Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)
Trang 1ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
HOÀNG VĂN THÀNH
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH BẢO,
THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN, NĂM 2017
Trang 2ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
HOÀNG VĂN THÀNH
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH BẢO,
THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN HỮU THAM
THÁI NGUYÊN, NĂM 2017
Trang 3i
LỜI CAM ĐOAN
Tác giả xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu do bản thân thực hiện cùng
với sự dẫn dắt nhiệt tình của TS Phan Hữu Tham, trong khoảng thời gian từ tháng
8/2016 đến tháng 8/2017
Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài, tác giả đã tham khảo nhiều nguồn tài liệu khác nhau, các nguồn thông tin được tổng hợp, khái quát đưa vào luận văn một cách hợp lý và đúng quy định
Các kết quả, số liệu và kết luận của đề tài được trình bày trong luận văn là khách quan, trung thực và chưa được công bố ở bất kỳ tài liệu và công trình nghiên cứu khoa học nào khác
Tác giả xin chịu trách nhiệm hoàn toàn về nội dung của luận văn
Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017
Tác giả luận văn Hoàng Văn Thành
Trang 4ii
LỜI CẢM ƠN
Bằng tình cảm chân thành của mình, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu; các thầy cô giáo trong Khoa Tâm lý - Giáo dục, Khoa Quản lý giáo dục, Khoa sau đại học trường Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã cung cấp nguồn kiến thức, giúp đỡ và tạo điều kiện tốt nhất trong thời gian học tập tại trường cũng như quá trình nghiên cứu thực tiễn của đề tài
Với sự trân trọng và lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin cảm ơn TS Phan Hữu Tham, thầy giáo hướng dẫn khoa học, đã tận tình chỉ bảo trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận văn Tác giả cũng xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình của Phòng Giáo dục và Đào tạo, các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh các trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo; các bạn đồng nghiệp, các bạn học viên lớp K23 và người thân đã nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp thông tin bổ ích, động viên, khích lệ trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn
Mặc dù tác giả đã có nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu đề tài, song không thể tránh khỏi những thiếu sót Rất mong được sự đóng góp ý kiến quý báu của các nhà khoa học, các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn được bổ sung
và hoàn thiện hơn
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017
Tác giả luận văn Hoàng Văn Thành
Trang 5iii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iv
DANH MỤC CÁC BẢNG v
DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ vi
MỞ ĐẦU 1
1 Lý do chọn đề tài 1
2 Mục đích nghiên cứu 3
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 3
5 Giả thuyết khoa học 3
6 Nhiệm vụ nghiên cứu 4
7 Phương pháp nghiên cứu 4
8 Cấu trúc luận văn 5
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HSG CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG THCS 6
1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6
1.1.1 Trên thế giới 6
1.1.2 Ở Việt Nam 7
1.2 Những khái niệm cơ bản của đề tài 10
1.2.1 Năng lực, năng khiếu, tài năng 10
1.2.2 Học sinh giỏi, học sinh giỏi trung học cơ sở 10
1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội 12
1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn KHXH ở trường THCS 13
1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở 14
1.3 Một số vấn đề lý luận về bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở 15
1.3.1 Trường trung học cơ sở trong hệ thống giáo dục quốc dân 15
Trang 6iv
1.3.2 Ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các
môn khoa học xã hội ở trường Trung học cơ sở 17
1.3.3 Mục tiêu bồi dưỡng 19
1.3.4 Nội dung bồi dưỡng và một số đặc điểm nổi bật các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở 19
1.3.5 Phương pháp bồi dưỡng 21
1.3.6 Hình thức bồi dưỡng 21
1.3.7 Chuẩn bị các điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở 23
1.4 Một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở 25
1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ của hiệu trưởng trường trung học cơ sở 25
1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 27
1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở 27
1.5 Yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt đông bồi dưỡng học sinh giói các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở 32
1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32
1.5.2 Các yếu tố khách quan 34
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 37
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH BẢO, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 38
2.1 Sơ lược về tình hình giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng 38
2.1.1 Khái quát về thực trạng giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên trong huyện 38
2.1.2 Thực trạng chất lượng giáo dục ở các trường THCS huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 41
2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 47
2.2.1 Mục tiêu khảo sát 47
2.2.2 Nội dung khảo sát 47
2.2.3 Đối tượng khảo sát 47
Trang 7v
2.2.4 Phương pháp khảo sát 47
2.2.5 Xử lý kết quả khảo sát 48
2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở các trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 49
2.3.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên dạy các môn KHXH về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng HSG các môn KHXH ở trường THCS 49
2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng HSG các môn KHXH 51
2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung chương trình bồi dưỡng HSG các môn KHXH 53
2.3.4 Thực trạng về phương pháp bồi dưỡng HSG các môn KHXH 55
2.3.5 Thực trạng về hình thức bồi dưỡng HSG các môn KHXH 58
2.3.6 Thực trạng về chuẩn bị các điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng HSG các môn KHXH 61
2.3.7 Kết qua hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa hoạc xã hội ở các trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo 62
2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở các trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 64
2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng HSG các môn KHXH 64
2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động bồi dưỡng HSG các môn KHXH 66
2.4.3 Thực trạng hoạt động chỉ đạo của hiệu trưởng đối với hoạt động bồi dưỡng HSG các môn KHXH 67
2.4.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá của hiệu trưởng đối với hoạt động bồi dưỡng HSG các môn KHXH 69
2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở các trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 70
2.5.1 Yếu tố chủ quan 70
2.5.2 Yếu tố khách quan 72
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 73
Trang 8vi
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN
KHXH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VĨNH BẢO, TP HẢI PHÒNG 74
3.1 Cơ sở đề xuất xây dựng các biện pháp 74
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 74
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75
3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75
3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi các môn khoa học xã hội ở các trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 75
3.2.1 Biện pháp thứ nhất 75
3.2.2 Biện pháp thứ hai 80
3.2.3 Biện pháp thứ ba 86
3.2.4 Biện pháp thứ tư 90
3.2.5 Biện pháp thứ năm 93
3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 97
3.4 Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 98
3.4.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết của các biện pháp 98
3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 100
3.4.3 Mối tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 101
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 104
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105
1 Kết luận 105
2 Khuyến nghị 106
2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo 106
2.2 Đối với UBND huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 107
2.3 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo 107
2.4 Đối với cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường THCS 107
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHẦN PHỤ LỤC
Trang 9iv
DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT
BK : Bỉnh Khiêm BTTHPT : Bổ túc trung học phổ thông CBQL : Cán bộ quản lý
CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐTB : Điểm trung bình ĐTBC : Điểm trung bình cộng
GD & ĐT : Giáo dục và Đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên HSG : Học sinh giỏi
HT : Hùng Tiến KHTN : Khoa học tự nhiên KHXH : Khoa học xã hội KT- ĐG : Kiểm tra-Đánh giá
NQ : Nghị quyết
QĐ : Quyết định QLGD : Quản lý giáo dục
SL : Số lượng
THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông
TL : Thanh Lương TSHS : Tổng số học sinh TTr : Thị Trấn
TƯ : Trung ương UBND : Ủy ban nhân dân
VL : Vĩnh Long
VP : Vĩnh Phong
VT : Vĩnh Tiến
Trang 10v
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1 Kết quả xếp loại học lực qua hai năm liền kề 42
Bảng 2.2 Kết quả xếp loại hạnh kiểm qua hai năm liền kề 43
Bảng 2.3 Kết quả điểm bình quân khảo sát Văn, Toán, Anh cuối kỳ II 44
Bảng 2.4 Kết quả điểm bình quân thi vào 10 THPT hai năm liền kề 45
Bảng 2.5 Kết quả danh hiệu HSG toàn diện hai năm liền kề 46
Bảng 2.6.a Thực trạng nhận thức về mức độ quan trọng của các môn KHXH 50
Bảng 2.6.b Thực trạng nhận thức về ý nghĩa hoạt động dạy bồi dưỡng HSG các môn KHXH 51
Bảng 2.7 Thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng HSG 52
Bảng 2.8.a Thực trạng về mức độ phù hợp của nội dung bồi dưỡng HSG theo đánh giá của học sinh 53
Bảng 2.8.b Thực trạng thực hiện nội dung chương trình bồi dưỡng 54
Bảng 2.9.a Thực trạng về phương pháp bồi dưỡng HSGtheo đánh giá của HS 55
Bảng 2.9.b Thực trạng mức độ sử dụng và hiệu quả của các phương pháp dạy bồi dưỡng dạy học bồi dưỡng HSG 57
Bảng 2.10 Thực trạng về mức độ phù hợp và thực hiện các hình thức bồi dưỡng HSG 58
Bảng 2.11 Thực trạng sử dụng và hiệu quả của các hình thức bồi dưỡng HSG 60
Bảng 2.12 Thực trạng chuẩn bị các điều kiện cho bồi dưỡng HSG 61
Bảng 2.13.a Kết quả HSG cấp huyện hai năm liền kề 63
Bảng 2.13.b Kết quả HSG cấp thành phố, quốc gia hai năm liền kề 64
Bảng 2.14 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng HSG 65
Bảng 2.15 Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động bồi dưỡng HSG 66
Bảng 2.16 Thực trạng chỉ đạo của hiệu trưởng đối với hoạt động bồi dưỡng HSG 68
Bảng 2.17 Thực trạng kiểm tra đánh giá của hiệu trưởng đối với bồi dưỡng HSG 69
Bảng 2.18 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG 71
Trang 11Luận văn đầy đủ ở file: Luận văn full