Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế các dạng bài tập rèn luyện kỹ năng tính cho học sinh lớp 3

Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm hiểu và khai thác một số phầnmềm trong thiết kế các dạng bài tập rèn luyện kỹ năng tính cho HS, góp phầnnâng cao chất lượng dạy

Khóa luận tốt nghiệp

đó của nền giáo dục, bậc học phổ thông nói chung và bậc Tiểu học nói riêng

đã có sự đổi mới mạnh mẽ từ mục tiêu tới nội dung và phương pháp, trong đóđặc biệt chú ý tới đổi mới phương pháp dạy theo hướng tích cực hóa hoạtđộng của HS

Ngày nay khi khoa học phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin(CNTT) vào tất cả các lĩnh vực là tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo,CNTT đã bước đầu ứng dụng trong công tác quản lý, nhiều nơi đã đưa tin họcvào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, chúng takhông nên từ chối những thành tựu mà lĩnh vực CNTT mang lại, mà nên biếtcách tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc, mục đíchcủa mình Hơn nữa, đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ,làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT là phương tiện để tiến tới

“xã hội học tập” Vì thế cần đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong tất cả các cấphọc, bậc học, ngày học theo hướng: CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lựcnhất trong đổi mới phương pháp dạy học các môn học

Trong chương trình môn học ở bậc Tiểu học, môn Toán chiếm thời giờrất lớn giúp HS hình thành kỹ năng thực hành, kỹ năng tính toán Đặc biệtbốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia được sử dụng hầu hết vào các khâu trongquá trình dạy học Toán Thông qua việc rèn luyện kỹ năng tính toán giúp cho

HS phát triển năng lực tư duy, óc sáng tạo, có ý chí, nghị lực trong quá trình

lĩnh hội kiến thức, tạo cho HS hứng thú trong học tập Bởi vậy, việc ứng dụngCNTT vào thiết kế bài tập có vai trò to lớn trong việc giảng dạy môn Toánlớp 3 Để tìm ra biện pháp tối ưu nhất nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn

Toán lớp 3, tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế các dạng bài tập rèn luyện kỹ năng tính cho HS lớp 3”.

2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm hiểu và khai thác một số phầnmềm trong thiết kế các dạng bài tập rèn luyện kỹ năng tính cho HS, góp phầnnâng cao chất lượng dạy và học môn Toán lớp 3

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc ứng dụng CNTT trong dạy học nóichung và ứng dụng của một số phần mềm: Microsoft PowerPoint, Violet 1.7,dạy học Toán 3 nói riêng

- Tìm hiểu ứng dụng một số phần mềm thông dụng trên thiết kế cácdạng bài tập rèn luyện kỹ năng tính cho HS lớp 3

- Xây dựng quá trình thiết kế các dạng bài tập rèn luyện kỹ năng tínhcho HS bằng phần mềm Microsoft PowerPoint, phần mềm Violet 1.7, phầnmềm dạy học Toán 3

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Một số phần mềm hỗ trợ việc dạy học và ứngdụng chúng vào trong thiết kế các dạng bài tập rèn luyện kỹ năng tính cho HSlớp 3

- Phạm vi nghiên cứu: Một số phần mềm thông dụng: phần mềmMicrosoft PowerPoint, phần mềm Violet 1.7, phần mềm dạy học Toán 3 vànội dung chương trình số học lớp 3

5 Các phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thống kê

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

6 Cấu trúc khóa luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, phần nội dung của khóa luận gồm:

Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn

Chương 2 Ứng dụng một số phần mềm trong thiết kế các dạng bài tập rèn kỹ năng tính cho HS lớp 3

NỘI DUNGCHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Những vấn đề chung về môn Toán 3 và hoạt động rèn kĩ năng tính cho HS lớp 3

1.1.1.1 Mục tiêu dạy học Toán 3

Học xong môn Toán lớp 3, HS phải đạt được:

- Biết tìm một thành phần chưa biết của phép tính

- Biết tìm một trong các thành phần bằng nhau của một số (trong phạm

vi các phép chia đơn giản đã học)

b Về đại lượng và đo đại lượng

- Có hiểu biết ban đầu về bảng đơn vị đo độ dài; biết mối quan hệ giữamột số đơn vị đo độ dài thông dụng; biết sử dụng một số dụng cụ để đo độ dài(trong một số trường hợp đơn giản); biết chuyển đổi số đo độ dài (từ đơn vịlớn ra đơn vị bé)

- Biết 1kg = 1000g và biết đo khối lượng với hai đơn vị là kg và g

- Biết sử dụng đồng hồ, lịch để đo thời gian

- Biết sử dụng tiền Việt Nam (từ 100 đồng đến 100000 đồng) trong sinh hoạt hàng ngày

- Có hiểu biết ban đầu về diện tích của một hình; biết cm2 là đơn vị đodiện tích

c Về vận dụng kiến thức và kỹ năng cơ bản của môn Toán để giải quyết các vấn đề đơn giản thường gặp

- Biết đọc, sắp xếp các số liệu thống kê

- Biết giải bài toán có lời văn có không quá hai bước tính trong đó cócác bài toán liên quan đến rút về đơn vị, bài toán có nội dung hình học

- Biết thực hành đo và ước lượng số đo một số đại lượng trong trườnghợp đơn giản

d Về phát triển tư duy ngôn ngữ và các năng lực khác

Thông qua các hoạt động học tập, HS biết cách tự học tích cực, chủđộng, sáng tạo và:

- Rèn luyện thao tác tính, đức tính cẩn thận, chăm chỉ, tự tin, trung thực

và hứng thú học tập, tính toán

- Phát triển năng lực tư duy, trí tưởng tượng trong không gian

- Phát triển khả năng diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, chính xác

1.1.1.2 Nội dung môn Toán 3

A Số học

* Phép nhân và phép chia trong phạm vi 1000 (tiếp)

- Củng cố các bảng nhân với 2, 3, 4, 5, và các bảng chia cho 2, 3, 4, 5

- Lập các bảng nhân với 6, 7, 8, 9 và các bảng chia cho 6, 7, 8, 9

- Hoàn thiện các bảng nhân và các bảng chia

- Nhân chia ngoài bảng trong phạm vi 1000: nhân số có hai, ba chữ sốvới số có một chữ số có nhớ không quá một lần; chia số có hai, ba chữ số cho

số có một chữ số Chia hết và chia có dư Củng cố về các phép cộng, trừ,nhân, chia trong phạm vi 1000 theo các mức độ đã xác định

- Giới thiệu về thứ tự thực hiện các phép tính trong biểu thức số có đến hai dấu phép tính, có hoặc không có dấu ngoặc

- Giải các phương trình dạng: a: x = b (với a, b là các số đã cho)

* Các số trong phạm vi 10000; 100000 và các phép tính với các sốtrong phạm vi 10000; 100000:

- Đọc, viết so sánh các số trong phạm vi 10000; 100000 Giới thiệu hàng nghìn, chục nghìn, trăm nghìn

- Giới thiệu bảng thống kê đơn giản

- Tập sắp xếp lại số liệu của bảng theo mục đích cho trước

B Đại lượng và đo đại lượng

- Bổ sung và lập bảng các đơn vị đo độ dài từ mi-li-mét đến ki-lô-mét.Nêu mối quan hệ giữa hai đơn vị đo liên tiếp liền nhau: giữa mét và mi-li-mét;giữa mét và xăng-ti-mét; giữa mét và ki-lô-mét Thực hành đo và ước lượng

- Giới thiệu các tờ giấy bạc 2000 đồng, 5000 đồng, 10000 đồng,

100000 đồng Tập đổi tiền với các trường hợp đơn giản

- Đơn vị đo diện tích cm2

1.1.1.3 Các dạng bài tập rèn luyện kỹ năng tính

Một trong những mục tiêu cơ bản của số học trong chương trình Toán 3

đó là hình thành các kỹ năng thực hành tính toán với các phép tính cộng, trừ,nhân, chia Sách giáo khoa đưa ra các dạng bài tập như sau:

+ Đặt tính rồi tính

+ Tìm một thành phần chưa biết của phép tính

+ Tính giá trị của biểu thức

+ Giải bài toán có lời văn

+ Tính nhẩm

+ Trắc nghiệm nối phép tính với kết quả tương ứng

+ Điền dấu phép tính sau khi thực hiện kết quả

+ Trắc nghiệm đúng sai

+ Tính số đo các đại lượng, so sánh các số đo đại lượng

+ Lưu đồ

a Đặt tính rồi tính

Sách giáo khoa đưa ra các phép tính ở hàng ngang, yêu cầu HS đặt tínhtheo cột dọc rồi tính Cụ thể: muốn tính được kết quả HS phải thực hiện kỹthuật tính cộng, trừ, nhân, chia

Kỹ thuật đặt tính như sau: Đặt tính theo cột dọc: Hàng đơn vị thẳng cộthàng đơn vị, hàng chục thẳng cột hàng chục, hàng trăm thẳng cột hàng trăm,hàng nghìn thẳng cột hàng nghìn….Cộng (trừ, nhân) nhẩm từng hàng từ phảisang trái và thêm số nhớ (nếu có).Phép chia: thực hiện chia từ trái sang phảibắt đầu từ hàng cao nhất

Ví dụ: 36 : 3 = ?

Yêu cầu HS đặt tính rồi tính, thực hiện kỹ thuật tính chia từ trái sangphải

HS đặt tính rồi tính như sau:

b Tìm một thành phần chưa biết của phép tính

Dạng tìm một thành phần chưa biết của phép tính thường được viếtdưới dạng: Tìm X, trong đó, X có thể là:

+ Muốn tìm thừa số chưa biết ta lấy tích chia cho thừa số đã biết.

+ Muốn tìm số bị chia ta lấy thương nhân với số chia

+ Muốn tìm số chia ta lấy số bị chia chia cho thương số

+ Muốn tìm số bị trừ ta lấy hiệu cộng với số trừ

+ Muốn tìm số trừ ta lấy số bị trừ trừ đi hiệu

Ví dụ:

Tìm x:

X x 7 = 2107Đây là dạng tìm thừa số chưa biết Yêu cầu HS gọi tên đúng thành phần

và kết quả của phép tính nhân HS nêu quy tắc tìm thừa số chưa biết HS làmnhư sau:

X x 7 = 2107

X = 2017 : 7

X = 301

c Tính giá trị của biểu thức

Sách giáo khoa đưa ra một dãy các phép tính với các số tự nhiên baogồm hai, ba hay cả bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia Trong đó có thể không

có dấu ngoặc hoặc có dấu ngoặc.Yêu cầu HS sử dụng các quy tắc về thứ tựthực hiện các phép tính trong một biểu thức:

+ Nếu trong biểu thức không không có dấu ngoặc đơn mà chỉ có phépcộng, phép trừ hoặc chỉ có phép nhân, phép chia thì ta thực hiện các phép tínhtheo thứ tự chỉ ra trong biểu thức (từ trái sang phải)

Chẳng hạn: 49 : 7 x 5 = 7 x 5 = 35

+ Nếu trong biểu thức không có dấu ngoặc đơn và chỉ có các phép tínhcộng, trừ, nhân, chia thì theo thứ tự thực hiện các phép tính nhân, chia trướcrồi thực hiện các phép tính công, trừ sau

Ví dụ: Tính nhẩm:

4000 + 3000 = ?

HS nhẩm: 4 nghìn + 3 nghìn = 7 nghìn

Vậy: 4000 + 3000 = 7000

e Trắc nghiệm nối phép tính với kết quả tương ứng.

Cho các biểu thức có giá trị tương ứng bằng nhau, yêu cầu HS phảighép đúng từng cặp nhóm có giá trị bằng nhau Muốn ghép được thì HS phảithực hiện các kỹ thuật tính cộng, trừ, nhân, chia

Ví dụ:

Mỗi số trong ô vuông là giá trị của biểu thức nào?

f Điền dấu phép tính sau khi thực hiện kết quả

Cho 2 vế, mỗi vế là một biểu thức, yêu cầu HS so sánh giá trị 2 biểuthức này Có 1 số biểu thức thì ta có thể so sánh được ngay nhưng có biểuthức ta phải thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia cho kết quả cuốicùng là 1 số tự nhiên rồi ta mới so sánh giá trị của 2 vế

Ví dụ:

Điền dấu >, <, = vào chỗ chấm:

(12 + 11) x 3… 45

Để điền được dấu vào chỗ chấm thì HS phải thực hiện tính giá trị biểuthức ở vế trái, được kết quả là 1 số tự nhiên rồi mới so sánh.

HS làm như sau:

(12 +11) x 3 = 23 x 3 = 69

Ta thấy: 69 > 45Nên: (12 +11) x 3 > 45

g Trắc nghiệm đúng, sai.

Sách giáo khoa dưa ra các bài toán ở dạng một nhận định, HS phải lựachọn một trong hai phương án trả lời để khẳng định nhận định đó là đúng haysai

Ví dụ: Đúng ghi Đ, sai ghi S

37 - 5 x 5 = 37 - 25 = 8 Ta thấy: 8 < 12 nên ta điền là S

180 : 6 + 30 = 30 + 30 = 60 Ta thấy: 60 = 60 nên ta điền Đ

30 + 60 x 2 = 30 + 120 = 150 Ta thấy: 150 = 150 nên ta điền Đ

h Tính số đo các đại lượng, so sánh các đại lượng

Tương tự như số tự nhiên, tính số đo các đại lượng và so sánh các đạilượng ta chỉ thêm đơn vị đo, thực hiện các phép tính như đối với số tự nhiên

có kèm theo đơn vị đo Lưu ý chỉ thực hiện được các phép tính khi cùng đơn

vị đo

Ví dụ 1 Tính:

25dam + 50 dam = 75dam

8hm + 12hm = 20hm

Ví dụ:

Bài 1: Dùng bảng nhân để tìm số thích hợp ở ô trống (theo mẫu):

chia)

j Giải bài toán có lời văn

Có thể chia thành các dạng sau đây:

Dạng 1: Các bài toán đơn (giải bằng 1 phép tính: cộng, trừ, nhân, hoặc

Dạng 2: Các bài toán hợp (giải bằng 2 phép tính: có thể là cộng, trừ;nhân, trừ, chia, cộng…

Khi giải bài toán có lời văn, HS cần có một tổ hợp các kỹ năng sau:

- Kỹ năng phân tích đầu bài (kỹ năng đọc hiểu bài toán)

- Kỹ năng tóm tắt bài toán bằng lời, bằng sơ đồ

- Kỹ năng trả lời

- Kỹ năng kiểm tra tiến trình và kết quả giải bài toán

30

* Các bài toán đơn

Toán đơn là những bài toán mà khi giải chỉ dùng một phép tính Dạngtoán này HS đã được làm quen từ lớp 1, lên lớp 3 các em vẫn tiếp tục giải cácbài toán đơn nhưng chỉ có một phép tính nhân hoặc chia

Ví dụ: Bài 2 trang 33 - Toán 3

Con hái được 7 quả cam, mẹ hái được gấp 5 lần số cam của con Hỏi

mẹ hái được bao nhiêu quả cam?

Tóm tắt:

Con: hái 7 quả camMẹ: hái gấp 5 lần: ? quảGiải

Số quả cam mẹ hái được là:

7 x 5 = 35 (quả)

Đáp số : 35 quả

* Các bài toán hợp

Toán hợp là các bài toán khi giải sử dụng hai phép tính trở lên Ở Toán

3, sự phối hợp giữa bốn phép tính, cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên đã tạonhiều tình huống khác nhau rât phong phú và đa dạng Cụ thể là:

Dạng 1 : Toán hợp giải bằng hai phép tính nhân, cộng

Ví dụ: Bài 1 trang 51 - Toán 3

Quãng đường từ nhà đến chợ huyện dài 5km, quãng đường từ chợhuyện đến bưu điện tỉnh dài gấp 3 lần quãng đường từ nhà đến chợ huyện Hỏi quãng đường từ nhà đến bưu điện tỉnh dài bao nhiêu km?

Giải

Quãng đường từ chợ huyện đến bưu điện tỉnh là:

5 x 3 = 15 (km)Quãng đường từ nhà đến bưu điện tỉnh là:

5 + 15 = 20 ( km)Đáp số: 20 km.

Dạng 2 : Các bài toán hợp giải bằng hai phép tính chia, trừ:

Ví dụ: Bài 2 trang 53 - Toán 3

3

số lít mật ong

Còn lại: ? l mật ong Giải

Trong xã hội ngày nay, ta có thể thấy sự phát triển và tác động mạnh

mẽ của CNTT vào mọi lĩnh vực, đặc biệt là giáo dục và đào tạo Trong nộidung khóa luận này, tôi chỉ xin tìm hiểu về một số phần mềm dạy học thôngdụng và vai trò của những phần mềm này trong dạy học toán lớp 3 nói chung

và trong việc rèn luyện kĩ năng tính cho HS lớp 3 nói riêng

1.1.2.2 Khái niệm về phần mềm dạy học

Phần mềm dạy học là phần mềm được tạo lập nhằm trợ giúp trong mộtchừng mực nào đó có thể thay thế một phần hay toàn bộ các hoạt động củathầy

Nói đến dạy học người ta phải đề cập đến các khía cạnh chủ yếu sau:

- Nội dung kiến thức cần truyền đạt

- Đối tượng cần truyền đạt

- Phương pháp, phương tiện cần truyền đạt kiến thức

Hiệu quả của việc dạy học được đánh giá bằng khối lượng, chất lượngkiến thức được chuyển từ người thầy tới HS

Trong giáo dục truyền thống, quá trình dạy học diễn ra giữa người vớingười, việc đánh giá hiệu quả phụ thuộc chủ yếu vào kiến thức cũng như khảnăng của người thầy Khi có sự hỗ trợ của máy tính điện tử nói chung và sự

hỗ trợ của phần mềm dạy học nói riêng thì hiệu quả cho việc đánh giá là sựtích hợp kiến thức đầy đủ của nhiều lĩnh vực

1.1.2.3 Vai trò của các phần mềm trong dạy học

Giáo dục và đào tạo đang là vấn đề thách thức lớn của toàn cầu nóichung và của Việt Nam nói riêng Hiện nay, các quốc gia thế giới đang nỗ lựcđổi mới nội dung và phương pháp giáo dục - đào tạo với nhiều mô hình, biệnpháp khác nhau nhằm mở rộng quy mô, nâng cao tính tích cực trong dạy họcmột cách toàn diện; dạy làm sao để giúp người học hướng tới việc học tập chủđộng, chống lại thói quen học tập thụ động Muốn vậy cần phải nâng cao, cảitiến đồng bộ các thành tố liên quan, trong đó có CNTT mà điều quan trọng làviệc ứng dụng các phần mềm điện tử trong việc thiết kế các bài giảng điện tử.Bởi vì với sự hỗ trợ của các phần mềm dạy học đã giảm nhẹ công việc củagiáo viên và giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách thuận lợi Bên

cạnh đó, có sự hỗ trợ của các phần mềm điện tử thích hợp, người giáo viên sẽphát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong các bài giảng.

1.1.2.4 Ưu, nhược điểm của việc sử dụng các phần mềm dạy học

* Ưu điểm

Ưu điểm đầu tiên phải kể đến khi sử dụng các phần mềm dạy học đểthiết kế các dạng bài tập đó là góp phần truyền tải đến HS một khối lượng lớnkiến thức trong một giờ dạy

Ngoài ra, việc sử dụng các phần mềm dạy học vào thiết kế các dạng bàitập giúp GV đưa được một lượng lớn các tư liệu liên quan như tranh ảnh,đoạn phim, video, flash… làm cho bài học thêm sinh động hơn, tạo hứng thúcho HS trong học tập

Một trong những lý do khiến nhiều quốc gia coi việc sử dụng các phầnmềm dạy học trong dạy học là một việc làm không thể thiếu trong công cuộcđổi mới phương pháp dạy học đó là vì nó giúp HS hình thành được nhữngbiểu tượng rõ nét liên quan đến bài học từ đó kích thích HS tư duy, phát huytính tích cực, tự lực của HS trong quá trình học

Sử dụng các phần mềm dạy học giúp GV bớt được thời gian treo bảngphụ, tranh minh họa và thời gian viết bảng chỉ bằng một cái Click chuột, vìvậy khắc phục được việc “cháy giáo án” khi dạy, GV có thể dành nhiều thờigian mở rộng thêm kiến thức liên quan tới bài học cho HS Thông qua đó, GV

có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho HS hoạt độngnhiều hơn trong giờ học

Như vậy, khả năng mới mẻ và ưu việt này của việc sử dụng các phầnmềm dạy học sẽ nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách tưduy và quan trọng hơn là cách ra quyết định của con người

* Nhược điểm

Khi sử dụng các phần mềm dạy học trong thiết kế các dạng bài tập, GVphải mất nhiều thời gian chuẩn bị công phu do phải tìm kiếm nhiều tài liệu từnhiều nguồn khác nhau Đây cũng chính là lý do khiến nhiều GV ngại sửdụng các phần mềm dạy học Việc sử dụng các phần mềm dạy học đòi hỏi

GV phải có hiểu biết nhất định về tin học và các phần mềm dạy học; về phíanhà trường thì phải đảm bảo cơ sở vật chất, cung cấp đầy đủ các trang thiết bịcho GV trong quá trình giảng dạy

Khi trình chiếu giảng dạy trên lớp, HS tò mò, chú ý đến phim, hìnhảnh… mà ít chú ý đến nội dung của bài học và ít ghi chép những nội dungquan trọng của bài học

1.1.2.5 Tìm hiểu về một số phần mềm dạy học dạy học toán 3

A Phần mềm PowerPoint

a Giới thiệu về phần mềm PowerPoint

Năm 1984, Bob Gaskin, một nghiên cứu sinh về khoa học máy tính tạiđại học Berkeley (tiểu bang California) và các cộng sự của ông đã sáng tạo raphần mềm PowerPoint Tên ban đầu của phần mềm này là Presenter Khiđăng ký thương hiệu phần mềm được đổi tên là PowerPoint như hiện nay

Phần mềm PowerPoint cho phép GV xây dựng các trình chiếu dướidạng các Slide Phần mềm PowerPoint cho phép:

- Lựa chọn các mẫu Slide sẵn có hoặc xây dựng mẫu mới

- Thực hiện liên kết đến một File văn bản, âm thanh, hình ảnh hoặc File

có dạng exe…

- Chọn các hiệu ứng sinh động

b Những khả năng của PowerPoint

Tính linh hoạt là một trong những điểm mạnh của PowerPoint Dù là sửdụng Winzard và các tính năng tự động khác, kết hợp với một vài hay không

cần kỹ năng thiết kế nào, người thiết kế cũng có thể tạo được trình diễn cơ bản

Với PowerPoint chúng ta có thể:

- Tạo một trình diễn bằng cách sử dụng một Wizard, một kiểu mẫu thiết

kế (Design) hoặc phác thảo (Scratch)

- Thêm văn bản và các bảng (Table) vào nội dung trình diễn

- Sử d ụng các chế độ hiển thị khác để lập dàn bài, tổ chức, thêm nộidung, hiệu đính và xem trước trình diễn

- Định dạng một trình diễn bằng cách tùy biến các phối màu (ColorScheme), màu nền (Background) và các kiểu mẫu thiết kế

- Tạo một trình diễn trên màn hình bằng cách sử dụng một máy tính,các phim đèn chiếu và máy chiếu (Overhead và Projector) hoặc thông quatrang web

- Tạo và in ghi chú cũng như các tài liệu phát cho khán giả (Handout)

- Thêm vào các biểu đồ hình ảnh, Clipart cũng như những định dạng vàđối tượng khác vào nội dung

- Tăng hiệu quả sử dụng bằng cách sử dụng kết hợp các phương tiệntruyền thông khác như âm thanh, video và hoạt hình

- Sử dụng các tính năng web đầy hiệu quả của PowerPoint để tổ chứcnhững truyền thông trực tuyến, các cuộc hội nghị, hội thảo trên Internet hoặcthiết kế các trang web

c Các cách trình diễn của PowerPoint

Với PowerPoint chúng ta có thể dễ dàng tạo một trình diễn cơ bản bằngnhiều cách khác nhau Tùy theo số lượng, nội dung và sự hỗ trợ thiết kế màngười sử dụng yêu cầu, chúng ta có thể:

- Tạo một trình diễn sử dụng một kiểu mẫu thiết kế: Phương pháp nàycho phép bổ sung các Slide và nội dung của riêng mình nhưng vẫn giữ đượckhuôn mẫu nhất quán (Layout, các màu, các phông chữ…)

- Tạo một trình diễn trống: phương pháp này không cung cấp những đềnghị về thiết kế, màu sắc, hoặc nội dung định sẵn

d Các chức năng của phần mềm PowerPoint

* Các chức năng tạo bố cục của PowerPoint

PowerPoint giúp tạo ra các bố cục đẹp mắt và linh hoạt Nhờ tính năngnày, không chỉ thuận lợi cho GV mà HS có thể theo dõi một cách dễ dàng

Cùng với việc chia các đề mục, PowerPoint có thể giúp GV tạo ra cáchộp, bảng, ảnh với nội dung chú ý, nhận xét cho các slide một cách đơn giản

và tiện ích

* Các chức năng nhấn mạnh của PowerPoint

Đây là một trong những chức năng mạnh nhất của PowerPoint GVkhông chỉ nhấn mạnh các định nghĩa, tính chất, các ý quan trọng bằng cử chỉ,lời nói mà còn có thể thông qua hình ảnh, thông qua trình diễn củaPowerPoint GV hoàn toàn có thể sử dụng hiệu ứng về màu sắc, hình dạngcủa ảnh để nhấn mạnh các chú ý và nhận xét

* Các chức năng thay thế bảng phụ của PowerPoint

Trong quá trình giảng dạy việc sử dụng bảng phụ đóng vai trò vô cùngquan trọng Do vậy GV đưa ra các bảng phụ một cách hiệu quả, GV có thể sửdụng bảng phụ hiển thị các hình ảnh, bài toán, yêu cầu, các bài tập trắcnghiệm…

* Các chức năng tạo sơ đồ động của PowerPoint

Nhờ các chức năng của PowerPoint, GV có thể tạo các sơ đồ động, việc

sử dụng sẽ hiệu quả hơn hẳn so với sơ đồ tĩnh trên giấy GV có thể nhấn mạnhhoặc cho hiện từng nhánh theo chủ ý để tạo hiệu quả cao nhất

* Các chức năng tạo trắc nghiệm động của PowerPoint.

Bài tập trắc nghiệm là bài tập được sử dụng thường xuyên để kiểm tracác kiến thức cơ bản của HS Với PowerPoint, GV có thể tạo các bài tập trắcnghiệm động, thậm chí còn có thể bổ sung lời giải thích hoặc chú ý cho bàitập đó

Hiện nay có một số phần mêm hỗ trợ việc thiết kế các dạng bài tập trắcnghiệm nhưng hạn chế là giao diện của bài giảng không thay đổi được, hìnhthức bài tập trắc nghiệm hoặc ô chữ bị mặc định dễ gây nhàm chán cho HSnếu sử dụng nhiều lần

Phần mềm PowerPoint với các hiệu ứng phong phú có thể giúp bạn làmđược các bài tập trắc nghiệm theo ý thích, tạo nên sự đa dạng và mới mẻ.Phương pháp này đỏi hỏi sự đầu tư lớn về ý tưởng, thời gian, óc thẩm mỹ vàđặc biệt là sự kiên trì

B Phần mềm Violet

a Giới thiệu về phần mềm Violet

Violet được viết tắt từ cụm từ tiếng Anh: Visual & Online Leson Editorfor Teachers (công cụ soạn thảo bài giảng trực tuyến dành cho GV)

Violet là phần mềm công cụ giúp GV có thể xây dựng được các bàigiảng trên máy tính một cách nhanh chóng và hiệu quả So với các công cụkhác, Violet chú trọng hơn trong việc tạo ra các bài giảng có âm thanh, hìnhảnh, chuyển động và tương tác rất phù hợp với HS tiểu học

b Chức năng của phần mềm Violet

Tương tự phần mềm Powerpoint, Violet có đầy đủ các tính năng dùng

để xây dựng nội dung bài giảng như:

- Cho phép nhập các dữ liệu văn bản công thức, hình vẽ, các dữ liệumultimedia (hình ảnh âm thanh, phim hoạt hình, Flash ), sau đó lắp ghép vớinhau, sắp xếp thứ tự, căn chỉnh và và thiết lập tham số

- Tạo các hiệu ứng hình ảnh, hiệu ứng chuyển động, riêng với việc xử

lý các multimedia, Violet tỏ ra mạnh hơn các phần mềm khác

- Cho phép thể hiện và điều khiển các file Flash, cho phép sử dụngđược mọi định dạng file, video, thao tác được các quá trình chạy của các đoạnvideo

- Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan, tạo bài tập ô chữcần thiết cho hoạt động củng cố kiến thức và nâng cao nhận thức của HS

Bài tập trắc nghiệm gồm có các loại: một đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, ghép đôi, chọn đúng sai, v.v

Để tạo một bài tập trắc nghiệm, ta làm như sau:

+ Vào Menu nội dung Thêm đề mục, nhấn tiếp tục để mở trang đềmục mới

+ Chọn công cụ Bài tập trắc nghiệm

+ Nhập câu hỏi

+ Tiếp đó ta chọn kiểu bài tập trắc nghiệm

+ Nhập các phương án trả lời

+ Để thêm phương án, ta nhấn nút “+” ở góc dưới bên trái

+ Để xóa phương án cuối cùng, ta nhấn nút “_”

+ Sau khi nhập xong các phương án, ta đánh dấu vào các phương ánđúng

+ Kích “Đồng ý”, trên màn hình soạn thảo một bài tập trắc nghiệm đãđược tạo ra, tuy nhiên ở đây ta chỉ mới dịch chuyển hoặc tạo hiệu ứng chưathể làm bài được

+ Để làm bài ta click “Đồng ý tiếp”

+ Ấn F9 phóng to màn hình, ta có thể làm bài tập này luôn

Để sửa kiểu bài tập trắc nghiệm ta làm như sau:

+ Đầu tiên nhấn F6 để sửa đề mục, nhấn nút “Tiếp tục”

+ Để sửa bài tập trắc nghiệm, ta Click đúp vào bài tập đó.

+ Sau đó có thể sửa nội dung câu hỏi, các phương án, hoặc có thể chọnlại kiểu (chọn kiểu đúng sai)

- Lập trình mô phỏng (cắt ghép hình cơ bản)

- Thiết kế mạch điện dưới dạng kí hiệu

- Đóng gói, lưu bài giảng xuất ra dạng HTLM (giao diện Web) hay xuất

ra file (exe), hoặc xuất ra gói SCORM (để đưa lên các hệ LMS)

- Violet có tính vượt trội hơn so với các phần mềm khác đó là khả năngnhúng vào một phần mềm như Powerpoint

Phần mềm Violet có khả năng tạo ra các bài tập trắc nghiệm, kéo thả,giải ô chữ trong khi đó phần hạn chế của PowerPoint không có khả năng đó

Do vậy việc nhúng bài giảng Violet vào trong PowerPoint có vai trò quantrọng trong dạy học

Ta làm như sau:

Sau khi đã đóng gói, tiến hành chạy Microsoft PowerPoint Có thể mởmột file PowerPoint có sẵn, hoặc tạo một file PowerPoint mới nhưng phảiSave lại ngay Để đơn giản, ta nên Copy (hoặc Save) file PowerPoint này vàothư mục chứa thư mục đóng gói của bài giảng Violet Ví dụ, Violet đóng gói

ra “D:\Bai giang\Bai1\Package - trac nghiem” thì file PowerPoint sẽ được đặtvào “D:\BaiGiang\ Bai1”

Trên giao diện PowerPoint, đưa chuột đến vùng thanh công cụ, nhấnphải chuột, chọn Control Toolbox Khi thanh công cụ Control Toolbox xuấthiện Click vào nút More Controls ở góc dưới bên phải Lúc này, một menuthả hiện ra, chọn dòng Shockwave Flash Object Khi đó, con trỏ chuột cóhình chữ thập, kéo chuột để tạo một hình chữ nhật với hai đường chéo Clickphải chuột vào vùng hình chữ nhật vừa tạo, chọn Properties Bảng thuộc tính(Properties) sẽ xuất hiện

Lần lượt chọn và chỉnh 2 thuộc tính Base và Movie như sau:

Base là thư mục chứa gói sản phẩm, chú ý phải dùng đường dẫn tương

Movie: là tên đầy đủ (gồm cả đường dẫn) của file Player.swf đượcViolet sinh ra trong gói sản phẩm, chính là bằng thuộc tính Base cộng thêm

\Player.swf Khi đã hoàn tất, chạy trang Powerpoint đó để xem kết quả và Save lại

c.Ưu, nhược điểm của phần mềm Violet

Trong dạy học nói riêng thì không có phương pháp dạy học nào là tối

ưu nhất mà chỉ có sự phù hợp với từng môn từng bài học cụ thể Đặc biệt làvới việc sử dụng các phần mềm vào thiết kế bài giảng thì đều có ưu, nhượcđiểm riêng

- Bên cạnh đó, Violet có các chức năng làm tăng, giảm sắc độ của cáchình ảnh, chữ đậm nhạt khác nhau

- Một thế mạnh của Violet mà các phần mềm PowerPoint không có đó

là tạo ra các bài tập trắc nghiệm, bài tập giải ô chữ, lập trình mô phỏng, và cóthể đóng gói nhúng trực tiếp vào bài giảng của PowerPoint một cách đơngiản, từ đó tạo hứng thú trong học tập và phát huy tính tích cực của ngườihọc

- Giúp GV có thể giảng bài dễ hơn, đưa được nhiều kiến thức đến với

HS một cách hiệu quả Thông qua bài học, GV có thể kiểm tra trực tiếp HS đểđánh giá HS hiểu biết đến đâu

- HS có thể học và quan sát được trực tiếp nội dung và kết quả bài họcthông qua những trang màn hình, video, cũng qua những bài giảng này sẽgiúp HS có cái nhìn trực quan với bài học, có thể trực tiếp thực hành các bàihọc thông qua máy tính mà không cần phải thực hành thực tế (đỡ tốn chi phí

và hiệu quả) nhưng vẫn có thể quan sát tương đối chính xác nội dung các bàithí nghiệm và thực hành

* Nhược điểm:

Người khai thác, sử dụng còn ngại trong vấn đề cài đặt phức tạp và cònmang tính kinh tế (phải mua bản quyền sử dụng nếu muốn sử dụng thời giandài) Đây là một phần mới chưa được khai thác triệt để và chuyên sâu nênchưa cập nhật rộng tới người GV, giao diện màn hình chưa nhiều mẫu có sẵn,nền cho bài giảng thường là một màu trắng đơn giản và nhược điểm chungcủa các bài giảng điện tử là không lưu tuần tự nội dung bài dạy trên mànchiếu giống như dạy trên bảng đen phấn trắng, khắc phục nhược điểm trênbằng cách kết hợp phương pháp truyền thống “phấn trắng bảng đen”và trìnhchiếu, song cần thành thạo cả hai việc trên

Toán được thiết kế dành riêng cho GV hướng dẫn giảng dạy trên lớp và cha

mẹ HS hướng dẫn học tập cho con em của mình

b Đối tượng chính của phần mềm

Đối tượng chính của phần mềm dạy Toán 3 là GV các nhà trường vàcha mẹ HS

- GV sẽ sử dụng phần mềm như một công cụ hỗ trợ mạnh trong việcgiảng dạy, biên soạn giáo án điện tử, hướng dẫn HS học tập ngay trên lớp học

và bằng chính phần mềm này

- Đối với HS lớp 3, phần mềm sẽ thực sự là công cụ để các em học tập,

ôn luyện và kiểm tra kiến thức môn Toán đã được học trong nhà trường Phầnmềm sẽ là một kênh học tập bổ sung rất tốt cho việc học chính thức trong nhàtrường

- Phần mềm có thể dùng tại nhà trường cũng như gia đình HS

- Cha mẹ HS cũng như GV cũng có thể sử dụng phần mềm trong côngviệc giảng dạy và hướng dẫn học tập cho con em của mình

c Các chế độ làm việc và chức năng chính

* Màn hình làm việc chính

Màn hình làm việc chính của phần mềm có dạng sau:

* Đăng nhập và đăng ký người dùng

Chức năng này cho phép GV đăng ký một tên truy nhập hoặc đăngnhập vào phần mềm với tên đã được đăng ký từ trước

Màn hình đăng ký đăng nhập có dạng như hình dưới đây:

dùng.

Nếu tên truy nhập đã có thì chỉ cần chọn tên tại vị trí Chọn người

Nếu cần tạo một tên đăng nhập mới thì chọn chức năng Tạo người dùng mới và nhập 3 thông tin: Họ tên, Trường và Địa chỉ

Nháy nút Đồng ý để kết thúc công việc đăng nhập.

Sau khi đăng nhập tên GV sẽ hiện tại vị trí nhãn vở của màn hình

Chú ý: Tên GV sẽ hiện trong bài giảng theo từng tiết học.

d Học - Dạy theo chủ đề

Học - Dạy theo chủ đề là một trong hai chức năng chính của phần mềm.

Toàn bộ kiến thức môn Toán lớp 3 được phân loại thành nhiều chủ đề khácnhau Trong phần mềm DẠY TOÁN 3, các chủ đề kiến thức được phân loạitheo ba mức sau:

Màn hình Học - Dạy theo chủ đề sẽ bao gồm các chủ đề kiến thứcchính có khuôn dạng như hình dưới đây

Trên màn hình là các nút lệnh tương ứng với 10 dạng toán chính đã môphỏng Khi di chuyển chuột lên một biểu tượng, nội dung dạng toán sẽ hiện ratại vị trí khung chữ nhật phía dưới màn hình Nháy chuột lên một biểu tượng

sẽ vào màn hình liệt kê các chủ đề kiến thức tương ứng với dạng toán này

Dưới đây là hình ảnh của màn hình các chủ đề tương ứng với dạngToán: Cấu tạo số, nhận biết số, 4 phép toán với số chính

Khi nháy chuột lên một chủ đề kiến thức sẽ thấy xuất hiện một bảngchọn cho phép chọn tiếp các chủ đề con Hệ thống bảng chọn này có thể cóhai mức (như hình vẽ dưới đây).

Nháy vào dòng chứa chủ đề con để thực hiện bài học này

e Học - Dạy theo bài học

HỌC - DẠY theo bài học là chức năng hoàn toàn mới của bộ phầnmềm DẠY TOÁN 3 Chức năng này đã mô phỏng chi tiết toàn bộ các bài học

cụ thể của sách giáo khoa Toán bậc Tiểu học