SKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường học

SKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường họcSKKN Biện pháp giáo dục thể chất y tế ở trường học

A- ĐẶT VẤN ĐỀ I- LỜI MỞ ĐẦU

Từ xa xưa thể dục thể thao đã được xem như một bộ phận không thểthiếu của nền văn hóa nhân loại nhằm hoàn thiện con người với quan niệmvận động là sức khỏe, là sự sống Thể dục thể thao mang lại sự phát triển hàihòa của một cá thể: "Trong sạch về mặt đạo đức, phong phú về mặt tinh thần,hoàn thiện về mặt thể chất" Nhận thức được vai trò to lớn của thể dục thểthao, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đưa thể dục thể thao vào hàng quốc sách trong

chiến lược phát triển con người và coi đó là biện pháp: "Bồi bổ sức khỏe hữu hiệu, ít tốn kém, làm cho khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ và già trẻ, gái, trai ai cũng có thể làm được", đồng thời Bác cũng kêu gọi toàn dân tập thể dục: "Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới thành công Mỗi một người dân yếu ớt tức là cả nước yếu ớt, mỗi một người dân mạnh khoẻ là cả nước mạnh khoẻ".

Xuất phát từ quan điểm trên, trong chiến lược phát triển kinh tế xã hộicủa đất nước, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng vị trí của công tác thể dụcthể thao đối với thế hệ trẻ xem đó là động lực quan trọng và khẳng định cần

có chính sách chăm sóc giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) thế hệ trẻ Việt Namphát triển hài hoà về các mặt thể chất, tinh thần, trí tuệ và đạo đức

Đảng, Nhà nước và Bác Hồ luôn xem sức khỏe là tài sản quí báu nhất

và là quan trọng nhất đối với mọi tầng lớp xã hội và quốc gia Vì vậy, giáodục thể chất (GDTC) là một trong mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng vàNhà nước ta, nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục thể chất được

hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn thiện

về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, và kéo dài tuổi thọ của con người” Giáo dục thể chất có vai trò rất quan trọng trong việc rèn

luyện học sinh về thể lực để nâng cao sức khoẻ với mục tiêu "Khỏe để họctập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc", "Khỏe để chinh phục đỉnh cao tri thức"

Cùng với việc đẩy mạnh công tác giáo dục thể chất, y tế học đường(YTHĐ) có vai trò cực kỳ quan trọng, là một bộ phận quan trọng đã góp phầnkhông nhỏ trong việc chăm sóc và giáo dục học sinh giữ gìn sức khoẻ, giúp

Vụ trưởng Vụ công tác học sinh, sinh viên Bộ GD&ĐT Phùng KhắcBình cho biết, công tác giáo dục thể chất và y tế trường học sẽ được đặc biệtquan tâm với yêu cầu các cấp quản lý nâng cao nhận thức đối với công tácnày trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh, sinh viên Theo đó, các giảipháp hữu hiệu trong việc rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khỏe sẽ được đưa

ra trên cơ sở nghiên cứu động cơ, sự ham thích của người học Giáo dục thểchất, y tế trường học cũng sẽ được nghiên cứu trong mối quan hệ với nângcao sức khỏe thể chất của học sinh, sinh viên kết hợp với công tác phòngchống các bệnh tật học đường, ngăn chặn các hiện tượng xấu, các tệ nạn xãhội xâm nhập học đường Bộ GD-ĐT sẽ tập trung nghiên cứu, xây dựng các

mô hình điểm về công tác giáo dục thể chất và y tế trường học tại các bậc học,các địa phương để nhân rộng và phát huy vai trò tích cực của giáo dục thểchất và y tế trường học trong công tác giáo dục và đào tạo

Như vậy công tác giáo dục thể chất và y tế học đường là một công tácquan trọng và không thể thiếu được trong các cơ sở giáo dục hiện nay Quantâm đến sức khoẻ các em học sinh trong cơ sở giáo dục là vấn đề cần thiết vàcũng là nhiệm vụ các cơ quan, các cấp, các ngành Đặc biệt là các nhà quản lýgiáo dục, làm thế nào để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác GDTC –YTHĐ trường học là niềm trăn trở của mỗi cán bộ quản lý giáo dục nói chung

và bản thân tôi – thủ trưởng đơn vị - nói riêng

II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 Thực trạng chung: ( Đánh giá qua kênh thông tin)

Công tác y tế học đường dù rất được quan tâm nhưng vẫn chưa đượcđầu tư đúng mức, phần lớn các trường chưa có phòng y tế, chưa có nhân viên

y tế Tại Hội nghị “Đánh giá tình hình thực hiện công tác y tế trường học”ngày 03/12/2010 ở Cần Thơ do Bộ Giáo dục & Đào tạo kết hợp Bộ Y tế tổ

chức đã nhận định: Hiện nay mạng lưới y tế trường học trong cả nước thiếu

và yếu cả về số lượng lẫn chất lượng, vẫn còn 30% số trường chưa có cán bộ

y tế trường học chuyên trách, gần 35% số trường không có phòng chăm sóc y

tế, thuốc, trang thiết bị y tế chăm sóc sức khoẻ cho học sinh, thiếu công trình

vệ sinh nước sạch… Nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu kém trong công tác

y tế trường học là do thiếu kinh phí, thiếu cán bộ chuyên trách và thiếu sựphối hợp đồng bộ giữa các bộ, ngành, đoàn thể trong công tác này Cán bộ y

tế trường học hầu như không có bất cứ khoản phụ cấp nào khác ngoài lươngdẫn đến thực trạng nhiều người đang làm công tác này có khuynh hướng bỏviệc

GDTC&YTHĐ trên địa bàn Thị xã Bỉm Sơn cũng rơi vào thực trạng

chung là không được chú trọng và quan tâm Các nhà trường THCS mới chỉ

hoàn thành việc thực hiện chương trình giảng dạy môn Thể dục với 02 tiết/tuần, thực hiện đúng chương trình quy định Song, chất lượng giảng dạykhông được nâng lên bởi cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học còn thiếunhiều như sân bãi, dụng cụ giảng dạy Các trường phần lớn cho học sinh học

và tập luyện trên sân trường hoặc sân chơi, bãi tập chưa đúng quy cách, chưađảm bảo yêu cầu chuẩn, kể cả những trường đã được công nhận đạt chuẩnQuốc gia Đội ngũ giáo viên thừa nhưng chất lượng đội ngũ chưa cao, một vàigiáo viên cao tuổi không nhiệt tình công tác, một số giáo viên năng lựcchuyên môn hạn chế (giáo viên môn đặc thù nhưng lại không có năng khiếu

về bộ môn)

Công tác y tế học đường trong các nhà trường còn nhiều bất cập, tất

cả các trường THCS trên địa bàn thị xã phần lớn không có cán bộ y tế đểchăm sóc và theo dõi sức khỏe cho học sinh Hiện nay trên địa bàn thị xã có

08 trường THCS trong đó có 03 trường được công nhận đạt chuẩn Quốc gia

và đã có phòng y tế học đường, nhưng không có nhân viên y tế đúng chuyênmôn nghiệp vụ Các nhà trường phải cử cán bộ giáo viên kiêm nhiệm phụtrách phòng y tế học đường, những giáo viên này hàng năm được cử đi tậphuấn tại Sở GD&ĐT về nghiệp vụ y tế học đường, nhưng do không có chuyênmôn nên họ chỉ có thể giúp nhà trường quản lý hồ sơ sổ sách, sơ cứu ban đầucho học sinh khi bị ốm đau đột xuất còn việc theo dõi, chăm sóc sức khỏe chohọc sinh trong năm học hoặc khóa học thì ngoài khả năng của họ

2 Thực trạng công tác giáo dục thể chất và y tế học đường tại trường THCS Xi Măng.

Quan niệm của học sinh về bộ môn: học sinh coi đây là môn phụ,

không mang lại thành tích học tập và không ảnh hưởng nhiều đến kết quả học

tập chung Nhận thức của học sinh về bộ môn còn chưa sâu sắc, học sinh chưathấy được vai trò, tầm quan trọng của môn học đối với bản thân Trong khi

thực tế hiện nay, tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan khiến cho HS không

còn thời gian vui chơi, và áp lực học tập nhiều học sinh phải thay đổi nếp sinhhoạt gây xáo trộn sinh học Và để không bị trễ giờ học, nhiều em đã phảithường xuyên nhịn ăn sáng, hoặc chỉ ăn qua quýt, vội vã, nên rất ảnh hưởngđến sức khoẻ Ngoài buổi học chính khoá ở trường, các em còn phải đi họcthêm, có khi tan giờ học buổi trưa hoặc chiều là các em lao ngay đến nhà thầy

để học thêm Đến 9, 10 giờ tối mới về đến nhà, chỉ kịp tắm rửa, ăn qua loamấy miếng lại phải chuẩn bị bài cho ngày hôm sau Với lịch trình trong mộtngày như thế, các em không có thời gian dành cho việc rèn luyện sức khoẻ,vui chơi giải trí, việc học đã gần như vắt cạn sức các em

Mặt khác, nhiều phụ huynh quan niệm môn Thể dục là môn phụ, vài bađộng tác thể dục không mang lại lợi ích gì cho HS, chỉ làm các em mệt mỏi,

uể oải không muốn học văn hóa Một số phụ huynh chạy theo tâm lý thànhtích, muốn con học hành đỗ đạt cao mà không quan tâm đến thể lực của các

em, không nhiệt tình động viên các em tham gia học tập môn học này Điềunày, khiến các em ỷ lại, lười vận động dẫn đến sức khỏe giảm sút Một số emrơi vào tình trạng suy nhược thần kinh, thiếu dinh dưỡng, không bảo đảm sứckhoẻ Nhiều em đến lớp trong trạng thái gà gật, có khi bị hạ can xi, phải cấpcứu Trong khi đó, nhân viên y tế không có chuyên môn nghiệp vụ nên khôngthể tư vấn giúp đỡ các em để các em có ý thức rèn luyện và giữ gìn sức khỏe

2.2 Về đội ngũ giáo viên và nhân viên y tế:

Đội ngũ giáo viên làm công tác GDTC: hiện nay nhà trường có 03 giáo

viên dạy môn Thể dục được đào tạo theo đúng trình độ chuẩn của giáo viêngiảng dạy ở cấp học, trong đó 01 GV được tạo trình độ đại học, 2 giáo viênđào tạo trình độ cao đẳng Nhìn chung giáo viên đều có trách nhiệm trongcông tác giảng dạy nhưng chưa thực sự nhạy bén trong công việc, bộ phậngiáo viên cao tuổi có tính ỷ lại, chưa có đổi mới trong giảng dạy, xác định

mục tiêu giáo dục không rõ ràng, việc tiếp cận với tri thức mới thời hội nhậpvào dạy học chưa được thể hiện rõ nét

Về công tác giảng dạy, giáo viên mới chỉ dừng lại giảng dạy chươngtrình nội khóa, đảm bảo được số tiết quy định, việc nhận thức được vai tròquan trọng của giáo dục thể chất trong nhà trường còn non kém Nội dunghoạt động thể thao ngoại khoá trong nhà trường còn nghèo nàn, chưa thực sựtạo được sự hứng thú cho học sinh

Đội ngũ giáo viên làm công tác y tế học đường: Tuy được đánh giá là

rất cần thiết nhưng nhà trường chưa có nhân viên y tế, vì hiện nay tỉnh ThanhHóa chưa áp dụng thông tư 35/2006/TTLT-BGD-ĐT- BNV nên nhà trườngvẫn không có tiêu chuẩn biên chế cho cán bộ y tế học đường Nhân viên y tếcủa nhà trường hiện nay không được đào tạo về y tế, không phải là bác sĩ, y tá

mà là một giáo viên có trình độ chuyên môn khác được giao cho kiêm nhiệmlàm nhân viên y tế, phụ trách chăm sóc sức khỏe, sơ cấp cứu ban đầu cho họcsinh toàn trường

Về chuyên môn, giáo viên phụ trách công tác này mới chỉ được tậphuấn lớp chuyên trách nghiệp vụ trong thời gian 20 ngày, vì vậy kỹ năngnghiệp vụ còn non kém chỉ có thể làm được những việc như: rửa vết thương,băng bó vết thương cho học sinh, quản lý hồ sơ sổ sách…

2.3 Về cơ sở vật chất của nhà trường:

Nhìn chung cở sở vật chất của nhà trường hiện nay tương đối đầy đủ,nhà trường đã có hệ thống nước sạch cho học sinh sử dụng, có máy lọc nướcđảm bảo vệ sinh Có đầy đủ các phòng học, bàn ghế đảm bảo quy cách, ánhsáng, khuôn viên nhà trường thoáng mát, vệ sinh sạch sẽ Có đủ các phònghọc chức năng, phòng hiệu bộ, phòng y tế học đường được trang bị tủ thuốc,các dụng cụ y tế…

Tuy nhiên, do cở sở vật chất xuống cấp nên sự sắp xếp chưa được khoahọc, đẹp mắt Do địa hình trường quanh co phức tạp mà kinh phí hạn hẹpchưa thể cải tạo để san lấp mặt bằng vì vậy sân chơi bãi tập của nhà trườngchưa đảm bảo yêu cầu

2.4 Về công tác lãnh đạo, quản lý của nhà trường:

giám hiệu rất chú trọng đến công tác giáo dục thể chất y tế học đường, đầu tưkinh phí mua sắm thiết bị dạy học, trang bị tủ thuốc, các dụng cụ y tế, tổ chứckhám sức khỏe cho học sinh… Tuy nhiên, công tác GDTC&YTHĐ trong nhàtrường chưa được quan tâm đúng mức, thậm chí có lúc còn bị coi nhẹ, thiếubình đẳng so với các môn học khác Nguyên nhân là do cở sở vật chất của nhàtrường tuy đủ về số lượng nhưng chưa được đảm bảo về chất lượng Nhiềutrang thiết bị dạy học còn trong tình trạng thiếu thốn, lạc hậu, kém chất lượng,sân chơi bãi tập nhỏ hẹp, chưa đáp ứng yêu cầu dạy và học vì vậy trong quátrình chỉ đạo vẫn còn nhiều hạn chế, chất lượng giảng dạy chưa cao.

III KẾT QUẢ THỰC TRẠNG

Với những thực trạng trên, hiện nay, trường THCS Xi Măng đang gặpnhững khó khăn, điều kiện cơ sở vật chất không đảm bảo, cơ sở vật chất nhàtrường đang xuống cấp sau 22 năm sử dụng, phải đầu tư xây dựng sửa chữanhiều trong lúc địa phương đang gặp rất nhiều khó khăn về kinh tế Địa hìnhnhà trường quanh co phức tap, không có mặt bằng để làm sân chơi bãi tập

Giáo viên giảng dạy thể dục phần lớn chỉ chú ý dạy động tác chứ khôngxuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính Việc kiểm tra, đánh giákết quả chất lượng dựa trên kết quả bài tập chứ không dựa trên sự phát triển

về thể lực và sức khỏe học sinh Chính vì vậy GDTC như là sự bắt buộc, thiếuphương pháp khoa học

Nhiều học sinh mắc phải bệnh: mắt, phình cuốn mũi, viêm A, viêmhọng hạt, bướu cổ, huyết áp nhưng không có nhân viên y tế đúng chuyênngành để theo dõi sức khỏe dẫn đến sức khỏe của các em không đảm bảo.Qua kiểm tra sức khỏe cho học sinh, tôi thấy học sinh trong nhà trường mắcnhiều bệnh, trong khi đó phụ huynh đôi khi không để ý đến bệnh tật của con

em mình, cho rằng đó là những bệnh thường gặp, không ảnh hưởng đến sứckhỏe và học tập Việc quan tâm đến sức khỏe của học sinh là một phần tráchnhiệm của nhà trường nhằm đảm bảo sức khỏe cho học sinh học tập

Kết quả khảo sát chất lượng học tập học sinh đầu năm

Kết quả khảo sát việc khám sức khỏe định kỳ

trong năm học như sau:

2 viêm họng hạt

0

2 suy dinh dưỡng

13 cao răng

1 sâu răng

1 Viêm họng

0 4 Huyết áp thấp

Từ những lý do trên, tôi thấy vấn đề nâng cao hiệu quả giáo dục toàndiện và chăm sóc sức khỏe cho học sinh trong nhà trường là một việc làm vôcùng quan trọng và cần thiết đối với các nhà quản lý giáo dục Thủ trưởngđơn vị phải xem công tác GDTC&YTHD là nội dung quan trọng trong giáo

dục toàn diện Vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu về vấn đề này để tìm ra

những “Biện pháp nâng cao hiệu quả GDTC&YTHĐ trong trường THCS".

B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- CÁC GIẢI PHÁP CHÍNH

1 Xác định vai trò của công tác GDTC&YTHĐ trong nhà trường.

2 Nắm vững Quan điểm công tác GDTC&YTHĐ

3 Lập kế hoạch chỉ đạo công tác GDTC & YTHĐ trong năm học.

4 Tổ chức thực hiện kế hoạch

5 Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh về công tác GDTC và YTHĐ.

II- CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN GIẢI PHÁP

1 Nhận thức đúng đắn vai trò của công tác GDTC&YTHĐ trong nhà trường, nắm vững quan điểm công tác GDTC&YTHĐ.

1.1 Nhận thức vai trò của công tác GDTC&YTHĐ trong nhà trường.

Giáo dục thể chất (GDTC) đóng vai trò quan trọng hình thành ý thứcrèn luyện thể lực, nâng cao sức khỏe cho học sinh Việc GDTC cho học sinh

để nâng cao tầm vóc và thể trạng cho người Việt là một trong những nội dungcủa chương trình quốc gia do Viện Khoa học thể dục thể thao xây dựng

Giáo dục thể chất cũng như các loại hình giáo dục khác, là quá trình sưphạm với đầy đủ đặc điểm của nó, có vai trò chủ đạo của nhà sư phạm, tổchức hoạt động của nhà sư phạm phù hợp với học sinh với nguyên tắc sưphạm GDTC chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác (giáodưỡng thể chất) và giáo dục tố chất thể lực Trong hệ thống giáo dục nội dungđặc trưng của giáo dục thể chất được gắn liền với giáo dục trí dục, đức dục,

mỹ dục và giáo dục lao động

Về đức, việc tập luyện thể dục thể thao cũng có nhiều ảnh hưởng đếnđạo đức của con người, thông qua quá trình luyện tập nó rèn luyện cho họcsinh lòng kiên trì, biết vượt khó, có bản lĩnh, có cách cư xử giao tiếp, vănminh, lịch sự, hoà đồng với bạn bè, tăng cường tình đoàn kết và tinh thần tậpthể

Về trí, thể dục thể thao giúp tăng cường trí thông minh Theo các nhà

quan tới trí nhớ, khi luyện tập thể dục thể thao học sinh sẽ cảm thấy đầu ócthư thái hơn, tâm lý thoải mái và có những giây phút thực sự sảng khoái, giảmbớt stress để từ đó tăng khả năng tiếp thu kiến thức trên lớp

Về thể, đây chính là mục tiêu cơ bản của môn GDTC, tập thể thao là đểnâng cao sức khỏe và có sức đề kháng với bệnh tật (bệnh cảm, bệnh giảm trínhớ, bệnh tim mạch, bệnh thoái hóa cột sống ) sức khỏe và tuổi thọ đượctăng lên

Về mĩ, thể dục thể thao giúp học sinh có một phần phẩm chất nghệ sĩ,một tình yêu đối với cái đẹp, tình yêu con người và cuộc sống, giàu khả năngcảm xúc, lĩnh hội thế giới thông qua cảm xúc, giúp học sinh phát triển hài hoàtrên tất cả các mặt tư duy logic, tạo điều kiện để các em phát triển toàn diện

Gắn giáo dục thể chất, y tế trường học có vai trò cực kỳ quan trọng,YTHĐ đã trở thành một bộ phận không thể thiếu trong trường học YTHĐkhông gói gọn trong việc thuốc men, giường bệnh Ý nghĩa sâu sắc củaYTHĐ là bảo đảm được các tiêu chí về bảo vệ sức khỏe học sinh với mục tiêubảo vệ, chăm sóc, theo dõi và tổng hợp tình hình sức khỏe cho học sinh, xâydựng môi trường vệ sinh xanh sạch đẹp Phòng chống dịch bệnh, phòngchống tai nạn thương tích, vệ sinh an toàn thực phẩm, nước sạch, phòngchống HIV…góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu quả giáo dục Vớinhận thức đúng đắn ấy, nhà trường đang dần tạo ra một môi trường "thân

thiện" thực sự đối với học sinh, đặc biệt là gắn với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”

Như vậy, GDTC và YTHĐ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có vai tròquan trọng trong nhà trường GDTC và YTHĐ đều đem lại sức khỏe cho họcsinh, giúp các em phòng chống được các bệnh tật học đường, ngăn chặn cáchiện tượng xấu, các tệ nạn xã hội xâm nhập học đường để các em trở thànhnguồn nhân lực phát triển toàn diện, với những con người có đạo đức, tri thức,sửa khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc

và chủ nghĩa xã hội, chủ động học tập và rèn luyện để góp phần làm rạng rỡnon sông đất nước Việt Nam

1.2 Những quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước và ngành GD&ĐT.

Xuất phát từ vai trò tầm quan trọng của GDTC và YTHĐ đòi hỏi cáccấp, các ngành quan tâm nhiều hơn nữa đến việc nâng cao chất lượng giảngdạy Chính vì vậy mà Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm đến công tácGDTC và Y tế học đường trong trường học Bộ Chính trị đã có Nghị quyết số46-NQ/TW ngày 23 tháng 02 năm 2005 của về công tác bảo vệ, chăm sóc vànâng cao sức khỏe nhân dân trong tình hình mới trong đó Nghị quyết nhấnmạnh thực hiện tốt công tác y tế trong các nhà trường Thủ tướng Chính phủcũng đã ra Chỉ thị số 23/2006/CT-TTg ngày 12 tháng 7 năm 2006 về việc tăngcường công tác y tế học đường học Trong đó, Chỉ thị đã nhấn mạnh vai trònhiệm vụ của các cấp, các ngành trong công tác chăm sóc sức khỏe nhằmphát triển cả về thể chất cho học sinh, sinh viên Bộ GD&ĐT đã có những vănbản chỉ đạo về hoạt động y tế trường học:Quyết định số 73/2007/QĐ-BGD&ĐT ban hành Quy định về hoạt động y tế trong các trường tiểu học,trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiềucấp học Các văn bản của Bộ y tế, Bộ tài chính quy định về vệ sinh, kinh phí y

tế học đường

Sở GD&ĐT Thanh Hóa cũng đặc biệt quan tâm công tác này, hàngnăm Sở GD&ĐT đã có công văn hướng dẫn các nhà trường thực hiện côngtác GDTC và Y tế trong trường học Sở đã mở lớp tập huấn vào tháng 7 năm

2010 tại Trường Đại học Hồng Đức cho cán bộ quản lý về công tác này, giúpCBQL hiểu và nhận thức đúng đắn vai trò tầm quan trọng việc giáo dục thểchất và y tế trường học để cần tập trung chú ý đến rèn luyện sức khỏe của họcsinh, nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện

2 Xây dựng kế hoạch Công tác GDTC & YTHĐ và thành lập Ban chỉ đạo.

Việc xây dựng kế hoạch GDTC&YTHĐ phải căn cứ vào tinh thần chỉđạo chung của các ngành, các cấp, dựa trên đặc điểm tình hình của nhà trường

để xây dựng kế hoạch theo yêu cầu của nhiệm vụ năm học Người hiệu trưởngphải xác định được mục tiêu giáo dục, nhận thức đúng đắn vai trò của GDTC

và YTHĐ trong nhà trường để xây dựng kế hoạch Kế hoạch phải rõ ràng cụthể nội dung, biện pháp từng tháng, từng tuần, cách tổ chức thực hiện và cácđiều kiện đảm bảo để tổ chức hoạt động

Sau khi xây dựng kế hoạch, thủ trưởng đơn vị thành lập Ban chỉ đạo, raQuyết định thành lập Ban chỉ đạo công tác GDTC và YTHĐ Ban chỉ đạo baogồm: Đại diện Ban giám hiệu trong đó Hiệu trưởng là trưởng ban, tổ trưởngchuyên môn, trưởng các tổ chức đoàn thể trong nhà trường là ủy viên Ban chỉđạo có nhiệm vụ chỉ đạo tổ chức các hoạt động GDTC và YTHĐ theo kếhoạch, đánh giá tổng kết công tác hàng năm.

Cùng với Ban chỉ đạo tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch theo nộidung và đúng tiến độ thời gian đã xác định trong kế hoạch Xác định rõ tráchnhiệm của mỗi cá nhân và bộ phận trong việc thực hiện kế hoạch Và có cácbiện pháp động viên khuyến khích, hỗ trợ khi cần thiết để việc thực hiện kếhoạch có chất lượng và đạt hiệu quả Tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực hiện

kế hoạch để có những điều chỉnh nếu cần, định kỳ có báo cáo sơ kết, tổng kết

và rút kinh nghiệm về những công việc đã triển khai

3.Tăng cường quản lý công tác GDTC & YTHĐ

3.1 Quản lý công tác GDTC.

3.1.1.Quản lý giảng dạy chính khóa.

Bản thân giờ học thể dục có ý nghĩa quan trọng nhiều mặt đối với việcquản lý và giáo dục con người trong xã hội Việc học tập các bài tập thể dục,các động tác kỹ thuật là điều kiện cần thiết để con người phát triển cơ thể mộtcách hài hoà, bảo vệ và củng cố sức khoẻ, hình thành năng lực chung vàchuyên môn Vì vậy Hiệu trưởng phải quản lý chặt chẽ giờ học chính khóa,quản lý việc dạy học theo theo chương trình khung của Bộ GD&ĐT và phânphối chương trình của Sở GD&ĐT Thanh Hóa: 2 tiết/tuần với các nội dungbắt buộc và tự chọn

Sự quản lý giảng dạy được thể thể hiện ở việc bố trí sắp xếp thời khóabiểu, duyệt giáo án, dự giờ thăm lớp và kiểm tra kết quả học tập của học sinhtrong các học kỳ

3.1.2.Quản lý các hoạt động ngoái giờ

Hoạt động ngoài giờ bao gồm: thể dục giữa giờ, bồi dưỡng học sinhgiỏi, thi đấu thể dục thể thao, Hội khỏe Phù Đổng, hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp Các hoạt động này được tổ chức ngoài giờ học chính khóa, hiệu

trưởng phải có kế hoạch cụ thể, chỉ đạo các tổ chức đoàn thể, các bộ phântrong nhà trường xây dựng kế hoạch và phối hợp tổ chức.

a Đối với hoạt đông thể dục giữa giờ:

Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho các giáo viên trong nhà trường

có trách nhiệm tổ chức hướng dẫn học sinh tập thể dục giữa giờ cụ thể là:

- Giáo viên bộ môn thể dục: Có nhiệm vụ hướng dẫn tập các động tác,bài tập thể dục giữa giờ, theo dõi học sinh luyện tập, có biện pháp nâng caochất lượng giờ tập hàng ngày

- Giáo viên chủ nhiệm: Có trách nhiệm quản lý học sinh, theo dõi nhắcnhở, giáo dục học sinh thái độ ý thức học tập tốt

- Tổng phụ trách và Ban chỉ huy Liên đội: Có trách nhiệm theo dõi chấtlượng tập của các lớp, quản lý sĩ số học sinh và nền nếp thể dục giữa giờ

- Phân công Ban giám hiệu theo dõi, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở các

bộ phận được phân công thực hiện nhiệm vụ

b Đối với hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, Hội khỏe Phù Đổng

và tổ chức các hoạt động nhân các ngày lễ.

Đây là hoạt động thường xuyên trong năm học, để học sinh tham gia kỳthi HSG các cấp đạt kết quả tốt, hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch bồidưỡng ngay từ đầu năm học Phân công giáo viên giảng dạy bồi dưỡng, tuyển

và lựa chọn học sinh có năng khiếu tổ chức luyện tập, bồi dưỡng theo môn

Để hoạt động này sôi nổi và thu hút nhiều học sinh tham gia, cần chỉđạo giáo viên bộ môn phối hợp với Ban chỉ huy Liên đội tổ chức các sân chơi,các câu lạc bộ, Hội khỏe Phù Đổng, các hoạt động TDTT trong các dịp kỷniệm những ngày lễ lớn trong năm học 20-11; 22-12; 26-3 như tổ chức các

kỳ thi: cầu lông, bóng bàn, bóng đá, đá cầu, các môn điền kinh… phát hiệnnhững học sinh có năng khiếu lên kế hoạch bồi dưỡng

Tham gia tích cực các hoạt động thể thao, các câu lạc bộ do địaphương, ngành tổ chức

3.1.3 Quản lý cơ sở vật chất.

Đây là những điều kiện để phục vụ công tác giảng dạy bộ môn, ngườihiệu trưởng phải đặc biệt quan tâm đến công tác này tạo mọi điều kiện để giáoviên hoàn tốt nhiệm vụ cụ thể là:

- Quy hoạch sân chơi bãi tập cho hợp lý, thuận lợi, phù hợp đảm bảo vệsinh, an toàn với học sinh

- Trang bị dụng cụ học tập, trang thiết bị cần thiết, tối thiểu cho việcgiảng dạy và học tập của học sinh

- Tạo mọi điều kiện về kinh phí cho hoạt động: Bồi dưỡng chế độ giảngdạy đội tuyển, trang bị quần áo, trang phục và các chế độ khác do Nhà nướcquy định, nhằm động viên khuyến khích giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ

3.1.4 Quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:

Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nói chung vàgiáo viên bộ môn GDTC nói riêng là một nhiệm vụ quan trọng của thủ trưởngđơn vị Muốn đạt kết quả cao trong giảng dạy thì việc bồi dưỡng chuyên mônnghiệp cho giáo viên phải thực hiện hàng năm

Để công tác này đạt hiệu quả phải chú trọng đến các khâu:

- Triển khai nội dung chuyên môn trong năm học, các nội dung đượctập huấn trong tỉnh, thị xã, quản lý chặt chẽ nền nếp dạy và học của giáo viên

và học sinh, tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp để góp ý rút kinh nghiệmcho giáo viên

- Chỉ đạo tốt việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánhgiá học sinh của giáo viên, khuyến khích giáo viên tích cực ứng dụng côngnghệ thông tin trong dạy học

- Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên được tham gia sinh hoạt chuyênmôn dọc do Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức: bố trí sắp xếp thời khóa biểuhợp lý để giáo viên có điều kiện tham gia, sắp xếp chuyên môn để giáo viên

đi làm nhiệm vụ coi thi (trọng tài), huấn luyện đội tuyển khi Phòng GD&ĐThoặc địa phương điều động để nâng cao năng lực chuyên môn

- Khuyến khích động viên và tạo điều kiện để giáo viên tự học, tự bồidưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

3.2.Công tác y tế học đường.

3.2.1 Tổ chức kiểm tra sức khỏe định kỳ cho học sinh

Việc tổ chức kiểm tra định kỳ cho học sinh là việc làm thường xuyêncủa các nhà trường trong năm học, nhằm sơ cứu kịp thời các trường hợp ốm

đau, tai nạn rủi ro, chăm sóc sức khỏe ban đầu cho học sinh, tổng hợp theodõi trình trạng sức khỏe học sinh

- Hiệu trưởng phải phối hợp với Trung tâm y tế dự phòng tổ chức trakiểm sức khỏe định kỳ cho học sinh vào đầu năm học nhằm phát hiện kịpthời những học sinh có bệnh tật, đặc biệt là những bệnh học đường: vẹo cộtsống, cận thị, bướu cổ… để có biện pháp phòng chống

- Sau khi kiểm tra sức khỏe cho học sinh, nhà trường cần thông báo kếtquả kiểm tra sức khỏe cho phụ huynh để phụ huynh theo dõi và có biện phápđiều trị bệnh cho con em mình

3.2.2 Tổ chức thực hiện các quy định về vệ sinh trường học,

Vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, vệ sinh an toàn thực phẩm; xây dựngmôi trường trường học xanh, sạch, đẹp Phòng chống các dịch, bệnh, tật trongtrường học (cúm A H1N1, cúm A H5N1, nha học đường, cong vẹo cột sống, cậnthị, mắt hột, lao, sởi, sốt rét, sốt xuất huyết, giun sán, ), tai nạn thương tích, suydinh dưỡng, tác hại của thuốc lá, rượu bia, phòng tránh giảm nhẹ thảm họathiên tai, biến đổi khí hậu

3.2.3 Tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các hoạt động GDNGLL và giáo dục truyền thông dân số, giáo dục giới tính, sức khỏe vị thành niên, kỹ năng sống cho học sinh

Đây là một họat động cần thiết và hữu ích giúp các em kỹ năng sống,

có ý thức tự chăm sóc sức khỏe cho bản thân Hiệu trưởng cần chỉ đạo các tổchuyên môn, phối hợp với các tổ chức trong nhà trường (Đội TN, Công đoàn)

tổ chức các hoạt động ngoại khóa như: Hoạt động chào mừng ngày Quốc tếPhụ nữ 08/3 tổ chức ngoại khóa về chuyên đề vệ sinh bạn gái, 1/12 ngoạikhóa về các bệnh HIV, AIDS, tìm hiểu về kỹ năng sống tránh các bệnh trầmcảm, tự kỷ

Tích cực đẩy mạnh phong trào xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực, giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng tự bảo vệ mình, tự phòng chốngcác bệnh học, các dịch bệnh

3.2.4 Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất

Tập trung quan tâm, chú trọng việc hoàn thiện cơ sở vật chất của phòng

y tế Đầu kinh phí mua sắm các thiết bị y tế, tăng cường tủ thuốc, đảm bảo cácloại thuốc để sơ cứu ban đầu

Tham mưu với chính quyền địa phương đầu tư cơ sở vật chất, mua sắmbàn ghế đúng quy chuẩn, hợp lý với từng khối lớp, xây dựng phòng học bảođảm ánh sáng, nhiệt độ

Xây dựng khuôn viên nhà trường xanh, sạch, đẹp, học sinh có chỗ vuichơi, thể dục thể thao Đảm bảo hệ thống nước sạch, lọc kĩ để phục vụ họcsinh

3.2.5 Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, cán bộ quản

lý về y tế

Hiện nay nhà trường chưa có nhân viên chuyên môn về y tế học đường

do vậy cần phải bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ giáoviên kiêm nhiệm công tác y tế học đường

Việc bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ có thể dưới nhiều hình thức:

- Phối hợp với trạm y tế xã, phường tạo điều kiện cho giáo viên làmquen với việc sơ cấp cứu, khám và theo dõi sức khỏe tạo điều kiện cho giáoviên được đi học thêm lớp sơ cấp y tế

- Cử giáo viên tham gia các chuyên đề, tập huấn do Sở tổ chức Hoặcgiáo viên có thể tự học tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ

4 Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của giáo viên, nhân viên, học sinh và phụ huynh về công tác GDTCvà YTHĐ.

Nhận thức là tiền đề của hoạt động, có nhận thức đúng mới có hànhđộng đúng là cơ sở để hướng tới kết quả hoàn thiện Do vậy, cần thiết phảinâng cao nhận thức về vai trò, tầm quan trọng của GDTC và YTHĐ

- Đối với giáo viên, nhân viên, học sinh :

Hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức tuyên truyền, phổ biến, quán triệt sâusắc cho học sinh, giáo viên nhân viên về các Chỉ thị, Nghị quyết của các cấpcác ngành về công tác GDTC, y tế trường học để mọi người hiểu và thực hiệnnghiêm túc.Việc tuyền truyền được diễn ra trong các kỳ họp Hội đồng sư

phạm, trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt tập thể, các tháng chủđiểm, lễ ra quân (phòng chống HIV, ma túy, vệ sinh an toàn thực phẩm)

- Đối với phụ huynh học sinh :

Làm tốt công tác tuyền truyền đến nhân dân, phụ huynh học sinh vềGDTC và YTHĐ để phụ huynh để phụ huynh hiểu và thực hiện

Tuyên truyền trong họp phụ huynh học sinh những nội dung: triển khailuật bảo hiểm y tế, công tác bảo hiểm y tế trong trường học

Động viên phụ huynh học sinh tham gia đóng bảo hiểm y tế cho con emmình nhằm thực hiện tốt tinh thần tương thân tương ái và có kinh phí để phục

vụ công tác chăm sóc sức khỏe cho học sinh;

Tuyền truyền phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tíchcực” để mỗi người đều hiểu và có ý thức thực hiện tốt Góp phần vào việcnâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất và YTHĐ, xây dựng nếp sốnglành mạnh, đẩy lùi tệ nạn,giáo dục nhân cách lối sồng, giảm thiểu các bệnhhọc đường cho HS và phòng chống các dịch bệnh, thực hiện tốt mục tiêu giáodục toàn diện cho học sinh

5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng.

Thủ trưởng đơn vị cần chú ý đến công tác kiểm tra đánh giá công tácGDTC và YTHĐ, từng tháng, từng học kỳ

- Kiểm tra việc thực hiện chương trình của giáo viên: kiểm tra chươngtrình chính khóa thông qua phân phối chương trình,

- Kiểm tra việc đánh giá quả kết quả học tập của học sinh của giáo viênsau mỗi học kỳ và cả năm học

- Kiểm tra theo dõi các hoạt động giảng dạy của giáo viên, nhân viên y

Sau khi có kết quả cần tuyên dương khen thưởng kịp thời những thànhtích của giáo viên và học sinh, phê bình kiểm điểm đúng lúc, đúng cách đểmỗi cá nhân rút kinh nghiệm và làm tốt hơn nữa.

C- KẾT LUẬN

GDTC và YTHĐ có một vị trí quan trọng trong các nhà trường Mỗicán bộ giáo viên, cán bộ quản lý, phụ huynh học sinh, các tổ chức đoàn thểtrong nhà trường, các cấp, các ngành, cần nhận thức đúng đắn vai trò tác dụngcủa GDTC và YTHĐ để từ đó có trách nhiệm đẩy mạnh, nâng cao chất lượnghoạt động của công tác này

Năm 2011, trước những yêu cầu mới, với mục tiêu và nhiệm vụ củagiáo dục, với sự đổi mới của công tác quản lý, GDTC và YTHĐ sẽ được đặcbiệt quan tâm, một trong những yêu cầu mới đó là các cấp quản lý nâng caonhận thức đối với công tác này trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh.Khi nói đến giáo dục toàn diện, người ta nghĩ ngay đến việc giáo dục đồngthời và đầy đủ cả ba khía cạnh là trí dục, đức dục và thể dục Trí dục giúp đốitượng đạt đến một trình độ tri thức phù hợp cần thiết; đức dục hướng đốitượng tới một nhân cách và một lối sống đúng theo thuần phong mỹ tục; vàthể dục nhằm giúp đối tượng có được một sức khỏe cần thiết Nếu “rèn đúc”

ra được càng nhiều những con người có đầy đủ những phẩm chất đó, thì xãhội và nhân loại sẽ càng được nhiều lợi ích

Đẩy mạnh công tác giáo GDTC và YTHĐ là bảo đảm yêu cầu pháttriển toàn diện, góp phần nâng cao thể trạng, sức khỏe, tầm vóc người ViệtNam Vì vậy, các giải pháp hữu hiệu trong việc rèn luyện thân thể, chăm sócsức khỏe sẽ được đưa ra trên cơ sở nghiên cứu động cơ, sự ham thích của

mối quan hệ với nâng cao sức khỏe thể chất của học sinh, kết hợp với côngtác phòng chống các bệnh tật học đường, ngăn chặn các hiện tượng xấu, các tệnạn xã hội xâm nhập học đường…

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

Thực hiện những giả pháp về nâng cao công tác GDTC và YTHĐ tôi đãthu được kết quả sau:

- Kết quả về chất lượng giảng dạy chính khóa:

- Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi:

HSG cấp Thị: 14/345 HS giải đạt tỷ lệ 4,1% tăng 4% so với năm họctrước

HSG cấp Tỉnh: 4/345 HS 1,2% giải đạt tỷ lệ tăng 0,7% so với năm họctrước

- Kết quả xây dựng cơ sở vật chất: Tham mưu với UBND phường tu

sửa được 10 phòng học khang trang, sạch đẹp đảm bảo ánh sáng cho học sinh,

4 công trình vệ sinh hợp quy chuẩn sạch sẽ với tổng kinh phí 1,400.000.000đ.Huy động Hội phụ huynh HS đóng góp kinh phí xây dựng, vườn cây cảnh,vườn cây thuốc nam cho nhà trường với kinh phí 7.600.000đ

- Bồi dưỡng 01 giáo viên về công tác Y tế học đường tại Sở giáo dục

- Tổ chức được 01 lần khám và kiểm tra sức khỏe cho HS toàn trường.Tuyên truyền và vận động được 153/345 HS tham gia bảo hiểm y tế

ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ

- Đối với Phòng GD&ĐT: Tăng cường công tác kiểm tra và chỉ đạo có

chất lượng sinh hoạt nhóm chuyên môn các môn đặc thù trong toàn thị xã đểnâng cao chất lượng giảng dạy môn GDTC

- Đối với Sở GD&ĐT: Tham mưu với UBND tỉnh về việc thực hiên

Thông tư 35/2006/TTLT-BGD-ĐT-BNV ngày 23/8/2006 V/v "Hướng dẫn định mức biên chế ở các cơ sở phông thông công lập" để các cơ sở giáo dục

có nhân viên y tế đúng chuyên môn nghiệp vụ, tạo điều kiện cho các nhàtrường chăm sóc sức khỏe học sinh có hiệu quả hơn

Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng trong năm học

2010-2011 của đơn vị trường THCS Xi Măng Rất mong được sự đóng góp của đồngnghiệp, các cấp lãnh đạo để tôi có được những giải pháp hữu hiệu hơn trongviệc bồi dưỡng nâng cao chất lượng quản lí ngày một toàn diện hơn Xin chânthành cảm ơn!

NGƯỜI THỰC HIỆN

Lê Thị Liên