Giao Trinh Tieng Han Danh Cho Co Dau Viet

Giao Trinh Tieng Han Danh Cho Co Dau Viet

여성결혼이민자와 함께하는 한국어 1

교원용 지침서

집필 언어 편 - 김선정 ․ 강현화

문화 편 - 김현진

국립국어원은 다문화 사회를 맞이하여 여성결혼이민자들이 좀 더 체계적으로 한국어를 공부할 수 있도록 학계 전문가들과 함께 “여성결혼이민자와 함께하는 한국어 1․2” 교재를 2009년 여름에 발간한 바 있습니다 그 이후 전국에 있는 다문화가족지원센터를 비롯한 다양한 한국어 교육 기관들이 이 교재를 주교재로 지정하여 활용하는 등 국내 한국어 학습자들에게 도움을 주고 있습니다.

국립국어원은 어려운 여건 속에서도 한국어 교육 현장에서 “여성결혼이민자와 함께하는 한국어 1․2”를 활용하여 교육을 하고 계시는 교원 여러분들이 좀 더 효율적이고 체계적으로 한국어를 지도하실 수 있도록 “여성결혼이민자와 함께하는 한국어 1․2 지침서”를 발간합니다

교원 여러분들을 위해 좀 더 좋은 환경을 만드는 데 계속 고민하고 노력해 나가겠습니다

마지막으로 그간 지침서 연구와 발간에 밤낮없이 노력해 주신 개발진 여러분들께도 감사의 말씀을 드립니다.

2010 6 국립국어원장 권 재 일

머 리 말

“여성결혼이민자와 함께하는 한국어 교원용 지침서 1”은 “여성결혼이민자와 함께하는 한국어 1”을 교실 수업에서 사용하는 한국어 교사를 위한 안내서입니다 그러므로 본 지침서는 한국어 수업을 위한 교수 절차와 방법에 대한 상세한 안내를 주요 내용으로 하고 있으며 다음과 같은 사항에 주안점을 두어 개발되었습니다.

첫째, 주교재의 개발 원리 및 목표를 바탕으로 한 수업이 진행될 수 있도록 하였습니다 주교재의 목표가 여성결혼이민자의 의사소통 능력 향상에 있으므로, 본 지침서도 학습자가 수업에 능동적으로 참여하여 목표에 도달할 수 있도록 교수 과정을 구성하였습니다.

둘째, 단원 별로 각각의 지면을 모두 축소하여 제시하고 그에 해당하는 교수 과정을 덧붙이는 방식으로 구성하였습니다 그러므로 주교재를 별도로 보지 않고 본 지침서만을 참고하여도 교재의 내용과 그에 대한 교수 방법을 일목요연하게 파악할 수 있도록 하였습니다

셋째, 단원 별로 수업 진행에 필수적인 사항, 즉 단원의 목표, 수업의 순서, 소요 시간, 준비물, 보충 자료 등을 최대한 포함하되 효율적으로 제시하도록 하였습니다.

넷째, 수업 운영에 따라 활용 가능한 정보, 즉 발음 규칙, 어휘 제시 방법, 문법 정보, 유의사항, 참고사항 등을 충분히 제공하도록 하였습니다.

2010 6.

저자 일동

목 차

언 어 편

1과 안녕하세요? · · · 3

2과 저는 필리핀 사람입니다 · · · 11

3과 가방 안에 있습니다 · · · 19

4과 남편은 무엇을 해요? · · · 27

5과 이분은 누구세요? · · · 37

6과 남편 생일이에요 · · · 45

7과 매일 아침 7시에 일어나요 · · · 55

8과 배추는 얼마예요? · · · 65

9과 공원에 가서 산책했어요 · · · 75

10과 김치찌개는 좀 매워요 · · · 85

11과 주말에 운동회에 갈 거예요 · · · 95

12과 문화센터에 어떻게 가야 해요? · · · 105

13과 여보세요, 김기호 씨 댁이지요? · · · 115

14과 이제 한국 음식을 만들 수 있어요 · · · 125

15과 저는 자장면으로 할게요 · · · 135

16과 여름은 덥고 겨울은 추워요 · · · 145

17과 영화가 슬퍼서 많이 울었어요 · · · 155

18과 빨간색 스웨터를 사고 싶어요 · · · 165

19과 필리핀에 소포를 보내려고 해요 · · · 175

20과 과일 좀 드시면서 보세요 · · · 185

인사 예절 · · · 197

생일 문화 · · · 203

교통 문화 · · · 209

음식 문화 · · · 215

태극기와 애국가 · · · 221

부 록 어휘 활동지 · · · 229

문법 활동지 · · · 253

16과 여름은 덥고 겨울은 추워요 17과 영화가 슬퍼서 많이 울었어요 18과 빨간색 스웨터를 사고 싶어요 19과 필리핀에 소포를 보내려고 해요 20과 과일 좀 드시면서 보세요

본문 CD 플레이어

새 어휘

발음 10분 CD 플레이어2교시 어휘 50분

2

3교시 문법 45분 단어 카드

4교시 문법 45분 단어 카드

본문 확인 10분3

와 자신이 쓴 단어를 비교해 보게 한다

③ 틀린 글자는 그 자리에서 고쳐 써 보게 하

고 큰소리로 읽게 한다

☞ 시간적 여유가 있으면 오늘 배울 단어의 음절을 하나씩 읽어 주고 써 보게 하는 것도 좋다

③ 몇 사람을 지적하여 소리 내어 읽게 한다 학생들이 읽는 것을 주의 깊게 듣고 발음이 틀리거나 어려워하는 어휘를 칠판에 따로 판서하여 연습을 시킨다

③ 발음 규칙에 대해 간단히 설명해 준다

④ 본문에서 해당 발음이 있는 부분을 읽으며 연습한다

ㆍ 수잔이에요[수자니에요], 이분은[이부는]

⑤ 참고 자료에 예시된 단어 몇 개를 판서하고 발음해 보게 한다

연음 현상ㆍ연음 현상: 받침이 모음으로 시작된 조사나 어미, 접미사와 결합되는 경우에는 제 음가대로 뒤

음절 첫소리로 옮겨 발음한다

예) 수잔이에요[수자니에요], 저분은[저부는], 이것은[이거슨]

[학1] 이분은 누구세요?

[학2] ○○ 씨예요

⑤ ①과 같은 방법으로 교실에 있는 물건을 가리키며 ‘이것, 저것, 그것’을 제시한다

☞ 이때 ‘분’은 사람, ‘것’은 사물에 사용한다는 점을 인식시킨다

2 그림을 보고 알맞은 말을 쓰세요.

1) 2)

<보기> 책

3) 4)

5) 6)

3 다음을 어울리는 것끼리 연결하세요

1) 안녕하세요? ㆍ ㆍ 안녕히 가세요 2) 안녕히 계세요 ㆍ ㆍ 만나서 반가워요 3) 만나서 반가워요 ㆍ ㆍ 안녕하세요? 4) 저분은 누구세요? ㆍ ㆍ 볼펜이에요 5) 그것은 뭐예요? ㆍ ㆍ 남편이에요

4) 가: 안녕히 계세요

나: ( )

에 써 보게 해도 좋다

이에요 / 예요ㆍ명사에 붙어서 그 명사가 문장에서 서술어의 기능을 하도록 한다

ㆍ단어의 마지막 음절에 받침이 있으면 ‘이에요’, 받침이 없으면 ‘예요’가 선택된다

예) 책상이에요 / 의자예요

게 한다 이때 질문의 문형으로는 ‘뭐예요?’가 사용됨을 설명해 준다.

[학1] 이것은 뭐예요?

[학2] 이것은 연필이에요

☞ 이때 ‘이것은’의 축약형은 ‘이건’, ‘저것은’의 축약

형은 ‘저건’이 됨을 칠판에 판서해 가며 변화의 과정을 설명한다

⑥ 5쪽에 있는 연습 문제의 <보기>를 함께 읽

고 각자 연습 문제를 푼 다음 발표하거나 칠판에 쓰게 한다

⑦ 6쪽에 있는 연습 문제 2번, 3번의 <보기>를

각각 함께 읽고 연습 문제를 푼 다음 짝과

함께 발표한다

은 / 는ㆍ명사에 붙어서 그 명사가 문장에서 주어 혹은 주제어가 되도록 한다

ㆍ명사의 마지막 음절에 받침이 있으면 ‘은’, 받침이 없으면 ‘는’이 선택된다

예) 수잔은 / 저는

본문 확인

① 본문으로 돌아가서 다시 한 번 본문을 읽도록 한다

② 배운 어휘와 문형이 문장 속에서 어떻게 사용되었는지를 확인하게 한다

[학] 이건 책이에요.

② 2번 문제 <보기>의 대화문을 두 학생에게 나누어 읽힌 다음, 옆 사람과 그림을 보며

문답 활동을 하도록 한다 이때 학생들의 발

화를 주의 깊게 듣고 오류를 수정해 준다

③ 보기와 같이 주변의 사물을 이용하여 옆 사람

과 대화 연습을 하도록 한다 대화 연습이 충분히 이루어진 후 다른 사람들 앞에서 말

해 보게 한다

☞ 교재 3)번의 그림에 해당하는 단어 ‘쓰레기통’은 배우지 않았으므로 미리 제시해 준다

3교시 문법1,2 50분 그림 카드

4교시 문법3 35분 그림 카드

본문확인 15분3

ㆍ 이에요/예요 [교] 이건 뭐예요?

[학] 책이에요

[교] 네, 책이에요 저건 뭐예요?

[학] 의자예요

ㆍ 은/는[교] 이것은 뭐예요?

② 결과를 확인하여 잘못 쓴 경우를 칠판에 판서하여 다 함께 수정해 보도록 한다

④ 본문에 등장한 새 어휘와 표현에 밑줄을 그

어 보게 하고 간단히 설명해 준다

ㆍ 어디: 여기는 한국이에요 여기는 태국이에요 여기는 어디예요? (교재 그림 이용)

ㆍ 어디에서 왔어요?: ○○ 씨는 필리핀 사람이에

요 ○○ 씨는 필리핀에서 왔어요 ○○ 씨는 중

국 사람이에요 ○○ 씨는 어디에서 왔어요?

ㆍ 아니요/네: 선생님은 중국 사람이에요? - 아니요(×) 선생님은 한국 사람이에요? - 네(○)

예) 수잔입니다[수자님니다], 의자입니다[의자임니다], 국물[궁물], 했는데[핸는데]

ㆍ연음 현상: 받침이 모음으로 시작된 조사나 어미, 접미사와 결합되는 경우에는 제 음가대로 뒤

음절 첫소리로 옮겨 발음한다

예) 이분은[이부는], 수잔이에요[수자니에요]

⑤ 두 사람씩 역할극을 하며 인사말을 연습하

게 한다

[학1] (자는 동작)[학2] 안녕히 주무세요

[학1] 미안합니다

[학2] 괜찮아요

⑥ 연습이 끝나면 어휘 연습지로 학생들이 어휘를

잘 이해해서 사용할 수 있는지 확인한다

☞ 각 나라의 국기가 있는 그림을 나눠주고 나라의

이름을 말하고 쓰게 한다

☞ 교과서에 없는 나라의 학생이 있을 경우 미리

학생들의 출신 국적을 알아서 자료를 준비하도록

한다

어휘 활용

1 <보기>처럼 써 보세요

1) 한국 <보기> 한국 사람

2) 중국

3) 필리핀

4) 베트남

5) 몽골

6) 일본

2 여러분은 어디에서 왔어요? <보기>와 같이 써 보세요 <보기> 가: 어디에서 왔어요? 나: 저는 우즈베키스탄에서 왔어요 우즈베키스탄 사람이에요 • 어디에서 왔어요? - 저는 에서 왔어요 사람이에요

3 다음 그림을 보고 알맞은 인사를 써 넣으세요

④ 학생들에게 명사 카드를 나눠주고 서로 질문하고 대답하도록 한다.

침이 없으면 ‘가 아닙니다’가 선택된다

예) 일본 사람이 아닙니다

저것은 의자가 아닙니다

2) 남자: 태국 사람입니까?

여자: 아니요, 태국 사람이 아닙니다 필리핀사람입니다

② 학생들에게 사진을 보고 쓸 내용을 미리 이야기해 보게 한다.

③ 그림에 맞는 내용의 문장을 쓰게 한다

④ 학생들의 글을 확인하고 틀린 것이 있으면 수정해 준다

☞ 시간이 있으면 학생들이 자기에 관한 글을 쓰고 발표하게 하는 시간을 갖는 것도 좋다

3교시 문법 40분

4교시 문법 40분

종합연습 20분3

[학] 네, 베트남 사람입니다

[교] ○○○ 씨는 일본 사람입니까?

[학] 네, 일본 사람입니다

ㆍ 이/가 아닙니다 [교] 저는 한국 사람입니다 중국 사람이 아닙니다

○○○ 씨는 중국 사람입니까?

[학] 아니요, 중국 사람이 아닙니다

[교] ○○ 씨는 몽골 사람입니까?

[학] 아니요, 몽골 사람이 아닙니다 베트남 사람입니다

☞ 학생들끼리도 서로 질문과 대답을 할 수 있도록 유도한다

[학1] ○○ 씨는 베트남 사람입니까?

[학2] 네, 베트남 사람입니다

[학1] ○○ 씨는 일본 사람입니까?

[학2] 아니요, 일본 사람이 아닙니다

교실에 무엇이 있습니까?

② 본문을 한 번 더 들으면서 모르는 단어에 밑줄을 긋게 한다

③ 본문에 등장한 새 어휘와 표현을 설명해 주고 학생들이 밑줄을 그어 둔 어휘도 설명해 준다 ㆍ어디에 있습니까?: 의자가 여기 있습니다 책상

이 어디에 있습니까?

ㆍ위: 이것은 책상입니다 책상 위에 책이 있습니다 이것은 책입니다 책 위에 무엇이 있습니까?ㆍ있다/없다: 연필이 있습니다 볼펜이 없습니다 시계가 있습니다 컴퓨터가 있습니까?

ㆍ안: 이것은 가방입니다 여기는 가방 안입니다

가방 안에 책이 있습니다 교실 안에 무엇이 있습니까?

② CD를 들려 주며 학생들이 쓴 것과 듣는 발

음이 일치하는지 확인하게 한다

③ 발음 규칙에 대해 간단히 설명해 준다

④ 본문에서 해당 발음이 있는 부분을 읽으며 연습한다

⑤ 참고 자료에 예시된 단어 몇 개를 판서하고 발음해 보게 한다

그 명사를 기준으로 사물의 위치를 표현하는 경우가 많다 다양한 명사를 예로 들어 위치 명

③ 집안의 각 장소와 가구 및 가전제품을 하나

2) <보기> 위 3)

4)

2 다음 그림을 보고 이름을 쓰세요

1)

2) 3)

4) 5)

6)

3 어울리는 것끼리 연결하세요

1) 텔레비전, 소파, 전화기 ㆍ ㆍ 안방 2) 식탁, 가스레인지, 싱크대 ㆍ ㆍ 거실 3) 침대, 옷장, 화장대 ㆍ ㆍ 욕실 4) 거울, 욕조, 변기 ㆍ ㆍ 작은방 5) 책장, 책상, 의자 ㆍ ㆍ 부엌

⑤ 동사 카드를 이용하여 학생들끼리 질문하고 대답하는 활동을 하게 한다

텔레비전을 봅니다

④ 학생들이 임의로 문장을 만들어 옆 사람과

묻고 대답하게 하면서 문형을 연습하게 한다 [학1] 식탁이 있습니까?

으면 ‘이 있다/없다’로 받침이 없으면 ‘가 있다/ 없다’로 쓰인다

예) 의자가 있습니다/없습니다

책이 있습니다/없습니다

3 에 있다/없다

① 교재 19쪽을 보면서 질문에 대답하게 한다.[교] 여기는 방입니다 무엇이 있습니까?

[학] 침대가 있습니다

[교] 네, 방에 침대가 있습니다

[교] 가방이 어디에 있습니까?

[학] 의자 옆에 있습니다

☞ 이와 같이 그림에 제시된 물건의 위치에 대하여 질문에 대답하게 한다

② 들을 내용이 물건의 위치에 대한 것임을 알

려 주고 들은 내용에 대해 말해 보게 한다.[교] 전화기가 어디에 있습니까?

[학] 침대 위에 있습니다

③ 교재의 문제를 읽고 다시 한 번 듣게 한다

④ 들은 후에 함께 답을 확인한다 학생들이

잘 이해하지 못할 경우 내용을 나누어 들려주면서 확인시킨다

⑤ 마지막으로 다시 한 번 들려 주면서 정리하

게 한다

[교] 여기는 진수 방입니다 진수 방에 무엇이 있습니까?

[학] 책상이 있습니다 컴퓨터가 있습니다

③ 교재에 제시된 문제를 먼저 확인하고 학생들에게 텍스트를 나누어 읽게 한다 텍스트

를 읽으면서 문제의 답을 생각해 보게 한다 [교] 침대가 어디에 있습니까?

책상이 어디에 있습니까?

④ 다 같이 다시 한 번 읽으면서 내용을 정리한다

2 쓰기

① 학생들에게 자기 방에 무엇이 있는지 묻고 대답하게 한다

☞ 시간이 있으면 학생들이 쓰기를 한 것을 발표하고

들어 보는 시간을 갖는 것도 좋다

마무리

① 이번 시간에 배운 내용 ‘-습니다/ㅂ니다, -습니까/ㅂ니까?, 이/가 있다/없다, 에 있다/없다’에 대해 간단한 질문을 통해 학생들이 숙지하고 있는지를 종합적으로 확인한다.[교] 우리 교실에 베트남 사람이 있습니까?

우리 교실에 냉장고가 있습니까?

선생님은 어디에 있습니까?

② 과제는 연습지와 본문 읽기나 쓰기를 제시한다

ㆍ -습니다/ㅂ니다, -습니까?/ㅂ니까?

[교] 공부를 합니까?

[학] 네, 공부를 합니다

ㆍ 이/가 있다/없다[교] 교실에 컴퓨터가 있습니까?

[학] 네, 컴퓨터가 있습니다

[교] 교실에 텔레비전이 있습니까?

[학] 아니요, 텔레비전이 없습니다

ㆍ 에 있다/없다[교] 가방이 어디에 있습니까?

④ 본문에 등장한 새 어휘와 표현을 설명해 주고 학생들이 밑줄을 그어 둔 어휘도 설명해 준다

⑤ 참고 자료에 예시된 단어 몇 개를 판서하고 발음해 보게 한다

경음화, 연음 현상ㆍ경음화: 받침 ‘ㄱ(ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ), ㄷ(ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ), ㅂ(ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ)’ 뒤에 연결되는 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ,

ㅅ, ㅈ’는 된소리 [ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ]로 발음된다 예) 식당[식땅], 책상[책상] 등

ㆍ연음 현상: 받침이 모음으로 시작된 조사나 어

미, 접미사와 결합되는 경우에는 제 음가대로

뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음한다

예) 집에서[지베서], 만들어요[만드러요], 이분은[이부는], 수잔이에요[수자니에요]

③ 교재에 나온 어휘를 사용하여 질문하고 대답하게 한다.

를 들어 농촌 지역이라면 ‘농부’, 어촌 지역이라면

‘어부’ 등의 어휘에 관한 자료를 준비한다

2 어울리는 것끼리 연결하세요

1) 식당 ㆍ ㆍ 공부하다 2) 학교 ㆍ ㆍ 먹다 3) 시장 ㆍ ㆍ 청소하다 4) 집 ㆍ ㆍ 사다 5) 방 ㆍ ㆍ 자다

3 그림을 보고 쓰세요

1) 2) 3)

<보기> 빨래하다 4) 5) 6)

4 다음 보기에서 말을 골라 빈칸에 넣으세요

<보기> 만나다 읽다 마시다 자다 가다 보다 사다

1) 흐엉 씨는 오늘 친구를 2) 수잔 씨는 아침에 우유를 3) 남편은 지금 신문을 4) 텔레비전을 5) 시장에 6) 백화점에서 옷을

[학] 텔레비전을 봐요.

[교] 네, 맞아요 옆 사람하고 같이 이야기 해 보세요

☞ 이때 먼저 말하기를 연습을 한 후에 쓰게 하거나 쓰기를 한 후에 말하기 연습으로 연계해도 된다 여유가 있으면 학생들을 한 명씩 지목하여 칠판

에 써 보게 해도 좋다

백화점에서 옷을 사요.

③ 목표 문법이 포함된 세부적인 내용에 대해 질문하면서 마무리한다.

[교] 닛차난 씨 남편은 오늘 회사에 가요?[학] 아니요, 집에서 쉬어요

[교] 홍매 씨 남편은 무엇을 해요?

[학] 요리사예요 식당에서 중국 음식을 만들어요

면서 확인시킨다.

⑤ 마지막으로 다시 한 번 들려 주면서 정리하

게 한다

☞ 시간이 있으면 학생들이 쓰기를 한 것을 발표하고

들어 보는 시간을 갖는 것도 좋다

본문 CD 플레이어

새 어휘

발음 10분 CD 플레이어 2교시 어휘 50분 가계도

○○○ 씨는 학교에서 한국어를 공부해요

☞ 교사는 학생이 조사에 유의하여 말할 수 있도록 유도한다

2 문법

① 학생들이 4과에서 학습한 ‘을/를 -아요/어요’,

‘에서’와 ‘에 가다/오다’의 용법을 이해하고 사용할 수 있는지 질문을 통해 확인한다

ㆍ 을/를 -아요/어요 [교] 시장입니다 무엇을 해요?

[학] 과일을 사요

ㆍ 에서 [교] ○○ 씨는 어디에서 요리를 해요?

[학] 부엌에서 요리를 해요

ㆍ 에 가다/오다[교] 집에 가요?

수잔 씨 아이는 몇 살이에요?

③ 본문을 따라 읽고 두 명씩 읽게 한다 학생

들이 읽는 것을 주의 깊게 듣고 발음이 틀리거나 어려워하는 어휘를 칠판에 따로 판서하여 연습을 시킨다

④ 본문에 등장한 새 어휘와 표현을 설명해 준다

ㆍ 가족사진: 우리 가족이 사진을 찍어요 가족사진이에요

ㆍ 아들 / 딸: 여자 아이는 딸이에요 남자 아이는 아들이에요 수잔 씨는 아들과 딸이 있어요

③ 발음 규칙에 대해 간단히 설명한다

④ 본문에서 해당 발음이 있는 부분을 읽으며 연습한다

☞ ‘살’은 나이를 말할 때, ‘명’은 사람 수를 말할 때 사용되는 단위 명사임을 설명한다

④ 나이와 사람을 세는 단위 명사를 사용할 수 있는지 질문을 통해 확인한다

[교] ○○ 씨는 가족이 몇 명입니까?

[학] ○ 명입니다

[교] ○○○ 씨의 동생(언니/오빠)은 몇 살입니까?[학] ○○ 살입니다

☞ 학생들끼리 서로 말하기 활동을 하도록 유도한다

2 다음 그림을 맞게 보고 쓰세요

1)

2)

(보기) 할아버지께서 진지를 잡수십니다

3)

4)

3 높임말을 바르게 연결하세요

1) 먹다 ㆍ ㆍ 생신 2) 생일 ㆍ ㆍ 댁 3) 집 ㆍ ㆍ 계시다 4) 있다 ㆍ ㆍ 진지 5) 밥 ㆍ ㆍ 드시다

대의 의미를 더하는 표현이다 명사의 마지막 음절에 받침이 있으면 ‘이세요’, 받침이 없으면

‘세요’를 쓴다

ㆍ동사나 형용사의 어간에 받침이 있으면 ‘-(으)세요’, 받침이 없으면 ‘-세요’를 쓴다

2 과/와, 하고

① 교사가 교탁 위에 한국어 책과 가방을 놓고 학생들에게 무엇이 있는지 대답하게 한 다음,

조사 ‘와, 과’를 넣어 문장을 만들어 말한다.[교] 책상 위에 무엇이 있어요?

[학] 한국어 책이 있어요 가방이 있어요

[교] 네, 맞아요 책과 가방이 있어요

(가방 안을 보여 주며) 가방 안에 무엇이 있어요?

[학] 볼펜이 있어요 커피가 있어요

[교] 네, 맞아요 볼펜과 커피가 있어요

☞ 이와 같이 교사는 두 개 이상 나열할 수 있는 물건들로 질문을 만들어 제시해서 학생들이 ‘와/과’

의 용법과 의미를 추측할 수 있게 한다

는 ‘하고’를 더 자주 사용한다

예) 사과와 우유책상과 책

본문 확인

① 본문으로 돌아가서 다시 한 번 본문을 읽도

록 한다

② 배운 어휘와 문형이 문장 속에서 어떻게 사용되었는지를 확인하게 한다

③ 학생들의 글에서 맞춤법과 표현상의 오류가 있는지 확인하면서 지도해 준다.

☞ 미리 가족사진을 가져오게 하여 동료들에게 보여 주면서 소개하도록 하는 방법도 좋다

[학] 우리 가족은 세 명이에요 남편하고 딸이 하나 있어요.

수 있는지 질문을 통해 확인한다

ㆍ (이)세요[교] 이분은 시아버지세요?

[학] 네, 이분은 시아버지세요

ㆍ -(으)세요.(높임)[교] ○○ 씨 시어머님은 뭐 하세요?

[학] 텔레비전을 보세요

[교] ○○ 씨 딸은 뭐 해요?

[학] 딸은 학교에 가요

ㆍ 과/와/하고[교] ○○ 씨 가족은 모두 몇 명이에요?

[학] 남편과 저, 딸이 한 명 있어요 시어머님하고 시아버님이 계세요

④ 본문에 등장한 새 어휘와 표현을 설명해 주

고 학생들이 밑줄을 그어 둔 어휘도 설명해

준다

ㆍ 언제: ○○ 씨는 한국어를 화요일에 공부해요? 수요일에 공부해요? 언제 한국어를 공부해요?

ㆍ 시간: 오늘 시간이 있어요? 저는 오늘 시간이 있

어요 오후에 일이 없어요

ㆍ 수업: 오늘 선생님하고 한국어 공부해요 수업이 있어요

② CD를 듣고 따라 읽게 한 후 다시 한 번 소리 나

는 대로 써 보게 한 후 정확한 발음을 제시한다

③ 발음 규칙에 대해 간단히 설명해 준다

④ 본문에서 해당 발음이 있는 부분을 읽으며 연습한다

ㆍ 월요일[워료일], 금요일[그묘일]

ㆍ 좋아요[조아요]

⑤ 참고 자료에 예시된 단어를 판서하고 발음

해 보게 한다

② 연습을 통하여 배운 단어를 익숙하게 사용하도록 한다.

[교] 오늘은 목요일이에요 내일은 무슨 요일이에요?[학] 금요일이에요

[교] 한국어 수업은 언제 있어요?

[학] 수요일과 목요일에 있어요

가방이 가방이 5) 6)

옷이 옷이

에 써 보게 해도 좋다

에ㆍ어떤 동작이나 행동, 상태가 일어나는 시간이나

때를 나타낸다

ㆍ1월에 고향에 가요./월요일에 학교에 와요

[교] 맞아요 옆 사람과 이렇게 말해 보세요.

-지 않다ㆍ동사나 형용사의 어간 뒤에 붙어 그것을 부정

하는 의미로 쓰인다

예) 학교에 가요./학교에 가지 않아요

영화를 봐요./영화를 보지 않아요

③ 목표 문법이 포함된 세부적인 내용에 대해 질문하면서 마무리한다.

[교] 홍매 씨는 언제 시간이 있어요?

홍매 씨는 금요일에 바빠요?

언제 수잔 남편 생일이에요?

[교] 이 사람은 생일이 언제예요?

이 사람은 언제 고향에 가요?

듣기 지문 1) 남자: 생일이 언제예요?

☞ 한 번 듣고 문제를 못 푼 학생이 있으면 한 번

더 들려준다

④ 들은 후에 함께 답을 확인한다 학생들이 잘 이해하지 못할 경우 내용을 나누어 들려 주

면서 확인시킨다

⑤ 마지막으로 다시 한 번 들려 주면서 정리하

게 한다

수요일목요일금요일토요일일요일

③ ②의 달력을 바탕으로 다른 학생들과 묻고 대답하게 한다

④ 학생들의 글에서 맞춤법과 표현상의 오류가 있는지 확인하면서 지도해 준다

[학] 오늘은 ○○○○년 ○○월 ○○일 ○요일입니다.

2 문법

① 학생들이 6과에서 학습한 ‘에, -지 않다, -겠-’ 용법을 이해하고 사용할 수 있는지 질문

을 통해 확인한다

ㆍ 에[교] 오늘은 수요일이에요

언제 한국어 수업이 있어요?

[학] 월요일과 수요일에 수업이 있어요

ㆍ [교] 주말에 무엇을 하겠어요?

-겠-[학] 텔레비전을 보겠어요

ㆍ -지 않다[교] 저는 커피를 마시지 않아요 ○○○ 씨는 지금 커피를 마셔요?

[학] 아니요 커피를 마시지 않아요

☞ 학생들끼리도 서로 질문과 대답을 할 수 있도록 유도한다

3 받아쓰기

① 6과 본문 중 3～4개를 받아쓰게 한 후 책을

보고 확인하도록 한다

ㆍ 언제 시간이 있어요?, 월요일과 수요일, 금요일에, 바쁘지 않아요, 우리 집에 오시겠어요?

② 결과를 확인하고 오류가 많은 어휘를 중심

으로 칠판에 판서하고 따라 읽게 한다

④ 본문에 등장한 새 어휘와 표현을 설명해 주고 학생들이 밑줄을 그어 둔 어휘도 설명해 준다

ㆍ 일어나다: 밤에 자요 아침에 일어나요

ㆍ 세수하다: 얼굴을 씻어요 세수해요

ㆍ 오전, 오후: 낮 12시 전, 오전이에요 12시 후, 오후예요

② CD를 듣고 따라 읽게 한 후 한 명씩 발음을 확인한다

③ 발음 규칙에 대해 간단히 설명해 준다

④ 본문에서 해당 발음이 있는 부분을 읽으며 연습한다

예) 먹지만[먹찌만], 한국어[한구거], 같이[가치]

경음화, 연음 현상, 구개음화ㆍ경음화: 받침 ‘ㄱ(ㄲ, ㅋ, ㄳ ㄺ), ㄷ(ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ), ㅂ(ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ)’ 뒤에 연결되는 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ,

ㅅ, ㅈ’는 된소리 [ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ]로 발음된다 예) 먹지만[먹찌만], 학생[학생], 식당[식땅]

ㆍ연음 현상: 받침이 모음으로 시작된 조사나 어

미, 접미사와 결합되는 경우에는 제 음가대로

뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음한다

예) 한국어[한구거], 집에서[집베서], 저녁을[저녀글] ㆍ구개음화: 받침 ‘ㄷ, ㅌ’ 뒤에 조사나 접미사의

모음 ‘ㅣ’가 오면 [ㅈ, ㅊ]로 바꾸어서 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음한다

예) 같이[가치], 맏이[마지]

[교] ○○ 씨, 언제 샤워해요?

[학] 매일 샤워해요

2 어울리는 것끼리 연결하세요

1) 머리 ㆍ ㆍ 하다 2) 샤워ㆍ목욕ㆍ세수 ㆍ ㆍ 감다 3) 이 ㆍ ㆍ 씻다 4) 손 ㆍ ㆍ 닦다