cao, chất lượng bền vững" với phương châm hành động "Năng động - Sáng tạo" và khẩu hiệu hành động "Tận tâm, tận tuỵ, tận lực, tất cả vì học sinh thân yêu", mọi người đều hướng về phía các ngôi trường với hy vọng nơi

đó sẽ là: “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” các em học sinh không

chỉ nắm vững kĩ năng, kiến thức cơ bản mà còn bước đầu được hình thành kĩnăng hội nhập quốc tế với tiền đề là nền tảng là khả năng ngoại ngữ tốt Đó làtrách nhiệm nặng nề của mỗi thầy cô Vì thế trong khoảng thời gian ngắn và

khả năng có hạn tôi chỉ tập trung nghiên cứu trong phạm vi đề tài: “Một số biện pháp dạy bài Let’s Learn Unit 2- Let’s go 1A ”.

B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

I CƠ SỞ LÝ LUẬN.

Ở Việt Nam, hiểu rõ vai trò của ngoại ngữ trong sự nghiệp đào tạonguồn nhân lực thời kỳ mới, Bộ GD-ĐT đã có những chủ trương, chính sáchquan trọng nhằm đẩy mạnh việc dạy và học ngoại ngữ trong các hệ thống nhàtrường Tiếng Anh đang được dự định dạy từ lớp 1 thông qua Chương trình thíđiểm tiếng Anh tiểu học ban hành theo Quyết định 3321/QĐ-BGDĐT Và đặc

biệt, vào ngày 30/9/2008, Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” đã được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt

và bắt đầu được thực hiện Đề án nêu rõ đường lối, chủ trương của Đảng vàNhà nước về dạy và học ngoại ngữ, thời gian, thời lượng, phương pháp dạy vàhọc ngoại ngữ cũng như công tác đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, mục tiêu vàgiải pháp trong việc đổi mới dạy và học ngoại ngữ

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Nguyệt – Tiểu học Phước Vĩnh B Trang 4

Trong Đề án này cũng nêu rõ các mục tiêu cụ thể như triển khai thựchiện chương trình giáo dục 10 năm, bắt đầu từ lớp 3 môn ngoại ngữ bắt buộc ởcác cấp học phổ thông Từ năm 2010 – 2011 triển khai dạy ngoại ngữ theochương trình mới cho khoảng 20% số lượng học sinh lớp 3 và mở rộng dầnquy mô để đạt khoảng 70% vào năm học 2015 – 2016; đạt 100% vào năm

2018 – 2019;

Đối với trường tiểu học Phước Vĩnh B, thực hiện theo công văn hướngdẫn của ngành, dưới sự chỉ đạo của Phòng GD- ĐT Phú Giáo ngoài việc dạytiếng Anh theo giáo trình Let’s Go 1A, 1B, 2A cho các khối lớp 3,4,5 nhàtrường cũng đã tổ chức cho học sinh lớp 1, 2 học giáo trình Tiny Talk 1A, 1Bdưới sự giảng dạy của giáo viên Phillippines

II PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG

1 Thuận lợi

Nguồn tài liệu nghiên cứu phong phú

Giáo viên được tạo điều kiện đi học tập nâng cao trình độ tại trường ĐHQuốc tế Miền Đông dưới sự hướng dẫn giảng dạy của giáo viên bản địa nên cónhiều cơ hội học tập, trau dồi kiến thức

Đội ngũ GVCN luôn phối hợp chặt chẽ nhiệt tình thường xuyên trao đổiphối hợp để nắm bắt tình hình vừa để thống nhất, cộng đồng trách nhiệm giáodục

Thông tư quy định đánh giá học sinh tiểu học số 30/2014/TT-BGDĐTban hành quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học ra ngày 28 tháng 08năm 2014 của Bộ giáo dục và đào tạo, đã có hiệu lực từ ngày 15/10/2014.Theo đó, kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh ảnh hưởng đến việc đạthay chưa đạt chương trình của học sinh tiểu học Nhờ đó cha mẹ học sinh bướcđầu đã nhận thức được tầm quan trọng của môn Tiếng Anh đối với học sinhtiểu học nên biết thông cảm và chia sẻ vì hoàn cảnh khó khăn của nhà trường,

sẵn sàng giúp đỡ, ủng hộ, đồng thuận với những chủ trương, nhiệm vụ của nhàtrường.

Được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát về mọi mặt của lãnh đạo Phòng giáodục huyện Phú Giáo

em có tâm lý, tình cảm và thái độ học tập khác nhau Do đó tạo được sự hamthích chung cho người học không phải là dễ dàng

Cha mẹ ít thời gian để kiểm tra kết quả học tập, quan tâm, nhắc nhở vàchăm sóc, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học của các em

3 Thực trạng về tình hình dạy- học tiếng Anh hiện nay.

Mặc dù đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy, học ngoại ngữnhưng việc dạy- học thường diễn ra dưới hình thức “học chay” Giáo viên lênlớp hướng dẫn học sinh phát âm và giao các bài tập áp dụng Việc đánh giá họcsinh chủ yếu dựa trên cơ sở bài kiểm tra viết của các em Ngay cả khi trên lớp,việc thực hành Tiếng Anh cũng hạn chế, về nhà các em không có môi trường

để luyện tập, cho nên học sinh chỉ nắm được nội dung bài học lúc ở trường, vềnhà hoặc sau một thời gian, các em thường quên các nội dung đã học Chính vìthế mà kết quả học tập nói chung và khả năng vận dụng từ mới, cấu trúc vềmàu sắc của học sinh chưa tốt

Cụ thể, trong năm học 2013- 2014 kết quả kiểm tra bài Let’s Learn Unit 2- Let’s go 1A đối với học sinh lớp 3 qua bảng thống kê sau.

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Nguyệt – Tiểu học Phước Vĩnh B Trang 6

Bảng (1) thống kê kết quả bài kiểm tra viết bài Let’s Learn Unit

2-Let’s go 1A năm học 2013- 2014.

Tổng số học

sinh

Kết quả kiểm tra

26,3%

1831,5%

2035,1

47,1%

Bảng (2) thống kê kết kiểm tra khả năng phát âm của học sinh lớp 3 bài

Let’s Learn Unit 2- Let’s go 1A năm học 2013- 2014.

Tổng số học

sinh

Kết quả kiểm tra phát âm

22,8%

1933,3%

2136,8%

47.1%

Thực tế cho thấy chất lượng bài học của học sinh chưa cao Nguyênnhân chính là do tâm lí chóng chán, ham chơi chưa có tính kỉ luật cao, chưanhận thức được vai trò của học tập Để giải quyết được tình trạng này khi soạngiảng tôi luôn cố gắng xác định các phương pháp học kết hợp với các hìnhthức tổ chức phù hợp với điều kiện học tập Bên cạnh đó, các biện pháp được

áp dụng phải khai thác hiệu quả giáo cụ và mang tính thực hành hoặc ôn tập,củng cố bài học

Khi vận dụng các phương pháp đã đáp ứng được các yêu cầu trên, tôi ápdụng vào các tiết dạy và bước đầu đã có hiệu quả Học sinh trở nên hào hứng

và yêu thích môn tiếng Anh hơn Các tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn

IV CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Mục tiêu và nội dung của bài Let’s Learn - Unit 2- Let’s go 1A

1.1 Mục tiêu

Thông qua bài học, học sinh có thể phân biệt, biết phát âm và viết đúngcác từ chỉ màu sắc phổ biến (11 màu: yellow, blue, white, pink, red, green,

gray, black, orange, brown, purple) Đồng thời các em còn biết nói, viết cấu

trúc hỏi và trả lời về màu sắc: “ What color is this? - It’s + color.”

Đối với học sinh có năng khiếu, khuyến khích các em biết vận dụng cấutrúc để hỏi về màu sắc của các đồ vật đã học với cấu trúc:

“ What color is + Noun? - It’s + color ”.

Qua bài học hình thành cho các em thái độ tích cực trong học tập và sựyêu thích đối với môn tiếng Anh

1.2 Nội dung

Phần 1: Giới thiệu và thực hành 11 màu sắc phổ biến :

Gray / grey : màu xám

Phần 2: Giới thiệu và thực hành cấu trúc hỏi màu sắc:

What color is this? It’s red.

2 Phương pháp giảng dạy và đồ dùng dạy học.

2.1 Phương pháp giảng dạy

Phương pháp trực quan, trò chơi, luyện theo mẫu, phương pháp Nghe –Nói, phương pháp giao tiếp…

2.2 Giáo cụ.

Trước hết, giáo viên phải nắm vững nội dung chính của bài học thì kiếnthức mà học sinh nhận được sẽ không bị sai lệch Bên cạnh đó, để hướng dẫnhọc sinh phát âm- viết đúng màu sắc giáo viên cần chuẩn bị:

- Giáo án

- CD/ audio/ video

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Nguyệt – Tiểu học Phước Vĩnh B Trang 8

- Các trò chơi và thiết bị dạy học hỗ trợ cho trò chơi…

3 Các hoạt động dạy học áp dụng

Dựa vào nội dung, mục tiêu và các phương pháp giáo dục có thể ápdụng, trong quá trình soạn giảng và giảng dạy tôi luôn vận dụng, tìm tòi cácbiện pháp hiệu quả nhất để giúp học sinh nắm được cách phát âm, viết và phân

biệt được màu sắc Để đạt hiệu quả cao nhất cho bài dạy Let’s Learn - Unit Let’s go 1A tôi lần lượt tiến hành các bước luyện phát âm, luyện viết, và vận

2-dụng một số trò chơi học tấp để các em đọc chính xác, viết đúng các từ, cấutrúc chỉ màu sắc, đồng thời khắc sâu kiến thức thông qua các trò chơi Dướiđây là các bước thực hiện và một số biện pháp cho mỗi bước tôi đã áp dụng vàtừng bước đạt được hiệu quả

3.1 Luyện phát âm.

Mục đích của việc luyện phát âm là giúp học, đọc đúng về các âm tiết vàtrọng âm, đồng thời thể hiện được ngữ âm, ngữ điệu của câu nói Bởi phát âmchuẩn là nền tảng của giao tiếp Sự lệch chuẩn phát âm sẽ gây ra những hiểulầm với người nghe

Để đạt được mục đích luyện phát âm hiệu quả cho học sinh, giáo viênphải có sự chuẩn bị kĩ lưỡng về giáo cụ cũng như các phương pháp luyện tập.Học sinh cần phải tập trung, tích cực, mạnh dạn phát âm để giáo viên kịp thờichỉnh sửa

Việc luyện phát âm cho học sinh được thể hiện qua các bước cụ thể sau:

Bước 1: Cho học sinh nghe phát âm của người bản ngữ.

Bước 2: Hướng dẫn học sinh phân biệt cặp phụ âm / p – b/, / g – r/

và âm khó / dʒ/.

Lỗi phát âm phổ biến của học sinh trường tiểu học Phước Vĩnh B làthường nói ( phát âm) lệch chuẩn nhiều ở các cặp âm: p - b ; tr – ch ; s - x; g-

r, th- kh Việc lệch chuẩn phát âm một số âm và khó phát âm một số âm không

có trong tiếng Việt (ví dụ âm / dʒ/) của học sinh dẫn đến một hệ lụy vô cùng to

lớn đó là gây hiểu nhầm ý nghĩa câu nói trong quá trình học tiếng Anh và saunày là kĩ năng giao tiếp bằng Anh của các em Chính vì vậy việc giúp các emphát âm đúng chuẩn các âm là nhiệm vụ cấp thiết của người giáo viên

Trong giới hạn của đề tài là giúp học sinh phân biệt được màu sắc, tôixin đưa một số biện pháp giúp học sinh phân biệt được các cặp âm /p – b/

trong các từ “purple – pink – blue- black – brown” , / g – r/ trong các từ :“ green – gray- red – brown” và âm khó / dʒ/ trong từ “ orange”.

Trước hết giáo viên phải hướng dẫn về mặt lí thuyết cho học sinh nắmđược cách phát âm và phân biệt các âm / p – b/, / g – r/, / dʒ/

Sau khi hướng dẫn học sinh phát âm trên khía cạnh lí thuyết, giáo viên

có thể vận dụng một số hoạt động sau để giúp học sinh thực hành phát âm

Hoạt động 1: Trò chơi “ What color do I like ?”

Pet bed pat bat pen Ben pan ban

Pill bill point boy

Purple bubble

Ví dụ: Học sinh thứ nhất đọc: Purple - pill – bed

Học sinh thứ hai theo dõi, đưa đáp án :yellow

Hoạt động 2: Tongue-twister

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Nguyệt – Tiểu học Phước Vĩnh B Trang 10

Bà ba béo bán bánh bèo, bí bòng bưởi.

Pí pí po, pa pa po, pí pa pí po

Ga -go - gô- gơ - gu

Ra- ro- rô-rơ- rư

Bad boys buy big balls

Paul points purple pens

Big black beat bit a big black birds

Peter Piper picked a peck of pickled peppers

Bước 3: Hướng dẫn phát âm các từ và đặt trọng âm của từ và ngữ điệu câu hỏi:

Đây là bước rất quan trọng trong quá trình dạy màu sắc nói riêng vàtiếng Anh nói chung Giáo viên phải có sự chuẩn bị kĩ về phát âm và ngữ nghĩacho học sinh Để bước này đạt hiệu quả cao hơn, giáo viên phải giải thích rõcho học sinh về vị trí đặt dấu nhấn đối với từ và cách xuống giọng với câu hỏi

What color is this? Lên giọng với câu trả lời “ It’s/ it is+ color” để của học

sinh phát âm tốt hơn

Yellow /ˈjeloʊ/ : màu vàng

Blue / blu:/ : màu xanh dương

Red / red/: màu đỏ

Green / gri:n/: màu xanh lá

Purple /'pə:pl/: màu tím

Orange/'ɔrinʤ/: màu cam

Brown /braʊn/: màu nâu

Pink /pɪŋk/: màu hồng

Black /blæk/: màu đen

White /waɪt/: màu trắng

Gray / grey /ɡreɪ/: màu xám

What color is this? Đây là màu gì?

It’s + clolor: Nó màu……

Bước 4: Áp dụng một số hoạt động bổ trợ cho việc luyện phát âm và ghi nhớ nghĩa của từ vựng cho học sinh.

Ngoài cách hướng dẫn học sinh luyện đọc đồng thanh, nhóm, cặp, cánhân theo lớp học truyền thống Giáo viên có thể kết hợp phương pháp giảngdạy “ Nghe - nói - lặp lại” với một số hoạt động dưới đây để thay đổi khôngkhí lớp học và giúp học sinh nắm được cách phát âm tốt hơn

Hoạt động 1: Cards pass.

Ý nghĩa của hoạt động: Tất cả học sinh đều được nghe và luyện đọc cá

nhân Giáo viên dễ dàng phát hiện và sửa lỗi sai cho các em

Mô tả: Giáo viên giới thiệu tranh về màu sắc Đọc lớn màu đó, truyền

tranh cho học sinh Học sinh nhận tranh, lần lượt đọc và truyền cho bạn kế tiếpcho đến hết

Hoạt động 2: Color balls.

Ý nghĩa của hoạt động: Tạo không khí sôi nổi hào hứng trong lớp học

và tiết kiệm thời gian Học sinh đều được nghe và luyện đọc cá nhân Giáoviên dễ dàng phát hiện và sửa lỗi sai cho các em

Mô tả: Giáo viên chuẩn bị các

quả bóng với những màu sắc khác

nhau Cho học sinh vừa nghe bài

hát về màu sắc, hát theo nhạc vừa

chuyền bóng cho bạn Giáo viên

cho dừng nhạc tại thời điểm bất kì

Những học sinh nào có bóng trong

tay đứng lên và đọc lớn màu quả

bóng của mình

Hoạt động 3: Luyện phát âm, ghi nhớ từ qua bài thơ.

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Nguyệt – Tiểu học Phước Vĩnh B Trang 12

Học sinh tham gia trò chơi Color balls .

Cũng giống như âm nhạc, thơ mang nhịp điệu dễ thuộc và ghi nhớ.Chính vì vậy, trong quá trình giảng dạy, tôi luôn tìm cách đưa các màu sắc và ýnghĩa của nó vào một bài thơ để giúp học sinh đọc và nhớ nghĩa của từ tốt hơn.Hoạt động này đòi hỏi giáo viên phải giành nhiều thời gian nghiên cứu, sángtác nhưng hiệu quả thì rất khả quan.

Yellow vàng nắng, trắng white.

Orange cam chín mắt ai dõi tìm.

Purple màu tím hoa sim.

Black đen buổi tối im lìm màn đêm.

Hồng đào Pink đã điểm thêm.

Green xanh màu lá êm đềm cỏ non.

Red hoa phượng đỏ sắc son.

Grey là màu xám trời còn chuyển mưa.

Blue xanh nước biển buổi trưa.

Brown nâu màu đất mong mưa đầu mùa.

Hoạt động 4: Luyện phát âm qua các bài hát

Ý nghĩa của hoạt động: Âm nhạc làm học sinh hứng thú học tập Các

màu sắc dễ dàng được ghi nhớ thông

qua giai điệu của bài hát Học sinh

được nghe âm đọc chuẩn của người

bản ngữ

Mô tả: Giáo viên chuẩn bị các

đoạn video hoặc audio của các bài

hát tiếng Anh bản địa thông qua

mạng Internet Cho học sinh nghe và

hát theo clips

Ví dụ * Bài hát “ Butterflies”

Học sinh tham gia biểu diễn bài hát

* Bài hát “ Color song”

* Bài hát “ Black cat song”

Hoặc, giáo viên chuẩn bị nhạc của một số bài hát thiếu nhi quen thuộc,

dễ hát và ngắn Bên cạnh đó giáo viên cần phải ghép sẵn lời, có sự luyện tậptrước Cho học sinh nghe nhạc, hướng dẫn học sinh ghép lời với nhạc Khuyếnkhích học sinh tập ghép các màu sắc với lời của những bài hát khác

Ví dụ: Đối với bài về màu sắc, giáo viên có thể ghép với nhạc bài “Kìacon bướm vàng” hoặc “ Sắp đến Tết rồi”

Nhạc và lời bài hát sau khi mượn giai điệu bài “ Kìa con bướm vàng”

Nhạc và lời bài hát sau khi mượn giai điệu bài “ Sắp đến Tết rồi”

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Nguyệt – Tiểu học Phước Vĩnh B Trang 14